草原教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的草原教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
草原教學(xué)反思1
《草原》是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一課。著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶。我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡拿篮靡饩�。根據學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì )蒙漢兩族人民之間的'深情厚誼�！�
在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。感受自然風(fēng)光美時(shí)，讓學(xué)生找找第一段中的景物，從這些句子中感受到什么？體會(huì )“一碧千里”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)中國畫(huà)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，我出示了兩幅中國畫(huà)，讓學(xué)生對比比較，學(xué)生就能體會(huì )到老舍為什么用“渲染”這個(gè)詞語(yǔ)。在教學(xué)這一部分時(shí)，我還設計了寫(xiě)話(huà)練習，讓學(xué)生模仿文中的句式練習寫(xiě)話(huà)。體會(huì )人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客
話(huà)別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，學(xué)生默讀課文時(shí)，就能從文中的語(yǔ)句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng )設、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有以下不足的地方。
1.學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵評價(jià)還應更有針對性。
3.課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。
草原教學(xué)反思2
本課是以“美麗的草原”為主題的教學(xué)內容，從小學(xué)語(yǔ)文版到音樂(lè )版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術(shù)版終于出爐了�；仡^看來(lái)，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過(guò)欣賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設計草原才藝創(chuàng )新、評價(jià)草原各抒己見(jiàn)這四大板塊突出一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，用美術(shù)教育人，通過(guò)手工粘貼、線(xiàn)描畫(huà)、水彩畫(huà)、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛(ài)，對家鄉的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對學(xué)習的熱愛(ài)，對美術(shù)的熱愛(ài)。
二、配料---審美+創(chuàng )新
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，我力求把這道菜制成視覺(jué)大餐。
從欣賞視頻草原美景，到我的板書(shū)，以及孩子們在黑板上的即興作畫(huà)，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著(zhù)視覺(jué)美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng )作能力。在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中孩子們享受這著(zhù)老師為他們提供的視覺(jué)大餐，激發(fā)內心與眾不同的'創(chuàng )意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng )造性表現的淋漓盡致，作品構圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng )意，達到了將創(chuàng )新的理念融入到藝術(shù)實(shí)踐當中。
三、調料---趣味
一節成功的美術(shù)課，恐怕離不開(kāi)“趣味”做調劑，無(wú)趣無(wú)法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱情，實(shí)踐證明，只有讓孩子對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過(guò)欣賞草原、贊美草原、設計草原、評價(jià)草原這幾個(gè)大的環(huán)節，設計出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng )造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂(lè )趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來(lái)一絲回憶，對于我來(lái)講已經(jīng)足夠。我將繼續努力，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
草原教學(xué)反思3
試圖從蒙古音樂(lè )入手，探討與感受蒙古音樂(lè )中有本民族特色的弦樂(lè )、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過(guò)課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng )設參與體驗、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、想象、表達、模仿、交流等一系列活動(dòng)中獲得經(jīng)驗、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對“蒙古音樂(lè )”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂(lè )文化的愿望，給學(xué)生的.學(xué)習生活帶來(lái)了樂(lè )趣和回味，符合教學(xué)的可持續發(fā)展目標。這節課設計了三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。
第一， 感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂(lè )到蒙古文化的
了解都是基于學(xué)生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開(kāi)的，而并非老師強加上去的，老師的角色只是個(gè)引導者。
第二，體驗與表現。音樂(lè )源自于生活，課的開(kāi)始借用影像片段將同學(xué)們的視線(xiàn)、聽(tīng)覺(jué)逐漸拉向傳統的蒙古音樂(lè )。課的主線(xiàn)是蒙古弦樂(lè )、舞蹈和歌曲，通過(guò)學(xué)生欣賞、模仿、表演等來(lái)完成，讓他們覺(jué)得原來(lái)遙不可及的音樂(lè )與自己的距離如此貼近。
第三、實(shí)踐與創(chuàng )造。對于學(xué)生們的創(chuàng )作與表演，不求完美精細，但求投入開(kāi)心，使他們體會(huì )到真正的蒙古音樂(lè )特點(diǎn)。
這三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域我主要通過(guò)應用現代化媒體和讓學(xué)生充分參與活動(dòng)兩大手段來(lái)完成，有了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，再加上讓學(xué)生盡量地動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步完成教學(xué)目標，讓學(xué)生了解、體驗進(jìn)而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國的民族音樂(lè )文化。
草原教學(xué)反思4
《草原上》是三年級上冊第二課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂(lè )語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè )句的8小節樂(lè )段。其節奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。歌曲刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。
首先，發(fā)聲練習非常重要，直接影響到孩子接下來(lái)演唱的效果，發(fā)聲練習一定要提醒孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽(tīng)辨什么是美的聲音。
其次，帶領(lǐng)孩子們復習“×”四分音符，“×”八分音符的`時(shí)值，再次感受這兩個(gè)音符的長(cháng)短，把“—”歐帶進(jìn)節奏，讀一讀，知道了這些時(shí)值的長(cháng)短，開(kāi)始讓學(xué)生看歌詞中的節奏型，試著(zhù)讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡(jiǎn)單，孩子們只要多注意就能夠正確的讀出來(lái)，但是這個(gè)環(huán)節忽略了“×———”全音符的時(shí)值，可能會(huì )有部分學(xué)生讀不正確，這個(gè)時(shí)候就需要老師留意并糾正這個(gè)地方，再次提醒孩子們這是個(gè)全音符“×———”注意有幾拍，不要少拍。歌詞按照節奏讀下來(lái)以后，我試著(zhù)先讓學(xué)生認識“356”三個(gè)音，從一年級到現在孩子們對音準應該有了初步的認識，引導大家學(xué)習樂(lè )譜，主要問(wèn)題在高音“1”上，沒(méi)有大概的高低音概念，就沒(méi)辦法完整演唱樂(lè )譜。
學(xué)生的個(gè)體差異不同，在備課的時(shí)候要考慮到這一點(diǎn)，不能把他們想像的完全一樣，設計的課程應該是有變化的，根據孩子的實(shí)際情況來(lái)定教學(xué)方案是很有必要的，慢慢摸索，繼續學(xué)習！
草原教學(xué)反思5
《錫林郭勒大草原》一課描寫(xiě)了我國內蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面，表達了作者熱愛(ài)家鄉的思想感情。學(xué)習這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛(ài)，同時(shí)體會(huì )課文從不同方面描寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想像，理解句子的意思。
通過(guò)聽(tīng)王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現在它的廣闊，還體現在其自然景觀(guān)的無(wú)雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽(yáng)的七彩光芒，綠色草原上盛開(kāi)的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，作者在這部分的描寫(xiě)中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場(chǎng)面是由動(dòng)物無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構成的。課文中描寫(xiě)的動(dòng)物從天上飛的到地上跑的，進(jìn)行著(zhù)各自的活動(dòng)互不干擾，小牧民神氣活現的歌唱著(zhù)自己美好的生活。草原從靜態(tài)的`廣闊美麗到動(dòng)態(tài)的歡騰，展現了生動(dòng)的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數，收放自如。在教學(xué)中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節。 但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內容的依據，并在學(xué)習野草時(shí)復習學(xué)習過(guò)的古詩(shī)《草》，在體會(huì )草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫(xiě)歌詞時(shí)變得輕松、自如，不覺(jué)得沒(méi)話(huà)可寫(xiě)。
結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結束教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。
學(xué)生的思維是活躍的，充滿(mǎn)了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都有體現，在本課的學(xué)習過(guò)程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子：在總結草原廣闊美麗時(shí)，畢云瀚說(shuō)：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫(huà)卷。
草原教學(xué)反思6
《草原》一文教學(xué)嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果。
一、從整體入手，把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情境，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
二、從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì )，想象情景和聯(lián)系生活，體會(huì )草原的美麗。培養了學(xué)生的自主學(xué)習的'能力，凸現了語(yǔ)文學(xué)習途徑的多樣化。
三、理解了作者的思路，走進(jìn)課文中所描寫(xiě)的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會(huì )情感，培養審美情趣。
四、課內外閱讀相結合，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的渠道。學(xué)生在體會(huì )了景美和人美之后，通過(guò)有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。
草原教學(xué)反思7
《草原》是人教課標版教材五年級下冊第一課。著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會(huì )。因此，第二個(gè)教學(xué)目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。
反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”的深刻含義。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
�。�、用多媒體展現草原美景。學(xué)生隨著(zhù)一幅幅畫(huà)面的展示，充分認識了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解了作者的感受。
�。�、小組合作學(xué)習，體會(huì )人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯(lián)歡 話(huà)別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫(huà)出來(lái)。這一設計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
�。�、開(kāi)展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設計了以下活動(dòng)：
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？
�。ㄏ胂螽�(huà)面）
此時(shí)此刻，如果你是那內蒙古同胞，你想說(shuō)什么？
此時(shí)此刻，要是你是在場(chǎng)的漢族兄弟，你會(huì )說(shuō)些什么？
同桌互說(shuō)。
課件展示夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的.音樂(lè )聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的話(huà)別演示中，引導學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，有以下不足的地方：
�。�、感情朗讀指導不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫(xiě)草原的經(jīng)典之作，寫(xiě)得非常美，應該用飽含深情的朗誦引導學(xué)生理解課文。
�。�、整體感受草原的美沒(méi)有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開(kāi)始和結束，應該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
�。�、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
�。�、教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，還有很多正確的廢話(huà)
草原教學(xué)反思8
一）優(yōu)點(diǎn)
本堂課的教學(xué)設計思路能打破常規，從現象到原因層層探究，遵循學(xué)生（從形象到抽象、從現象到本質(zhì)）的認知特點(diǎn)，最后聯(lián)系現狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導作用，師生互動(dòng)較好。
�。ǘ┎蛔�
1、教學(xué)活動(dòng)設計缺乏創(chuàng )新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問(wèn)答形式較傳統。
2、教學(xué)過(guò)程中，由于板書(shū)設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學(xué)環(huán)節出現瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會(huì )出現這種情況，今后要注意。
3、最后一個(gè)環(huán)節拯救草原文化這一活動(dòng)，在操作過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)到位，一方面固然有時(shí)間因素，另一方面更為重要的.是教師本身在設計時(shí)考慮欠周到。
�。�1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會(huì )對草原文化帶來(lái)什么影響？
�。�2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個(gè)問(wèn)題將第一個(gè)問(wèn)題一筆帶過(guò)，重心放于第二問(wèn)，其實(shí)關(guān)于第一問(wèn)的探討更有利于學(xué)生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。
草原教學(xué)反思9
本學(xué)期，學(xué)校的校內評估課我所講的是《蒙古草原狼》這一課，通過(guò)備課、講課和課后研討等階段，使我對這一課有了更深入的理解，同時(shí)也做了反思，總結經(jīng)驗，從而提高教學(xué)水平。首先在備課階段，由于課文節選的是小說(shuō)第一章的前半部分，所以我查找了相關(guān)的資料，了解作者及作品。為此，我還閱讀了姜戎的《狼圖騰》，以及有關(guān)《狼圖騰》的相關(guān)評論和研究�！独菆D騰》是一部全面研究狼、描繪狼、與狼共舞、人狼合一，以狼為敘事主體的小說(shuō)。對于課文的內容進(jìn)行了深入的探究，還在網(wǎng)上找到與狼相關(guān)的視頻及狼的嚎叫聲，作了精心的教學(xué)設計和學(xué)案。
其次，在講課階段，整體來(lái)說(shuō)，內容安排較合理，時(shí)間分配得到，特別是視頻的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題，例如對學(xué)生的.預習課文指導不到位。個(gè)別問(wèn)題設計的過(guò)于難，在啟發(fā)和引導上有所欠缺，給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)于少，缺少適當的討論。
最后，在課后研討階段，本教研組的同事給予了很多建議，例如語(yǔ)速過(guò)快，要適當的啟發(fā)等等，使我認識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為今后的教學(xué)打下良好基礎。
總之，通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，使我對本課有了更深入的理解，以備將來(lái)講得更好，同時(shí)也發(fā)現了自己講課的共性問(wèn)題，有待改進(jìn)，收獲良多。
草原教學(xué)反思10
《草原》這篇課文記敘了著(zhù)名作家老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，表現了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達了作者對祖國邊疆的熱愛(ài)以及對民族友誼的歌頌。
本課重點(diǎn)一是讓學(xué)生通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )作者對草原美景及人民熱愛(ài)的情感；二是在閱讀課文中學(xué)習、體會(huì )作者是如何準確運用詞語(yǔ)表情達意的，從而提高表達能力。課后“思考練習”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的.訓練，力求兩者的和諧統一。
不足：
本課教學(xué)重點(diǎn)之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習、體會(huì )作者是如何準確運用詞語(yǔ)表情達意的，從而提高表達能力。課后“思考練習”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。教學(xué)設計中，我也是圍繞這一重點(diǎn)設計的，但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個(gè)詞時(shí)，只留于表面，沒(méi)有深入進(jìn)行講解，應該告之學(xué)生：兩個(gè)“那么”連用，是寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面�！凹取帧取帧敝g是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)學(xué)生用這個(gè)詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中學(xué)生在對這兩個(gè)詞進(jìn)行造句時(shí)錯誤率較高。
草原教學(xué)反思11
這節課，因為一個(gè)學(xué)生獨特的閱讀感悟（發(fā)現了文本中的“色彩美”），教學(xué)離開(kāi)了我課前精心預設的軌道。于是，師生沿著(zhù)“美”的新線(xiàn)索重新解讀文本，建構新的閱讀體驗。一時(shí)，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而
真誠，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：
1．閱讀教學(xué)應尊重學(xué)生的獨特體驗
西方美學(xué)理論認為，閱讀活動(dòng)是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史性交流（或對話(huà)）。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊（對話(huà)）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒(méi)有預料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機，引領(lǐng)學(xué)生循著(zhù)“美”的新線(xiàn)索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對話(huà)。如果我漠視了學(xué)生的`這一獨特體驗，后邊的課堂可能同樣只能在我的預設中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì )在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2．生成性課堂對教師的角色行為提出了較高的要求。
語(yǔ)文課程標準指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者�！边@個(gè)引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的人文修養，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的細微變化，理解并尊重學(xué)生的獨特體驗。就本節課而言，這是一節典型的生成性課堂，我如果沒(méi)有前兩次執教《草原》的基礎，沒(méi)有對新課程理念的反復學(xué)習、揣摩、實(shí)踐，就不會(huì )抓住“色彩美”大做文章，
引領(lǐng)學(xué)生體驗到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì )出現。
草原教學(xué)反思12
《草原》是作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學(xué)習課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人�；诖�，我教學(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
《草原》具有豐富的美育內容。初讀時(shí)，學(xué)生可以了解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動(dòng)態(tài)美;蒙古族人穿著(zhù)各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統美德。在此基礎上，讓學(xué)生給課分段，并加上小標題。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的.圖畫(huà)美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫(xiě)的。引導學(xué)生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
天很美，抓住“藍”地很美，抓住一碧千里的“碧”字。老師引導學(xué)生找出描寫(xiě)“碧”的語(yǔ)句，仔細品味�！捌降厥蔷G的，小丘是綠的”，“無(wú)邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線(xiàn)條柔美”的小丘“就像一幅”只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)”。作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩(shī)”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì )浮現出那美境的形象，體會(huì )到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。也不知是誰(shuí)帶的頭，師生們一齊唱起了：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì )兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉�！刹烤淳�，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西�！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴�！斑�有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)�！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品�！薄拔已�，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影�！薄拔乙W(xué)摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會(huì )疼�！薄瑢W(xué)們在追求美的向往中陶醉了。
四、活讀，仿寫(xiě)美。
老舍先生用他匠心獨運的語(yǔ)言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據自己的喜愛(ài)選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習，仿寫(xiě)一個(gè)美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來(lái)了許多歡樂(lè )。
記得我小時(shí)候，隨爺爺、奶奶住在鄉下，常到小河邊玩耍。河水清可見(jiàn)底，它終日喝著(zhù)歌歡快地流淌著(zhù)。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過(guò)，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開(kāi)去，立刻打破了水面的平靜。
夏天，小河成了孩子們的樂(lè )園�；锇閭儊�(lái)到河邊，小掛一脫，褲子一扒，撲通“一聲扎進(jìn)水里。有的像泥鰍一樣在水中穿梭來(lái)往，河面濺起朵朵浪花;有的三五成群打水仗，那是我們最高興的游戲�！�
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫(huà)：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀(guān)猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹(shù)上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹(shù)枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過(guò)此關(guān)之意�？�，有一只猴子沖著(zhù)我奔來(lái)了，我連忙學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說(shuō)來(lái)也怪，這只猴子不但沒(méi)有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開(kāi)殼，吃完再拿一顆�！职肿プ∵@絕好的時(shí)機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!
草原教學(xué)反思13
《草原》——走進(jìn)西部的第一篇課文，根據這篇課文的特點(diǎn)，我著(zhù)重引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì )作者對草原的無(wú)限熱愛(ài)和對民族團結的贊頌之情，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)，激起了解西部，熱愛(ài)西部的興趣。為此，我制定如下的教學(xué)目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，感受內蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。2抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！薄澳切┬∏鸬木�(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色直欲流，輕輕流入云際�！钡葍�(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實(shí)現我的教學(xué)目標，首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集描寫(xiě)大草原的詩(shī)詞、文章，通過(guò)同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感知認識。其次，課始時(shí)我利用課件創(chuàng )設情境導入新課，播放歌曲《美麗的草原》視頻，一下子把學(xué)生帶到了草原那高遠的境界中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了理清作者的寫(xiě)作順序，在初讀課文，感知課文脈絡(luò )的教學(xué)環(huán)節中，一方面，我引導學(xué)生從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些圖畫(huà)，表現了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導學(xué)生體會(huì )這種結構安排上自然流暢、脈絡(luò )清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句，
體會(huì )文章的表達方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設法地引導學(xué)生品味課文精美的`語(yǔ)言，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì )美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步深入體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛(ài)西部。
這是我第二次教《草原》了，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節的流程都比七年前在研究課上的那節課要成功得多了。在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是，我們始終覺(jué)得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光而感到有些遺憾。古人所說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路�！钡拇_如此，我想：假如學(xué)生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會(huì )會(huì )比現在看圖片、看書(shū)、看錄像、讀書(shū)深刻得多。
草原教學(xué)反思14
老舍先生寫(xiě)的《草原》是一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著(zhù)濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色；再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結束。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
由于本文是本組單元——走進(jìn)西部的第一篇課文，根據文章的特點(diǎn)，我著(zhù)重引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì )作者對草原的無(wú)限熱愛(ài)和對民族團結的贊頌之情，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)，激起了解西部，熱愛(ài)西部的興趣。為此，我制定如下的教學(xué)目標：1正確、琉璃、有感情地朗讀課文，感受內蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！薄澳切┬∏鸬木�(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠流，輕輕流入云際�！钡葍�(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實(shí)現我的教學(xué)目標，首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫(xiě)大草原的詩(shī)詞、文章，通過(guò)同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感性認識。其次，為了更好地理清作者的寫(xiě)作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些圖畫(huà)，表現了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導學(xué)生體會(huì )這種結構安排上自然流暢、脈絡(luò )清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )文章的表達方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設法地引導學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì )美的.意境、美的情感、美的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步深入體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛(ài)西部。
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光，深感遺憾。正如古人所說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路�！钡拇_如此，我個(gè)人認為，假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會(huì )絕對比現在看圖片、
草原教學(xué)反思15
《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現出草原一片繁榮新旺的新氣象。
班上的孩子，只有李易騁去過(guò)大草原，其他的.孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美麗的草原。因此，我在設計本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習。
因此我首先播放音樂(lè )《草原上升起不落的太陽(yáng)》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái)，讓孩子們有一個(gè)更加直觀(guān)鮮明的印象，這樣，通過(guò)“畫(huà)中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè )！
第一自然段理解“鋪滿(mǎn)新綠”這一詞時(shí)，先讓學(xué)生想像再出示畫(huà)面，然后描述看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著(zhù)問(wèn)：來(lái)到了草原，你感受到了什么？ “草原到處都是綠色，真美呀！”“我看到了無(wú)邊無(wú)際的大草原”……
第二自然段草原醒來(lái)歡快的情景。我讓學(xué)生觀(guān)看了一段視頻，然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結合具體的詞語(yǔ)來(lái)理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著(zhù)奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應的場(chǎng)景，在理解的基礎上來(lái)閱讀，讀得更有滋有味。
第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn)，認識這種打比方的方法�！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂(lè )聽(tīng)中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。
盡管有很多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數孩子在后半堂課跑神了，我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。
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