地球的清潔工教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的地球的清潔工教學(xué)反思，歡迎大家分享。
地球的清潔工教學(xué)反思1
《地球清潔工》是一篇孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的科學(xué)小品文，課文通過(guò)擬人化的寫(xiě)法和課文連帶的可愛(ài)的卡通圖畫(huà)通俗形象地說(shuō)明了動(dòng)物在保護生態(tài)環(huán)境方面所起的巨大作用，反映了動(dòng)物和人類(lèi)之間的密切關(guān)系。
為了幫助孩子感悟課文內容，內化文中信息，同時(shí)能適應三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，先采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法，讓孩子們在自讀中悟，在自讀中學(xué)，嘗試交流自讀的收獲，體會(huì )“自讀所取得收獲”的成功感，激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū)的興趣，同時(shí)根據自學(xué)提示讀中質(zhì)疑，有疑則思，思則進(jìn)步。使學(xué)生養成邊讀邊思的習慣。
然后在讀中感悟，三年級語(yǔ)文學(xué)習，“以讀代講”還是一種很實(shí)用的教學(xué)方法。對于語(yǔ)言積累還很薄弱的孩子們來(lái)講，聲情并茂的讀要比用語(yǔ)言表達讀書(shū)的想法與對文章的理解容易做到，并且更能幫助其感悟課文內容，達到感悟理解的的。
接著(zhù)采用分角色朗讀和演一演的方式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，在豐富多彩的教學(xué)情境中使學(xué)生快樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，也就是在愉快的游戲中學(xué)語(yǔ)文。把語(yǔ)文學(xué)習鍍上歡快的色彩，使學(xué)生因為樂(lè )意學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文，從而最終達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
最后通過(guò)學(xué)生談想法，教師提建議的方式，深化孩子的情感，讓孩子通過(guò)課文的學(xué)習，與文本的內涵產(chǎn)生共鳴。
地球的清潔工教學(xué)反思2
本篇課文所在單元有四篇童話(huà)故事，都是從人文關(guān)懷的角度，談動(dòng)、植物與自然界的互生關(guān)系。而這一篇課文是采用第一人稱(chēng)的形式，讓學(xué)生通過(guò)與文本的對話(huà)，了解各種動(dòng)物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物和保護地球環(huán)境的意識。根據這一單元的文化主題和本篇課文的結構特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標：
(1) 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識14個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物對保護地球環(huán)境的作用，了解動(dòng)物和人類(lèi)的密切關(guān)系。
(3 )培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，喜歡讀課外書(shū)，感受閱讀的樂(lè )趣，養成良好的閱讀習慣，豐富知識積累。課時(shí)安排設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)認識字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養口語(yǔ)交際能力；第二課時(shí)指導書(shū)寫(xiě)生字，開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )。
《地球的清潔工》這篇課文是一篇形式活潑的童話(huà)故事，內容淺顯易懂。在第一課時(shí)中，我分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)層次，讀準字音，讀通課文，了解課文主要內容。在這一層中，我先引導學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來(lái)的好處。當這種認識已經(jīng)內化到學(xué)生的心中時(shí)，我又進(jìn)入第二個(gè)層次，進(jìn)行語(yǔ)言交際訓練，在這一層中，我充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性這一特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)招聘會(huì )這種方式，既讓學(xué)生加深了對課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。另外，在這一課中，我不單單要求學(xué)生學(xué)會(huì )識字、讀文，還將科普知識和教學(xué)內容結合起來(lái)，這就是第三個(gè)層次，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的資料，并將查找的內容以開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )的形式在課上進(jìn)行交流，將課下的閱讀和課堂的教學(xué)有機地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生讀書(shū)的目的性更強。
教材不只是一個(gè)例子，更是一種資源，只有創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)使用教材，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識的原野上盡情馳騁。
新課標指出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！彼晕以谶@一課中設計了開(kāi)招聘會(huì )這種形式，將口語(yǔ)交際和閱讀課結合起來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，新課標在第一學(xué)段的閱讀要求中提出讓學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！弊x書(shū)交流會(huì )正是發(fā)展學(xué)生這一能力的具體方式。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生非常喜歡童話(huà)故事這類(lèi)的文章，喜愛(ài)開(kāi)招聘會(huì )和讀書(shū)交流會(huì )這種形式的教學(xué)。在輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境，樂(lè )于思維，敢于表達，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在情境中練習，在情境中發(fā)展。讀書(shū)交流會(huì )是文本的延伸，學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，發(fā)現動(dòng)物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系，馬上對動(dòng)物的生存方式產(chǎn)生了興趣，我就鼓勵學(xué)生查找相關(guān)資料，多方面、多角度地了解動(dòng)物與地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過(guò)程中，不但對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動(dòng)物知識的了解。為今后的學(xué)習和交流奠定了堅實(shí)的基礎。
地球的清潔工教學(xué)反思3
本冊教材的內容比較全面而具體，力求幫助、指導幼兒運用多種感官，從不同角度、不同側面、多形式的動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習和運動(dòng)。但是我們的教育對象是具有極強的主觀(guān)能動(dòng)性的幼兒，他們有自己的興趣和個(gè)性發(fā)展的需要。因此，教師要把更多的精力放到觀(guān)察、了解幼兒的特點(diǎn)和需要上，要結合自己的教育經(jīng)驗和本班幼兒的意愿，靈活的、創(chuàng )造性地選擇使用教材，及時(shí)調整課程內容和形式，特別要注意引發(fā)幼兒的生成課程，注意課程的整合和各領(lǐng)域教育內容的相互滲透，努力體現師幼互動(dòng)和合作學(xué)習，體現預設課程和生成課程的有機結合。
《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等，合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(cháng)提高教育能力。家庭與幼兒之間的特殊關(guān)系決定了它在幼兒發(fā)展中所起到的重要作用。
在主題活動(dòng)前期，我通過(guò)調查表，致家長(cháng)一封信等形式向家長(cháng)傳遞參與，支持的信息。
家長(cháng)根據我們的建議，提供了大量的相關(guān)資料及信息，為本次活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。
《綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等要有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間的積極的相互作用。
“環(huán)境是會(huì )說(shuō)話(huà)的”，它是幼兒的第二位教師。因此，在活動(dòng)前期，我預留出一面空白墻，讓幼兒獨立設計有關(guān)“地球——我們的家園”的主題墻，激發(fā)了幼兒探索地球奧秘的興趣。
開(kāi)始，幼兒只是把收集到的有關(guān)地球的圖片、資料布置在墻上。但隨著(zhù)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，幼兒對地球的知識越來(lái)越感興趣，我們又創(chuàng )設了“我為環(huán)保出份力”這一主題墻及活動(dòng)環(huán)境，并把其收集的環(huán)保新聞，新成果，標志等布置在主題墻上�；顒�(dòng)區域我是這樣來(lái)布置的：在科學(xué)區提供地球儀、手電筒，讓幼兒操作，了解白天黑夜的形成；在語(yǔ)言區投放教學(xué)掛圖及圖片供幼兒繼續練習講述；在美工區指導幼兒陳列與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的圖書(shū)，自制環(huán)保海報和小冊子，制作環(huán)保宣傳畫(huà)，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作；在手工區收集一些廢舊物品，啟發(fā)幼兒對廢舊物品進(jìn)行再利用，做成新穎、有趣、立體、直觀(guān)的玩具教具，既節省材料又減少污染。由于環(huán)境的作用是潛移默化的，所以其效果要比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在。
地球是人類(lèi)得以生存的最好的星球，可是幼兒對它的了解并不多，我通過(guò)少兒劇目《快樂(lè )星球》為切入點(diǎn)，引起幼兒對探索地球奧秘的興趣，并由此激發(fā)和培養幼兒了解地球、珍惜地球資源、愿意愛(ài)護地球的意識和行為。
在實(shí)施過(guò)程中主要采用觀(guān)察、感知、操作、調查、統計、游戲、討論、實(shí)踐等活動(dòng)形式來(lái)擴展幼兒的經(jīng)驗，培養幼兒的環(huán)境保護意識和行為。另外，主題活動(dòng)的實(shí)施要將集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)有機結合，適當增加小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)時(shí)間。
在集體活動(dòng)中，教師要準備豐富的材料，選取有趣的方式吸引幼兒的注意。用富有感召力的語(yǔ)言喚起幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒探索地球奧秘的興趣。在小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵幼兒根據自己的興趣進(jìn)行探究學(xué)習。比如有的幼兒喜歡科學(xué)實(shí)驗，就鼓勵幼兒去科學(xué)區；有的幼兒喜歡手工制作，就鼓勵他們去手工區。區域活動(dòng)應成為集體活動(dòng)的延伸，還應成為幼兒自主生成、自由探索的場(chǎng)所。在區域活動(dòng)中要多給幼兒探索嘗試的機會(huì )，提醒幼兒主動(dòng)參與學(xué)習，教師則應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的伙伴和引導者。
在整個(gè)課程和活動(dòng)設計中，提倡教師家長(cháng)和幼兒共同收集資料、交流討論、合作探索。同時(shí)，鼓勵教師根據幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別需要及興趣，不斷調整活動(dòng)過(guò)程，以促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習和成長(cháng)。
地球的清潔工教學(xué)反思4
教學(xué)《地球的清潔工》時(shí)，為了更好的完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)，我主要做了以下幾個(gè)方面：
首先，課前,我讓學(xué)生搜集了有關(guān)小動(dòng)物的資料。 課前的資料搜集體現了本課知識化的特點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)親自參與也學(xué)會(huì )了搜集資料及整理資料的方法，培養了他們的動(dòng)手能力和合作意識。課堂上因為有豐富的資料，孩子們交流起來(lái)也更加從容、自信。
其次, 演一演，讓孩子去展示自己�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。對于如何讓孩子們理解并掌握繁復課文內容時(shí)候，我并沒(méi)有用填鴨的方法，而是通過(guò)講解一部分，再放手讓孩子們自己去朗讀、思考，從而找到學(xué)習的小竅門(mén)。在學(xué)習一篇課文的同時(shí)又學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法并得到了適量的練習。于是我理解到，只要老師放手讓學(xué)生去鍛煉，學(xué)生們一定會(huì )讓老師有意外的驚喜。
再次，課堂上我將書(shū)中“清潔工”圖片進(jìn)行大屏展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢哉f(shuō)一學(xué)期以來(lái)我都在有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。在生活中識字的教學(xué)實(shí)驗就是很好的證明。大街上、電視上、車(chē)廂里??到處都成了孩子們學(xué)習的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。這些手段的運用,為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
不足之處在于本課是一篇童話(huà)故事，有關(guān)童話(huà)的知識沒(méi)有介紹，下次教學(xué)時(shí)我會(huì )予以補充。
總之“在生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中得到快樂(lè )！”我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光。
地球的清潔工教學(xué)反思5
《地球的清潔工》這篇課文選自冀教版二年級上冊第六單元，這一單元有四篇童話(huà)故事。文化主題是從人文關(guān)懷的角度，談動(dòng)、植物與自然界的共生關(guān)系。這一篇課文是采用第一人稱(chēng)的形式，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹動(dòng)物的生存方式。讓學(xué)生通過(guò)與文本的對話(huà)，了解各種動(dòng)物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物和保護地球的意識。根據這一單元的文化主題和本篇課文的結構特點(diǎn)。我制定了如下的教學(xué)目標：1、知道故事里講了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然、對生物觀(guān)察探究的興趣。2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。3、能從對話(huà)中捕捉到有用的信息。4、能與小伙伴合作分角色演一演。
這篇課文是一篇形式活潑的童話(huà)故事，內容淺顯易懂。在這一課時(shí)中，我分成四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)層次，讀通課文，了解主要內容。第二個(gè)層次，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的資料，并將查找的內容在課上進(jìn)行交流，將課下的閱讀和課堂的教學(xué)有機地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生的讀書(shū)的目的性更強。
第三個(gè)層次，引導學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來(lái)的好處，其中適時(shí)指導朗讀。第四個(gè)層次，分角色朗讀課文，并表演課文。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生非常喜歡童話(huà)故事這種形式的文章，喜愛(ài)分角色朗讀。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境，樂(lè )于思維，敢于表達，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力，使學(xué)生在情境中練習，在情境中發(fā)展，特別是最后的情景劇表演，孩子們表現出了極大的興趣與參與，他們根據自己的理解把自己所扮演的小動(dòng)物角色很好的表現了出來(lái)，調動(dòng)了孩子們的積極性。
但是，從這節課中，我也發(fā)現了自己的很多不足。首先，課堂教學(xué)秩序有待加強。班級容量大，老師有的時(shí)候顧及不到，這就使得有些孩子開(kāi)小差，濫竽充數。在今后的課堂上一定要顧及全面，特別是注意力總是不集中的孩子。其次，在本節課當中，老師的放手不夠，沒(méi)能很好的調動(dòng)起孩子的主動(dòng)學(xué)習性，以致出現了老師說(shuō)的多，孩子說(shuō)的少的情況。再次，孩子們的讀書(shū)讀的還不夠，有的孩子站起來(lái)磕磕巴巴，讀不流利，今后我會(huì )在讀當中加強對學(xué)生的訓練。
作為新教師，我今后還應繼續加大自身的學(xué)習，多向老教師請教，多聽(tīng)老教師的課，學(xué)會(huì )善于捕捉課堂，語(yǔ)言表達簡(jiǎn)練，加強孩子們的自主學(xué)習，并且課下備課一定要充分，吃透教材，鍛煉孩子的語(yǔ)文自主學(xué)習能力。
通過(guò)這次的青年教師公開(kāi)課，從其他老師身上我學(xué)到了很多，并且在課后的研討中，領(lǐng)導和我們教研組的師傅們給我提出的所有寶貴意見(jiàn)我都會(huì )去細細品味，去認真反思自己，爭取使自己的課堂更加豐富。
地球的清潔工教學(xué)反思6
《地球的清潔工》這篇課文是一篇形式活潑的童話(huà)故事，內容淺顯易懂。在這一課時(shí)中，我分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)層次，讀通課文，了解主要內容。在這一層中，我先引導學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來(lái)的好處。當這種認識已經(jīng)內化到學(xué)生的心中時(shí)，我又進(jìn)入第二個(gè)層次，進(jìn)行語(yǔ)言交際訓練，在這一層中，我充分發(fā)揮語(yǔ)文的`工具性這一特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)招聘會(huì )這種方式，既讓學(xué)生加深了對課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在這一課中，我不單單要求學(xué)生學(xué)會(huì )識字、讀文，還將科普知識和教學(xué)內容結合起來(lái)，這就是第三個(gè)層次，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的資料，并將查找的內容以開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )的形式在課上進(jìn)行交流，將課下的閱讀和課堂的教學(xué)有機地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生的讀書(shū)的目的性更強。
教材是一個(gè)例子，是一種資源，只有創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)教材，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識的原野上盡情馳騁。
新課標指出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！彼晕以谶@一課中設計了開(kāi)招聘會(huì )這種形式，將口語(yǔ)交際和閱讀課結合起來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。新課標在第一學(xué)段的閱讀要求中提出讓學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！弊x書(shū)交流會(huì )正是發(fā)展學(xué)生這一能力的具體方式。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生非常喜歡童話(huà)故事這種形式的文章，喜愛(ài)開(kāi)招聘會(huì )和讀書(shū)交流會(huì )這種形式的教學(xué)。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境，樂(lè )于思維，敢于表達，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在情境中練習，在情境中發(fā)展。讀書(shū)交流會(huì )是文本的延伸，學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，發(fā)現動(dòng)物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系，馬上對動(dòng)物的生存方式產(chǎn)生了興趣，我就引導學(xué)生到書(shū)店、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )上查找相關(guān)資料，多方面、多角度地了解動(dòng)物與地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過(guò)程中，不但對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動(dòng)物知識的了解。為今后的學(xué)習和交流奠定了堅實(shí)的基礎。
地球的清潔工教學(xué)反思7
剛剛走上教師這個(gè)神圣的崗位，當我面對著(zhù)36個(gè)孩子的時(shí)候，我體會(huì )到我責任的重大。我是應試教育下的一代，如何改變存于我腦中的舊的教學(xué)模式并樹(shù)立新的教學(xué)理念成了我工作中的首要問(wèn)題。 在隨堂聽(tīng)過(guò)學(xué)校優(yōu)秀教師們充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課后，我慢慢的體會(huì )到我的教學(xué)工作將要行走的方向和目標。
給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”�！兜厍虻那鍧嵐ぁ芬徽n的教學(xué)重點(diǎn)是：一、理解“清潔工”們的本領(lǐng)。二、使學(xué)生明白地球是人類(lèi)共同的家園。我們必須保護地球環(huán)境和共同生活在地球上的小動(dòng)物。 最大的特點(diǎn)就是文章的內容是并列的。 為了更好的完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)，我主要做了以下幾個(gè)方面： 首先，針對本文信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)內容的一部分。課前，我讓學(xué)生搜集了有關(guān)小動(dòng)物的資料。這樣，不僅將課內與課外相聯(lián)系，豐富了課堂的容量，而且增長(cháng)了學(xué)生的知識。 課堂上因為有豐富的資料，孩子們交流起來(lái)也更加從容、自信。 其次， 讓孩子去展示自己�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。在聽(tīng)張青老師的語(yǔ)文課時(shí)讓我的感受頗為深刻。對于如何讓孩子們理解并掌握繁復課文內容時(shí)候，張老師并沒(méi)有用填鴨的方法，而是通過(guò)講解一部分，再放手讓孩子們自己去朗讀、思考，從而找到學(xué)習的小竅門(mén)。在學(xué)習一篇課文的同時(shí)又學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法并得到了適量的練習。于是我理解到，只要老師放手讓學(xué)生去鍛煉，學(xué)生們一定會(huì )讓老師有意外的驚喜。 再次，巧妙地使用課外資料。我自己有一本百科全書(shū)，課堂的最后我將書(shū)中“清潔工”圖片進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢哉f(shuō)一學(xué)期以來(lái)我都在有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。在生活中識字的教學(xué)實(shí)驗就是很好的證明。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們學(xué)習的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。這些手段的運用，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
同時(shí)，在下課前我還會(huì )選出本節課表現突出的孩子可以有優(yōu)先讀書(shū)的權利，可以從我這里拿走那本他們很感興趣的百科全書(shū)，從他們自豪的眼神中我讀到了這樣隱晦的“表?yè)P”給了孩子們很大的成就感。 課前的資料搜集體現了本課知識化的特點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)親自參與也學(xué)會(huì )了搜集資料及整理資料的方法，培養了他們的動(dòng)手能力和合作意識。
“在生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中得到快樂(lè )！”我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光。
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