《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思1
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一個(gè)數除以一位數，商是兩、三位數除法的基礎上進(jìn)行的。由于商的最高位的試商方法與除數是一位數的除法完全相同，因此我在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行了除數是一位數的除法復習，并要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算的步驟充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，為后面的教學(xué)打下基礎。在新授環(huán)節，我大膽放手讓學(xué)生自己去總結歸納，并采用小組合作的方式進(jìn)行探究概括，在已有知識的基礎上通過(guò)觀(guān)察、比較、概括出除數是兩位數的計算法則，培養學(xué)生初步運用遷移進(jìn)行類(lèi)推和綜合概括的能力。然后讓學(xué)生比較除數是兩位數除法和除數是一位數除法在計算時(shí)的異同，加強新舊知識的聯(lián)系。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我特別注意讓學(xué)生自己探索嘗試，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口學(xué)習新知識，參與教學(xué)過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
這節課存在的問(wèn)題是：本節課的教學(xué)是在除數是一位數的計算法則下進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)較熟練的掌握了除法的計算步驟，只是沒(méi)有達到能用語(yǔ)言表述出來(lái)的程度，因此在教學(xué)時(shí)計算應該不再是本節課的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應是讓學(xué)生感悟在進(jìn)行除法計算時(shí)看被除數的前幾位與除數位數的關(guān)系，這點(diǎn)在教學(xué)中體現得不夠，在練習時(shí)應多注意這些聯(lián)系，練習設計應與本節課的重點(diǎn)結合起來(lái)并力求高效。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思2
本節課教學(xué)內容是除數是兩位數的筆算除法，這節課講的是“四舍”法計算。這是在學(xué)習了除數是整十數的除法的基礎上學(xué)習的。重點(diǎn)是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。
一、喚起回憶，構建框架
為了用知識的遷移方法學(xué)習，這節課我復習導入，題目是除數是一位數的筆算和用整十數除的口算。筆算時(shí)，引導學(xué)生講解方法、算理，準確板書(shū)，為學(xué)習除數是兩位數的計算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數，這樣就為學(xué)習新知做好了鋪墊。
二、理解算理，心中有數
在滲透算理這一環(huán)節中，我緊緊抓住“商是一位數就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個(gè)一”的數一定是個(gè)位上的數，所以商要與被除數各位上的數對齊。
三、試商調商，按步計算
四舍第一次出現試商，又需要調商，是本節課的難點(diǎn)。計算430÷62，學(xué)生試著(zhù)計算、交流，接著(zhù)匯報。這時(shí)師生共同完成書(shū)寫(xiě)。第一步，利用剛學(xué)過(guò)的除數是整十數的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個(gè)60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數是62，所以是7×62的積，發(fā)現積比430還大，說(shuō)明商7大了。第四步，調商，7大了，要調小，商6，可以�？偨Y幾步，幫助學(xué)生有序計算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。
四、練習有序，循序漸進(jìn)
練習時(shí)，我先口算如30×（ ）〈282 幫助試商熟練。接著(zhù)根據試商，調商練習。最后獨立計算。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入，把不會(huì )的可能性扼殺在搖籃里。同時(shí)對后進(jìn)生也是一次講解回顧。
在上課過(guò)程中，我發(fā)現，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問(wèn)題，需要時(shí)老師再引導點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露，問(wèn)題自然解決在課堂。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思3
今天我講了《除數是兩位數的除法》，本節課是讓學(xué)生掌握用四舍五入法試商來(lái)計算除數接近整十數的兩位數的筆算除法。我采用五步六動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，覺(jué)得本節課非常成功。
在教學(xué)新課之前我先做了一些必要的鋪墊，讓學(xué)生熟悉了除數是整十數的筆算除法的計算方法，并提前進(jìn)行了預習，了解學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過(guò)程中我采取自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生的自學(xué)成果在小組內進(jìn)行展示，小組長(cháng)協(xié)助本組的學(xué)困生進(jìn)行計算。在反饋展示環(huán)節中我讓學(xué)生上臺當小老師，講解除法豎式的寫(xiě)法。其他學(xué)生可以提出疑惑，如豎式中為什么把62看成60來(lái)試商？試的商太大了該怎么辦？除法豎式為什么這樣寫(xiě)等。小老師盡職盡責的為同學(xué)講解自己的計算過(guò)程，同學(xué)們也聽(tīng)得很認真，當講解不明白的地方時(shí)我進(jìn)行適當的指導和糾正。
整節課在我的引導下學(xué)生通過(guò)自學(xué)、組內交流、反饋展示，學(xué)生的學(xué)習積極性也被充分調動(dòng)起來(lái)了，也培養了他們的自主學(xué)習興趣。由于學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的自主探究，最后我讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)總結《除數是兩位數的筆算除法》的方法及需要注意的地方時(shí)，學(xué)生們能總結到點(diǎn)上，整節課的效率都比較高效。
在平時(shí)的教學(xué)中我就非常注重引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流，感覺(jué)確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就有更大的潛力可挖，可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現、歸納。教師只要發(fā)揮引導的作用，就能取得理想的教學(xué)效果。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思4
《除數是兩位數的除法》是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，教學(xué)中主要是讓孩子們學(xué)會(huì )確定除的順序，商的書(shū)寫(xiě)位置及試商的方法，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )了除數是一位數的除法，所以對于除的順序和書(shū)寫(xiě)位置都有了一定的知識積累，所以本冊的除數是兩位數的除法，重點(diǎn)和難點(diǎn)我就放在了教學(xué)孩子們試商的方法。
記得原來(lái)教學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候感覺(jué)孩子們掌握試商的方法都很難，所以這次又遇到這個(gè)單元感覺(jué)很忐忑，也特別小心翼翼。教學(xué)時(shí)，我首先讓孩子們復習學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數的除法，鞏固除的順序就是從高位除起，先看前一位，前一位不夠除就看前兩位，還有商的書(shū)寫(xiě)，反反復復強調書(shū)寫(xiě)時(shí)除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，然后再學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，因為復習到位，孩子們在學(xué)習除數是兩位數的除法時(shí)很輕松的排除了這兩個(gè)困難，接下來(lái)我就著(zhù)手解決試商的問(wèn)題。從例題3開(kāi)始書(shū)本就開(kāi)始正式教學(xué)試商，記得原來(lái)教學(xué)把除數看成整十數時(shí)要求孩子們寫(xiě)到這個(gè)數的上面，導致很多孩子總是拿這個(gè)整十數去乘，吸取了原來(lái)的經(jīng)驗教訓，這一次我告訴孩子們這個(gè)整十數我們不可以寫(xiě)到本子上，而是要把這個(gè)數記在心里來(lái)進(jìn)行試商，經(jīng)過(guò)這樣的改變，大部分同學(xué)沒(méi)有出現用整十數去乘的現象，提高了計算的正確率；其次有關(guān)于試商的方法，其實(shí)試商的方法有很多，但是由于孩子們才剛剛接觸試商就一下子把這么多試商的方法告訴孩子們，孩子們掌握起來(lái)有困難，這么多的方法還會(huì )擾亂他們的思維，還有就算有的孩子掌握了，但由于方法太多，在實(shí)際的運用中孩子們不記得用，所以在教學(xué)中，我重點(diǎn)講了2種方法：一是看成接近的整十數的方法來(lái)試商；二是24，25，26看成25來(lái)試商。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現孩子們掌握的很快，而且三種方法的靈活運用，提高了孩子們計算的正確率和速度。
由此我想到在教學(xué)過(guò)程中，我們老師應該不斷的關(guān)注孩子們學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，尋找問(wèn)題出現的原因，改進(jìn)自己的教學(xué)，這樣才能不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，讓孩子們能夠在40分鐘得到更多的收益，從而提高40分鐘的教學(xué)效果！
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思5
《除數是兩位數的筆算除法》是人教版四年級數學(xué)上冊第73——80頁(yè)的教學(xué)內容，就這節課我做如下反思：
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數，商是一位數或兩位數的除法，對這部分知識有一定的認知。本節課的教學(xué)設計能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的的知識，特別是除法的筆算方法，通過(guò)復習舊知，鞏固練習除數是一位數的除法幫助本節課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數是兩位數除法的計算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本節課是以計算為主的一節課，不但有較強的計算算理知識，還有培養學(xué)生正確試商、正確書(shū)寫(xiě)、認真計算的習慣養成。
在教學(xué)前就預想到學(xué)生可能會(huì )出現的錯誤：
1、不會(huì )試商，不知道商寫(xiě)在哪一位上；
2.被除數的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數比除數大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準備，帶著(zhù)學(xué)生可能出現的問(wèn)題進(jìn)的教室，有備而去，課上通過(guò)個(gè)體板演、獨立練習、小組競賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識，正確掌握了計算的方法，突破了試商的難點(diǎn)。
本節課的不足方面：
1、對學(xué)生的學(xué)力估計過(guò)高，少數學(xué)生沒(méi)有掌握正確解決問(wèn)題的方法；
2.不能關(guān)注全體學(xué)生，對幾個(gè)希望生強化太少；
3.練習的方法、形式雖然多，但是強度不大；
4.評價(jià)學(xué)生不能即時(shí)，評價(jià)方法單一；
5.整堂課時(shí)間分配把控不和諧，前松后緊。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思6
整理復習的過(guò)程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數學(xué)認知結構的.過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構的過(guò)程。因此本節課重在學(xué)生的主動(dòng)參與，有效措施引導學(xué)生積極地投入到整理和復習的過(guò)程中。
1、創(chuàng )設情景，解決實(shí)際問(wèn)題
創(chuàng )設貼近生活、學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的知識內容，為后面整理知識、建構網(wǎng)絡(luò )做好了鋪墊。
2、回顧梳理，構建知識網(wǎng)絡(luò )
給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學(xué)生根據自己的認知水平和學(xué)習方式對已激活的知識進(jìn)行重組，形成自己的認知結構。學(xué)生在此過(guò)程中，提高了數學(xué)學(xué)習能力，獲得了成功的體驗。
3、綜合練習，靈活應用知識
充分利用教材資源，引導學(xué)生將知識廣泛應用于新的問(wèn)題情境中。通過(guò)基礎練習、辨析練習和解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，感受應用數學(xué)的樂(lè )趣。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思7
通過(guò)對本課教學(xué)的反思，在此我提出幾點(diǎn)：
第一，大膽、靈活地借鑒太谷的教學(xué)經(jīng)驗。
在這節課中，從開(kāi)始的復習導入到新課的傳授，我一直在嘗試著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的能力，真正將學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，教師在整節課中只是起到引導的作用，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破時(shí)起到了點(diǎn)撥的作用。在本節課的教學(xué)中，學(xué)生緊緊的跟著(zhù)教師設計的導學(xué)案進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生嘗試、探究、總結出方法。并在學(xué)習的過(guò)程中充分發(fā)揮小組合作的作用，在這個(gè)過(guò)程中，小組內的成員在不斷地復述，不斷地討論，不斷地有新的發(fā)現，這樣，無(wú)形中就增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
課堂上教師應該為學(xué)生多創(chuàng )造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng )設讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導讓學(xué)生自己總結出方法，參與新知識形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思8
今天上了一節復習課，復習的主要內容是第六單元《除數是兩位數的除法》，這個(gè)單元的重點(diǎn)比較明顯，一是能夠正確計算除數是兩位數的豎式除法，二是掌握商變化的規律，并能應用規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算�？此坪�(jiǎn)單的內容，復習起來(lái)可是有難度的。計算題范圍廣泛，只能將算理重復講解，真正計算時(shí)，依然會(huì )有很多同學(xué)馬虎，不是商的位置錯了，就是試商時(shí)不合適，更多的是商和除數的乘積也會(huì )出錯�？粗�(zhù)他們的計算題，漏洞百出，我都不知道該從何講起了。這還是次要的，我相信經(jīng)過(guò)反復練習，他們的計算準確率會(huì )有所提高。唯一讓我犯愁的是規律的應用，這種抽象的規律問(wèn)題，難倒了多少孩子。
今天在復習時(shí)，我從除法的基本含義出發(fā)，通過(guò)分糖的例子，讓他們理解被除數不變，除數不變時(shí)，另外兩個(gè)數的變化規律。盡管如此，還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著(zhù)我，想要從我這尋求一些幫助。既然如此，我們就一起再努力一次吧，下節課我們繼續講解這個(gè)問(wèn)題，希望你們能夠認真聽(tīng)講，有所收獲。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思9
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。
學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中分層次、分階段內化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
從這一單元的教學(xué)中，我意識到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應該結合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進(jìn)行適當的增、改。學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應適當補充一點(diǎn)試商的小竅門(mén)。比如當除數的末尾數是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當除數的末尾數是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商。當除數末尾數是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。在這種情況下，四舍五入法就顯得不適應了，因為所取的近似數與原除數誤差較大。盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對這種情況，練習課中，在學(xué)生應用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎上，還要有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數、除數有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？在此基礎上，總結出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因為除數和被除數的首位相同，而被除數的前兩位小于除數，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。②折半商五法：如136÷26這道題，因為被除數的前兩位接近除數的一半，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便。學(xué)生對此很感興趣，積極投入到學(xué)習當中，有效的提高了學(xué)生試商的速度。
總之，在除數是兩位數除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計算的正確率和速度。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思10
教學(xué)了除數是兩位數的除法，感覺(jué)教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過(guò)程，感悟頗多。教材對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教學(xué)設計有點(diǎn)生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習總找不到感覺(jué)似的。寫(xiě)寫(xiě)反思，對自己是促進(jìn)。
除數是兩位數的除法,是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法把除數看作整十數來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數的除法。
學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。當教學(xué)完除數是兩位數商是一位數的除法后，在進(jìn)行練習時(shí)，感覺(jué)教學(xué)學(xué)生掌握的不太好。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，出現了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。（1）個(gè)別學(xué)生商與除數相乘時(shí)出錯，這反映了學(xué)生兩位數乘一位數的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。（2）有些學(xué)生乘對了，在被除數減除數乘商的積時(shí)又出錯，看來(lái)減法計算掌握的也不太好。（3）還有個(gè)別學(xué)生把除數看作整十數試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數，而是乘了整十數。（4）還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫(xiě)商或余數。（5）還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半就不寫(xiě)了。（6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì )試商計算。
針對這部分教材出現的問(wèn)題，我和代老師進(jìn)行幾次教研，分析學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行針對性的練習。首先強化口算訓練，口算是筆算的基礎，特別是像整十數的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習，為筆算打好基礎。其次，適當增加計算的訓練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面乘法的教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思11
教完P(guān)84頁(yè)例2后，整堂下來(lái)我覺(jué)得是一帆風(fēng)順，但是當我批改作業(yè)時(shí)且發(fā)現學(xué)生的計算正確率不夠高。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：
�。ㄒ唬� 學(xué)生比較粗心
�。ǘ� 學(xué)生數學(xué)基礎較差。
�。ㄈ� 少數學(xué)生受到知識負遷移。
對于以上出現的諸多問(wèn)題，我以后應該采取以下措施：
1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒(méi)有一個(gè)好的生活習慣及學(xué)習習慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開(kāi)的，應和家長(cháng)多溝通交流，爭取家長(cháng)的積極配合。
重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認真書(shū)寫(xiě)，適當采取一些措施，對書(shū)寫(xiě)不整潔、不規范的學(xué)生讓其重寫(xiě)。
2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓練。
口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它對培養學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著(zhù)十分重要的作用。在每堂數學(xué)課中，根據教學(xué)目的和內容，把口算教學(xué)有機地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，以提高學(xué)生的計算能力。對不會(huì )計算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。當然，要做到持之以恒。
3. 逐步培養一些小助手，讓他們組成數學(xué)互助小組。
讓優(yōu)生幫忙輔導差生，既減輕了我的負擔，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負擔，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思12
本節課是讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”的試商方法來(lái)計算除數接近整十數的兩位數的筆算除法。在教學(xué)新課之前做了一些必要的鋪墊，針對教材內容和學(xué)生實(shí)際設計了導學(xué)提綱，讓學(xué)生課前回家提前預習，并及時(shí)檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)情之后，在教學(xué)的過(guò)程中對學(xué)生學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行了展示，讓學(xué)生上臺當“小老師”，講解除法豎式的寫(xiě)法。其他學(xué)生可以提出疑惑，如豎式中為什么把21看成20來(lái)試商？什么時(shí)候試的商太小了？除法豎式為什么這樣寫(xiě)等等。我覺(jué)得里面的幾個(gè)問(wèn)題特別有價(jià)值，能夠通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題直接突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)小老師要負責解惑。當然，小老師遇到困難也是可以尋求同伴的幫助的。從中提高了學(xué)生的口頭表述能力和思維的敏捷性。整節課在教師的引導下學(xué)生展示，學(xué)生說(shuō)、學(xué)升質(zhì)疑、學(xué)生解疑，從而讓學(xué)生感受到成功的快感，也培養了學(xué)生自主學(xué)習的興趣在教學(xué)的最后當學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的自主探究后，讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)總結概括，敘述除數是兩位數的除法的試商方法以及筆算時(shí)所要注意的問(wèn)題，實(shí)際上這就是對新知的概括升華，進(jìn)一步提升數學(xué)的思維。
在平時(shí)的教學(xué)中注重引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流，感覺(jué)確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就有更大的潛力可挖，可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現、歸納。教師子要發(fā)揮引導的作用，就能取得理想的教學(xué)效果。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思13
學(xué)了《口算除法》這一課，感受很多，具體情況如下：這節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第五單元�！冻龜凳莾晌粩档目谒愠ā返谝徽n時(shí)。本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)┩ü自主探究學(xué)會(huì )口算、估算的方法，能正確地進(jìn)行口算、估算。這部分內容主要教學(xué)整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，通過(guò)實(shí)踐練習活動(dòng)熟悉、掌握用整十數除的口算方法。教學(xué)時(shí)教師用除數是一位數除法的口算、估算自然地導入新課除數是兩位數除法的口算、估算。學(xué)習新課的時(shí)候，注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。同時(shí)組織好口算練習，設計新穎、有趣的練習方式，注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習機會(huì )。
教學(xué)整十數除整十數口算。教師給出“有80個(gè)氣球，每班20個(gè)的信息，要求解決，可以分給幾個(gè)班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識，自主探索，呈現了兩種方法：一種是根據乘除法關(guān)系用乘法算除法；另一種是用表內除法計算，為給試商做準備，教師還安排了相應的除法估算83÷20、80÷19教學(xué)整十數除幾百幾十數的口算，教師先讓學(xué)生自己探索口算方法，口算之后進(jìn)行相應的估算，122÷30、120÷28師的恰當鼓勵激起了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題聲音洪亮流利、完整。學(xué)生平時(shí)訓練有素，基本功扎實(shí)。能放手學(xué)生，讓他們自己探索計算方法并總結，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生總結的估算方法精彩。超出了老師的預設范圍。老師的提醒也很到位。如四舍五入法應靈活運用。不足之處，沒(méi)有充分預設好時(shí)間，思維訓練沒(méi)有時(shí)間做。背學(xué)生不充分，如主題圖的觀(guān)察，學(xué)生回答的4堆，這是老師所沒(méi)有想到的，最后也沒(méi)有及時(shí)糾正。最后鞏固練習老師找學(xué)生太慢，耽誤了時(shí)間，導致實(shí)際應用沒(méi)展示。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思14
本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。
為了順利突破本節課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：1、情景的創(chuàng )設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。因此我根據同學(xué)的實(shí)際情況，用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習習慣和參與意識。2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì )從不同的角度考慮問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對同學(xué)的后面學(xué)習都是有用的，所以特別對同學(xué)說(shuō)明，用自身喜歡的方法口算，同學(xué)學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。3、多方面的評價(jià)。本節課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習態(tài)度以和參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對同學(xué)進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗，充沛感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習數學(xué)的積極性，調動(dòng)了同學(xué)參與學(xué)習的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習效果。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思15
今天我執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第七冊第五單元《除數接近整十數的筆算除法》一課。
這是學(xué)生在學(xué)習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算和除數是整十數的筆算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數不接近整十數的筆算除法打下基礎。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標注重讓學(xué)生牢記法則，通過(guò)反復練習形成計算技能，忽視學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、獲取知識的過(guò)程，不利于學(xué)習能力的培養。我在設計教學(xué)目標時(shí)，將使學(xué)生學(xué)會(huì )用“四舍五入”的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法做為重點(diǎn)，并且注重培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。
在設計時(shí)先從復習鋪墊導入，通過(guò)（）里最大能填幾、除數是整十數的筆算除法練習，為學(xué)習新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計算整十數的筆算除法時(shí)商的位置商錯了，我就抓住這一有利的教育契機，讓學(xué)生進(jìn)行改錯，加深了學(xué)生對于商的定位的認識。
在探究新知環(huán)節我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖，從中尋找信息，提出問(wèn)題，引出第一個(gè)例題84÷21，用“四舍”法把除數看作接近的整十數20來(lái)試商。因為被除數和除數數字簡(jiǎn)單，所以不少學(xué)生很自然會(huì )想到直接試商，但是也有部分學(xué)生因為有準備題的鋪墊把21看成20來(lái)試商，接著(zhù)通過(guò)三個(gè)題目的練習鞏固了用四舍法把除數看成接進(jìn)的整十數來(lái)試商這個(gè)題型。但是在這個(gè)例題上用的時(shí)間有些過(guò)長(cháng)，導致留給第二個(gè)例題得時(shí)間比較少，另外四舍商易大需要調商的練習雖然書(shū)上沒(méi)有出現，但是自己在備課時(shí)需要考慮到并進(jìn)行另外的補充，否則會(huì )給學(xué)生造成只有五入商易小才需要調商的假象。
第二個(gè)例題是196÷39，是用“五入”法把除數看作接近的整十數40來(lái)試商。這道題既是第一次出現五入法試商，又需要調商，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)感覺(jué)到學(xué)生練習時(shí)計算的速度、正確率差異較大，其實(shí)設計時(shí)完全可以分散難點(diǎn)，先利用兩個(gè)例題教學(xué)一次試商成功的四舍法和五入法，再在后面的鞏固練習中增加難度，出現需要調商的練習，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì )這么辛苦，以后還需在教材處理上多下工夫。
鞏固練習環(huán)節我設計了四道練習，有一定的層次性，第一題“根據試商情況，很快說(shuō)出準確商”，我對書(shū)上的練習進(jìn)行了改編，兩道四舍兩道五入，通過(guò)這幾題的練習讓學(xué)生感悟到四舍商易大、五入商易小，調商就不會(huì )太盲目了。但是做、講評的模式稍顯枯燥，另外準備時(shí)間的倉促，第3題、第4題都沒(méi)有出示正確答案，給學(xué)生的感性認識不夠。
計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法，又要設計新穎同時(shí)培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力并非一件容易的事，在平時(shí)的教學(xué)中，作為一名青年教師應該加強理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐，擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體地位，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。
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