時(shí)間的計算教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的時(shí)間的計算教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
時(shí)間的計算教學(xué)反思1
時(shí)間的計算教學(xué)反思
三年級上冊教材中安排了時(shí)分秒的認識及簡(jiǎn)單的時(shí)間的計算，時(shí)分秒的認識倒還不難，對于課本上時(shí)間的計算學(xué)生雖然有一定的難度，但還能接受和理解。通過(guò)這一單元的教學(xué)，練習題上應該擴展到什么程度為止，比如學(xué)習鞏固中有這樣的題：
1、如果你晚上8時(shí)30分開(kāi)始睡覺(jué)，到第二天早晨6時(shí)30分起床，你一共休息了多少小時(shí)？爸爸和媽媽工作很辛苦，他們一般到晚上11時(shí)睡覺(jué)，第二天早晨6時(shí)10分起床。他們能保證8小時(shí)的睡眠嗎？
2、小艷周末的作息時(shí)間是12：40午休，到下午2時(shí)25分彈琴，午休多長(cháng)時(shí)間后開(kāi)始彈琴？對于三年級的學(xué)生計算這樣難的題，學(xué)生能掌握和理解嗎？所以我認為學(xué)習時(shí)間的計算是不是放到第6單元《多位數乘一位數》和《24時(shí)記時(shí)法》以后才學(xué)這些內容。學(xué)生就很容易理解了，也沒(méi)有這么多的錯誤了。
時(shí)間的計算練習課教學(xué)反思
通過(guò)本節課的練習學(xué)生能夠計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間和時(shí)間單位之間的互化。在練習環(huán)節中，我用生活中的素材作為練習內容，讓學(xué)生能體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識、鞏固知識，樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的意識。同時(shí)還教給學(xué)生用列豎式的方法計算經(jīng)過(guò)時(shí)間，效果較好。
時(shí)間的計算教學(xué)反思2
新課標教材中有關(guān)時(shí)間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認識及簡(jiǎn)單計算等內容。時(shí)、分、秒的認識倒還不算太難，至于時(shí)間的簡(jiǎn)單計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定的困難，因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。
在上了這個(gè)單元的內容后，我有以下幾點(diǎn)困惑：
1、 “時(shí)間”和“時(shí)刻”是兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。而書(shū)本P62上的2時(shí)=（ ）分卻沒(méi)有這樣的區分。
2、另一個(gè)比較困惑的地方是解決問(wèn)題中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。
3、 “計算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分知識的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間掌握沒(méi)有問(wèn)題，但對于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如 4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來(lái)的都是木然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？我把這一知識結合到生活實(shí)際中去，讓學(xué)生每天算一算如做作業(yè)所用的時(shí)間、在校的時(shí)間等。
時(shí)間的計算教學(xué)反思3
在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認識及簡(jiǎn)單計算的教學(xué)內容，時(shí)、分、秒的認識倒還不算太難，雖然學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到整十數乘一位數，學(xué)生還是可以正確計算出來(lái)的。但是時(shí)間的簡(jiǎn)單計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定的困難，因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。因此，相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握就有一定的困難。
1、在上課的過(guò)程中，我反復強調了“現在時(shí)間”和“經(jīng)過(guò)時(shí)間”這兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是現在時(shí)間，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間，是經(jīng)過(guò)的時(shí)間。我還把課本上的幾時(shí)=（ ）分，改成了幾小時(shí)=（ ）分。因此在教學(xué)中為了糾正學(xué)生的不規范說(shuō)法，可是費了不少的時(shí)間。
2、解決問(wèn)題中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。如：一列火車(chē)本應11：20到達，現在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達？應該怎樣列式呢？但是我以為11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分和11：20+25分=11：45，這兩種寫(xiě)法都可以，后來(lái)上網(wǎng)查了一些資料，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；因為如果寫(xiě)成11：20+25分=11：45的話(huà)就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對了，而寫(xiě)成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話(huà)，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此這樣的書(shū)寫(xiě)比較合理。
3、“計算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分知識的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間掌握沒(méi)有問(wèn)題，但對于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來(lái)的都是木然。雖然在教學(xué)中也讓學(xué)生用學(xué)具表去撥鐘表，進(jìn)行計算，但是效果不算太好。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？看來(lái)還得花時(shí)間讓一些比較差的學(xué)生去理解了，我相信到了期末這部分知識已不是絆腳石，每個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握它。
時(shí)間的計算教學(xué)反思4
本節課是第一單元的第二課時(shí)的內容，教學(xué)目標是使學(xué)生經(jīng)歷探索時(shí)間計算的方法的過(guò)程，讓孩子充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。本節課有兩個(gè)知識點(diǎn)，
第一讓學(xué)生學(xué)會(huì )時(shí)間單位之間的換算，第二根據數學(xué)信息能夠求經(jīng)歷的時(shí)間。
本節課，第一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生掌握的不錯，我先從故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)同桌之間的交流全班同學(xué)都會(huì )算了時(shí)間單位之間的換算。
第二個(gè)知識點(diǎn)，我完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。小明從家7：:30出發(fā)，到校時(shí)間是7:45，小明從家到校用了多長(cháng)時(shí)間？有的孩子通過(guò)s數格的方法算出一共花了15分鐘，有的列7時(shí)45分-7時(shí):30分=15分、還有的同學(xué)直接列成45-30=15（分）。孩子們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，其中有個(gè)孩子舉手說(shuō)：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時(shí)我尊重學(xué)生的有個(gè)性的回答，贊成可以這樣想。但是通過(guò)練習鞏固新知識的時(shí)候問(wèn)題來(lái)了，當學(xué)生完成“做一做”的時(shí)候部分學(xué)生還是按剛才的思路求經(jīng)過(guò)的時(shí)間，8:40——9：00經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？孩子用同樣的方法求出60分。這時(shí)我才意識到我備這節課的時(shí)候我還是沒(méi)有深刻去思考各種預設，預設的不夠好，那課上生成問(wèn)題你處理的不太好。在以后的備課或教學(xué)過(guò)程中我應該多預設，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應變能力，這樣我才能上好一節課。
時(shí)間的計算教學(xué)反思5
在上了這個(gè)單元的內容后，這兩個(gè)方面需要特別提醒學(xué)生注意：
1、首先是解決問(wèn)題中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。如：一列火車(chē)本應11：20到達，現在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達？應該怎樣列式呢？我問(wèn)了一些有經(jīng)驗的老師，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；因為如果寫(xiě)成11：20+25分=11：45的話(huà)就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對了，而寫(xiě)成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話(huà)，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此這樣的書(shū)寫(xiě)比較合理。
2、“計算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分內容。學(xué)生對于幾時(shí)~幾時(shí)（或同一小時(shí)內分的計算）的掌握問(wèn)題不大，但對于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況難度就比較大了。在教學(xué)過(guò)程中我是這樣來(lái)進(jìn)行的：學(xué)生先自主交流自己的方法，然后引導學(xué)生逐漸歸納出方法——6時(shí)10分-4時(shí)45分=（ ）先用6時(shí)-4時(shí)=2時(shí)，10分不夠減45分，從2時(shí)里拿出1時(shí)=60分，60分
+10分=70分，70分-45分=25分，25分加1時(shí)等于1時(shí)25分。學(xué)生在練習過(guò)程中，邊做邊說(shuō)，練習幾次后，學(xué)生對這部分知識掌握得還不錯。
除此之外，我還向學(xué)生滲透：相同單位才能直接計算，單位不同要先換單位；如果哪一位不夠減，就從高級單位退一，再換成這一級單位：如1時(shí)換成60分，如果是退1米換成10分米，退1元換成10角等。
時(shí)間的計算教學(xué)反思6
1、本節課我在設計時(shí)分成了兩種情況：計算當天的經(jīng)過(guò)時(shí)間、計算隔一天的經(jīng)過(guò)時(shí)間。在教學(xué)時(shí)兩種情況我都要求學(xué)生先畫(huà)線(xiàn)段圖然后再計算，這樣做的確培養了學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖的能力，然而我卻忽視了老師應讓學(xué)生感知在做數學(xué)題時(shí)需要擇優(yōu)選擇，選擇最簡(jiǎn)便的方式解決問(wèn)題，在計算當天的經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)我們發(fā)現畫(huà)線(xiàn)段圖和直接用結束的時(shí)間減開(kāi)始的時(shí)間這兩種算法當然是后者更容易些。我想我課前對本節課的把控還是不夠好，然而學(xué)生的數學(xué)思維能力正是要在這些小小的細節中體現，今后我在上課前還需對課上的每一環(huán)節都認真研究。
2、講解線(xiàn)段圖時(shí)，我并沒(méi)有講解清楚、講解透徹如何觀(guān)察線(xiàn)段圖算出經(jīng)過(guò)時(shí)間，我看似教給學(xué)生了如何畫(huà)、觀(guān)察線(xiàn)段圖，然而計算時(shí)還是走的老路——結束時(shí)間減開(kāi)始時(shí)間。這是由于我在課前自己就沒(méi)有掌握如何觀(guān)察線(xiàn)段圖計算時(shí)間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請教。
3、給學(xué)生展示自己的機會(huì )太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認為學(xué)生不能獨立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺上還是控制不住自己。今后為我應多多給孩子表現的機會(huì )，相信學(xué)生能夠完成，課上也要多多展示學(xué)生的想法，抓住學(xué)生的生成并能利用好學(xué)生的生成。
4、在平時(shí)教學(xué)中應時(shí)刻清楚本節課將要培養學(xué)生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。
時(shí)間的計算教學(xué)反思7
計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間是人教版三年級下冊第6單元《年、月、日》的內容，經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，84頁(yè)例3的教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察鐘面數出經(jīng)過(guò)的時(shí)間，還可以通過(guò)觀(guān)察線(xiàn)段圖來(lái)理解，為了讓大多數學(xué)生能較好的掌握這兩種方法，上節課我講解了如何看鐘面來(lái)解決本題，本節課我將講授如何畫(huà)圖以及通過(guò)觀(guān)察線(xiàn)段圖來(lái)解決此題。本節課學(xué)生興趣高漲，學(xué)習積極性濃厚，我先講解例題，后讓學(xué)生自己練習一道相應試題，學(xué)生有自己的想法后，再進(jìn)行全班交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來(lái)，對學(xué)習知識的幫助很大。
但是，一節課下來(lái)，問(wèn)題還是有很多：
1、講解線(xiàn)段圖時(shí)，我并沒(méi)有講解清楚、講解透徹如何觀(guān)察線(xiàn)段圖算出經(jīng)過(guò)時(shí)間，我看似教給學(xué)生了如何畫(huà)、觀(guān)察線(xiàn)段圖，然而計算時(shí)還是走的老路——結束時(shí)間減開(kāi)始時(shí)間。這是由于我在課前自己就沒(méi)有掌握如何觀(guān)察線(xiàn)段圖計算時(shí)間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請教。
2、教師給學(xué)生展示自己的機會(huì )太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認為學(xué)生不能獨立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺上還是控制不住自己。今后為我應多多給孩子表現的機會(huì )，相信學(xué)生能夠完成，課上也要多多展示學(xué)生的想法，抓住學(xué)生的生成并能利用好學(xué)生的生成。
在平時(shí)教學(xué)中應時(shí)刻清楚本節課將要培養學(xué)生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。
時(shí)間的計算教學(xué)反思8
在設計和開(kāi)展本節課的過(guò)程中，始終堅持從新課程標準的理念出發(fā)，不僅考慮到數學(xué)自身的特點(diǎn)，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。能更好地實(shí)現目標中的要求，使學(xué)生完成基礎知識的學(xué)習，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中獲得了更為廣闊的空間，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的欲望，從而體現出課程標準中“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。學(xué)生之間存在著(zhù)差異。課堂上講授的內容，有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了。在學(xué)習時(shí)，全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，當最快的學(xué)生做完全部練習時(shí)，最慢的學(xué)生還沒(méi)有做到一半。根據這種情況，可以對學(xué)有余力的學(xué)生，在他們做完基本練習和提高練習后，可以讓他們做相關(guān)的練習，他們自學(xué)新知，以滿(mǎn)足他們的需要．對有些吃力的學(xué)生，可以針對他們不懂的地方，再次給他們進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠獨立完成基本練習。實(shí)現了因人而異的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生在各自的基礎上有不同程度的提高。
時(shí)間的計算教學(xué)反思9
新課標教材中有關(guān)時(shí)間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認識及簡(jiǎn)單計算等內容。時(shí)、分、秒的認識倒還不算太難，至于時(shí)間的簡(jiǎn)單計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定的困難，因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。
在上了這個(gè)單元的內容后，我對于以下三點(diǎn)有一些困惑：
1、在上課的過(guò)程中，我反復強調了“時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的`就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。我還把書(shū)本p62上的2時(shí)=（ ）分，改成了2小時(shí)=（ ）分。事實(shí)上，2時(shí)就是我們平時(shí)口語(yǔ)中的2小時(shí)，2小時(shí)規范的說(shuō)法就是2時(shí)。因此在復習課是，一定要糾正這個(gè)不規范的說(shuō)法。
2、另一個(gè)比較困惑的地方是解決問(wèn)題中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。如：一列火車(chē)本應11：20到達，現在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達？應該怎樣列式呢？這是我在教學(xué)時(shí)與別人有分歧的地方。后來(lái)我問(wèn)了一些有經(jīng)驗的老師，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；因為如果寫(xiě)成11：20+25分=11：45的話(huà)就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對了，而寫(xiě)成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話(huà)，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此這樣的書(shū)寫(xiě)比較合理。這個(gè)問(wèn)題在復習課上也是要重點(diǎn)糾正的。
3、“計算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分知識的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間掌握沒(méi)有問(wèn)題，但對于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來(lái)的都是木然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？看來(lái)還得花時(shí)間讓一些比較差的學(xué)生去理解了。
時(shí)間的計算教學(xué)反思10
時(shí)間單位是較為抽象的計量單位。小學(xué)低年級只能理解和掌握那些與他們的實(shí)際生活最為接近的時(shí)間單位，如幾小時(shí)，幾分鐘，鐘面上的某個(gè)時(shí)刻等。對于時(shí)間的換算和經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算學(xué)生學(xué)習還是比較難，特別是經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算，要逐一層次的理解很重要。
本次反思先重點(diǎn)就來(lái)談一談經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算。教材中安排了簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)的時(shí)間的例題，但在后面的練習中出現了分段時(shí)間的計算，所以課后思考中認為在這個(gè)環(huán)節還可以分層次教學(xué)。求經(jīng)過(guò)的時(shí)間是比較簡(jiǎn)單的，就是要抓住“后一時(shí)間--前一時(shí)間”，那么在教學(xué)時(shí)可以分成第一層次求7:00到8:00經(jīng)過(guò)多少時(shí)間，第二層次求7:30到7:45經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間，第三層次求8:40到9:00經(jīng)過(guò)時(shí)間，最后是求11:40到12:05經(jīng)過(guò)時(shí)間。這樣的安排使得學(xué)生從簡(jiǎn)單的減法:只看幾時(shí)大數減小數到只看幾分的大數減小數，再到幾時(shí)幾分到下一個(gè)整時(shí)的計算方法，給最后的分段計算打下基礎。這是學(xué)生第一次計算時(shí)間的經(jīng)過(guò)，因此看鐘面數格子的方法和算式的方法都要求孩子掌握。在本次的教學(xué)中教學(xué)了數格子和算式方法但在教學(xué)11:40到12:05經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)只介紹了數格子方法而沒(méi)有提出分段的算式方法，沒(méi)有為以后的時(shí)間計算打下基礎，在這段教學(xué)中應讓孩子明白先計算11:40到12:00經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，再想12:00到12:05經(jīng)過(guò)了多長(cháng)，把兩個(gè)時(shí)間加起來(lái)就算出來(lái)了。讓學(xué)生學(xué)會(huì )分段去計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，這樣的教學(xué)學(xué)生在后面的練習中就容易理解。
其次在教學(xué)中也發(fā)現學(xué)生在時(shí)刻與時(shí)間的概念上比較模糊。這是兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2:00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而平時(shí)生活中所說(shuō)的2小時(shí)指的就是經(jīng)過(guò)了2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。但在書(shū)本中都統一成了2時(shí)，例題中的2時(shí)=( )分就是我們平時(shí)口語(yǔ)中的2小時(shí)。那么在本節課中如何讓孩子更好的理解這兩個(gè)概念呢?是否需要具體提出讓孩子來(lái)理解也是我比較困惑的。尤其是在本次教學(xué)中就有一位學(xué)生提出了把時(shí)刻看成從零時(shí)算起的經(jīng)過(guò)時(shí)間從而來(lái)進(jìn)行計算。我在課堂上是馬上給予了否定，但是課后也有老師提出有些教學(xué)雜志上介紹了這種算法，在第一次出現時(shí)間的計算中就出現這樣的計算方法是否會(huì )給學(xué)生對于時(shí)刻與時(shí)間的概念混亂，都是值得商榷的。
時(shí)間的計算教學(xué)反思11
通過(guò)這一單元《時(shí)間的計算》的教學(xué)，練習題上應該擴展到什么程度為止，比如學(xué)習鞏固中有這樣的題：
1、如果你晚上8時(shí)30分開(kāi)始睡覺(jué)，到第二天早晨6時(shí)30分起床，你一共休息了多少小時(shí)?爸爸和媽媽工作很辛苦，他們一般到晚上11時(shí)睡覺(jué)，第二天早晨6時(shí)10分起床。他們能保證8小時(shí)的睡眠嗎?
2、小艷周末的作息時(shí)間是12：40午休，到下午2時(shí)25分彈琴，午休多長(cháng)時(shí)間后開(kāi)始彈琴?對于三年級的學(xué)生計算這樣難的題，學(xué)生能掌握和理解嗎?
所以我認為學(xué)習時(shí)間的計算是不是放到第6單元《多位數乘一位數》和《24時(shí)記時(shí)法》以后才學(xué)這些內容。學(xué)生就很容易理解了，也沒(méi)有這么多的錯誤了。
通過(guò)本節課的練習學(xué)生能夠計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間和時(shí)間單位之間的互化。在練習環(huán)節中，我用生活中的素材作為練習內容，讓學(xué)生能體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識、鞏固知識，樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的意識。同時(shí)還教給學(xué)生用列豎式的方法計算經(jīng)過(guò)時(shí)間，效果較好。
時(shí)間的計算教學(xué)反思12
時(shí)間的簡(jiǎn)單計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。為了讓學(xué)生容易接受，我是這樣設計的。
是時(shí)間單位的換算。我在處理教材的時(shí)候，先讓學(xué)生復習1時(shí)=60分，1分=6秒。通過(guò)復習1時(shí)=60，讓學(xué)生自己想一想，有沒(méi)有其他這樣的算式。先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說(shuō)想法。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習，學(xué)生能很好的掌握知識。
例2是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生集中精神學(xué)習和掌握例2的知識點(diǎn)，是這堂課的關(guān)鍵。我用學(xué)生自己熟悉的情境上課的時(shí)間引入，接著(zhù)問(wèn)一節課40分鐘，什么時(shí)候下課呢？學(xué)生因為是熟悉很快說(shuō)出來(lái)，然后給出兩個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，計算經(jīng)過(guò)時(shí)間要形成了一定的格式，練習時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的電視節目和電視節目播放的時(shí)間，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)通過(guò)電視節目預報表，讓學(xué)生指出喜歡的電視節目以及說(shuō)出該節目開(kāi)始播放的時(shí)間和結束的時(shí)間，按照由易到難的過(guò)程分別提出4個(gè)關(guān)于計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論計算方法，教師根據學(xué)生的討論有目地的先解決整時(shí)段時(shí)間計算，可有利用減法計算，也可以推算，對學(xué)生的方法給予肯定。形成固定的計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
這節課還有一些不足之處，在反饋時(shí)，我沒(méi)有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒(méi)有反饋出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行引導、糾正，那么對他的這堂課的學(xué)習是有阻礙的。所以，在反饋時(shí)，還要做到反饋到位，善于抓住學(xué)生的錯例。
時(shí)間的計算教學(xué)反思13
本節課是第一單元的第二課時(shí)的內容，教學(xué)目標是使學(xué)生經(jīng)歷探索時(shí)間計算的方法的過(guò)程，讓孩子充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。本節課有兩個(gè)知識點(diǎn)，第一讓學(xué)生學(xué)會(huì )時(shí)間單位之間的換算，第二根據數學(xué)信息能夠求經(jīng)歷的時(shí)間。
本節課，第一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生掌握的不錯，我先從故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)同桌之間的交流全班同學(xué)都會(huì )算了時(shí)間單位之間的換算。
第二個(gè)知識點(diǎn)，我完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。小明從家7：:30出發(fā)，到校時(shí)間是7:45，小明從家到校用了多長(cháng)時(shí)間？有的孩子通過(guò)列算式的算法算出一共花了15分鐘，有的列7:45-7:30=15、還有的同學(xué)直接列成45-30=15（分。孩子們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，其中有個(gè)孩子舉手說(shuō)：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時(shí)我尊重學(xué)生的有個(gè)性的回答，贊成可以這樣想。但是通過(guò)練習鞏固新知識的時(shí)候問(wèn)題來(lái)了，當學(xué)生完成“做一做”的時(shí)候部分學(xué)生還是按剛才的思路 求經(jīng)過(guò)的時(shí)間，8:40——9：00經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？孩子用同樣的方法求出60分。這時(shí)我才意識到我備這節課的時(shí)候我還是沒(méi)有深刻去思考各種預設，預設的不夠好，那課上生成問(wèn)題你處理的不太好。
在以后的備課或教學(xué)過(guò)程中我應該多預設，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應變能力，這樣我才能上好一節課。
時(shí)間的計算教學(xué)反思14
您現在正在閱讀的人教版數學(xué)《時(shí)間的計算》教學(xué)反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數學(xué)《時(shí)間的計算》教學(xué)反思經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，發(fā)現學(xué)生對于時(shí)間的計算存在幾個(gè)問(wèn)題：
1.對一個(gè)時(shí)間表示的是時(shí)段還是時(shí)刻不明確，沒(méi)有詳細地思考計算的結果究竟是時(shí)段還是時(shí)刻，從而造成表示的錯誤，如用電子表的格式表示經(jīng)過(guò)的時(shí)段。
2.學(xué)生沒(méi)有分析計時(shí)方法是否一致，沒(méi)有考慮是否應該轉換計時(shí)方法。
3.學(xué)生不會(huì )根據題目的條件和問(wèn)題選擇最優(yōu)化的方法進(jìn)行解題，甚至有些學(xué)生對各種方法存在混淆的認識。
分析學(xué)生的作業(yè)與練習，我認為在教學(xué)計算時(shí)間的方法時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：
1.理解12時(shí)計時(shí)法與24時(shí)計時(shí)法，在讀題的基礎上，要注意題目中時(shí)間表示是用了哪一種方法。
2.平時(shí)的教學(xué)中，應該準確地表示時(shí)間，如開(kāi)始時(shí)刻、結束時(shí)刻、經(jīng)過(guò)的時(shí)段，讓學(xué)生對時(shí)刻和時(shí)段有更清晰的認識。
3.讓生明確幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在讀題分析的基礎上，根據題目條件與要求，選擇相對較好的方法進(jìn)行計算。如填空題，如果求經(jīng)過(guò)的時(shí)段并不是很長(cháng)，而且開(kāi)始和結束時(shí)刻都是整時(shí)且用12時(shí)計時(shí)法表示時(shí)，可以選擇用數手指的方法。
4.利用箭頭的方法求時(shí)間時(shí)，應該采用三到四個(gè)箭頭，這樣有利于將難度降低。
5.如果時(shí)段的計算跨越到第二天，可以采用分段的方式，將難度降低，分別先算出第一天經(jīng)過(guò)的時(shí)段和第二天的時(shí)段，再進(jìn)行相加。
時(shí)間的計算教學(xué)反思15
今天上的“時(shí)間的計算”是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”的概念上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材設計了兩個(gè)例題——例1:2時(shí)=（）分，簡(jiǎn)單的單位換算；例2:7：30到7:45中間經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間。
對于例1的教學(xué)，我是這樣處理的：除了教學(xué)教材中的例題，還增加了一些其他的單位換算，如：120分=（ ）時(shí)、150秒=（）分（）秒。這兩道題的出示，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，尤其是最后一題，充分給學(xué)生討論的時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生在思考、討論、交流，這一系列的活動(dòng)中，不僅更好的掌握了時(shí)間之間的單位換算，而且也培養了能力。
本節課，我還注重將新課的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)。如：對于例2的教學(xué)，我將題目變成實(shí)際的情境，讓學(xué)生置身其中，很快學(xué)生便發(fā)現了計算中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法。還有學(xué)生利用我手中的鐘表，發(fā)現了用“數大格”的方法計算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。對于例2的教學(xué)，我并沒(méi)有就此停止，而是借此機會(huì )將怎樣計算“從家出發(fā)”的時(shí)間、怎樣計算咱們這節數學(xué)課“下課”的時(shí)間。由于學(xué)生有了親身的體驗，所以，學(xué)生們很快就發(fā)現了求“開(kāi)始時(shí)刻”、“結束時(shí)刻”的計算方法。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識，本節課我還增設了一道判斷題——體育課上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，誰(shuí)跑得快？快多少秒？這一題大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且多數學(xué)生也正確解答出了此題。
總之，本節課我覺(jué)得上的比較成功，學(xué)生學(xué)習的積極性較高，教師結合教材將內容進(jìn)行了拓寬，教學(xué)效果也較好，師生配合和諧，是一節成功的數學(xué)課。
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