- 相關(guān)推薦
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思（精選16篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 1
《父愛(ài)之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵讀書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛(ài)之情。
本次公開(kāi)課我講授的是《父愛(ài)之舟》的第二課時(shí)，第一課時(shí)我們了解了作者和父親相處的六個(gè)場(chǎng)景，初步交流了閱讀感受。本篇文章字里行間洋溢著(zhù)濃濃的父子情，課文記敘的故事，對于現在的孩子難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這對理解課文，體味情感帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中的困苦生活，我在第一課時(shí)補充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。雖然文章內容與學(xué)生生活相差甚遠，但是父子情卻發(fā)生在每個(gè)孩子身上，所以學(xué)習這篇文章，學(xué)生感同身受。有了第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)我把重點(diǎn)放在了學(xué)習作者的細節描寫(xiě)方法。因為本課內容較多，我打算采用從點(diǎn)到面的方法，對學(xué)生的學(xué)習采取先扶后放的方法。因為文中作者寫(xiě)了六個(gè)場(chǎng)景，所以我把重點(diǎn)放在“雨雪天父親被我上學(xué)”這個(gè)場(chǎng)景，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、邊讀邊想象畫(huà)面、抓住關(guān)鍵詞句、學(xué)習名家片段和學(xué)生習作片段等方法，教會(huì )學(xué)生關(guān)注細節，表達情感。接下來(lái)小組合作共同學(xué)習其他五個(gè)場(chǎng)景，組內交流分享學(xué)習所得。交流完畢，我引導學(xué)生關(guān)注題目，有了兩節課的鋪墊，學(xué)生對“父愛(ài)之舟”這個(gè)課題有了更深入的理解。最后，我出示了班上同學(xué)與父親合影的一組照片，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，勾起了與父親相處的回憶，聲情并茂地分享了自己與父親相處的最難忘的.場(chǎng)景。 本課我抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論，交流，體會(huì )父愛(ài)的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。
但是上完課，感覺(jué)自己放手不夠，雖然讓學(xué)生在小組合作中，通過(guò)批注、品詞析句等方式，體會(huì )平凡父愛(ài)的偉大，但學(xué)生說(shuō)的不充分，讀書(shū)在這節課中也是體現較少，沒(méi)有充分地讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著(zhù)自己的理解用多種方式讀書(shū)。以后在備課時(shí)，還是要精簡(jiǎn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，留給學(xué)生分享自己的感受，讓學(xué)生真正站在語(yǔ)文課堂的中央。另外，感覺(jué)我的課堂評價(jià)語(yǔ)還是較匱乏，針對學(xué)生的回答，缺乏針對性的評價(jià)和建議，這是我的語(yǔ)文課要努力的方向。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 2
《父愛(ài)之舟》是作者——吳冠中所寫(xiě)的散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著(zhù)名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。在為數不多的以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)設計教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養，現總結如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的.名言，引導學(xué)生聊一聊對父愛(ài)的看法？把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復述復述。這一環(huán)節猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細節中發(fā)現愛(ài)的體現。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，怎樣透過(guò)本文引導孩子們去發(fā)現愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟，感知場(chǎng)景。
首先，引導學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著(zhù)在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著(zhù)引導觀(guān)察文章開(kāi)頭和結尾，從整體上把握前后照應的寫(xiě)法，并知道本文是以夢(mèng)境呈現的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著(zhù)拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現了幾個(gè)難忘的情景？在你感觸最深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對話(huà)，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景，感受情深。
通過(guò)交流歸納，我相機板書(shū)：買(mǎi)枇杷糖 買(mǎi)玩具 住旅店 交學(xué)費 搖船送我
在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)對比閱讀來(lái)體會(huì )當時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場(chǎng)景，你平時(shí)的零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。依此類(lèi)推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì )感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無(wú)聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發(fā)，感受能力可窺見(jiàn)一斑。
二、成功之處
本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手，真正將語(yǔ)文教學(xué)生活化。在引導理解時(shí)更是再現生活場(chǎng)景，在對比中引導學(xué)生的情感體驗，激發(fā)感恩情懷！
三、不足之處
文章有很多細節描寫(xiě)沒(méi)能創(chuàng )設積累背誦環(huán)節，有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施
如果再重新學(xué)習，我會(huì )增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿(mǎn)，語(yǔ)文味更濃！
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 3
《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
一、讀題釋題，激發(fā)情感
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著(zhù)重號，向學(xué)生提問(wèn)“舟”是什么？題目為什么是“父愛(ài)之舟”？“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟
語(yǔ)文課程標準標中指出：要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內容，體會(huì )到了父愛(ài)的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激
抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì )父親對兒子的深情，體會(huì )“我”對父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時(shí)節省到極點(diǎn)” “錢(qián)很緊，但家里愿意把錢(qián)都花在我身上”等語(yǔ)句的引導，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡念I(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。
四、拓展思維，抒發(fā)真情
整堂課，我力求引導學(xué)生通過(guò)不同形式的`朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著(zhù)的這份父子深情！在學(xué)生情感融進(jìn)文本時(shí)，我又適時(shí)加入“爸爸，我想對您說(shuō)”的寫(xiě)話(huà)訓練。因為有了前面情感朗讀和父親關(guān)愛(ài)自己的故事作鋪墊，學(xué)生感情的閘門(mén)已經(jīng)被打開(kāi)，學(xué)生寫(xiě)作的欲望被自然地調動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)幾句對父親說(shuō)的話(huà)自然水到渠成。讀寫(xiě)訓練連接順暢，同時(shí)在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中也向學(xué)生滲透寫(xiě)文章要飽含真情的理念。
存在的問(wèn)題和不足：
當然，本節課還有很多不足之處，比如說(shuō)自己的情感投入得還不夠，對本文中寫(xiě)法的指導還不夠。評價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(cháng)！
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 4
教學(xué)本文時(shí)，先梳理本文的結構和敘述順序，概括出本文所講述的場(chǎng)景，然后分析場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，進(jìn)而分析本文使用的其他寫(xiě)作方法。
這樣安排教學(xué)內容，首先能突出重點(diǎn)，即本文場(chǎng)景描寫(xiě)的作用；同時(shí)能突破難點(diǎn)，即培養感恩之心和學(xué)習其他的寫(xiě)作方法。
對同學(xué)們預習成果的檢查，給同學(xué)們提供了展示的.機會(huì )，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會(huì )更愿意預習。把集中識字與隨文識字相結合，突出重點(diǎn)，注意結合學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教；注意形象性和直觀(guān)性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。
這次教學(xué)中，課件的使用很成功，我在不同的環(huán)節、不同的時(shí)間節點(diǎn)上，恰當地使用課件，既增強了直觀(guān)性，又提高了效率；既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又有助于對課文的理解。
當然，課件的內容還有待豐富，課件的質(zhì)量還有待提高，課件的使用技巧掌握還不夠透徹，今后應該在這方面加強學(xué)習和訓練。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 5
《父愛(ài)之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵讀書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛(ài)之情。
1、緊扣課題，誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng )造性和主動(dòng)性。
2、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論，交流，體會(huì )父愛(ài)的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的'魅力。
3、注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為"：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)父親愛(ài)“我”的語(yǔ)段，來(lái)體會(huì )平凡父愛(ài)的偉大，感受偉大的父愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親的思想感情。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 6
《父愛(ài)之舟》是屬于統編教材五年級上冊第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現往事，描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現父親對作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著(zhù)作者對父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細節中蘊含的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我反反復復鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內容又是《父愛(ài)之舟》篇幅很長(cháng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標我設計五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設計后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現了一系列的問(wèn)題，教師語(yǔ)言碎，問(wèn)題提的不夠明確，教學(xué)內容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對出現的問(wèn)題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對不同的個(gè)體又出現了新的問(wèn)題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習興趣都不那么積極。那面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計劃。最后在陳老師的指導下，決定制定課前學(xué)習單，引導學(xué)生進(jìn)行課前預習讓孩子們與文本進(jìn)行深度對話(huà)。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。
終于迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結尾導入新課，先請學(xué)生讀讀文章的結尾，再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結尾有什么想說(shuō)的，問(wèn)題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的思考與學(xué)習興趣。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習環(huán)節。當學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時(shí)間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場(chǎng)景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會(huì )父愛(ài)的深沉、父愛(ài)的細膩、父愛(ài)的偉大。小組長(cháng)在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級匯報交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報后，老師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導，寫(xiě)法的歸納與引導。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習的方法讀、找、畫(huà)、寫(xiě)，習作的方法抓住細節，表達真情。當學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛(ài)時(shí)，我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們在我的講述中再次體會(huì )父愛(ài)、感受父愛(ài)。這樣一石激起千層浪，父愛(ài)銀繞著(zhù)孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現出父愛(ài)的種種場(chǎng)景，表達欲望勢不可擋。老師話(huà)鋒一轉，孩子們請拿起你們的筆讓父愛(ài)流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著(zhù)筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書(shū)寫(xiě)著(zhù)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)父愛(ài)的場(chǎng)景。音樂(lè )結束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來(lái)天下的父親都一樣都給予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有些孩子聽(tīng)的.淚水漣漣。時(shí)間總是有限的，幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛(ài)進(jìn)行了總結，在推薦有關(guān)表達父愛(ài)文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛(ài)》中結束教學(xué)。
教學(xué)后，對整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標明確、重難得把握準確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。
一、教師有點(diǎn)急于走流程，對于學(xué)生的引導不夠，在小組交流學(xué)習環(huán)節沒(méi)有給予足夠的時(shí)間，學(xué)生交流的不夠深透，沒(méi)有碰撞出激烈的火花。
二、教師對于學(xué)生的匯報交流沒(méi)有給予非常有激勵的評價(jià)，在聆聽(tīng)評價(jià)方面需要加強繼續做好功課。
三、基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)沒(méi)有得到交流與分享。四、學(xué)生在分享自己寫(xiě)的父愛(ài)場(chǎng)景，老師沒(méi)有做到及時(shí)指導與點(diǎn)評，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。
在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續努力學(xué)習，研讀課本、課標。把握好一堂課的教學(xué)目標，教學(xué)策略，在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)！
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 7
通過(guò)第一次研磨反思，今天的父愛(ài)船文本在我們學(xué)校第二節課，由于第一節課的缺點(diǎn)，接下來(lái)的幾天我一直在反思如何將文章的內容、情感和課后問(wèn)題有機融合，讓中國工具和人文結合，讓情感自然滋潤學(xué)生的心。
文章中有很多場(chǎng)景。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住父親為我收取學(xué)費和鋪床的情節進(jìn)行教學(xué)，體驗了強烈的父愛(ài)。我通過(guò)了‘’你感覺(jué)到了什么樣的父親？"這個(gè)話(huà)題讓孩子們說(shuō)他們父親籌集資金并不容易。他們覺(jué)得我父親也讓我在這種情況下學(xué)習，激勵孩子們理解家庭的貧的貧學(xué)習的支持，以及我只能通過(guò)閱讀來(lái)回報父親的善良。與此同時(shí)，我父親為我鋪床，讓我們感到小心"我"父親。接下來(lái)重點(diǎn)理解："這是我第一次真正悲傷的哭泣。這不同于在家里撒嬌、發(fā)脾氣、打架的哭泣。這是我在人生道路上嘗到的新滋味。"這句話(huà)。引導學(xué)生了解撒嬌哭、發(fā)脾氣哭、打架哭是什么感覺(jué)？作者在文章中悲傷的'哭泣是什么？學(xué)生們進(jìn)一步說(shuō)，家庭條件不好，我父親讓我去上學(xué)。我不僅掙不到錢(qián)來(lái)分擔家庭的責任，還增加了家庭的負擔。我愛(ài)我的父親…我總結說(shuō)，悲傷的味道，不僅被父親的愛(ài)感動(dòng)，而且為父親的艱辛感到悲傷，而且意識到他們肩上的沉重責任。在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生們體驗到了深深的父親的愛(ài)，但也體驗到了作者對父親的感激。接下來(lái)，通過(guò)四個(gè)小組，使用學(xué)習理解關(guān)鍵詞，句子來(lái)理解和體驗父親在其他場(chǎng)景中對我的愛(ài)。
課文中所列舉的事情都是生活中的小事，這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，指導學(xué)生會(huì )運用這種方法寫(xiě)作。
文章中所列舉的小事，承載著(zhù)父愛(ài)也承載著(zhù)我對父親的理解、尊重與感激，對父親的這種情感永難磨滅，永遠留在我的心里，留在夢(mèng)里，留在對父親的思念感恩之中。文章的題目是父愛(ài)之舟，舟指的是小漁船，父親搖著(zhù)姑爹的小漁船送我讀書(shū)，送我考學(xué)，把我帶到一個(gè)個(gè)人生的驛站，這條小船承載著(zhù)父親無(wú)盡的期望和關(guān)愛(ài)，所以父愛(ài)之舟表面是寫(xiě)小船，實(shí)際上是寫(xiě)父親對我的愛(ài)。理解重點(diǎn)語(yǔ)句：我什么時(shí)候才能畫(huà)出承載著(zhù)在著(zhù)父親愛(ài)的小魚(yú)船！通過(guò)問(wèn)題作者僅僅是想畫(huà)小船嗎？明確作者是想畫(huà)承載著(zhù)父愛(ài)的小船，表達"我"對父親感激之情。吳冠中是世界級別的大師，他的一幅畫(huà)少則幾千萬(wàn)，多則兩億多，他的成就離不開(kāi)父親的支持。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)理解重點(diǎn)段、句、詞理解課文內容以及寫(xiě)法，讓學(xué)生體會(huì )濃濃的父愛(ài)以及"我"對父親的感激之情。文章這兩種情感交織在一起，滲透到文章的字里行間，敲打著(zhù)讀者的心。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 8
《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文以情取勝，日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，平白如話(huà)的語(yǔ)言，細細嚼來(lái)，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
一、細讀品味，聚焦場(chǎng)景
語(yǔ)文課程標準指出，要保證學(xué)生充足的閱讀時(shí)間是學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟，文章采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對往事的回憶。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想象文中描寫(xiě)的場(chǎng)景，邊讀邊勾畫(huà)，邊讀邊批注，通過(guò)語(yǔ)言文字抓住場(chǎng)景描寫(xiě)，品味父親愛(ài)子之情，對文本有了較深入的理解之后，在此次細讀課文。由于文章描寫(xiě)的場(chǎng)景較多，我帶領(lǐng)孩子們閱讀理解一個(gè)場(chǎng)景，然后讓孩子們自己找一個(gè)場(chǎng)景去讀，去感悟，通過(guò)分享交流看看孩子們學(xué)的如何，最后做總結歸納。
二、重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解
教學(xué)時(shí)，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解體會(huì )作者表達的情感。學(xué)生通過(guò)讀句子理解場(chǎng)景中人物的情感，進(jìn)一步理解了深深的父愛(ài)和作者對父親的感恩之情。
三、關(guān)注寫(xiě)法，遷移運用
在進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習理解在場(chǎng)景中作者對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，體會(huì )作者如何寫(xiě)場(chǎng)景的。在學(xué)生情感融進(jìn)課文時(shí)，讓學(xué)生仿寫(xiě)生活中的.場(chǎng)景。
在教學(xué)時(shí)，通過(guò)一個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習帶動(dòng)多個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習，在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步學(xué)習運用。教學(xué)時(shí)，對人物的細節描寫(xiě)，在教學(xué)中進(jìn)一步指導，并且不斷地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 9
本文是一篇回憶性散文。全文以倒敘的手法回憶了父親對“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)，字里行間表達出“我”對父親的愧疚和感激之情。教學(xué)中可以從故事情節入手，理清文章圍繞父親寫(xiě)了幾件事，讓學(xué)生在閱讀中不知不覺(jué)地走進(jìn)主人公的內心世界。
沿襲從文章內容到感情主線(xiàn)的教學(xué)思路，引導學(xué)生一步步體會(huì )不同事件中主人公的心態(tài)，從點(diǎn)滴小事中發(fā)現蘊含的`深情，教師再結合學(xué)生實(shí)際加以引申，從而讓學(xué)生在價(jià)值觀(guān)方面有所收獲。
為了更好地把握作者所要表達的主題，了解作者以及寫(xiě)作的背景是十分必要的。補充資料可以加深學(xué)生對課文的理解。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 10
本節課圍繞訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)設計教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養，現總結如下：
1、自讀自悟，感知場(chǎng)景。
首先，引導學(xué)生自由朗讀課文。接著(zhù)由作者簡(jiǎn)介拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現了幾個(gè)難忘的場(chǎng)景？教學(xué)如何取小標題，再讓學(xué)生自己動(dòng)手取標題。學(xué)生在此與文本對話(huà)，課文選取的`場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。
2、聚焦場(chǎng)景，感受情深。
通過(guò)交流歸納，我相機板書(shū)：住旅店交學(xué)費搖船送我。在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )主要的“小漁船”三個(gè)片段，來(lái)感悟到生活的小事中的動(dòng)人細節。
本文教學(xué)的一大特色便是從教到學(xué)，真正把方法教授給學(xué)生，以學(xué)生為主導，能夠做到課堂的主人，運用方法，在課堂上落到實(shí)處。
不足之處在于文章有很多細節描寫(xiě)沒(méi)能真正讓學(xué)生體悟，以及場(chǎng)景取小標題沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有點(diǎn)遺憾。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 11
本單元是以“舐?tīng)僦椤睘橹黝}，語(yǔ)文要素是“注意體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景和細節中蘊含的感情”。因此本節課最重要的教學(xué)目標就是：主要通過(guò)多種形式的朗讀，及學(xué)生討論，讓學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)景中去體會(huì )深沉的父愛(ài)，鍛煉和培養學(xué)生用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法。其次，從吳冠中的懂事之中培養學(xué)生知恩、感恩的情感。
本節課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
一、斷課有一定問(wèn)題：第二課時(shí)安排的教學(xué)內容過(guò)多，文中出現的七個(gè)場(chǎng)景都讓學(xué)生說(shuō)了自己的感受，但沒(méi)有深入其中，浮于表面�？稍诘谝徽n時(shí)就安排兩個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生感悟。在教學(xué)中要學(xué)會(huì )取舍，要學(xué)會(huì )長(cháng)課文短上。
二、順學(xué)而導的`能力不夠：自己的話(huà)過(guò)于密，沒(méi)有完全將課堂的話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，學(xué)生不會(huì )的不要著(zhù)急自己說(shuō)出答案，而是要引導學(xué)生讀，讓學(xué)生自己感悟。
三、朗讀、感悟、品味較為匆忙：沒(méi)有深入文本，文中打情的段落應該深挖、品味，可以將一個(gè)場(chǎng)景落實(shí)到位，其他場(chǎng)景進(jìn)行遷移，讓學(xué)生在邊讀邊思中，產(chǎn)生共鳴，深深感受到父愛(ài)。而我在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有引起大部分學(xué)生的共鳴，應關(guān)注所有學(xué)生。
四、在教學(xué)過(guò)程中應該做到閱讀與表達并重，雖然在最后一部分有讓學(xué)生小練筆的環(huán)節，但是在教學(xué)中沒(méi)有教授學(xué)生如何去寫(xiě)，導致學(xué)生手足無(wú)措�？梢栽诮虒W(xué)課文中的某個(gè)場(chǎng)景時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)法上的指導。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 12
在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著(zhù)名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)卻能載于小舟之中，漂入他的夢(mèng)境。在以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。所以在教學(xué)中我主張引導學(xué)生多讀，在讀中體會(huì )這“潤物細無(wú)聲”的.父愛(ài)。
另外，我嘗試著(zhù)抓住課文重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀交流體會(huì )。如對課文標題的理解，進(jìn)而拓展指出文章標題的一些特點(diǎn)和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫(xiě)的場(chǎng)景、細節和所敘的事件，從中體會(huì )作者對父親形象的刻畫(huà)和對父愛(ài)一步步的揭示。對于文中涉及的一些寫(xiě)法，因為比較特別，在文中起到的作用也很重要，但就學(xué)生現階段的知識水平難以掌握，所以只是提到，讓學(xué)生了解一下。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 13
在教授五年級上冊《父愛(ài)之舟》一課時(shí)，我深刻體會(huì )到了情感教育與語(yǔ)文教學(xué)相結合的重要性。本文以夢(mèng)境為線(xiàn)索，深情回憶了父親對“我”的舐?tīng)僦�，表達了作者對父親深深的懷念與感激。以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
情境創(chuàng )設，情感共鳴：開(kāi)課之初，我嘗試通過(guò)播放輕柔的音樂(lè )，配合幾幅表現深沉父愛(ài)的圖片，營(yíng)造出溫馨而又略帶傷感的氛圍，引導學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。這樣的設計有助于學(xué)生初步感受到文章的情感基調，為后續深入學(xué)習打下情感基礎。
朗讀指導，體驗情感：《父愛(ài)之舟》文字質(zhì)樸卻情感深厚，我注重指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀（如個(gè)人朗讀、小組合作讀、師生共讀等），特別是對重點(diǎn)段落的反復誦讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )父親的默默付出與無(wú)私之愛(ài)。但反思起來(lái)，我在個(gè)別學(xué)生的朗讀指導上還可以更加細致，幫助他們把握好情感的起伏，讓朗讀成為情感傳遞的橋梁。
問(wèn)題引導，深入理解：為了讓學(xué)生更深層次地理解文章，我設計了一系列問(wèn)題，如“文中哪些細節最讓你感動(dòng)？為什么？”“如果你是文中的‘我’，你會(huì )對父親說(shuō)些什么？”這些問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們從文本到生活的聯(lián)想，從而更好地理解父愛(ài)的偉大與無(wú)私。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現部分學(xué)生對于如何表達個(gè)人感受仍顯得有些拘謹，未來(lái)我需要進(jìn)一步創(chuàng )造安全、開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于表達真實(shí)想法。
寫(xiě)作延伸，情感升華：課后，我布置了一篇關(guān)于“我與父母之間的感人故事”的小練筆，希望學(xué)生能將課堂上學(xué)到的'表達情感的方法運用到自己的寫(xiě)作中，既是對課文學(xué)習的鞏固，也是對學(xué)生情感教育的深化。但從作業(yè)反饋來(lái)看，部分學(xué)生的寫(xiě)作仍較為表面化，缺乏細膩的情感描繪，這提示我在平時(shí)的教學(xué)中還需加強學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的能力培養。
總之，《父愛(ài)之舟》這一課的教學(xué)，讓我更加意識到情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。未來(lái)，我將繼續探索更多有效方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更能引導他們在文學(xué)作品中感受人間真情，學(xué)會(huì )感恩與回饋，真正實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 14
在教授《父愛(ài)之舟》這篇課文時(shí)，我嘗試從不同的角度切入，引導學(xué)生深入體會(huì )父愛(ài)的力量。
教學(xué)亮點(diǎn)：
多元化解讀：我引導學(xué)生從多個(gè)角度解讀課文，如父愛(ài)的表達方式、父親的角色定位等，幫助學(xué)生形成更全面的認識。
情感共鳴：通過(guò)讓學(xué)生分享自己與父親的故事，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，使課堂氛圍更加溫馨和融洽。
不足與改進(jìn)：
時(shí)間管理：在引導學(xué)生進(jìn)行多元化解讀時(shí)，我發(fā)現時(shí)間管理上存在一些問(wèn)題，導致部分重要內容沒(méi)有充分展開(kāi)。在后續教學(xué)中，我需要更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分的討論和交流。
深度引導：在情感共鳴方面，雖然學(xué)生表達了自己的感受，但我在深度引導上做得還不夠。在后續教學(xué)中，我將更加注重對學(xué)生情感的深入挖掘和引導，幫助他們更深入地理解父愛(ài)的`內涵。
學(xué)生反饋與建議：
學(xué)生反饋：學(xué)生普遍表示對課文的內容產(chǎn)生了強烈的共鳴，感受到了父愛(ài)的偉大和無(wú)私。他們希望能在課堂上更多地分享自己的故事和感受。
建議：學(xué)生建議我在教學(xué)中加入更多的互動(dòng)環(huán)節，如小組討論、角色扮演等，以幫助他們更好地理解和體驗課文的內容。同時(shí)，他們也希望我能多關(guān)注他們的情感需求，給予更多的關(guān)心和支持。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 15
通過(guò)教授《父愛(ài)之舟》這篇課文，我深刻體會(huì )到了父愛(ài)的深沉與偉大，也認識到了自己在教學(xué)中的不足。
教學(xué)內容與效果：
在教學(xué)內容上，我注重了對學(xué)生情感的培養和引導。通過(guò)講解課文、分享故事等方式，我成功地將學(xué)生引入課文的情感氛圍中，幫助他們感受到了父愛(ài)的力量。同時(shí)，我也注重了對學(xué)生思維能力的培養，引導他們從不同角度思考問(wèn)題，形成更全面的認識。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，我在講解課文時(shí)過(guò)于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的.情感體驗。這導致部分學(xué)生在理解課文時(shí)缺乏深入的思考和感受。其次，我在引導學(xué)生討論和分享時(shí)，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，導致部分學(xué)生感到被忽視或無(wú)法融入課堂。
教學(xué)方法與改進(jìn)：
在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段，如講解、討論、分享等。這些手段在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，但也存在一些問(wèn)題。例如，在討論和分享環(huán)節，我沒(méi)有充分引導學(xué)生深入思考和表達自己的想法，導致部分學(xué)生的參與度不高。在后續教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的情感體驗和思維培養，引導他們更深入地思考和感受課文的內容和情感。同時(shí)，我也將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，幫助他們更好地理解和體驗課文的內容。
總結與展望：
通過(guò)反思這次教學(xué)經(jīng)歷，我深刻認識到了自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。在后續教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的情感體驗和思維。
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 16
在教授五年級上冊《父愛(ài)之舟》一課時(shí)，我深刻體會(huì )到了情感教育與語(yǔ)文教學(xué)相結合的重要性。本文以夢(mèng)境為線(xiàn)索，展現了父親對兒子深沉而無(wú)言的愛(ài)，是一篇情感豐富、意蘊深厚的課文。通過(guò)這節課的教學(xué)實(shí)踐，我有幾點(diǎn)反思：
情感滲透，情境創(chuàng )設：為了讓學(xué)生更好地理解文中那份深沉的父愛(ài)，我在課堂開(kāi)始就設置了情境導入，讓學(xué)生回憶自己與父親之間的溫馨瞬間，營(yíng)造出濃厚的'情感氛圍。這樣的設計有助于學(xué)生快速進(jìn)入文本情境，感受到文章的情感基調。
朗讀指導，體驗情感：《父愛(ài)之舟》文字質(zhì)樸卻情感飽滿(mǎn)，我著(zhù)重通過(guò)引導學(xué)生分角色朗讀、感情朗讀等方式，讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )字里行間流露出的父愛(ài)。這種教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，更重要的是讓學(xué)生在朗讀中感同身受，加深了對父愛(ài)的理解。
問(wèn)題引導，深度思考：在講解過(guò)程中，我設計了一系列問(wèn)題，如“文中的哪些細節最能觸動(dòng)你？為什么？”、“你覺(jué)得作者為什么要以‘夢(mèng)’作為貫穿全文的線(xiàn)索？”等，鼓勵學(xué)生深入文本，主動(dòng)探索。這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們對父愛(ài)多重維度的理解。
聯(lián)系生活，情感共鳴：我鼓勵學(xué)生將課文內容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，分享自己生活中感受到的父愛(ài)小事，這不僅增強了課堂的互動(dòng)性，也讓學(xué)生意識到父愛(ài)不僅僅是文章中的描述，更是日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真實(shí)體現。
反思不足，持續改進(jìn)：雖然本節課在情感引導和文本分析方面取得了一定成效，但我也意識到，在時(shí)間分配上應更加靈活，給予學(xué)生更多獨立思考和討論的時(shí)間。同時(shí)，對于如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作技巧，將閱讀感悟轉化為個(gè)人文字，是我接下來(lái)需要重點(diǎn)考慮和改進(jìn)的方向。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我更加深刻地認識到，語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識的傳授，更是情感的交流和價(jià)值觀(guān)的培養。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索如何更好地融合情感教育與語(yǔ)文學(xué)習，讓每堂課都能成為學(xué)生心靈成長(cháng)的旅程。
【五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
五年級語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教師教學(xué)反思12-08
五年級上冊語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教學(xué)反思范文（通用10篇）06-11
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思（通用10篇）06-11
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教學(xué)反思（精選6篇）06-11
父愛(ài)之舟優(yōu)秀教案06-06
愛(ài)之鏈的教學(xué)反思12-20
《核舟記》的教學(xué)反思09-05
父與子教學(xué)反思03-07
核舟記教學(xué)反思03-21