識字語(yǔ)文教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的識字語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
識字語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
前兩個(gè)周的影子培訓，恰好趕上北碚區識字教學(xué)賽課，我們有幸聆聽(tīng)了兩天的識字課。精彩紛呈、活而不亂的課堂讓人回味無(wú)窮，教學(xué)中彰顯隨文識字的特點(diǎn)，注重了識寫(xiě)結合，并教給孩子們識字的規律和方法。老師們優(yōu)雅的教態(tài)，甜美的笑容，善于鼓勵的眼神，親切的話(huà)語(yǔ)，無(wú)不展示著(zhù)她們的魅力。但是在聽(tīng)課過(guò)程中，我也有一些困惑和疑問(wèn)：
1、對于一篇課文，第一課時(shí)到底該教什么，完成什么教學(xué)目標？這次賽課活動(dòng)中，有的老師為了迎合隨文識字，邊教生字又邊在分析課文，試問(wèn)：學(xué)生在課文都還沒(méi)有讀通的情況下，怎么去理解課文呢?
2、隨文識字是識字教學(xué)流行的趨勢，是不是所有生字的學(xué)習都要隨文呢？傳統的集中識字方法就完全摒棄嗎？將隨文識字貫穿始終，整堂課老師都在喋喋不休，不光老師辛苦，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間在哪里？
3、課堂中，對學(xué)生的評價(jià)怎樣才能更有針對性?只是簡(jiǎn)單地重復學(xué)生的答案？或是籠統地說(shuō)“你真棒”？生生之間的評價(jià)又該如何有機地結合進(jìn)來(lái)？
教學(xué)有法，法無(wú)定法，貴在得法，我想也就是在自己一次又一次的實(shí)踐和反思中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步吧，對于以后的識字教學(xué)，我會(huì )按照廖靜老師講的六點(diǎn)提示來(lái)不斷反思自己的課堂：
1、加大識字比重，要占課堂教學(xué)的一定時(shí)間。（寫(xiě)字占8分鐘左右）
2、處理好識字與其它方面（朗讀、詞語(yǔ)的積累等）的關(guān)系。
3、集中識字與分散識字相結合。
4、當堂完成識字任務(wù)。
5、加強書(shū)寫(xiě)指導，不能面面俱到，要做到重點(diǎn)突出，了解學(xué)生的學(xué)情。
6、注重在運用中鞏固識字。
識字語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
拼音已經(jīng)全部結束了，今天開(kāi)始講識字課，有了昨天的識字基礎，學(xué)生對今天需要會(huì )寫(xiě)的字都有了一定的了解，但是真正難的是怎樣讓學(xué)生把字寫(xiě)在田字格里，并能夠正確的占位，總結了今天的寫(xiě)字課的效果，我做出了一些反思。
首先針對寫(xiě)字課堂的形式，我的課堂形式過(guò)于單一，開(kāi)始的圖畫(huà)，游戲導入雖然會(huì )增加一些趣味性，但是并沒(méi)有起到太大的作用，畢竟這節課的重難點(diǎn)并不是識，而是寫(xiě)，《山村》這節課一共有七個(gè)字，結構上看都是獨體字，我對于這節課的設計是按照順序逐個(gè)突破，但是整節課下來(lái)簡(jiǎn)單、枯燥，沒(méi)有一點(diǎn)心意。
另外，領(lǐng)導給的建議是我沒(méi)有想到并且能夠一針見(jiàn)血的指出我這節課的癥結所在的，講了整整一節課，結構、占格、組詞、造句都講了個(gè)遍，但是學(xué)生接受的效果并不是很好，上完寫(xiě)字課后我又用了一節課練習寫(xiě)字，效果并不是很好，占格、筆順一塌糊涂，我必須反思我的課堂缺些什么，要怎樣彌補這個(gè)缺點(diǎn)。
今天我讀了一篇文章，文章主要介紹了低年級識字的特點(diǎn)和一些有趣的方法，我受益匪淺，趣味引領(lǐng)低年級自主識字，新課標對低年級識字提出了“會(huì )寫(xiě)”和“會(huì )認”兩項要求，中國的漢字神形兼備，是有規律可循的。在語(yǔ)文識字教學(xué)中，努力讓學(xué)生發(fā)現字的方法和規律，培養識字能力，體驗識字的樂(lè )趣。設計字謎，按照偏旁歸類(lèi)漢字教學(xué)，象形法，比較法都是激發(fā)低年級學(xué)習漢字興趣的有效方法，我想把這些運用到課堂中一定會(huì )有意想不到的效果。
低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是渴望體驗成功的喜悅，希望得到老師的肯定、鼓勵。時(shí)時(shí)給學(xué)生好難過(guò)創(chuàng )設能夠展示自己才華的機會(huì )，學(xué)生通過(guò)積極參與不斷產(chǎn)生成就感，不斷激發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力。
識字語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
一、創(chuàng )設情境，在游戲中學(xué)習漢字。
剛入學(xué)的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng )設了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。
二、寓學(xué)于動(dòng)，在識字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
老師在這節識字課中，巧妙地創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話(huà)，在認識漢字的同時(shí)，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：
三、自探究，在感悟中發(fā)現漢字規律，培養識字能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀(guān)，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現一些漢字的規律，培養識字的能力。
識字語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
新課標中指出，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但對于一個(gè)只有六七周歲的二年級孩子來(lái)說(shuō)，每天面對巨大的識字任務(wù)，實(shí)在稱(chēng)不上是一件有趣的事情。因此，作為新教材的試驗者就要想方設法地創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，努力提出一些花樣來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，我在教學(xué)中也做了一些嘗試。
一、玩中識字，保持孩子們識字的積極性。
低年級識字特點(diǎn)是多認少寫(xiě)，那么我們就要充分運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識字，使學(xué)生整個(gè)識字過(guò)程中都處于興奮狀態(tài)，會(huì )收到事半功倍的效果。那如何使孩子們產(chǎn)生識字愿望，主動(dòng)去識字呢？在不停變換方法的過(guò)程中我又嘗試了小組識字、等級獎勵的方法。課堂上在學(xué)生找出生字、詞后，讓他們小組互助自學(xué)，獎勵前3組，對有進(jìn)步的同學(xué)又給予特殊獎勵。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿，在學(xué)課文以前竟能積極主動(dòng)地在家里先把字讀會(huì )，在課堂上給同組的其他同學(xué)當老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們?yōu)榱藸幥?名，互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調控。于是我又對那些平時(shí)識字缺乏主動(dòng)性，而現在也能當小老師的孩子大加褒獎，給他們一句真誠的贊許，一個(gè)夸張的擁抱，一個(gè)有力的握手，一個(gè)欣賞的微笑，都能使他們異常的激動(dòng)，使看到的小朋友羨慕不已。此時(shí)老師是真誠的，學(xué)生是激動(dòng)的。這種真誠使師生之間的關(guān)系那么融洽，學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵中得以延續。
二、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。
在我們的教學(xué)中常常存在著(zhù)孩子們對生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們在學(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？
其實(shí)我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。而且，我在教學(xué)中還倡導學(xué)生把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，做到隨文識字，學(xué)以致用。我又鼓勵孩子們去廣泛閱讀課外讀物，利用閱讀來(lái)鞏固所學(xué)生字。
識字語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛入學(xué)的一年級學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松的識字呢？下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：
1．利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉轉、郵遞員送信，將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。
2．讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識字。
為了讓學(xué)生能夠快速的識字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫(xiě)生字，背面寫(xiě)拼音，學(xué)生很樂(lè )意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時(shí)讓學(xué)生做“擺長(cháng)龍”游戲，復習鞏固生字。另外，我還要求學(xué)生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會(huì )成功的同時(shí)又復習鞏固了所學(xué)生字。長(cháng)此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的`識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
3．給字配“畫(huà)”，培養學(xué)生的想象能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，我根據學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學(xué)生的識字能力。
4．教會(huì )學(xué)生同時(shí)運用眼、耳、腦記住字形
聽(tīng)課是重要的學(xué)習途徑，又是很難掌握的學(xué)習技巧。讓學(xué)生同時(shí)運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫(xiě)成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫(huà)”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
5．小組合作學(xué)習。
剛入學(xué)的兒童大部分不會(huì )與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我一學(xué)期的培養，學(xué)生已初步形成合作習慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì )讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節里，小組成員就可以實(shí)現異質(zhì)互補，會(huì )的教不會(huì )的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
6．在閱讀中識字。
每一周我都精心準備一個(gè)有教育意義的故事，在閱讀課上講給學(xué)生聽(tīng)，并且告訴學(xué)生“老師通過(guò)讀書(shū)知道的”，大大調動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)積極性。過(guò)兩、三周進(jìn)行一次評比，選出“故事大王”。這樣，學(xué)生不但記住了故事，而且還學(xué)會(huì )了很多字。
7．課外識字。
課內識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現。如：商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”，街道上的廣告牌，這些都是能充分利用的識字活教材。
新課標指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，只要我們老師切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，努力創(chuàng )造一種開(kāi)放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運用語(yǔ)文”，從課本、課堂中走出來(lái)，走向生活，在生活中學(xué)習，讓生活成為學(xué)生學(xué)習的資源，真正體現“使教材成為學(xué)生的世界轉變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習的主人�！罢n內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。
當然這節課也存在著(zhù)許多不足之處，如在教學(xué)時(shí)寫(xiě)字的時(shí)間太少，可以多安排學(xué)生寫(xiě)一個(gè)字，以確保對生字的鞏固。
識字語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《識字7》是形近偏旁比較識字。課文配有四組插圖，與四組詞語(yǔ)相對應。所以，教學(xué)時(shí)，我指導學(xué)生一組一組地看圖練習朗讀詞語(yǔ)，并結合圖畫(huà)上的事物、情境練習說(shuō)話(huà)，加深學(xué)生對所指事物的直觀(guān)感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思�！叭棺�、褲子、襯衫、教室、鳥(niǎo)窩、窗戶(hù)、窟窿”這些事物由于學(xué)生比較熟悉，直接通過(guò)圖畫(huà)和實(shí)物來(lái)認識�！吧裨�(huà)、祝�！边M(jìn)行適當的講解，如“神話(huà)”，講了插圖中的嫦娥奔月的故事，以及前面學(xué)到的《沉香救母》的故事來(lái)理解，還有學(xué)生補充了自己所知道的神話(huà)故事，如《后羿射日》《女?huà)z補天》《精衛填�！贰白８！蓖ㄟ^(guò)日常生活中人們之間的美好祝愿來(lái)理解，聯(lián)系到圖中的福星為人類(lèi)降福。通過(guò)教給學(xué)生學(xué)習的方法，逐步培養學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
朗讀詞語(yǔ)時(shí)，讀出輕松、舒展的語(yǔ)氣。四組詞語(yǔ)連起來(lái)有韻腳，通過(guò)示范朗讀、啟發(fā)想象等方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，熟讀成誦。
識字語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《識字４》中介紹了六種昆蟲(chóng)，對現在的孩子來(lái)說(shuō)，有的昆蟲(chóng)可能不是很熟悉。所以在這節課的教學(xué)中，我充分利用了課本的插圖，也借助課件給學(xué)生鮮明的視覺(jué)感受。同時(shí)，四組詞串似乎又正好構成一個(gè)故事。在沈麗莉老師的啟發(fā)下，我將一條野外去采集昆蟲(chóng)的線(xiàn)索貫穿整個(gè)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一路上觀(guān)察，一路上采集和收獲。
課堂伊始，我就給學(xué)生布置任務(wù)——做昆蟲(chóng)標本。做昆蟲(chóng)標本，必須得外出觀(guān)察和采集昆蟲(chóng)，于是，我們就沿著(zhù)田野、樹(shù)林和花叢這條路線(xiàn)一路走來(lái)，一路觀(guān)察。我們走過(guò)一個(gè)個(gè)地方，每次經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，我都讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。比如說(shuō)，來(lái)到田野的時(shí)候出示田野的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的田野，學(xué)生說(shuō)了之后，我又給學(xué)生補充了幾個(gè)詞語(yǔ)，擴充他們的詞匯量。在每一個(gè)地方，我又引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現了什么？在此基礎上，學(xué)習昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，并給學(xué)生補充相關(guān)的知識。比如說(shuō)：蜻蜓是益蟲(chóng)，飛行很快，是昆蟲(chóng)世界的飛行能手；天牛破壞樹(shù)木，是害蟲(chóng)等等。在了解相關(guān)信息的前提下，指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習，學(xué)生讀得也不錯。讀好昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，我也利用圖片讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)訓練中提高學(xué)生的口頭表達能力。
學(xué)生對不少昆蟲(chóng)還是比較陌生的，在圖片的幫助下，學(xué)生不僅看到了這種昆蟲(chóng)是什么樣子的，還能夠說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。在適合的時(shí)候，圖片的展示比多少語(yǔ)言的表述效果都更直接明顯。特別是對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有建立抽象思維，語(yǔ)言的表述還難以讓他們建立清晰的概念，在這個(gè)時(shí)候，圖片的作用就很大了。圖畫(huà)以鮮明的形象直接給學(xué)生帶來(lái)了強烈的視覺(jué)感受，讓他們一下子感到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。
鮮明的圖畫(huà)，故事情節的導入，讓學(xué)生感到輕松和愉快，在學(xué)習的時(shí)候觀(guān)察和采集，一個(gè)個(gè)都很專(zhuān)注，仿佛真的跟著(zhù)老師一起在野外探索和發(fā)現。
識字語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
成語(yǔ)是我國漢語(yǔ)寶庫中的精華�！白R字４”有三組成語(yǔ)。第一組是說(shuō)人應該“取長(cháng)補短”；第二組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說(shuō)做事應該遵循事物發(fā)展的規律，不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、生動(dòng)有趣的故事導入
課堂一開(kāi)始，我以看圖聽(tīng)《拔苗助長(cháng)》的成語(yǔ)故事，問(wèn)學(xué)生：你們有什么想法？引入像這樣，一些詞語(yǔ)和故事能使我們受到啟發(fā)，從而導入本課要學(xué)習的內容。這樣使我們的學(xué)習富有趣味性，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、采用多種方式識讀生字，充分體現學(xué)生的主體性
識字教學(xué)過(guò)程中，我采用多種認讀方式：自由讀，當小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師作為一個(gè)引導者、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習資料，為營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍創(chuàng )造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位，我們是共同學(xué)習、探究的伙伴。我們一起在輕松開(kāi)放的氛圍里遨游，在情境中認識語(yǔ)言文字，體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
三、教學(xué)體現層次性，由淺入深，螺旋式上升
低段學(xué)生的學(xué)習有一個(gè)過(guò)程性，他需要老師給予一定的梯度性，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深的學(xué)習。因此，在識字方面，我先讓學(xué)生自主識記，再由小老師帶讀識字，去拼音識字，自己想辦法記字形，小組內交流識記方法，全班交流識記，在不斷地自己與合作中不斷鞏固生字。在理解成語(yǔ)方面，先以故事引入，初步感受成語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生自己嘗試理解成語(yǔ)，指名嘗試說(shuō)意思，教師結合故事理解成語(yǔ)，最終抽象出成語(yǔ)的意思。在這樣一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程中，學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，會(huì )模糊到清楚，最終理解了課文。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊藏于心靈深處的需要。
三、重視寫(xiě)字指導，培養良好的寫(xiě)字習慣。
指導學(xué)生寫(xiě)字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準生字在田字格中的占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)養成良好的寫(xiě)字習慣將會(huì )收益終身。
識字語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
本文屬低年級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會(huì )顯得枯燥無(wú)味，再加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準備，盡量把一節單調的識字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
我覺(jué)得自己本節課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：
1、利用實(shí)物圖片相結合的方法認識比較單調的小動(dòng)物名字，這樣圖文結合，既加強了學(xué)生對所學(xué)生字詞的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在較短的時(shí)間內認識了大量的生字詞。
2、教學(xué)生字時(shí)我利用幻燈片出示生字，讓學(xué)生自己去觀(guān)察所學(xué)生字的特點(diǎn)，然后引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察掌握所學(xué)生字詞的認讀和書(shū)寫(xiě)規律，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力和觀(guān)察能力，還更進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)生字的印象，達到事半功倍的教學(xué)效果。
3、閱讀課文時(shí)，我采用了多種方法，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在反復朗讀的基礎上逐漸理解兒歌所表達的意思。在閱讀時(shí)，還引導學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì )小動(dòng)物的可愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)還教育學(xué)生珍愛(ài)小動(dòng)物。學(xué)生還認識到小動(dòng)物也是有生命的我們要愛(ài)惜小生命。
4、在教學(xué)結束后，我還給學(xué)生布置了一道課外拓展練習，布置本題的目的在于培養學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，觀(guān)察其它小動(dòng)物的活動(dòng)，模仿本文編成兒歌并寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力，達到了素質(zhì)教育的目的�？傊谡麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師只起到一個(gè)引導作用，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。
但在本節課的教學(xué)過(guò)程中也還存在很多不足之處，主要體現在以下幾方面：
1、在引導學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生配合得不是很默契。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過(guò)觀(guān)察，了解到書(shū)寫(xiě)生字時(shí)該注意哪些，但表達還不是十分準確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應該多加培養。
3、對年級學(xué)生來(lái)說(shuō)組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習時(shí)注意力還比較集中，但還有少數學(xué)習成績(jì)不怎么好的，始終不能集中注意力去聽(tīng)，對老師提出的問(wèn)題是一知半解。
對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結反思，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺階，真正達到教書(shū)育人的目的。
識字語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
《識字8》中有幾個(gè)字容易和其它字混淆，有些部位容易寫(xiě)錯。于是，在課堂上，對于容易混淆的字，我特別花了點(diǎn)時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析、記憶。這些容易混淆的字有：鴉-鴨、朗-郎、鳥(niǎo)-烏、鷹-雁，“朗”字左邊部分與“腿”字右上部分容易混淆、“腿”字右下容易寫(xiě)成建字旁、“雕、雁”容易將右邊少寫(xiě)一橫、“胸”右內是“兇”容易少寫(xiě)一豎。
教學(xué)過(guò)程中，我采主要采用比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，不把問(wèn)題留到課后，不讓問(wèn)題遺忘，及時(shí)解決，當堂認清。
將易混淆的詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)并且進(jìn)行多次朗讀，加深對它們的印象。在此基礎上，和孩子們玩組詞比賽，點(diǎn)到哪個(gè)字，就舉手組詞，看6個(gè)小組哪個(gè)組組的正確的詞多。孩子們積極性很高，為了比賽的勝利，他們都很小心地進(jìn)行了思考，進(jìn)行了正確區分，氣氛很濃郁。比賽結束，還給勝利的前三組小組加了五角星，鼓勵孩子們好好聽(tīng)講，接下去還有機會(huì )比賽得五角星，孩子們信心滿(mǎn)滿(mǎn)。
像容易寫(xiě)錯部位的字，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)預習時(shí)容易寫(xiě)錯什么字，然后進(jìn)行默字比賽。每組派一名代表上臺進(jìn)行默字，正確的給小組加分。孩子們的情緒比較高漲，因為很多孩子有了課前的預習和課堂上的認真聽(tīng)講，底氣很足，默寫(xiě)情況良好。
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