課文《最后一頭戰象》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的課文《最后一頭戰象》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《最后一頭戰象》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1.掌握本課的生字詞，理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經(jīng)心、炯炯有神、浴血搏殺；
2．有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語(yǔ)言給大家復述這個(gè)故事；
3．培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課生字，理解課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備
1.學(xué)生預習課文，自學(xué)生字詞；
2.查找作者的相關(guān)資料及寫(xiě)作背景，了解戰象的基本特點(diǎn)；
3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事，與自己的同桌分享。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語(yǔ)言復述故事。
教學(xué)流程：
一、情景導入，說(shuō)說(shuō)對大象的印象
1.同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)動(dòng)物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放動(dòng)物園里大象的幻燈片﹚
2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友�？墒�，今天我們課文上的大象與動(dòng)物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰甲，威風(fēng)多了。我們把這樣的大象稱(chēng)為戰象。﹙板書(shū)：戰象，并播放戰象的幻燈片﹚
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫(xiě)，讓學(xué)生描述下戰象的外貌特征。
4.同學(xué)們用詞很準確，描述得也很形象�，F在讓我們一起來(lái)追蹤經(jīng)歷過(guò)1943年戰爭洗禮的最后一頭戰象的去向吧。﹙板書(shū)：最后一頭戰象﹚
二、復習生字詞，檢查學(xué)生的預習效果
1.為了更好地理解課文，我們先來(lái)學(xué)習生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。
3.出示5個(gè)成語(yǔ)，先小組討論，再在班上匯報，老師重點(diǎn)解說(shuō)威風(fēng)凜凜這個(gè)成語(yǔ)﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語(yǔ)言復述故事。
1．剛才同學(xué)們的表現非常棒！看來(lái)大家回去都有做功課了，值得表?yè)P，給點(diǎn)掌聲自己那么同學(xué)們，當你第一次看到最后一頭站象這個(gè)題目時(shí)，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問(wèn)嗎？指名回答。
2.同學(xué)提出的問(wèn)題都很好，現在我們一起默讀課文，體會(huì )體會(huì )這些問(wèn)題。
3.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個(gè)怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學(xué)生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚
4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復述這個(gè)故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。
5.那么聽(tīng)完這個(gè)故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現在大家快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，好嗎？﹙指名讓盡量多的學(xué)生回答，建議學(xué)生運用首先然后其次最后來(lái)陳述﹚
板書(shū)：重披象鞍
告別村民
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴死去
作業(yè)設計：
1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語(yǔ)言復述故事；
2．抄寫(xiě)文中的生字和自己喜歡的六個(gè)成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
細讀課文，體會(huì )戰象的情感
教學(xué)流程：
一、復習導入
1.同學(xué)們，上節課我們了解到戰象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同學(xué)能告訴老師？﹙全班同學(xué)一起回答，并出示上節課的板書(shū)﹚
二、再讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )感情
1.同學(xué)們的記憶力都很棒，現在請同學(xué)們快速瀏覽課文，分別畫(huà)出描寫(xiě)這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說(shuō)出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點(diǎn)語(yǔ)句
﹙1﹚哪些句子描寫(xiě)了嘎羧重披象鞍情景？
沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
﹙播放幻燈片，先指名請幾位學(xué)生朗讀這個(gè)長(cháng)句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚
a.同學(xué)們，從剛才的朗讀中，你讀出了什么呢？﹙老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會(huì )是怎樣的感受？﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對當年戰爭的回憶來(lái)解說(shuō)﹚讓學(xué)生體會(huì )嘎羧內心的激動(dòng)后，再讓學(xué)生帶著(zhù)這份激動(dòng)齊讀。
象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。
﹙播放幻燈片，按照剛才讀課文體會(huì )再讀的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)﹚
體會(huì )：為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？﹙從這里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈，嘎羧對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚
a.同學(xué)們，從這段話(huà)我們可以體會(huì )到當年戰斗的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話(huà)，描寫(xiě)了戰象戰斗時(shí)排山倒海的氣勢呢？﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚
西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著(zhù)大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a.播放幻燈片，讓學(xué)生欣賞戰象作戰時(shí)排山倒海的氣勢�，F在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)排山倒海是什么意思呢？
b.同學(xué)說(shuō)得都不錯，那我們就帶著(zhù)排山倒海的氣勢讀讀這個(gè)自然段，先聽(tīng)老師是怎樣讀的，然后全班同學(xué)一起來(lái)，看看誰(shuí)讀得好！我們邊讀邊體會(huì )戰象的英勇。
c.同學(xué)們讀得真棒！再來(lái)讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫(xiě)了嘎羧告別村民情景？
同學(xué)們，我們都知道，在過(guò)去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛(ài)之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會(huì )做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧�，F在請大家一起來(lái)讀讀第12自然段。
a.現在，有誰(shuí)可以告訴老師，村民都做了什么？﹙從泣不成聲系紗巾綁黑布可以感受到村寨的人們對戰象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。﹚
b.這是村民的舉動(dòng)，那么嘎羧呢？它面對著(zhù)昔日友好的村民，此時(shí)此刻，它又是怎樣的心情呢？
它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
a.它為什么要繞著(zhù)寨子走了三圈呢？同學(xué)們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
﹙想起昔日村民對它無(wú)微不至的關(guān)懷等﹚
b.面對著(zhù)如此富有感情的戰象，如果你見(jiàn)到了它，你最想對它說(shuō)些什么話(huà)呢？﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫(xiě)嘎羧憑吊戰場(chǎng)的場(chǎng)面的？
它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
a.播放幻燈片，學(xué)生齊讀這段話(huà)，體會(huì )嘎羧的情感。然后小組讀，個(gè)別讀。
b.同學(xué)們，從這段話(huà)中都讀到了些什么呢？嘎羧久久凝望著(zhù)什么呢？
它為什么在一塊龜形礁石上親了又親呢？
震耳欲聾的吼叫，嘎羧為什么要吼叫，它是不是想到了什么？﹙小組討論后，指名回答，從這些都感受到戰象對戰斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念﹚
c.課文還有一句話(huà)刻畫(huà)了嘎羧當時(shí)的神態(tài)和吼聲，同學(xué)們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時(shí)悲壯心情。
�。�4）哪些段落是敘述嘎羧莊嚴死去的？
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰爭唯一的幸存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會(huì )不會(huì )像別的大象尋常死去呢？解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)看個(gè)小故事。﹙播放幻燈片，說(shuō)說(shuō)大象的靈性與它們的象冢﹚
a.請每個(gè)小組的同學(xué)以開(kāi)火車(chē)的形式，朗讀最后四個(gè)自然段。然后老師會(huì )請一個(gè)小組的同學(xué)，有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？比一比，誰(shuí)讀得最好。
b.再請一位同學(xué)讀讀第19自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)。（播放幻燈片）
它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
當讀到這里的時(shí)候，我們可以看到一個(gè)怎樣的戰象？你有怎樣的心情？有沒(méi)有沖動(dòng)要過(guò)去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒(méi)吃東西了，還在喘氣）
我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸往下沉。
請注意一寸一寸這個(gè)詞，從這里你體會(huì )到什么？
嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
a.請同學(xué)們仔細讀讀這句話(huà)，你心里有什么疑問(wèn)嗎？嘎羧死了，為什么還會(huì )睜著(zhù)眼睛，凝望著(zhù)天空呢？它是不是想看到什么東西，還是已經(jīng)看到了什么呢？試著(zhù)和前面的久久凝望著(zhù)江面比較下，臨終前的嘎羧可能會(huì )想到什么呢？
�。�5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動(dòng)的呢？可以有感情地讀出來(lái)嗎？
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰的戰友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嘎羧有哪些值得我們學(xué)習的品質(zhì)呢？（引導學(xué)生根據之前學(xué)過(guò)的事例，體會(huì )大象美好的品質(zhì)）
板書(shū)：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學(xué)們都有所感觸，對大象這種動(dòng)物也有了進(jìn)一步的了解。
作業(yè)設計：
1.摘抄令你感動(dòng)的句子或者段落，也可以寫(xiě)下你的體會(huì )。
2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場(chǎng)景。請選擇其中一兩個(gè)場(chǎng)景，可以想象當時(shí)嘎羧內心的感受，也可以說(shuō)說(shuō)當時(shí)你最想對嘎羧說(shuō)的話(huà)。
板書(shū)設計
23、最后一頭戰象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑吊戰場(chǎng) 英勇
莊嚴死去 堅強
課文《最后一頭戰象》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、揭題導入，理清情節，拉齊學(xué)習起點(diǎn)。
1．循序理解課題。
師:同學(xué)們,你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?好,我們一起讀讀這段話(huà).(西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著(zhù)大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。)
師:這些戰象給你留下怎樣的印象?
師:可是1943年與日寇的那場(chǎng)戰斗中，我方八十多頭戰象全部中彈倒地，在人們搬運尸體時(shí)，驚喜地發(fā)現，一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來(lái)它就是(齊讀課題)最后一頭戰象。
2．檢查生字詞掌握情況。
師：我要檢查大家的預習情況，誰(shuí)有信心讀好這些生字詞。（課件出示：日寇摩挲象�？簥^鐫刻撲喇喇浴血搏殺優(yōu)哉游哉橫遭不幸）出示“橫”的兩種讀音，判斷正確讀音
在這些生字里，有兩個(gè)字很容易寫(xiě)錯，瞧，（課件出示：“寇”和“搏”）請大家先仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，尤其要注意紅色部分的筆畫(huà)筆順，然后再認認真真地將這兩個(gè)字寫(xiě)在書(shū)上的生字表旁邊。
3．概括主要情節。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),121,請同學(xué)快速的默讀讀課文,邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？如果用四個(gè)字概括第一件事，你會(huì )用哪四個(gè)字？
誰(shuí)能像他一樣也用四個(gè)字的詞概括其他情節？
生板書(shū)：披掛象鞍重回戰場(chǎng)光榮歸去
真好，我們就用他所說(shuō)的這個(gè)詞語(yǔ)。(板書(shū)：重披象鞍)一個(gè)“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來(lái)了，語(yǔ)言多準確呀
同學(xué)們，看著(zhù)板書(shū)，誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這篇課文的主要內容說(shuō)一說(shuō)，
這篇文章是長(cháng)課文，又是小說(shuō)，我們今后在概括小說(shuō)主要內容的時(shí)候可以抓住主要情節或事件用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括。
師：眼睛聚焦到這三個(gè)標題上，象鞍就是戰象的——（生齊答：戰甲），是的，在生命的最后時(shí)刻，衰老的嘎羧居然做了這些事，同學(xué)們如果你們沒(méi)有讀過(guò)這篇課文，光看這些標題，你會(huì )認為這是在寫(xiě)誰(shuí)的故事呢？
你們真了不起，一下子發(fā)現了沈石溪動(dòng)物小說(shuō)最突出的特點(diǎn)，瞧�。ㄕn件出示：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感�！蚴┳髡咴�(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，大家一起讀。
師：是的，那么這篇課文是如何描寫(xiě)嘎羧豐富的情感世界的呢？讓我們一起走進(jìn)嘎羧的內心去感受吧。
二、聚焦重點(diǎn)，品讀語(yǔ)言，體會(huì )戰象情感。
�。ㄒ唬┧僮x課文，提出要求：
�。ㄕn件出示：認真默讀自己最受感動(dòng)的情節，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在字里行間簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的理解；
�。ǘ┚劢怪攸c(diǎn)，匯報交流。
1．學(xué)習“重披象鞍”部分，走進(jìn)嘎羧的內心世界。
�。ù蟛糠謱W(xué)生舉手示意可以交流了。）
師：還有幾個(gè)同學(xué)正在沉思，我們再等等他們好嗎？加油�。◣熝惨�，并提示還在做批注的同學(xué)，寫(xiě)感受時(shí)可以用關(guān)鍵字詞概括。）
師：好的，很多同學(xué)已經(jīng)在字里行間留下了自己思考的痕跡，來(lái)，我們來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)？
生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！边@里寫(xiě)出了嘎羧對輝煌過(guò)去的深深留念。
師：好的，掌聲送給他，他讀得很好，同學(xué)們請看這句話(huà)，（課件出示：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！保┲暗母卖仁悄菢拥目簥^，那樣的焦躁不安沒(méi)想到它見(jiàn)了象鞍竟——（生齊答：一下子安靜下來(lái)。）同學(xué)們嘎羧真的安靜下來(lái)了嗎？
師：是的，它的內心是不平靜的，你們是從哪些細節體會(huì )到的？
生：我從后面的“像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”，就是“久別重逢”大家都知道看到一個(gè)很久沒(méi)見(jiàn)面的老朋友，是多么得高興，嘎羧見(jiàn)到了象鞍就像見(jiàn)到了老朋友一樣，這里我也體會(huì )到嘎羧此時(shí)內心是萬(wàn)分得激動(dòng)??（學(xué)生回答時(shí)表情豐富，富有喜劇色彩，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。）
師：你看，這位同學(xué)也激動(dòng)得滔滔不絕��！這個(gè)老朋友，嘎羧多久沒(méi)見(jiàn)了呀？（生齊答：26年）很久很久,沒(méi)見(jiàn)面,再見(jiàn)面這就叫久別重逢.這昔日的老朋友什么樣子啦？
生：上面沾滿(mǎn)了灰塵，有點(diǎn)破舊。
師：書(shū)上怎么寫(xiě)的？
生：（讀）“象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味”
師：是呀！二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，但仍能顯出——（生齊答：凝重華貴）這是為什么呢？
生：因為這是嘎羧二十六年前和它的戰友們在戰場(chǎng)上留下的唯一一樣值得它懷念的東西。
師：真會(huì )思考，掌聲送給他。二十六年過(guò)去了，這個(gè)破舊的象鞍，還是顯得——（生齊答：凝重華貴）嘎羧披掛上象鞍一下子平添了一股——（生齊答：英武豪邁的氣概）嘎羧看到這闊別二十六年的象鞍，內心怎能平靜呢？這句話(huà)你們又會(huì )怎樣讀呢？
生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
師：還從哪些細節看出它內心的不平靜呢？
生：我從“久久”兩個(gè)字看出嘎羧見(jiàn)到象鞍就想起了與它一起并肩作戰的戰友們，它的內心非常不平靜。
師：“久久地”后面是個(gè)什么動(dòng)作？
生：“摩挲”
師：你知道“摩挲”的意思嗎？
生：就是“輕輕地撫摩”。
師：在生活中誰(shuí)輕輕地撫摩過(guò)你？
生：父母。
師：那是表示他們對你的——
生：關(guān)愛(ài)。
師：在生活中你們又輕輕地撫摩過(guò)誰(shuí)，輕輕地撫摩過(guò)什么東西呢？
生：我經(jīng)常撫摩自己喜歡、心愛(ài)的東西，怕不小心把它們弄壞了。
師：是呀！那嘎羧摩挲著(zhù)象鞍，而且是久久地摩挲著(zhù)。帶著(zhù)這種體會(huì )這句話(huà)你們又會(huì )怎樣讀呢？
生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！保▽W(xué)生的深情朗讀，引發(fā)熱烈的掌聲）
師：還有哪些細節體會(huì )到嘎羧內心的不平靜？
生：從“眼睛里淚光閃閃”，一般我們知道流淚的時(shí)候，內心一定有很大的波瀾，這里說(shuō)嘎羧流淚，可以看出它非常懷念它的老朋友，所以它才會(huì )流淚。
師：體會(huì )得真好，還有嗎？
生：我也是從‘淚光閃閃”體會(huì )的，我體會(huì )到它淚光閃閃時(shí)，它的眼前可能出現以前跟它一起浴血搏殺的戰友，跟它一起保衛祖國的兄弟們，它一定在心里非常想念它們。
師：還有一個(gè)細節，老師發(fā)現了，不知道大家發(fā)現了沒(méi)有？
生：（老師的話(huà)筒被該生激動(dòng)地搶了過(guò)去）我是從這一整段的上半部分和下半部分體會(huì )的，上半部分說(shuō)了，作者把兩串玉米扔了下去，嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房。那個(gè)“像丟垃圾似的”，是覺(jué)得那很討厭，直接給你扔出去了??師：與下文的行為形成了鮮明的對比是嗎？
生：對。（學(xué)生回答時(shí)表情豐富，而且還想霸占話(huà)筒長(cháng)篇大論，被老師適機打斷，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。）
師：好的，簡(jiǎn)單說(shuō)就可以了，把機會(huì )留給更多的同學(xué)好不好？
生：從“呼呼吹去”可以體會(huì )到，它覺(jué)得這個(gè)象鞍非常的寶貴，就很輕很輕得把上面的灰塵吹去，即使是灰塵也要很輕地吹去。
師：你看她體會(huì )得多好，大家覺(jué)得她體會(huì )得好不好？（生自發(fā)鼓掌）（師搖手）同學(xué)們嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰塵，但它永遠吹不去的是什么？
生：永遠吹不去的是它對象鞍的懷念和對它以前浴血搏殺的時(shí)光的懷念。師：好的，帶著(zhù)這樣的感受我們又該怎樣讀這句話(huà)呢？大家一起讀。
生：（齊讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！弊髡呔褪峭ㄟ^(guò)嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細節的描寫(xiě)，讓我們走進(jìn)了嘎羧的內心世界的，那“重回戰場(chǎng)”這個(gè)情節又有那些句子又有哪些描寫(xiě)令你們感動(dòng)呢？
2．學(xué)習“重回戰場(chǎng)”部分，體會(huì )嘎羧豐富的情感。
師：真好，作者通過(guò)對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到了它內心豐富的情感。你看作者的話(huà)并不多，寥寥數語(yǔ)便可傳情。
師：同學(xué)們，再回戰場(chǎng)這部分哪兒最讓你感動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
生：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
師：這段話(huà)又表達了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習。(學(xué)生自由讀，指名讀。)
師：對“親了又親”這個(gè)細節描寫(xiě)，大家有補充的嗎？
生：“親了又親”有兩個(gè)“親”，可以感受到嘎羧非常懷念這個(gè)地方。
師：你說(shuō)這里有兩個(gè)“親”是嗎？那我說(shuō)“親了親”不是也有兩個(gè)“親”，你覺(jué)得一樣嗎？
生：“親了又親”，這個(gè)“又”字更能體現出嘎羧對這個(gè)地方的懷念。
師：說(shuō)得真好，掌聲送給他。（生鼓掌）不對呀！同學(xué)們嘎羧親的僅僅是礁石嗎？
生：親了又親，是對曾經(jīng)戰場(chǎng)的懷念。
師：還因為什么而親礁石？
生：因為對它戰友的懷念。
師：對戰友的懷念，還有對——（生齊答：戰場(chǎng)），戰場(chǎng)的懷念，還有呢？
師：他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著(zhù)，而且是久久凝望著(zhù)呀！它都望到了什么呢?
師：是呀，想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，這句話(huà)又該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)再試一試。(生充滿(mǎn)感情讀)
師：同學(xué)們，標點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你看“歐”后面是什么標點(diǎn)符號?
生：破折號。
師：破折號在這里面的作用是——
生：聲音的延長(cháng)。
師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久——
(生齊讀第二句)
師：你們讀出了聲音的震耳欲聾，嘎羧內心的情感是怎樣的呢？此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰場(chǎng)，發(fā)出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中，你聽(tīng)出了什么?
生：我聽(tīng)出了嘎羧對當時(shí)侵占我們土地的日寇的憎恨。
師：它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景。我們一起來(lái)讀——
生：士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
師：想象著(zhù)這樣的場(chǎng)景，那第二句話(huà)又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀)此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來(lái)的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著(zhù)唾液??本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜�！本褪沁@樣一頭老象重回戰場(chǎng)之后，卻發(fā)生了如此巨大的變化。
(生再讀)
師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)道：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”我們一起來(lái)讀。
(生齊讀)
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——
生：一頭年輕的戰象。
師：煥發(fā)了青春英姿的戰象。我讀的是拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地張開(kāi)眼睛的老象，而你們讀的是——
生：是曾經(jīng)在戰場(chǎng)上英勇殺敵的戰象。
師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——
生：我讀的是英勇豪邁的戰象。
生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰象。
師：同學(xué)們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰場(chǎng)的戰象讀出來(lái)吧。(音樂(lè )起)
(學(xué)生配樂(lè )朗讀全段)
師：我們再來(lái)看，這段話(huà)和剛才那段話(huà)在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：寫(xiě)法上相同之處是它們都抓住了動(dòng)作和神態(tài)。
師：除了動(dòng)作、神態(tài)，回到戰場(chǎng)這部分內容，還有什么樣的描寫(xiě)？
生：這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫(xiě)
同學(xué)們26個(gè)春秋過(guò)去了，衰老的嘎羧再次回到戰場(chǎng)，依舊心潮澎湃，讀著(zhù)這樣的文字，我們的內心也被深深地震撼了�，F在就讓我們再現這些感動(dòng)我們的情節。（懷舊的音樂(lè )起，課件出示句1）當嘎羧見(jiàn)到那闊別２６年的象鞍時(shí)，它睹物思情，思緒萬(wàn)千，一下子安靜下來(lái)——女生讀句子1。
女生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
師：（課件出示句2”）當嘎羧重回闊別26年戰場(chǎng)時(shí)，觸景生情，它對過(guò)去的歲月是多么得眷念啊——齊讀句子2。
生：（齊讀）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的`吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
師：（課件出示句3）嘎羧在臨死前耗盡了自己生命的全部力量，披掛上了象鞍，重回了戰場(chǎng)，像戰士出征一樣莊嚴歸去——男生讀句3
男生：（齊讀）“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起�！�
3．存疑“莊嚴歸去”部分，領(lǐng)略嘎羧高尚的情懷。
師：嘎羧死了，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。它一定有話(huà)要說(shuō)，它想說(shuō)什么呢？它沒(méi)有回到祖宗留下的象冢，而是與曾經(jīng)的戰友們躺在了一起，你們一定有話(huà)要對它說(shuō)？這些都留到下節課來(lái)學(xué)習。
師：你讀出了這段話(huà)背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動(dòng)物，每頭象都能預感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒(méi)有回到祖宗留下的象冢，而是和戰友們躺在了一起，這是為什么呢?
生：因為嘎羧和其他公象奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門(mén)關(guān)里拉了出來(lái)，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰友，它要跟它們躺在一起，永遠不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰象。
師：和戰友們在一起是它最大的心愿。
三、拓展延伸，以文帶本，引發(fā)閱讀期待。
師：這節課，我們跟隨著(zhù)嘎羧，從重披戰甲到重回戰場(chǎng)再到莊嚴歸去，抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲等細節體會(huì )到了嘎羧豐富的情感世界。同學(xué)們，其實(shí)《最后一頭戰象》這篇文章更是教我們如何去讀懂動(dòng)物小說(shuō)，（課件出示：相關(guān)資料）沈石溪說(shuō)過(guò)：““美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì )表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂�！蚴�)�！眲�(dòng)物文學(xué)之父——索頓也曾說(shuō)過(guò)：“每一種動(dòng)物不論外形是大是小，是兇猛是溫和，
課文《最后一頭戰象》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生繼續快速閱讀課文，品讀課文“重披戰甲”、“憑吊戰場(chǎng)”、“莊嚴歸去”后三個(gè)精彩片段。
2、體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意方面的作用，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象嘎羧的高尚情懷。
3、感受作者具體、細致的表達方法，學(xué)習品細節的學(xué)習方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )課文的相關(guān)語(yǔ)句，走進(jìn)戰象內心世界，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧對戰友的忠誠和博大的胸懷。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)文導入
1、同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。英雄暮年近黃泉 ，重披戰甲 憶當年 ，憑吊故地念戰友 ，莊嚴歸去共長(cháng)眠。
2、讀著(zhù)詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧，它就是------最后一頭戰象(齊讀課題)
3、上節課我們領(lǐng)略了最后一頭戰象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過(guò)去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻，給我們留下了哪三個(gè)感人的片段?(相機板書(shū))
二、品讀感悟，體會(huì )情感
(一)指導品讀“重披戰甲”
1、這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：(課件出示)動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。那么，文中的嘎羧又有著(zhù)怎樣的情感，課文又是怎么表現它的情感的呢?接下來(lái)，我們要深入學(xué)習課文。首先，我們來(lái)看“重披戰甲”這部分課文。請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5-9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，用波浪形畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。(學(xué)生默讀、批畫(huà)、寫(xiě)體會(huì ))
2、你是從哪句話(huà)體會(huì )到嘎羧對象鞍的深深情感的?先讀句子，再說(shuō)體會(huì )。根據學(xué)生的回答，出示句子：
(1)沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢”等詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧內心的情感。
(2)二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
師：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;噶羧年邁，卻仍然英勇豪邁!二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上卻記載著(zhù)凝重的歷史，記載著(zhù)噶羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!讓我們再深情地讀這兩句話(huà)。
5、小結：二十六年過(guò)去了，嘎羧就快死了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒(méi)有忘記自己輝煌的過(guò)去。作者就是通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)表現嘎羧的內心情感。而我們只要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，這就是品細節的讀書(shū)方法(板書(shū))。
(二)合作研讀“憑吊戰場(chǎng)”
嘎羧披上象鞍，依依不舍地告別了村民，來(lái)到打落江畔，佇立江灘，回想起許多的往事。接下來(lái)請同學(xué)們用這種品細節的方法，自己試著(zhù)學(xué)習“憑吊戰場(chǎng)”這部分的描寫(xiě)。
1、小組合作學(xué)習
出示自學(xué)要求
(1)自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出來(lái)。
(2)展開(kāi)想象，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
a、嘎羧“久久凝望”，可能會(huì )看到什么?
b、嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”，它會(huì )想些什么?
c、嘎羧發(fā)出震耳欲聾的吼叫，想說(shuō)什么?
(3)除了這句，你還想讀哪句?讀出你的體會(huì )。
2、學(xué)生交流匯報
3、齊讀這一段
4、教師補白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當時(shí)那動(dòng)人的情景�，F在，請同學(xué)們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補充部分 。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，(它一定又看到了威武雄壯的戰象馱著(zhù)抗日戰士，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;抗日將士和英勇的戰象也紛紛中彈跌倒在江里。)。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，(這礁石，也許是噶羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地。)許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫(也許嘎羧是在它對戰友的深深懷念，也許是在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們。)
師：是的，二十六年前那場(chǎng)戰斗，讓它失去了所有的同伴成了------最后一頭戰象;它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念它的戰友，它又能向誰(shuí)述說(shuō)呢?因為它是------最后一頭戰象。
(三)誦讀“莊嚴歸去”
嘎羧離開(kāi)了戰場(chǎng)，帶著(zhù)對戰友的深深懷念之情，跋山涉水來(lái)到百象冢，在戰友們長(cháng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘了一個(gè)墓坑。清大家默讀20—23自然段，哪個(gè)細節深深感動(dòng)了你?畫(huà)下來(lái)，多讀讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
1、學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀：
(1)品“挖”
這部分內容中出現最多的是哪個(gè)字?(挖)出現了幾次怎樣的挖?
嘎羧堅持不懈地挖著(zhù)，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?你從這些“挖”中體會(huì )到了什么?
師小結：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復出現了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。它沒(méi)有忘記，他是一頭戰象，就是死，也要和戰友們死在一起!
(2)交流第22自然段，畫(huà)出噶羧死后形象的語(yǔ)句。
(3)品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學(xué)生體會(huì )它內心的想法，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
嘎羧想說(shuō)：我們不能忘記歷史啊!不能忘記英勇獻身的革命先輩呀!或人類(lèi)不要再有戰爭，那該多好哇!所有的生靈都在期盼世界和平!
我想對嘎羧說(shuō)：噶羧，請你放心地走吧，我們將永遠記住你們這些抗日英雄的，人類(lèi)再也不會(huì )有戰爭了!
2、最后一頭戰象懷著(zhù)深深的愛(ài)，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿�？梢哉f(shuō)，它是一個(gè)英雄，過(guò)去是，現在是，將來(lái)也將是。在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情,而戰場(chǎng)上一幕幕更讓它難以忘懷, 終于，它如愿以?xún)數睾蛻鹩褌冮L(cháng)眠在一起。
三、小結，拓展
1、教師小結
此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里還僅僅只是一頭戰象嗎?它在你眼中是怎樣的形象?請你用一個(gè)詞概括。
2、師生齊讀：是的，它是一頭善良、忠誠、英勇、懷舊的戰象。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著(zhù)嘎羧，永遠銘記這——最后一頭戰象。
四、作業(yè)超市
1、小練筆：嘎羧告別村賽的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
2、可以把這個(gè)感人的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
3、推薦課外閱讀：如果說(shuō)，最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛(ài)和對于生命價(jià)值的深深思考的話(huà)，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢?有條件的同學(xué)課外可以仔細讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄下來(lái)。
課外閱讀《斑羚飛渡》、《再給狐貍騙一次》、《雪豹悲歌》《狼王夢(mèng)》等
板書(shū)：
23 最后一頭戰象
品細節
重披戰甲 懷舊
動(dòng)作 善良
憑吊戰場(chǎng) 英勇
神態(tài) 忠誠
莊嚴歸去 重情重義
課文《最后一頭戰象》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1．學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2．引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準備：相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導入。（播放視頻）
2．嘎羧是這場(chǎng)戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書(shū)課題）
3．這也是我們今天要學(xué)習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1．這篇課文很長(cháng)，有2000來(lái)字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書(shū)：披掛象鞍 重回戰場(chǎng) 挖掘墓坑
3．引導學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4．小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書(shū)：抓事件）
三、引導質(zhì)疑
1．課文主要寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2．引導學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3．了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來(lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？
4．引導學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習方向。
四、品讀感悟，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場(chǎng)。
1．找出描寫(xiě)嘎羧重回戰場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )它內心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2．學(xué)生自讀體會(huì )，劃記詞句，做批注。
3．討論交流，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì )嘎羧的內心，并指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4．小結：在剛才的學(xué)習中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細細品味，體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
�。ǘ┓纸M自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．小組交流，共同研討
�。ㄈ┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書(shū)感受。
1．引導學(xué)生重點(diǎn)品讀：
�。�1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧內心的情感。
�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
3．小結：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，作者通過(guò)描寫(xiě)它的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫(xiě)，并及時(shí)地把自己的想法在書(shū)中寫(xiě)一寫(xiě)，就能體會(huì )到它內心的情感，讀懂它的心。
�。ㄋ模┯懻摻涣鳌巴诰蚰箍印辈糠肿x書(shū)感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1．學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀：
�。�1）它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )嘎羧內心的情感。
課文《最后一頭戰象》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)本課１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習導入
孩子們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：作者沈石溪，被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么，作者給我們寫(xiě)了哪些事呢？請打開(kāi)課本帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀：
�。�、這頭戰象是怎么來(lái)的？
�。�、本課寫(xiě)了關(guān)于這頭戰象的那些事情？可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
學(xué)生閱讀后解決問(wèn)題，并隨著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：戰象衰老──重披象鞍──回到戰場(chǎng)──埋葬自己（板書(shū)可以隨學(xué)生回答靈活應變，也可以板書(shū)為：英雄垂老──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
�。�、生提出自己不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書(shū)理解。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……）
�。�、交流自己喜歡的句子，比一比誰(shuí)讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
�。�、繼續朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)，還有喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。A設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀語(yǔ)句，細細感悟
�。�、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
�。▽W(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。）
�。�、集體交流，感情朗讀，加深感悟�？梢愿鶕䦟W(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟：
�、鸥卖仍俅我�(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！边@句話(huà)對嘎羧的動(dòng)作、神情詳細地進(jìn)行了描寫(xiě)，讓學(xué)生找出動(dòng)作、神情的詞，采用比賽朗讀的方式，指導學(xué)生讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導學(xué)生體會(huì )到戰象對象鞍的珍愛(ài)，讀出它對過(guò)去的留戀與回味。（這段話(huà)體現出戰象懷舊、善良。）
“26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！边@句話(huà)通過(guò)對象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)（凝重華貴、英武豪邁），指導學(xué)生讀出對戰象的敬佩與贊詠。（這段話(huà)體現出戰象英勇。）
�、聘卖仍诖蚵褰系母腥诵袨椋�
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
引導學(xué)生聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著(zhù)，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用表演朗讀的形式，把戰象對戰友的懷念，對過(guò)去驚天地、泣鬼神的戰斗場(chǎng)面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái)。
�。ㄟ@段話(huà)也體現出戰象的懷舊、善良。）
�、歉卖仍跒樽约和诰驂災沟膲雅e：
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑�！�
“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)�！�
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！�
引導學(xué)生想象：這頭戰象那么費勁地挖墳墓，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，是在告訴人們什么？
這幾個(gè)段落要指導學(xué)生精心品讀，讀出內心的感動(dòng)與敬佩。（這段話(huà)體現出戰象的堅強、忠誠。）
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎？找出來(lái)請你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
�。�、此時(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫(xiě)下你最深刻的感受吧！
�。�、交流讀后的感受：
鼓勵學(xué)生自由表達，引導學(xué)生感悟作者所要表達的情感：通過(guò)對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰象，卻有著(zhù)超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。
課文《最后一頭戰象》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、培養快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文主要內容。
2、理解課文內容，體會(huì )嘎羧的美好情感。
3、學(xué)習作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲描寫(xiě)將嘎羧的情感寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法。
4、拓展閱讀，積累動(dòng)物小說(shuō)中的美好佳句。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，了解背景，揭示課題。
1、交流對“象”這種動(dòng)物的了解。
2、介紹“最后一頭戰象”的來(lái)歷。
�。ǘ┱w感知、抓住情節、概括內容。
1、結合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？
2、引導學(xué)生提煉出主要情節，指名板書(shū)。
3、指導學(xué)生根據主要情節概括主要內容。
�。ㄈ┳哌M(jìn)重點(diǎn)、讀懂內心、體會(huì )情感。
課文中哪些語(yǔ)句讓你體會(huì )到嘎羧的美好情感？重點(diǎn)感悟以下句段：
1、沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)……終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音也沒(méi)有了。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法、體會(huì )表達、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動(dòng)物小說(shuō)，學(xué)生分組閱讀，試著(zhù)概括主要內容，并小結寫(xiě)作方法。
課文《最后一頭戰象》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
�。�、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，交流對大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景
二、速讀課文，了解大意：
請同學(xué)們打開(kāi)課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰象生存了下來(lái)。（自由發(fā)表）
師：我們同學(xué)可真會(huì )讀書(shū)了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問(wèn)，看黑板。
學(xué)習漢字。
三、掌握課文內容
曾經(jīng)過(guò)戰火的洗禮，也經(jīng)歷過(guò)生死的考驗，它有著(zhù)勇猛殺敵，戰功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負傷失去戰友的痛傷與哀傷，是嗎？那么這樣一頭戰象是怎樣走完自己生命最后一段時(shí)光呢？請同學(xué)門(mén)快速默讀默寫(xiě)噶梭生命最后一段時(shí)光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？
生匯報：
綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，我們來(lái)回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開(kāi)寨子之后，他來(lái)到了曾經(jīng)的戰場(chǎng)，最后，它把自己埋葬了自己戰友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們，噶梭可是一頭戰象呀，我們看到它做的這寫(xiě)事情之后，你有沒(méi)有感覺(jué)到驚訝，心中有沒(méi)有疑問(wèn)，請同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問(wèn)來(lái)，邊讀邊批畫(huà)，把自己的疑問(wèn)記在書(shū)的空白處，開(kāi)始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問(wèn)題了？
為什么臨走時(shí)重披象鞍？
哪些讓你覺(jué)得特別感動(dòng)？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個(gè)詞感覺(jué)到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰場(chǎng)，并肩作戰，同生共死。說(shuō)得真好。難怪噶梭見(jiàn)了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話(huà)中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
感情讀指導。
是啊，同學(xué)們，噶梭雖然老了，但是他沒(méi)有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是噶梭作為一名戰士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問(wèn)，我們下節交流一下。
四 作業(yè)
畫(huà)出自己感觸深的句子，并寫(xiě)批注。 完成書(shū)寫(xiě)本。
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