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小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思（精選21篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 1
我在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來(lái)了一些自己的教學(xué)方法。我覺(jué)得教師應“引導學(xué)生去思考、創(chuàng )新，培養孩子們的自主學(xué)習能力�！弊灾鲗W(xué)習能力是，一種發(fā)現問(wèn)題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，具有敢于質(zhì)疑、標新立異的品質(zhì)，不拘泥于書(shū)本，不迷信教師，對所學(xué)知識善于獨立思考，樂(lè )于生疑提問(wèn)，提出解答問(wèn)題的不同方法。我們怎樣才能在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，談一些體會(huì )。
1、建立融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要前提和保證。
2、科學(xué)課上重要的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立提出問(wèn)題，而不是解決問(wèn)題。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機，它是人類(lèi)行為的最強烈動(dòng)機之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周?chē)魏问挛锒汲錆M(mǎn)探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多思考，多提問(wèn)題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養孩子的學(xué)習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養。激發(fā)學(xué)生的`求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng )新的動(dòng)力。
3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問(wèn)題要引導學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成。
怎樣通過(guò)小組合作完成呢？我們覺(jué)得科學(xué)小組的合作學(xué)習應遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，組成合作學(xué)習小組。即：一是小組人數要合理，一般以4—6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。
合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實(shí)現有效的小組合作學(xué)習，就需要將班級的學(xué)生按照學(xué)習水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì )家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工，但角色應該經(jīng)常輪換，讓小組成員有機會(huì )擔任不同的角色，以此來(lái)增強合作意識和責任感，并逐步形成一個(gè)有戰斗力的群體。這樣組內成員各負其責：組織、記錄、操作、觀(guān)察、提問(wèn)、解疑、匯報……老師負責觀(guān)察指導，這樣一節課井然有序完成了任務(wù)，又得到了知識。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 2
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的`這門(mén)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能�，F將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這 意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。在教學(xué)《科學(xué)就在我們身邊》一課時(shí)需要將蠟燭油涂在鐵片上做學(xué)具，請學(xué)生與自己一起進(jìn)行教學(xué)準備。第二天收到的鐵片大多數與我的一樣—蠟油滴得斑斑點(diǎn)點(diǎn)，薄厚不勻。既不美觀(guān)又很浪費！ 突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀(guān)，就像一筆一筆刷上去的一樣，這時(shí)問(wèn)：“這是誰(shuí)加工的？我一看是一個(gè)不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在。她介紹道： 先和家長(cháng)一起用蠟油滴，但是總不能做到薄層均勻，家長(cháng)幫著(zhù)出了個(gè)主意，即滴滿(mǎn)蠟油后，將鐵片放在燃氣灶上烤一烤，待蠟油化開(kāi)再將鐵片搖一搖，這時(shí)蠟油可以達到整齊美觀(guān)的效果。我好好地表?yè)P她一番，并請她代我向家長(cháng)致謝。從那兒以后，每節課都非常認真積極參與活動(dòng)。這樣一件小事激活了她對科學(xué)課越來(lái)越有興趣。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件； 只有當它感了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽！ 我們要做的就使學(xué)生感受到—我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的，這對他（她）建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 3
本課主要有兩項活動(dòng)：
活動(dòng)一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫(huà)和文字記錄所知道的一株綠色開(kāi)花植物一生的生長(cháng)過(guò)程。
本活動(dòng)我是提前布置學(xué)生在課前完成，課堂上學(xué)生主要交流他們的想法：包括：植物的生長(cháng)經(jīng)歷了哪些過(guò)程？植物的生長(cháng)從什么開(kāi)始？學(xué)生通過(guò)交流，在加上教師適當引導，幫助學(xué)生回顧三上學(xué)習的向日葵的一生生長(cháng)過(guò)程，學(xué)生都能認識到綠色開(kāi)花植物幾乎都是從種子開(kāi)始它們新的生命。
活動(dòng)二：觀(guān)察種子，也是本課的核心活動(dòng)。
在對種子外部觀(guān)察前，先引導學(xué)生思考：觀(guān)察種子的哪些方面？對于觀(guān)察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時(shí)，我再引導學(xué)生回憶上學(xué)期觀(guān)察大樹(shù)的方法，學(xué)生就能想到通過(guò)聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過(guò)外部觀(guān)察，學(xué)生認識到種子的'形態(tài)、顏色、大小各不相同。對于三下的學(xué)生，僅僅觀(guān)察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀(guān)察種子的內部構造十分重要，我認為時(shí)間要充足，這樣才能引導學(xué)生的觀(guān)察向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點(diǎn)的認識。學(xué)生通過(guò)解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過(guò)觀(guān)察、梳理，學(xué)生認識到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)，我忽略了一個(gè)問(wèn)題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過(guò)浸泡，導致種子不易掰開(kāi)，即使掰開(kāi)了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時(shí)、準備材料時(shí)一定要做有心人，不要犯我同樣的錯誤了。
教學(xué)中有待改進(jìn)的地方：
1、布置學(xué)生課前完成的練習，有的不能完成，還應繼續端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習態(tài)度；
2、學(xué)生的觀(guān)察還不夠深入細致，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的能力還有待提高。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 4
一、科學(xué)教師要認真抓好備課環(huán)節
俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好任何一門(mén)課都必須得做好充分的課前準備，備課對于科學(xué)課來(lái)說(shuō)尤其重要。因為科學(xué)課這一門(mén)課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認為科學(xué)課的備課應從以下幾個(gè)環(huán)節入手：
1、從全局入手，讀通整冊教材。
要上好科學(xué)實(shí)驗課，首先就得通讀整冊科學(xué)教材，對整冊教材所需材料進(jìn)行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行材料準備，才能在準備具體的某一課時(shí)得心應手。而如果一課課臨時(shí)去準備材料，就難免會(huì )發(fā)生措手不及的情況，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來(lái)說(shuō)，每一冊教學(xué)參考書(shū)上都有主要材料清單，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此，在開(kāi)學(xué)初就應該去認真看一看，做到心中有數，是非常有必要的。
2、要熟悉本單元的教學(xué)內容
科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊教材之外，還要更加細心的去鉆研本單元的教學(xué)內容，因為教師只有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準備實(shí)驗材料的時(shí)候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準備好，哪些材料實(shí)驗儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購買(mǎi)，哪些材料學(xué)生能夠自己準備？這樣提前心中有數，教師在準備材料時(shí)才能得心應手，輕松自如，從而節省時(shí)間，提高效率。
3、教師提前動(dòng)手做實(shí)驗
科學(xué)課中的每項實(shí)驗，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗之前，教師應該提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗哪些地方學(xué)生容易出錯，哪些現象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。教師課前做好實(shí)驗，才能更有針對性的指導學(xué)生，才能預防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。再者，科學(xué)課堂不像語(yǔ)文對一首詩(shī)歌或一篇課文的理解，每個(gè)人可以有自己不同的看法，但不會(huì )出現什么危險，而科學(xué)課中有些試驗卻不同，如果科學(xué)老師不認真備課，不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗，就不能發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中的危險，就沒(méi)法給學(xué)生講解試驗注意事項，如果課堂上試驗出現了危險又沒(méi)法及時(shí)有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認真、嚴肅地備課。
二、精心組織課堂教學(xué)
1、設計好導課環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，一堂課精彩的開(kāi)始是成功的一半，要想提高科學(xué)課的教學(xué)效率，就必須想辦法從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來(lái)，這就要求老師們要想盡辦法設計好精彩的導課環(huán)節，導課有很多的方法，要根據不同的教學(xué)內容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬(wàn)能的。
2、科學(xué)教師要掌握好實(shí)驗課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗教學(xué)，無(wú)論是操作實(shí)驗，還是觀(guān)察實(shí)驗，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗那樣復雜和規范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規律，從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)能力，一種科學(xué)素養，但是現在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應付考試，老師們往往只注重教給學(xué)生實(shí)驗的方法，滿(mǎn)足于學(xué)生看到實(shí)驗現象為目的，忽視培養學(xué)生科學(xué)探究能力的培養。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。所以科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)，如果我們都嚴格的遵照“提出問(wèn)題——猜測結論——設計實(shí)驗方案——實(shí)驗驗證——得出結論”這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果一定會(huì )有明顯提高的。
3、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)要注重培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣
�、�、培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣。
科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外，不僅要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)老師說(shuō)的每一字，每一句，也要善于傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，也許在別人的發(fā)言中，只有善于傾聽(tīng)的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。
�、�、培養學(xué)生善于思考的習慣。
不管是上觀(guān)察課還是動(dòng)手操作實(shí)驗課，都要培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)思考的習慣，俗話(huà)說(shuō)“雙手越用越巧，大腦越用越靈�！敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實(shí)，對所學(xué)的知識才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會(huì )高。
�、�、加強小組合作學(xué)習的`習慣養成。
我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問(wèn)題，所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時(shí)一定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長(cháng)、監督員、匯報員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學(xué)效率才會(huì )得到提高。
�、�、注重對學(xué)生課外實(shí)驗習慣的養成
科學(xué)課有些實(shí)驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內能完成的，種鳳仙花、養蠶等等，這些實(shí)驗需要的時(shí)間都很長(cháng)，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會(huì )出現一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強對學(xué)生課外實(shí)驗的檢查與指導，逐步培養學(xué)生良好的課外實(shí)驗的習慣。
總之，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗，改正彌補教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，只有不斷進(jìn)步，不斷完善，經(jīng)常寫(xiě)好教學(xué)反思，以寫(xiě)促思，以思促教。長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 5
四年級科學(xué)主要圍繞“運動(dòng)與變化”這組統一概念，整合課程標準中科學(xué)探究，學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的內容。本冊圍繞“變化”這一概念統整教學(xué)內容，共設計5個(gè)單元，25個(gè)課題。在教學(xué)中，我精心地設計教學(xué)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物變化現象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時(shí)也在獲取資料，設法記錄各種變化的能力上得到了有效訓練。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現我所設計的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需改進(jìn)的地方。首先，談一談我在本冊教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化在科學(xué)課程標準中明確科學(xué)學(xué)習以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，還是學(xué)習過(guò)程。本冊教材非常注重以科學(xué)探究為主，設計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“有趣的變化”單元，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察體驗、游戲等各種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提出問(wèn)題，做出假設并想辦法驗證設，分析試驗數據，獲得科學(xué)結論的能力。針對這一情況我在教學(xué)《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨立設計實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，而在《固體 液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí)，又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過(guò)濾等實(shí)驗器材的正確使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化。
二、在教學(xué)中以形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛(ài)學(xué)科學(xué)科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數量多，活動(dòng)類(lèi)型全，活動(dòng)可操作性強，而且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目標，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養和探究能力得到培養。本冊教材涉及50多個(gè)活動(dòng)，其中還包括10多個(gè)拓展活動(dòng)。在教學(xué)中我和學(xué)生一起“搜集天氣資料”“養小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不同類(lèi)型的活動(dòng)中扮演著(zhù)的`不同角色，極大豐富了孩子們學(xué)習生活；在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來(lái)》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見(jiàn)的象尋找材料，培養學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。雖然收獲很多，但是在教學(xué)內容多，容量大，課時(shí)少的情況下，怎樣更合理的安排教學(xué)時(shí)間這一問(wèn)題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷探索與學(xué)習，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學(xué)生提供闊的探究空間。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 6
轉眼間，一個(gè)學(xué)期即將結束�；仡櫼粚W(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作，有得有失。一學(xué)期來(lái)，我本著(zhù)全面培養學(xué)生創(chuàng )新力、努力培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力為原則、全身心地投入到教學(xué)工作中、應該說(shuō)圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)科學(xué)課是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來(lái)越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來(lái)推進(jìn)我�？茖W(xué)教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質(zhì)量。"研在課前，探在課中，思在課后"這幾句精辟的話(huà)一直指導著(zhù)我的教學(xué)思想，盡管課時(shí)任務(wù)重，我仍盡力精心預設每一節課，創(chuàng )設輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來(lái)，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
一、縱觀(guān)全冊、制定計劃
學(xué)期初，縱觀(guān)各冊教學(xué)內容，雖然是帶了幾年的老教材（期間也有不少改動(dòng)），但不能一條老路走下去，根據學(xué)�，F行條件與學(xué)生實(shí)際制定可行的教學(xué)計劃和各冊實(shí)驗計劃，力求創(chuàng )新且更具實(shí)效。
二、潛心鉆研、設計教案
教要成功，備要當選。雖然網(wǎng)絡(luò )上有鋪天蓋地的各種版本的教案，如果只是簡(jiǎn)單地“粘貼”后草草地“和盤(pán)端進(jìn)”課堂，可想課堂沒(méi)有“深入”怎能會(huì )有高質(zhì)量的“淺出”。
教材與教參已經(jīng)被我讀了幾遍，但仍然能讀出新內容，一遍遍地潛心深入教材后，對教材的把握更準確到位，對教案的設計也就更加胸有成竹。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我有兩份教案，有一份是備檢查用的，另一份是真正為課堂教學(xué)準備的，字跡不算工整，多處涂改現象嚴重，那是我對教材層層深入理解不斷完善方案的過(guò)程，也是一次次地在心里與學(xué)生對話(huà)模擬教學(xué)的過(guò)程，有了課前的演習，教學(xué)流程自然更加順暢，一些意外基本也能在“意料”之中，能較輕松地化險為夷，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
三、精心準備材料 適時(shí)提供
“科學(xué)課是以探究為核心的活動(dòng)課”已經(jīng)被絕大多數科學(xué)教師接受，簡(jiǎn)言之，科學(xué)課就是活動(dòng)課，活動(dòng)是以材料為載體的�？茖W(xué)課的備課重點(diǎn)不僅在備教材和學(xué)生，另一重點(diǎn)還在于備材料，材料準備的如何很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。
因此在學(xué)初制訂實(shí)驗計劃時(shí)就統籌了本學(xué)期各冊實(shí)驗教學(xué)所需的材料。儀器中配備的有哪些，還有哪些是沒(méi)有的，哪些實(shí)驗材料是需要動(dòng)手制作的，哪些材料需要臨時(shí)購買(mǎi)的`，均做到心中有數。如五年級《沉和浮》、《熱》、《時(shí)間的測量》幾個(gè)單元的許多材料都需要自行解決，有的一課有幾組實(shí)驗，所需實(shí)驗材料多而雜，課前準備材料上常常要比上課所花的時(shí)間多幾倍，看到孩子們持久深入有效的探究感覺(jué)到幾倍的付出很有價(jià)值。
四、網(wǎng)絡(luò )資源 優(yōu)化課堂
把網(wǎng)絡(luò )資源運用于科學(xué)教學(xué)中，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，使抽象知識具體化、形象化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。如五年級《地球的運動(dòng)》單元和六年級的《宇宙》單元，對于離我們遙不可及的宇宙天體的運動(dòng)，雖然我們課堂上用模擬實(shí)驗引導學(xué)生認識它們的運動(dòng)變化規律，但當龐大的太陽(yáng)系、銀河系，浩瀚的宇宙畫(huà)面呈現于學(xué)生面前時(shí)，多媒體的音像動(dòng)畫(huà)魅力深深地吸引著(zhù)學(xué)生的眼球，教學(xué)效果更佳。有的單元雖然很直觀(guān)，但操作起來(lái)并不容易，比如三年級的觀(guān)察《鳳仙花的一生》，我們的鳳仙花已經(jīng)種下去兩個(gè)月了，至今還未開(kāi)花，大概在等到放假后才能開(kāi)花吧，為了能讓學(xué)生看到鳳仙花一生的生長(cháng)變化，利用了視頻展示，效果相當不錯。
利用網(wǎng)絡(luò )資源受益的不僅是學(xué)生，我也同樣享受著(zhù)網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢。備課中遇到了小難題，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難“百度一下”基本可以找到答案，當然受益最多還上我入住的家園“探索博客”“科學(xué)視野網(wǎng)”，在那里，博友們無(wú)私上傳著(zhù)多種有效的教學(xué)資源，教案設計、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思都會(huì )對我的課堂教學(xué)起到極大的幫助，分享大家辛勞成果的同時(shí)，我也會(huì )將自己潛心設計的教案、教學(xué)中的得失呈上，與大家一起交流分享同進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò )提高了課堂教學(xué)效率，也促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)提高與成長(cháng)。
五、興趣小組活動(dòng) 延伸課堂觸角
科技興趣小組活動(dòng)中滲透著(zhù)科學(xué)技能與習慣的培養，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識，并擴大知識面和提高深度難度。
課堂時(shí)間緊縮為35分鐘后，許多的探究實(shí)驗課進(jìn)行了實(shí)驗后，總結階段總是那樣的匆匆又匆匆，鞏固練習的時(shí)間幾乎沒(méi)有�？萍寂d趣小組活動(dòng)中可以進(jìn)一步得以鞏固應用�？萍寂d趣小組活動(dòng)起到了補差補缺、因材施教的作用�？萍夹〗M是面向有興趣愛(ài)好有特長(cháng)的同學(xué)。對于好學(xué)生，讓他們在活動(dòng)中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長(cháng)，以他們?yōu)橹鲄⑴c各項競賽，起到榜樣作用，對于學(xué)習有困難，注意發(fā)揮他們一技之長(cháng)、培養好的學(xué)習品質(zhì)，密切師生關(guān)系，溝通情感，以減緩課堂教學(xué)的壓力，淡化他們的消極情緒和負面影響，起到很好的教育效果。
科技活動(dòng)內容是豐富多彩的，我們在組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明小制作的同時(shí)，也在為課堂教學(xué)提供實(shí)驗材料和教具。如飼養蠶、種植鳳仙花；制作滴漏與鐘擺，自制顯微鏡等。使我們的科學(xué)探究活動(dòng)在得以順利進(jìn)行。
有收獲也有不足之處。
1、科學(xué)教研氛圍仍不濃厚，教研活動(dòng)不能定期開(kāi)展，需要引導領(lǐng)導、家長(cháng)的足夠重視。
2、每周兩節科學(xué)課時(shí)間時(shí)間太緊，只能帶領(lǐng)學(xué)生勉強完成科學(xué)探究活動(dòng)，雖然課堂花了許多功夫但不能進(jìn)行及時(shí)復習鞏固導致學(xué)生遺忘現象較普遍。
3、實(shí)驗室管理、學(xué)生的行為習慣培養有待加強。開(kāi)學(xué)初盡管對每個(gè)班級進(jìn)行了常規教育，平時(shí)教學(xué)中也會(huì )間隙地滲透常規教育，仍不能完全避免實(shí)驗桌凳被涂抹亂畫(huà)現象。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 7
經(jīng)過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀(guān)察，學(xué)生們的學(xué)習興趣不夠濃厚，部分學(xué)生甚至不明白“科學(xué)”是什么概念，這種情景完全是我們教師自身的原因，要想讓學(xué)生 科學(xué)課中的實(shí)驗是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)。實(shí)驗是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結合的實(shí)驗帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學(xué)進(jìn)行精心設計。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，趣味味性的實(shí)驗很多，經(jīng)過(guò)實(shí)驗，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無(wú)意注意結合在一起，延長(cháng)了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的資料上。孩子的學(xué)習興趣就被有效地調動(dòng)起來(lái)，使孩子從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到關(guān)注玩的'結果中，從直接興趣向間接興趣過(guò)渡，最終完成樂(lè )趣向智趣的轉化。
二、對學(xué)生進(jìn)行合理的表?yè)P和批評
吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會(huì )覺(jué)得酸也不錯。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺(jué)得批評太多，表?yè)P太少。而此刻又覺(jué)得科學(xué)課堂上的表?yè)P似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養孩子的興趣，既要有正面的表?yè)P，又要有合理的批評。如果單采用過(guò)多的褒揚，孩子會(huì )感覺(jué)是“虛情假意”，就會(huì )對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。能夠采用“你還需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價(jià)用語(yǔ)。
三、用名人故事激發(fā)學(xué)習興趣
經(jīng)過(guò)名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類(lèi)的科學(xué)發(fā)展史上涌現出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等，在他們身上有很多能夠激勵孩子學(xué)習興趣的故事。這些可是一筆可觀(guān)的人文資源。對激勵孩子學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣有很大的作用。
四、合理的運用現代教育手段
運用現代電教手段，調動(dòng)孩子探求知識的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計算機多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng )造力，以到達最優(yōu)的教學(xué)效果。
興趣就象人的生命，假如孩子們對科學(xué)課感興趣了，才會(huì )沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性，時(shí)刻注重培養他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 8
在田老師《點(diǎn)亮小燈泡》一課中，整節課都是圍繞著(zhù)探索問(wèn)題—發(fā)現問(wèn)題—解決問(wèn)題的思路進(jìn)行，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
孩子天生具有很強烈的好奇心。在課程的導入上，田老師很好地抓住了這一點(diǎn)，由兩個(gè)黑暗的箱子，提問(wèn)怎樣能使它變亮？進(jìn)而導入課題。這樣的導入，充分地調動(dòng)學(xué)生的探索欲望。這樣的導入形式是否可以引入到我的書(shū)法課程？例如：在講楷書(shū)時(shí)，可以用篆書(shū)、隸書(shū)來(lái)導入。因為這些字體對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，可以引發(fā)他們的好奇心。
上學(xué)期石老師的信息研修課與田老師的科學(xué)研修課，他們的課程都是圍繞著(zhù)探索問(wèn)題—發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題的模式進(jìn)行。課堂上學(xué)生的積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)，他們的想象力、創(chuàng )造力、動(dòng)手能力也得到了很大的提高。這種模式在書(shū)法教學(xué)中也能體現出來(lái)，但前提是要讓學(xué)生具備一定的書(shū)寫(xiě)知識。書(shū)法教學(xué)有其特殊性，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師的'引導、講解與示范不能忽視，不可讓學(xué)生胡亂的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。特別在‘解決問(wèn)題’這一環(huán)節上，教師得站主導地位。
語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)當中非常重要，在書(shū)法課堂上，這一點(diǎn)我做的不夠，經(jīng)常有重復話(huà)的現象，顯得有些啰嗦，不夠嚴謹。校監和諶老師給出了很好的建議，讓我們將上課要說(shuō)的話(huà)語(yǔ)全部寫(xiě)出來(lái)。我想以后我會(huì )注意的，努力改善自己的語(yǔ)言藝術(shù)（包括語(yǔ)音的抑揚頓挫）
學(xué)生上課良好的動(dòng)、靜習慣，關(guān)系著(zhù)一節課的教學(xué)效果。在書(shū)法課堂上，要培養學(xué)生在老師講授時(shí)認真聽(tīng)，在練習時(shí)靜靜地寫(xiě)的習慣。這些需要狠抓課堂常規，并且要一如既往，逐漸的讓學(xué)生形成這種意識。
百仕達小學(xué)實(shí)行的是小班制教學(xué)，家長(cháng)看重的也是這一點(diǎn)，所以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生顯得格外重要。上課面對的是全體學(xué)生，并不是個(gè)別的，應爭取讓每個(gè)學(xué)生都能掌握上課的內容。以往課堂中有所疏忽了，在給學(xué)生單獨示范時(shí)，也是給個(gè)別的同學(xué)示范，沒(méi)有照顧到全部。當然這其中也存在著(zhù)很多其它因素，以后我會(huì )多加注意，以小組示范的形式來(lái)進(jìn)行。
讓學(xué)生把漢字寫(xiě)好，關(guān)鍵在于培養其興趣，進(jìn)而勤加練習。對于這，我還得不斷地努力。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 9
在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，提出這樣的命題后，馬上有同學(xué)提出反對意見(jiàn)：老師，北極星是動(dòng)的。我納悶，差點(diǎn)讓我不知道如何處置。我詢(xún)問(wèn)同學(xué)是從哪里知道的，有同學(xué)是從百科全書(shū)上看來(lái)的，還有幾個(gè)是從書(shū)本最后的資料庫里面看來(lái)的。我順勢問(wèn)下去，那為什么北極星是動(dòng)的，而我們教材上還說(shuō)“不動(dòng)”的秘密呢？（當時(shí)我的想法是告訴同學(xué)認識到動(dòng)與不動(dòng)都是相對運動(dòng)的結果，并且還和觀(guān)察工具的進(jìn)步、觀(guān)察時(shí)間等因素相關(guān)）。
同學(xué)帶著(zhù)這樣的問(wèn)題開(kāi)始了課堂的'學(xué)習，書(shū)本上展示的圖片，同學(xué)觀(guān)察比較后，能回答出來(lái)的東西很多，在這里同學(xué)容易存在的疑問(wèn)是：
1、北極星在兩幅圖片中位置有一些變化；
2、為什么南極在也能拍到北極星？（這是在學(xué)完后同學(xué)形成的疑問(wèn)）。
同學(xué)雖然有可能看見(jiàn)過(guò)北極星，但真正仔細觀(guān)察過(guò)北極星的同學(xué)，對北極星運行規律的同學(xué)知之甚少，這是學(xué)習此課的麻煩之處，其實(shí)包括我自身在此方面的知識也很缺乏。北極星為什么不動(dòng)，它周?chē)男求w（如北斗七星）圍繞著(zhù)北極星又是如何運動(dòng)的？書(shū)本上的模擬實(shí)驗很直觀(guān)，利用簡(jiǎn)單的工具，同學(xué)們很快會(huì )發(fā)現星體圍繞北極星運動(dòng)的規律（有些星體會(huì )出現東升西落的現象，還有些始終出現在北極星周?chē)�，另外還有一些一直處在地平線(xiàn)下方看不見(jiàn)）。而此時(shí)北極星始終堅持不動(dòng)，此時(shí)同學(xué)似乎對這個(gè)“不動(dòng)”多了一份理解。第2個(gè)活動(dòng)，我把北極星貼在墻壁上，讓同學(xué)眼光盯著(zhù)北極星，旋轉椅子，讓同學(xué)進(jìn)一步明白，當北極星處在視線(xiàn)旋轉的中心，她可以堅持不動(dòng)。第三個(gè)活動(dòng)，利用陀螺做實(shí)驗，觀(guān)察物體旋轉時(shí)的軸心變化，我在教學(xué)時(shí)，效果不明顯，同學(xué)聽(tīng)不明白，最后我只能直白的告訴同學(xué)了。
這個(gè)活動(dòng)的設計我覺(jué)得有些太簡(jiǎn)化了，由陀螺運動(dòng)的狀況就能讓同學(xué)聯(lián)想到地球轉動(dòng)嗎，并且能夠引導出地球軸心可以相對不動(dòng)，軸心也是可以?xún)A斜著(zhù)的。 最后我介紹了北極星和周?chē)倍菲咝堑倪\行規律，讓同學(xué)閱讀了課后資料，鼓勵同學(xué)自身通過(guò)多種途徑收集資料，更多地了解北極星和北斗七星的信息。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 10
《聲音的產(chǎn)生》一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的起始課，科學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的科學(xué)。本課采用探究教學(xué)的思想，著(zhù)力引導學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識。教學(xué)活動(dòng)分三部分展開(kāi)，即知道聲音的主要功能，想辦法制造聲音，發(fā)現發(fā)聲物體的共同規律。
1、知道聲音的主要功能是傳遞信息。
除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式，教材以一段錄像引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界，指出我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息。
2、想辦法制造聲音。
教材安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地想辦法制造聲音。這對學(xué)生具有一定的挑戰性，可激學(xué)生對研究聲音的興趣。在有了充分的感性認識的基礎上，引出本課的研究主題，聲音是怎樣產(chǎn)生的。
3、引導學(xué)生運用間接觀(guān)察法和歸納法發(fā)現物體發(fā)聲的共同規律。
這是本課的主體部分，務(wù)必讓學(xué)生充分實(shí)踐，充分感受。讓學(xué)生感受到聲音與振動(dòng)之間不可分割的關(guān)系。最后讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規律。
回顧整節課的教學(xué)，無(wú)論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學(xué)過(guò)程的設計都充分體現了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以自主探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，提供了適當的條件�！堵曇舻�'產(chǎn)生》一課，著(zhù)重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。使學(xué)生認識事物的因果聯(lián)系，認識振動(dòng)現象與聲音產(chǎn)生的關(guān)系。本課的教學(xué)特點(diǎn)就是要把認識因果聯(lián)系的思維過(guò)程設計得生動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節自主探究的實(shí)驗課，能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現了學(xué)生的自主性。創(chuàng )設產(chǎn)生聲音的情境，共同觀(guān)察物體振動(dòng)的現象，感知振動(dòng)現象與聲音產(chǎn)生的因果聯(lián)系。盡量實(shí)現師生、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。我們應該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過(guò)程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應該是經(jīng)過(guò)歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 11
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，《科學(xué)課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現，新標準不但要求學(xué)生能提出問(wèn)題，更要展開(kāi)解決問(wèn)題的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要看學(xué)生是不是主動(dòng)的，是不是親自探究得到的，是否符合學(xué)生的認知規律，是否面向全體學(xué)生。
反思本課的教學(xué)，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，在課堂上時(shí)我設計了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng)，事先，我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來(lái)。問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道，這時(shí)，我抓住契機對學(xué)生說(shuō)：“科學(xué)家從來(lái)沒(méi)有到過(guò)地球內部，他們卻了解到地球內部的情況，你們想不想當一回小科學(xué)家，采用各種方法推測一下這個(gè)暗箱里裝的是什么？但有一個(gè)要求不可拆開(kāi)暗箱�！贝藭r(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來(lái)了，然后我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說(shuō)掂輕重，有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道，都非常有科學(xué)道理，望著(zhù)學(xué)生們熱情的小臉，我一聲令下：“實(shí)驗開(kāi)始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽(tīng)、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個(gè)課堂個(gè)性飛揚。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的`探究熱情，培養學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師必須呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂(lè )于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì )到什么是科學(xué)。
其次本課教學(xué)我將宏觀(guān)的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬(wàn)年的漫長(cháng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現在學(xué)生眼前；把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內部構造剖開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察、研究；把千萬(wàn)年前的地形、地貌再現，把復雜的地殼運動(dòng)，變得集中、具體和形象；收到了很好的效果。
至于本課的不足之處，就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過(guò)于單一，這和老師的準備工作也有很大關(guān)系，如果我給每組學(xué)生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會(huì )更多樣一些；在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我也需要明確每個(gè)人的分工，免得他們沒(méi)有主心骨，在課堂上顯得有些散。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 12
教學(xué)內容是以生活中常見(jiàn)的大樹(shù)為觀(guān)察對象，以學(xué)生初學(xué)科學(xué)觀(guān)察的一般發(fā)展過(guò)程為線(xiàn)，通過(guò)幾個(gè)依次遞進(jìn)的結構活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗一次科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)方法及其意義的過(guò)程。作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習、科學(xué)觀(guān)察的入門(mén)課，若能上好這一課，將為學(xué)生今后學(xué)習科學(xué)奠定良好基礎。為此，在教學(xué)設計時(shí)，我努力體現新課程標準的理念。通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，使我對新課程標準有了一個(gè)更深的認識。經(jīng)過(guò)課后的反思，我有以下體會(huì )：
本課教材，近似于一個(gè)初學(xué)科學(xué)觀(guān)察的孩子講述自己一次學(xué)習科學(xué)觀(guān)察的經(jīng)歷。教材僅只有幾幅圖片和幾行文字，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，能看到的內容是有限的。如何讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )觀(guān)察？我在教學(xué)設計中依次安排了三次觀(guān)察活動(dòng)：活動(dòng)一，觀(guān)察圖片上的大樹(shù)；活動(dòng)二，回憶看到過(guò)的一棵真正的大樹(shù)；活動(dòng)三，實(shí)地觀(guān)察一棵樹(shù)。作為教師的我，角色也應該轉變，應從傳播者轉為促進(jìn)者、引導者，做學(xué)生探究成功的伙伴。所以在上課時(shí)不能放任自流，完全任由他們去獨立探究。應從開(kāi)放的時(shí)間、空間、材料、信息當中巧妙的調控學(xué)生的探究活動(dòng)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì )能自主合作地參與探究學(xué)習大樹(shù)。
在活動(dòng)一的觀(guān)察活動(dòng)中，學(xué)生所能看到的東西是有限的.，有的學(xué)生只能回答“我看到了一棵大樹(shù)”。對于這樣的回答，其實(shí)不必在意。因為在學(xué)生的頭腦中還沒(méi)有形成科學(xué)觀(guān)察的概念。在活動(dòng)二中，讓學(xué)生回憶看到過(guò)的一棵真正的大樹(shù)，有的學(xué)生回答的也只是對樹(shù)的一些零星感覺(jué)。但是，經(jīng)過(guò)提示再去看一看，能看到更多的內容。有的學(xué)生這時(shí)候才明白自己還沒(méi)有仔細地看過(guò)一棵大樹(shù)，希望知道得更多的愿望也產(chǎn)生了，科學(xué)觀(guān)察便從這里開(kāi)始。在活動(dòng)三中，我安排了進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察的三個(gè)階段：一、讓學(xué)生感悟觀(guān)察，明白觀(guān)察就是有目的去看。二、討論：我想觀(guān)察什么？怎樣觀(guān)察到更多內容？通過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察是眼、耳、鼻、手（皮膚）等的多種感官的綜合活動(dòng)。三、進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察。通過(guò)這一系列有序的觀(guān)察活動(dòng)，幫助學(xué)生把感知從隨意轉化到有目的的狀態(tài)上來(lái)，知道有目的地看是觀(guān)察活動(dòng)的基本要求，經(jīng)歷一次科學(xué)觀(guān)察方法及其意義的體驗過(guò)程。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 13
《神奇的磁力》是湘教版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第四單元《磁鐵的奧秘》的第一課。學(xué)生都非常熟悉磁鐵，相關(guān)生活經(jīng)驗十分豐富，對磁鐵的性質(zhì)應用都有一定的認識。我認為本節課就是要求通過(guò)學(xué)習使學(xué)生已有的經(jīng)驗有所提高，原來(lái)不知道的現在知道了，原來(lái)不會(huì )的現在會(huì )了�！渡衿娴拇帕Α窂奶剿饔螒蜷_(kāi)始，讓學(xué)生在游戲中感受磁力；然后通過(guò)研究磁力大小的問(wèn)題，在教師引導下，按照“提出問(wèn)題——作出猜想——制定計劃——實(shí)驗驗證——表達與交流”的學(xué)習過(guò)程來(lái)學(xué)習神奇的磁力。
1、仔細閱讀教材后，我從三個(gè)方面確定了本課教學(xué)目標：
�、倌苡煤�(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗并做實(shí)驗記錄，能選擇自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程和結果，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評議。
�、谥来帕痛盆F的磁力最大部分為磁極。
�、墼谂c他人合作學(xué)習和探究活動(dòng)中體會(huì )合作與交流的愉快，樂(lè )于探究和發(fā)現周?chē)挛镏械膴W秘激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣。
我認為是本節課教學(xué)重點(diǎn)：
�、僬J識磁鐵可以吸引鐵。
�、谠O計實(shí)驗認識磁鐵有磁極，磁極的磁力最大。教學(xué)難點(diǎn)為：培養學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，作出假設，設計研究方案，科學(xué)解決問(wèn)題。
2、教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴�！渡衿娴拇帕Α肥且还潓�(shí)驗操作課，教師應大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，合作交流，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3、組織交流：關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展。整節課我都關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，由扶到放來(lái)層層遞進(jìn)，這樣由淺入深，符合學(xué)生認知水平和思維發(fā)展規律。讓同學(xué)之間愿意交流，分享自己對磁力、磁力大小的感知和認識是我本節課在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面確定的一個(gè)重要目標�；顒�(dòng)中，我讓學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評議，能用口頭語(yǔ)言或圖畫(huà)來(lái)表達自己的想法，初步進(jìn)行觀(guān)察結果的.描述。這些，都有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
4、最后引導回顧，課堂總結�！按蠹覍W(xué)到了哪些知識？”、“不同的磁鐵，磁力最大的部位是不是也在磁鐵的兩端了？”用這樣的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行總結和質(zhì)疑，具有一定的開(kāi)放性，有利于引導學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識，說(shuō)出自己的感受。同時(shí)也保持和延伸了學(xué)生學(xué)習和探究的欲望，為學(xué)生的課余探究增添了動(dòng)力。
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《植物的葉》是主題單元“植物”中的第五課。教材通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現葉子有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(cháng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程，從而顯出葉的生命軌跡。通過(guò)這節課的學(xué)習，不僅讓學(xué)生了解葉子的結構，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì )到植物也具有生命的特征。
課前，我布置每位學(xué)生撿兩片落葉，每一組中的同學(xué)盡量撿不同的'落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論。大多數同學(xué)都帶來(lái)了，有些班級帶的學(xué)生比較少，我就在課前請每個(gè)小組長(cháng)在校園里撿了一些不同植物的落葉�？傮w觀(guān)察情況良好，我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：
1、我們小組一共撿到了幾片葉子？
2、一共有幾種樹(shù)葉？
3、觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？發(fā)現了一些問(wèn)題，很多學(xué)生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類(lèi)，大小和顏色確實(shí)屬于分類(lèi)的依據，但是同一種植物的葉片也會(huì )存在差異，不能光憑這兩點(diǎn)來(lái)判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄，等等。
對于不同的葉子具有相同的結構：葉片、葉柄。我沒(méi)有重點(diǎn)強調了葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用。這是教學(xué)上的一個(gè)失誤。導致關(guān)于葉脈，學(xué)生竟然把它歸入到葉的結構中去了，在課堂教學(xué)中，如果用比喻的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不會(huì )出現這種現象。（用手掌比喻樹(shù)葉，把小臂當作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈。）這樣學(xué)生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個(gè)單獨的部位，而是屬于手掌皮膚的一個(gè)部分。
讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(cháng)狀態(tài)時(shí)，如果我能引導學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對比觀(guān)察，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。學(xué)生就會(huì )水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長(cháng)變化過(guò)程。
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本課通過(guò)給固體體分類(lèi)、觀(guān)察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。
第一部分，給周?chē)Ｒ?jiàn)的物體按固體和液體分類(lèi)。這個(gè)活動(dòng)一方面可以了解學(xué)生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固體和液體的認識；另一方面可以對學(xué)生的分類(lèi)能力進(jìn)行訓練�；顒�(dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有些問(wèn)題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習的最佳切入點(diǎn)，面對來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫(xiě)在黑板上。當學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習時(shí)，他們會(huì )更專(zhuān)心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。
第二部分，指導學(xué)生用多種方法認識固體的性質(zhì)。通過(guò)利用各種感官觀(guān)察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據的.良好習慣。
第三部分，通過(guò)混合和分離認識固體。教師利用生活中常見(jiàn)的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來(lái)引導學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)不足之處需要改進(jìn)：
1、備課不充分，對課堂中時(shí)間的把握心中沒(méi)數，致使拖堂。
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)認真的去聽(tīng)，也沒(méi)能及時(shí)的給予評價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。
3、最后一個(gè)環(huán)節固體的混合與分離在生活中的應用實(shí)例，其實(shí)應先讓學(xué)生看書(shū)上的那兩個(gè)最典型不過(guò)的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案，以及時(shí)的應付課堂上會(huì )出現的一些尷尬局面。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 16
根據學(xué)校與教研室安排，第二周我執教了三年級《根和莖》一課�！陡颓o》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，根和莖是植物非常重要的組成部分，在植物的生長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)支持植株、吸收、傳輸水分和營(yíng)養物質(zhì)的功能。本課的設計意圖是指導學(xué)生分別認識根和莖的不同類(lèi)型，了解根和莖在生長(cháng)過(guò)程中的主要作用。教學(xué)中有選擇地利用生活中常見(jiàn)和學(xué)生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察、比較活動(dòng)，引導學(xué)生正確把握直根和須根形態(tài)上的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生嘗試著(zhù)給根分類(lèi)，可以加深學(xué)生對根的形態(tài)和名稱(chēng)的認識，從而更高效地了解植物根的分類(lèi)。而對于莖，我通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)和課件演示的方法向學(xué)生介紹，對于莖的作用，課前準備好插在紅水中的莖，課堂上讓學(xué)生解剖，使學(xué)生對莖的運輸作用有更深刻的認識。
在教研員為我剖析了整堂課后，我覺(jué)得本課還有需要改進(jìn)的地方，課堂教學(xué)方法的選擇，環(huán)節的設計與設計的意圖需要明確。在教學(xué)根的環(huán)節上，沒(méi)有能夠明確指出哪里到哪里是根，以至于學(xué)生在比較直根和須根的時(shí)候不能發(fā)現直根部分，而只是注意到細小的側根。在教學(xué)莖的時(shí)候同樣沒(méi)有能夠讓學(xué)生找一找不同植物的莖在哪里，而是教師講解的比較多。在教學(xué)方法上，我總是擔心學(xué)生的接受能力，所以講授法用的太多，沒(méi)有體現“雙主體”理念。今后在教學(xué)方法的選擇上我將遵循以下原則：
——科學(xué)性原則 教學(xué)方法的確定，必須是科學(xué)的，必須符合科學(xué)教育的'規律，符合學(xué)生的任知規律。
——主體性原則 教學(xué)方法的確定，必須有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。
——活動(dòng)性原則 教學(xué)方法的確定，必須有利于指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，必須有利于學(xué)生各種探究活動(dòng)的開(kāi)展。
——過(guò)程性原則 教學(xué)方法的確定，必須有利于學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，在探究過(guò)程中獲得過(guò)程的體驗；
——創(chuàng )新性原則 教學(xué)方法的確定，應當在吸收傳統教學(xué)方法的基礎上，立足創(chuàng )新，重視創(chuàng )造出一些與傳統教學(xué)方式不同的教學(xué)方法。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 17
幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠說(shuō)出課前出示的葉片是屬于哪棵樹(shù)的，這就激起孩子們一探究竟的好奇心。
畫(huà)簡(jiǎn)圖是這節課要求的一個(gè)部分，是由遠由近觀(guān)察的開(kāi)始，這是觀(guān)察記錄的重要部分，要結合孩子喜歡畫(huà)的特點(diǎn)在正式觀(guān)察前先學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)圖，有助于幫助孩子激發(fā)興趣，整理思路，第一次的簡(jiǎn)圖可以畫(huà)在第5頁(yè)右上角的空白表中，孩子們會(huì )充分發(fā)揮他們的聰明才智，畫(huà)出不同于書(shū)本上簡(jiǎn)圖。（此部分為課堂完成）
在近處觀(guān)察時(shí)樹(shù)皮拓片是一個(gè)重要部分，對于我們的孩子來(lái)說(shuō)將樹(shù)皮拓片有一定的難度，而且容易傷害花壇的樹(shù)木，因此我在上課時(shí)改拓樹(shù)皮為拓樹(shù)葉，可以在演示過(guò)如何拓印樹(shù)葉后要求學(xué)生在觀(guān)察時(shí)去撿葉子（關(guān)鍵是去撿，而不是去摘）。（此前部分也在課堂完成）可以直接將樹(shù)葉拓印在作業(yè)本的第2頁(yè)觀(guān)察記錄中，同時(shí)將那片葉子所屬樹(shù)木的簡(jiǎn)圖和樹(shù)葉的簡(jiǎn)圖畫(huà)在拓印的.旁邊。（此部分在校內觀(guān)察完成）
而第7頁(yè)最后讓學(xué)生思考樹(shù)的相同與不同之處比較抽象，可以結合作業(yè)本第2頁(yè)第2大題的判斷題讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析，效果較好。
第二課《校園的樹(shù)木》第5頁(yè)，在請學(xué)生思考樹(shù)由哪幾部分組成時(shí)，有的學(xué)生就提到了根，但在實(shí)際觀(guān)察中根是比較難觀(guān)察的，樹(shù)根埋在地下，學(xué)生觀(guān)察不了，那怎樣才能讓學(xué)生認識到樹(shù)還有根呢？
首先，就要我在畫(huà)簡(jiǎn)圖時(shí)適時(shí)地引導，除地面部分的樹(shù)干與樹(shù)冠外，還要畫(huà)出地下部分的樹(shù)根，很多孩子就在畫(huà)簡(jiǎn)圖時(shí)也脫離開(kāi)書(shū)本上那種簡(jiǎn)圖畫(huà)法，自己畫(huà)上了樹(shù)根，這是令我非常欣喜的，說(shuō)明孩子們能用自己的腦子去思考，去更好地觀(guān)察。
其次，樹(shù)是有根的，雖然這一點(diǎn)不需要觀(guān)察，學(xué)生已經(jīng)知道�！皯撨�有樹(shù)的根”提醒學(xué)生：在觀(guān)察樹(shù)木的時(shí)候，不要忘了觀(guān)察樹(shù)木的根部。這句話(huà)既是學(xué)生觀(guān)察之前的計劃，也可以看作學(xué)生在觀(guān)察中產(chǎn)生的想法。在實(shí)際觀(guān)察過(guò)程中，我們可以發(fā)現，許多樹(shù)的根裸露在地面上，學(xué)生能夠看到其中的一部分；如果觀(guān)察過(guò)程中看不到樹(shù)的根，也不能說(shuō)明學(xué)生觀(guān)察不了，應提醒學(xué)生還可以觀(guān)察樹(shù)木的根，這樣觀(guān)察的內容會(huì )顯得更全面。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 18
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
我在教學(xué)中注意根據教材內容的特點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧、平等的課堂氣氛，制定了比較詳細的教學(xué)目標，通過(guò)創(chuàng )設有趣的導入友友來(lái)訪(fǎng)地球考察熱能的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，熱能是我們人類(lèi)生活中必需的能量之一。在教學(xué)時(shí)我們要引導學(xué)生充分利用教材所提供的教學(xué)資源及學(xué)生自己已有的知識，來(lái)幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務(wù)。并且知道我們人類(lèi)與熱能的密切關(guān)系。而且通過(guò)設計的學(xué)習提示，達到放手讓學(xué)生學(xué)習的方式進(jìn)入新課的學(xué)習，來(lái)突出主體實(shí)施有效教學(xué)的。
2．自主學(xué)習。
通過(guò)本課教學(xué)我認識到，教師要在科學(xué)課堂上提供有結構的材料，使學(xué)生的`探究活動(dòng)有序進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生探究熱情，并注重觀(guān)察探究。讓每個(gè)人都有事做起到主人公的作用，通過(guò)自己的能力幫助外星朋友，這樣每個(gè)人才能都參與到學(xué)習中來(lái)，每個(gè)人都有表現的機會(huì )，并發(fā)揮評價(jià)的導向作用，更能激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習興趣，這樣才能實(shí)現面向全體、突出主體探究，突出科學(xué)課以探究為核心的教學(xué)理念。
任務(wù)前，我給學(xué)生出示探究提示，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習的目標，通過(guò)教師的帶領(lǐng)，共同交流，通過(guò)匯報來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習的情況。而且每個(gè)人都有機會(huì )表現自己，體現面向全體合自主合作的教學(xué)理念。
3．拓展延伸，提高能力。
科學(xué)課的長(cháng)期目標就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)課學(xué)習，認識周?chē)Ｒ?jiàn)事物和科學(xué)知識，并形成科學(xué)習慣，并運用到實(shí)際生活來(lái)解釋和解決生活中的問(wèn)題。因此，科學(xué)課學(xué)習要與學(xué)生的生活實(shí)際相結合。例如，我在課中加入了氣溫差異的因素及特點(diǎn)，以及如何巧用熱能，意圖就是把課堂上的科學(xué)知識還原到生活中，去解釋生活中的現象，運用這一知識做一些事情，這樣學(xué)生才能更加深入理解熱能這一科學(xué)概念，形成了關(guān)于熱能的認識。教學(xué)的結尾我又設計一個(gè)拓展問(wèn)題，目的是為了是使所學(xué)知識與生活實(shí)際相結合，提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力�？茖W(xué)課的每節課中，我都注意與生活實(shí)際相結合，真正讓學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)。
當然，這節課還有很多不足，例如有些環(huán)節銜接略牽強，學(xué)生的主動(dòng)性積發(fā)的還不夠，在以后的教學(xué)中應更加注意，更加努力。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 19
《測量水的溫度》這課教材安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是測量自來(lái)水、溫水、燙手熱水、熱水瓶里熱水的溫度，第二個(gè)活動(dòng)是連續測量自來(lái)水、溫水、燙手熱水、熱水瓶里熱水的溫度變化。為了更讓學(xué)生明白水溫向周?chē)諝鉁囟瓤拷�，我準備的是自�?lái)水、溫水、熱水和冰水，并把這課分成兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)完成兩個(gè)活動(dòng)，重點(diǎn)是水溫的測量，如果測量操作不當，測量的數據就會(huì )有誤差，所以我制定了一張測量操作檢查表，兩人為一組進(jìn)行溫度的測量，當一名學(xué)生操作時(shí)，另一名學(xué)生檢查該同學(xué)的操作是否正確，若操作不正確要及時(shí)提醒。有了相互監督，孩子的操作都比較規范。
第二課時(shí)重點(diǎn)是數據的分析，一個(gè)組有12個(gè)數據，全班有120個(gè)數據，為了讓孩子輕松分析出規律，我讓他們根據數據畫(huà)出溫度變化曲線(xiàn)。由于學(xué)生的操作不完全正確，所以有些數據曲線(xiàn)還是有五花八門(mén)。我先讓學(xué)生思考一杯熱水放在課室，10分鐘后水溫應該會(huì )有什么變化？為什么會(huì )變化？在討論中學(xué)生明白熱水把熱量傳給了周?chē)目諝馑詼囟葧?huì )下降。接著(zhù)出示學(xué)生畫(huà)的正確的溫度曲線(xiàn)，從正例去證實(shí)。然后出示有問(wèn)題的`曲線(xiàn)，讓學(xué)生分析為什么這些溫度曲線(xiàn)會(huì )這樣，在讓學(xué)生分析誤差數據時(shí)一同出示操作檢查表，這樣對照著(zhù)看學(xué)生就明白操作檢查表中打×的項是誤差的來(lái)源，但也有一些是操作檢查表打√而數據是有問(wèn)題的，學(xué)生就分析可能是讀數時(shí)我們的呼吸沒(méi)有注意或是當時(shí)課室有風(fēng)而導致誤差的出現。最后讓學(xué)生思考如果把熱水放一天，水溫會(huì )不停下降嗎？學(xué)生根據經(jīng)驗知道水溫不會(huì )不停下降，并且在剛才的討論和分析中學(xué)生已經(jīng)知道熱水溫度與周?chē)目諝鉁囟仁怯袑α�，他們能說(shuō)出當熱水溫度降到與周?chē)諝鉁囟认嗟葧r(shí)就不再下降。
深入分析了熱水的溫度變化后，學(xué)生對溫水和冰水的溫度變化都能分析出來(lái)。這時(shí)我和學(xué)生一起歸納出三條曲線(xiàn)的共同規律：水溫向周?chē)諝鉁囟瓤拷�。最后是自�?lái)水的溫度變化分析，我先和學(xué)生說(shuō)明自來(lái)水我是放置了一天才讓大家去測量，那自來(lái)水的溫度應該會(huì )怎樣變化呢？在引導下學(xué)生都明白了自來(lái)水的溫度是幾乎不變的。通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生的操作更扎實(shí)并學(xué)會(huì )如何繪制溫度曲線(xiàn)、如何分析數據。給予學(xué)生充裕的時(shí)間，他們才會(huì )收獲更多。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 20
一、本課的教學(xué)目標是
1、引導學(xué)生經(jīng)歷探究“磁鐵”的過(guò)程，使學(xué)生知道磁鐵有磁性，磁性最強的地方是它的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，知道磁鐵在生產(chǎn)生活中作用廣泛。
2．指導學(xué)生經(jīng)歷研究“磁鐵能吸引哪些物體、用多種不同方法研究磁鐵各部分的磁性強弱是否一樣”活動(dòng)過(guò)程，培養他們觀(guān)察、記錄，交流傾聽(tīng)的習慣，并能提出一些問(wèn)題。
3．激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的興趣，樂(lè )于與人合作、交流。
本課最重要的`是讓學(xué)生用多種不同方法研究磁鐵兩端和中間的磁性強弱是否一樣。至于磁鐵有磁性，磁鐵在日常生活的應用，是學(xué)生本來(lái)就知道了的。
二、本課的難處
1、內容的選擇�！洞盆F的磁性》上過(guò)這課的專(zhuān)家不計其數，就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，蔣峰，許新上的都很精彩，聽(tīng)過(guò)此課的老師自然很多。和他們相比，自然相形見(jiàn)絀。
2、磁鐵的選擇�，F在學(xué)校拿到的磁鐵都是假冒的磁鐵，包括條形磁鐵，蹄形磁鐵都是在一塊鐵的兩端鑲嵌上2塊磁鐵而已，這種磁鐵做相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引是看不出貓膩的，可是做磁鐵的磁性實(shí)驗是不行的。因為這種磁鐵就2端有磁性，其他地方?jīng)]有磁性。為了借到比較大的條形磁鐵，跑遍了新安江的小學(xué)，也才借到6塊。心里不免對現在教學(xué)儀器的廠(chǎng)家產(chǎn)生“深?lèi)和唇^”之感，真是豈有此理��！
三、教學(xué)效果
1、學(xué)生開(kāi)始比較靦腆，經(jīng)過(guò)交流漸漸熟悉起來(lái)，能夠主動(dòng)利用老師提供的器材，設計實(shí)驗。但是對于我前面提到的，沒(méi)有老師的提示不能動(dòng)桌子上東西，在設計實(shí)驗時(shí)，沒(méi)有打開(kāi)蹄形磁鐵的盒子。
2、小組合作意思得到提高，能夠比較合理的分工，合作，使實(shí)驗設計越來(lái)越多樣。
3、在學(xué)生小組匯報用各種方法來(lái)證明磁鐵的兩端和中間磁性對比后，學(xué)生的思路進(jìn)一步打開(kāi)，這是我期待的，雖然他們并沒(méi)有完全遵守老師布置的小組匯報時(shí)候，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
4、學(xué)生設計的方法多種多樣，達到了預期效果，這對學(xué)生是1個(gè)極大的提高，這是培養學(xué)生科學(xué)素養的一個(gè)良好開(kāi)端。
最后感謝提供給我們這次展示機會(huì )的學(xué)校。
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思 21
和老師交談科學(xué)教法時(shí)，總能聽(tīng)到關(guān)于科學(xué)教法的言論，我整理了一下與科學(xué)教師共勉。小學(xué)科學(xué)涉及的知識內容寬泛，主體上是和中學(xué)的理綜（理、化、生）相銜接的，另外還涉及到地理方面的一些內容。在探究活動(dòng)中，往往還涉及到數學(xué)的統計與數學(xué)、語(yǔ)文的閱讀理解、美術(shù)的繪畫(huà)、使用計算機查閱資料等多學(xué)科的知識。
在能力培養方面，注重學(xué)生多種能力的綜合實(shí)踐，重點(diǎn)培養的能力有：提問(wèn)、猜想預測、設計實(shí)驗、實(shí)驗操作、觀(guān)察、整理、表達交流、設計與制作、搜集等。
所以，要想做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師，就要不斷學(xué)習和研究，以豐富自己的知識，提高自己能力；還要不斷實(shí)踐，以增長(cháng)自己的經(jīng)驗。那么教師怎樣教科學(xué)呢？
�。ㄒ唬┙處煈摳鶕滩牡膬热�，適當選擇適合小學(xué)生的探究主題
當我們學(xué)完了教材的一些課之后，要做好學(xué)生新的科學(xué)探究工作，對小學(xué)生而言，題目若與日常生活有密切關(guān)系，就會(huì )提高其參與的興趣，例如：校園植物的調查、學(xué)校綠化率、學(xué)校周邊環(huán)境……，這一些都是很好的活動(dòng)主題，而且也很適合小學(xué)生的思維。
�。ǘ┳⒁庥^(guān)察周?chē)挛�，做到假設與搜索證據
用自己的眼睛去看、用自己的'頭腦去想、用自己的雙手去做、用自己的嘴巴去說(shuō)……十分珍惜孩子的好奇心，引導他們注意觀(guān)察周?chē)挛�，鼓勵孩子提出�?wèn)題，引導學(xué)生去探索。在教師引導和建議下，孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗、搜索證據、觀(guān)察、提問(wèn)、設想和驗證。孩子們要用自己的語(yǔ)言記錄下實(shí)驗過(guò)程中的想法、活動(dòng)情況，與正確答案相比較。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)過(guò)程中要發(fā)揮“小組合作學(xué)習”的作用來(lái)培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它必須是由兩名以上學(xué)生根據性別、學(xué)生成績(jì)、個(gè)性特點(diǎn)、守紀狀況等方面的合理差異而建立的相對穩定的學(xué)習小組，以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在課堂教學(xué)過(guò)程中組內各成員的主動(dòng)參與與互助合作。
通過(guò)以上幾個(gè)方面，我相信老師們會(huì )對小學(xué)科學(xué)的教法有所感悟的，更相信老師們會(huì )運用自己的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力的。
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