人教版六上《最后一頭戰象》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的人教版六上《最后一頭戰象》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)高年級的課文(特別是寫(xiě)人記事類(lèi)課文)一般都比較長(cháng)，而課時(shí)又有限，如何做到“長(cháng)文短教”，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，“限時(shí)快速閱讀課文”和“精選教學(xué)內容”是兩條最有效、最基本的實(shí)施策略。比如，《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)，作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的`輝煌與莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。教者根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，指導學(xué)生用較快的速度閱讀課文，采用抓主要事件的辦法迅速理清文章線(xiàn)索，使學(xué)生很快把握住了文章的主要內容，為“品細節、悟感情、習方法”奠定了良好基礎，可以說(shuō)是事半功倍。
1、圍繞主線(xiàn)，品味細節，體會(huì )思想感情
一般來(lái)說(shuō)課文的特點(diǎn)不同，教學(xué)設計的主線(xiàn)(思路)就不相同，一篇課文可以設計多條教學(xué)主線(xiàn)。比如，《最后一頭戰象》的教學(xué)主線(xiàn)可以有這樣幾條：一是基于課文內容較難理解，便以理解課文內容為主線(xiàn)，教學(xué)實(shí)施時(shí)先將課文分為四個(gè)部分，然后逐段提問(wèn)引導，讓學(xué)生學(xué)懂課文;二是基于課文情感性較強，便以體驗情感為主線(xiàn)，教學(xué)實(shí)施時(shí)可以引導學(xué)生有側重地朗讀，感受主人公的情感變化;三是基于本組教材的訓練重點(diǎn)，以“品味細節，體會(huì )感情”作為教學(xué)主線(xiàn)，也就是在讓學(xué)生整體感悟的基礎上，引導他們抓住描寫(xiě)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作的細節，去領(lǐng)悟主人公的高尚情懷。在本課例中，教師以第三種主線(xiàn)實(shí)施教學(xué)，既抓住了課文“細節描寫(xiě)逼真、細膩、感人”的基本特點(diǎn)，又比較符合“課程標準”對第三學(xué)段閱讀教學(xué)的目標要求，它的最大優(yōu)勢是既能使學(xué)生“得意”(把握主旨，體會(huì )情感)，又能使他們“得言”(領(lǐng)悟文章基本的表達方法，學(xué)習作者是怎樣通過(guò)細節描寫(xiě)把人物寫(xiě)具體的)。這樣教，就是“一石二鳥(niǎo)，言意兼得”。
2、習得方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，增強發(fā)展后勁
按“課程標準”的要求，習得方法，既包括作者的表達方法，如遣詞造句的方法及常用句式，構段、謀篇的方法，敘述、說(shuō)明描寫(xiě)的方法等;也包括學(xué)生學(xué)習的方法，如讀書(shū)的方法、理解詞句的方法和把握文章主要內容、體會(huì )文章思想感情的方法等。但方法的掌握非一朝一夕之功，需要反復歷練，需要從課文情境中領(lǐng)悟。在本課例中，教師并沒(méi)有教給學(xué)生多少新的方法，而是讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由“悟”方法到“用”方法的過(guò)程，即先從一個(gè)例句入手，悟出一些基本學(xué)習方法(學(xué)生在第一、二學(xué)段可能接觸過(guò)，但并未達到熟練掌握運用的程度)，然后放手讓學(xué)生找其他的句子去練、去運用。這樣教學(xué)，能達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果，教的示范性、主導性和學(xué)的主體性、積極性，都能得到較充分地體現
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