《四季童趣》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的《四季童趣》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四季童趣》教學(xué)反思1
《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺(jué)出來(lái)有些教學(xué)環(huán)節設計的不是很合理，課后經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)評和自己的一些思考，具體的反思如下。
一、讓學(xué)生自己去感受音樂(lè )。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，同一段音樂(lè )，每個(gè)人有每個(gè)人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導，讓學(xué)生自己去體會(huì )音樂(lè )中的情感，而不是在學(xué)生還沒(méi)有完全理解音樂(lè )的時(shí)候教師把自己對音樂(lè )的理解強加給學(xué)生。
比如說(shuō)，我在讓學(xué)生欣賞歌曲后，問(wèn)學(xué)生對歌曲有什么感受？學(xué)生說(shuō)覺(jué)得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來(lái)我又問(wèn)學(xué)生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學(xué)生就說(shuō)不出來(lái)了，雖然我把相關(guān)內容的樂(lè )句示范了幾遍，學(xué)生仍不得其解，所以我只好告訴學(xué)生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實(shí)，學(xué)生只聽(tīng)了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學(xué)生在接下來(lái)的欣賞學(xué)習中慢慢去體會(huì )，不必拔苗助長(cháng)。
二、注意提問(wèn)方式。教師在課堂中應該注意提問(wèn)方式，合理地、有針對性的提問(wèn)可以讓學(xué)生更好的掌握課堂內容。比如說(shuō)，《四季童趣》這首歌曲，中間有個(gè)力度記號p，為了讓學(xué)生能注意到并在演唱時(shí)把握好力度，我在課堂中問(wèn)學(xué)生看到這個(gè)力度記號的時(shí)候接下來(lái)歌曲聲音應該唱的怎么樣？學(xué)生答更強。但是如果換一種方式，在學(xué)生聽(tīng)完歌曲后，問(wèn)學(xué)生歌曲哪個(gè)地方是感情爆發(fā)的地方？學(xué)生一樣會(huì )感受到是在中間的地方，這時(shí)候我再把力度記號p拎出來(lái)講的話(huà)，學(xué)生會(huì )有更深的理解，演唱時(shí)自然會(huì )處理的更到位。
三、歌曲感情處理。我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現五年級的學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過(guò)程中就把歌曲演唱中感情處理的.要求滲透其中。比如說(shuō)歌曲的重拍在哪里，節拍強弱規律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時(shí)要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進(jìn)去，學(xué)生在演唱時(shí)自然能更好的處理歌曲。
我在上課結束對這節課進(jìn)行總結了下，還把自己對于本課教學(xué)的一些想法也跟寫(xiě)了一下，比如說(shuō)對于4/4拍的節拍，很多學(xué)生不是太熟悉，所以上課的時(shí)候學(xué)生的節奏容易把握的不穩，建議我先從節奏教學(xué)入手，把曲中的幾個(gè)典型節奏找出來(lái)，讓學(xué)生先掌握，解決難點(diǎn)后，再進(jìn)行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)過(guò)程會(huì )更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)完歌曲讓學(xué)生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉發(fā)展到港口城市，提高學(xué)生的自豪感，學(xué)生再演唱起歌曲來(lái)，一定會(huì )有不一樣的感受吧。
《四季童趣》教學(xué)反思2
音樂(lè )課是一個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè )的課堂，歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂上高興的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè )教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者，應處處尋找快樂(lè )的足跡，搭建快樂(lè )的平臺，讓學(xué)生快樂(lè )的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準備，努力構建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習主題。
課堂上總有一些無(wú)法預見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境，經(jīng)常會(huì )有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無(wú)處不在，我們應該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善于捕捉與利用。
比如：創(chuàng )設情境，走進(jìn)迪斯尼樂(lè )園
1、出示有關(guān)季節的的圖片，引導觀(guān)察。
2、啟發(fā)談話(huà)。
T：小朋友們，小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節嗎？
S：知道。
T：今天米老鼠將要帶我們去他的家,你們知道它的家在哪里嗎？
S：它們的家在喵喵屋。
喵喵屋是什么地方。我都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續問(wèn)小朋友：那你們知道它們還有另外一個(gè)家,知道在哪里嗎現在終于有同學(xué)說(shuō)出我想要的答案：Disney樂(lè )園,因此順利的過(guò)度到下一環(huán)節。
跳出教案，靈活應變課堂，尊重學(xué)生的思考，重視學(xué)生的發(fā)展，辨證的看待學(xué)生的批評，尋求個(gè)人理解的知識構建，無(wú)限的教學(xué)資源就蘊藏在我們生動(dòng)的課堂內部，課堂會(huì )因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源，激活用好課堂生成性資源，就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量，讓他們能夠真正的乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，在自由的課堂中展翅飛翔，享受音樂(lè )帶給他們的歡樂(lè )。
在新的'課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，變成了課堂的主角，是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地強調學(xué)生課堂生成的新問(wèn)題、新內容、新方法、新過(guò)程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動(dòng)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習狀態(tài)，包括他們的愛(ài)好、注意力、學(xué)習方法、思維方式、發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭論乃至錯誤的回答等等，都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。
一節真實(shí)的音樂(lè )課必然存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂(lè )課的生命活力所在。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn)，使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )理性感知的新天地。
《四季童趣》教學(xué)反思3
本課依據義務(wù)教育新課程標準所設計，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )形式中的美和豐富的情感。為音樂(lè )所表達的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
1、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱和教師分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、節奏，以及歌曲演唱時(shí)的情感處理、歌曲所表現的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學(xué)生的.注意力，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )知識面。
2、進(jìn)一步加深對歌曲和四季的印象，通過(guò)自己的想象和對一年四季的印象，讓學(xué)生自己編創(chuàng )一組動(dòng)作，可以根據歌曲的內容或自己的生活體驗，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng )作，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的興趣和豐富的想象力。
3、通過(guò)編創(chuàng )歌詞，讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的樂(lè )趣。能夠在一堂課里自己參與動(dòng)手動(dòng)腦，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力，也能夠更深層次的理解和掌握歌曲，讓音樂(lè )與我們的生活更接近。
二、課堂教學(xué)反思
本課是一節音樂(lè )綜合課，教學(xué)內容是“四季的歌”。我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結合一年四季不同的生活情趣，結合自己的生活體驗，拓寬學(xué)生的知識范圍和學(xué)習空間。由于教學(xué)內容比較豐富，所以本課教學(xué)目標定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與、熱情表現，通過(guò)師生、生生的相互交流，感受優(yōu)美的音樂(lè )旋律，享受快樂(lè )的幸福生活。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習歌曲的時(shí)，通過(guò)游戲互動(dòng)和歌詞的編創(chuàng )活動(dòng)，深刻的體會(huì )到了音樂(lè )與生活的美，了解了四季變化的一些常識，表達了他們對生活的情趣與熱愛(ài)。我想，如果在課件的設計上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)之類(lèi)的音像資料的話(huà)，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。
《四季童趣》教學(xué)反思4
聆聽(tīng)是新課標比較重視的一個(gè)教學(xué)方法，聆聽(tīng)能讓學(xué)生對歌曲整體感知，提高學(xué)生的樂(lè )感，培養學(xué)生的音樂(lè )感知和聽(tīng)覺(jué)體驗。我認為對音樂(lè )的感知，首先應當是建立在聆聽(tīng)的基礎上的，新歌教學(xué)，巧妙運用聆聽(tīng)，對歌曲的教學(xué)有著(zhù)“磨刀不誤砍柴工”的效果。
《四季童趣》這首歌，天真活潑，節奏既富有動(dòng)感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線(xiàn)條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù)，哈哈，“潤物細無(wú)聲嘛！”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的`范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍，交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。
這節課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，跟唱。呵呵，我既偷了懶，又培養了學(xué)生的聆聽(tīng)能力，何樂(lè )而不為呢？！況且，他們會(huì )唱的那么多首流行歌曲，有多少是聽(tīng)一句學(xué)一句的��！
聆聽(tīng)，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內容要求，我想聆聽(tīng)更應該是一個(gè)較好的教學(xué)方法！
《四季童趣》教學(xué)反思5
這是一首歡快活潑，充滿(mǎn)童趣的少年兒童歌曲。歌曲通過(guò)過(guò)孩子們在春夏，秋冬四季里富有代表性的游戲活動(dòng)，讓他們體驗四和的樂(lè )趣的童年的歡樂(lè )。歌曲曲調輕快活潑，旋律起伏較大，四至五度音程的跳躍，具有動(dòng)感的多種切分節奏的運用，對唱，齊唱的交替，半拍休止的運用，使得全曲顯得生氣勃勃。
由于節奏是這首歌曲的`難點(diǎn)，在上第一個(gè)班級的時(shí)候，沒(méi)有掌握好難點(diǎn)的解決方法，所以，學(xué)生沒(méi)有很好的掌握這首歌曲的節奏，不能更好表達歌曲，于是到另一班級上的時(shí)候，我換了一個(gè)方法，選擇了聆聽(tīng)這個(gè)手段，在一開(kāi)始，于學(xué)生交流的時(shí)候我就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù)然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，再請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍，交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱，這樣始終讓聆聽(tīng)貫穿整個(gè)歌曲的教學(xué)。
結果，這堂課的效果很好，學(xué)生也很快的掌握了這首歌曲的節奏。
《四季童趣》教學(xué)反思6
《四季童趣》這是一首歡快、活潑的少兒歌曲。歌曲以一年四季中孩子們玩耍的場(chǎng)景為題材，刻畫(huà)了一副副生動(dòng)有趣的生活畫(huà)面，表現了孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情懷。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以情境教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)多種聽(tīng)音樂(lè )、對唱的形式來(lái)完成歌曲和音樂(lè )知識的教學(xué)，努力建構一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習主題。這首歌較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏。唱時(shí)要求聲斷氣連，唱得既跳躍又甜美抒情，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的`放著(zhù)，讓學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍，問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節奏不太跟得上，再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。這節課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，培養了學(xué)生的聆聽(tīng)能力。
雖然學(xué)生的興致很高，參與意識強。但我在上課時(shí)過(guò)于側重歌曲難點(diǎn)的突破，到后面的表演時(shí)間倉促，給人有點(diǎn)頭重腳輕的感覺(jué)。而且只有小部分學(xué)生表演了，大部分同學(xué)都在伴唱，使很多同學(xué)失去展示自我的機會(huì )，應該使每個(gè)同學(xué)都能參與其中，發(fā)揮不同的想象力，展示不同的自己。因而使課堂不夠完整，教學(xué)拓展也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行。
通過(guò)本課的教學(xué)，使我發(fā)現了很多問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷在課堂設計等方面加強學(xué)習，尋找行之有效的方式方法，使音樂(lè )課堂真正的快樂(lè )起來(lái)，在快樂(lè )中感受音樂(lè )帶給學(xué)生的無(wú)窮魅力。
《四季童趣》教學(xué)反思7
教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節奏既富有動(dòng)感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線(xiàn)條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏。這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
為了解決好這點(diǎn)，我創(chuàng )設情境，在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，就把歌曲的.伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù)，所謂"潤物細無(wú)聲"，然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍，交流了解學(xué)生在唱時(shí)有什么困難，是不是節奏不太跟得上。
讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。經(jīng)過(guò)幾次努力，大部分學(xué)生能較好掌握節奏，但仍有部分學(xué)生對全音符的時(shí)值把握不好，會(huì )出現搶拍等時(shí)值不到現象，需要不斷練習進(jìn)行鞏固。
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音樂(lè )課堂是一個(gè)充滿(mǎn)生氣和快樂(lè )的天地，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂上快樂(lè )的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè )教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導者，應處處尋找快樂(lè )的足跡，搭建快樂(lè )的平臺，讓學(xué)生快樂(lè )的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準備，努力構建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習主題。在此過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題，值得好好探究。
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂(lè )情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。歌曲中的第1-4小節與第5-8小節旋律的變化重復，兩種不同切分節奏運用，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。
這首歌曲非常的好聽(tīng)，但要上好，確實(shí)不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的`切分節奏，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù)，“潤物細無(wú)聲嘛！”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍，交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。
這節課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，跟唱……我既偷了懶，又培養了學(xué)生的聆聽(tīng)能力，何樂(lè )而不為呢？！聆聽(tīng)，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內容要求，我想聆聽(tīng)更應該是一個(gè)較好的教學(xué)方法！
這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。
《四季童趣》教學(xué)反思9
音樂(lè )課堂是一個(gè)充滿(mǎn)生氣和快樂(lè )的天地，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂上快樂(lè )的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè )教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導者，應處處尋找快樂(lè )的足跡，搭建快樂(lè )的平臺，讓學(xué)生快樂(lè )的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準備，努力構建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè )的`學(xué)習主題。
開(kāi)始上課之前，我先提出一個(gè)問(wèn)題，現在是什么季節？一年有哪幾個(gè)季節？你最喜歡的是哪個(gè)季節呢？為什么？問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生們都躍躍欲試，有的說(shuō)：“我喜歡冬天，因為冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的還說(shuō)我喜歡夏天，因為夏天我們可以穿漂亮的花裙子，還可以游泳。孩子們的語(yǔ)言很質(zhì)撲，卻說(shuō)出了自己的心里話(huà)。其實(shí)，每個(gè)季節都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個(gè)富有生機的季節；夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因為可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節，滿(mǎn)上的紅葉，沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。四季是這么的有趣，有一個(gè)叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做《四季童趣》。
在學(xué)唱過(guò)程中，因為這首曲子帶有通俗歌曲的風(fēng)格，在演唱時(shí)我是按句聽(tīng)唱與教唱，多次反復聽(tīng)范唱錄音帶，跟錄音哼唱曲調與歌詞，這節課節奏是這首歌曲的難點(diǎn)，尤其是對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè )譜里大量的休止符、連音線(xiàn)使教唱歌曲有著(zhù)一定的難度，在歌曲的教唱中，節奏的學(xué)習始終貫穿其中，特別是休止符的運用，加在曲中顯得曲子更加生動(dòng)有趣。
在基本學(xué)會(huì )歌曲旋律后，讓學(xué)生根據不同的季節，自己編創(chuàng )情景自己表演，剩下的同學(xué)為之伴唱，這一活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的自主性，別出心裁的創(chuàng )意及各具特色的表演使課堂豐富起來(lái)，并贏(yíng)得的其他同學(xué)的陣陣喝彩，同學(xué)們都爭先恐后，伴唱的同學(xué)也一絲不茍，把課堂氣氛推向了高潮，同學(xué)們在笑聲中感受著(zhù)《四季童趣》帶給他們的快樂(lè )，并把這種快樂(lè )傳遞給其他同學(xué)，使歡聲笑語(yǔ)充盈著(zhù)課堂。
不足之處：這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。
《四季童趣》教學(xué)反思10
核心提示：《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。因為歌曲中出現了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽(tīng)唱法”，讓學(xué)生……
《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。
因為歌曲中出現了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽(tīng)唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽(tīng)中帶著(zhù)不同的問(wèn)題聽(tīng)。幾遍下來(lái)，我開(kāi)始用琴帶唱了。在教唱這兩小節時(shí)，問(wèn)題出現了。
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笑聲呀飛上天
接下來(lái)的.情景可想而知了，為了學(xué)會(huì )這2小節，一直在糾纏著(zhù)。我這樣教，學(xué)生這樣唱。最后心里窩火了，真是笨及了！這節課就這樣結束了。這堂課上得非常失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著(zhù)，美麗著(zhù)？
事后想，如果是公開(kāi)課，不是完蛋了嗎？怎么聽(tīng)唱、帶唱都不起作用呢？按照學(xué)生的唱法，不是解決了，為什么作曲家一定要這樣處理呢？
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節與第5—8小節旋律的變化重復，使得曲調富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節奏了。也就是說(shuō)，把休止符去掉的話(huà)，這種跳躍的感覺(jué)就沒(méi)有，沒(méi)有這種跳躍的感覺(jué)，孩子的童真、童趣就不能很好的表現出來(lái)。
找到了問(wèn)題的癥結所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節課下來(lái)，我愛(ài)不釋手了。很好聽(tīng)的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？
那么，我是如何解決了這個(gè)難點(diǎn)呢？
1）聽(tīng)——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個(gè)完整的感覺(jué)，對錯的地方不及時(shí)解決。
3）對比唱——解決難點(diǎn)
4）動(dòng)作代替00——點(diǎn)頭、吸氣
難點(diǎn)就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。
《四季童趣》教學(xué)反思11
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂(lè )情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。歌曲中的第1—4小節與第5—8小節旋律的變化重復，及“”、“”兩種不同切分節奏運用，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節音調上下三度音區移動(dòng)進(jìn)行，旋律呈現起伏，抒情而又歡樂(lè )。第20—21小節的節奏突然緊縮，小節內曲調重復，形成了相互的呼應，更增添了玩耍、逗樂(lè )、滑雪的歡樂(lè )情緒。緊接著(zhù)旋律起伏舒展，句尾結束在主音上。那歡樂(lè )的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時(shí)時(shí)在人們耳邊回響。
這首歌曲非常的好聽(tīng)，但要上好，確實(shí)不容易。為了備好這課，我不知花了多少時(shí)間去研究歌曲與反復地修改教案。一次一次的創(chuàng )意想法，一次一次的被自己否定了。最后拿出來(lái)的這篇教案，是經(jīng)過(guò)俞丹男老師的兩次聽(tīng)課，融合了我們兩的想法而定稿的。如果，按照教案這么上，不僅能更深入些，語(yǔ)言更能精練簡(jiǎn)潔……而我在看到學(xué)生們過(guò)于安靜的反應后，我慌了，以致把我的教學(xué)步驟都打亂了。當然，一個(gè)好的、有經(jīng)驗的音樂(lè )老師肯定能把孩子們的積極性與課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)的。所以，我認識到自己真的還有很多很多東西要學(xué)習。
在后來(lái)的評課中，單老師給了我一個(gè)很好的意見(jiàn)。那就是，可以通過(guò)對比的手段，讓學(xué)生更自主、更生動(dòng)的去學(xué)這首歌。是��！我也一直想著(zhù)讓學(xué)生去做課堂的小主人，但我用錯了方法。我想，讓學(xué)生做課堂的小主人并不止要“抬”他們，更要讓他們有自主參與的意識，讓學(xué)生充分走進(jìn)音樂(lè )，感受到音樂(lè )的美才能更好地理解與學(xué)習音樂(lè )。這就需要教師很好的引導，創(chuàng )設良好的情景。其實(shí)，創(chuàng )設情景不止可靠導入，更重要的是教師時(shí)時(shí)刻刻的語(yǔ)言組織。這是一定要靠你去“吃”透教材；體會(huì )其編寫(xiě)意圖；把自己當成學(xué)生去體會(huì )那天真快樂(lè )的情懷；有豐富的'想象力……
時(shí)間過(guò)的可真快啊，轉眼，工作快一個(gè)學(xué)期了。在這一個(gè)學(xué)期中，大大小小的公開(kāi)課也已經(jīng)上了6節了。很有幸聽(tīng)了幾堂很好的公開(kāi)課，更有幸的是讓我聽(tīng)到了幾堂精彩的講座。這些都讓我印象深刻、受益匪淺。更讓我欣喜的是——經(jīng)歷了這些，讓我清楚的看到了自己身上的嚴重不足，讓我意識到上課，真的是一門(mén)很深很深的藝術(shù)。
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