- 相關(guān)推薦
《地震中的父與子》人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《地震中的父與子》人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《地震中的父與子》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛(ài)別人以及做人應有責任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體現出父親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上節課我們學(xué)習了《秋天的懷念》，體驗到了母親對孩子無(wú)私的愛(ài)，今天，我們再來(lái)體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛(ài)——父親的愛(ài)。
板書(shū)課題：地震中的父與子
二、初讀課文
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文主要寫(xiě)了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）
三、小組自學(xué)課文
1．理清課文脈絡(luò )。
2．課文結尾說(shuō)這對父子了不起，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫(xiě)的是什么？
四、討論交流
1．課文結構：
第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2．讀文章的'第2～23自然段，具體回答剛才提出的問(wèn)題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿(mǎn)臉灰塵、布滿(mǎn)血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏 （板書(shū)）
3．通讀全文，加深理解課文內容，體會(huì )課文的中心思想。
�。�1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，它無(wú)處不在）
�。�2）學(xué)生參照板書(shū)，逐步思考，獨立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>
1．結合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期。
3．做一些力所能及的回報父母恩情的事。
《地震中的父與子》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標。
1、過(guò)程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實(shí)際。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，體會(huì )課文中父親為救兒子不顧生死的父愛(ài)親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責任感的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會(huì )愛(ài)人，增強做人的責任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
在讀中感悟，升華情感。學(xué)會(huì )愛(ài)人，增強做人的責任感。
四、教具準備。
課件、信封。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┯^(guān)看視頻，進(jìn)入情境。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文的內容。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟父子之愛(ài)。
�。ㄋ模┳叱鼋滩�，品味人間真情。
這是發(fā)生在2008年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書(shū)課題：地震中的父與子）
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫(xiě)了什么事？作者是按照什么順序寫(xiě)的。
2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
3、主要人物是誰(shuí)？你更喜歡誰(shuí)？
4、再讀課文，畫(huà)出你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
5、有感情的朗讀句子，在讀中感悟�！八诹�8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！逼纷x時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，父親的仍不放棄。師：“沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！闭f(shuō)明有人阻擋過(guò)他。都誰(shuí)阻擋他了？
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了�！�
師：聽(tīng)到這話(huà)父親的反應是什么？
生：雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰(shuí)阻擋這位父親？
生：救火隊長(cháng)�！疤ｋU了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請你離開(kāi)�！�
師：父親的反應？
生：“你是不是來(lái)幫助我？”
師：從父親的話(huà)你感受到了什么？
師：還有誰(shuí)？
生：警察走過(guò)來(lái)“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧�！�
師：父親此時(shí)的反應是？
生齊讀：“你是不是來(lái)幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著(zhù)深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時(shí)的父親是什么樣的？
生：“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡�！�
師：你讀到這里有什么感悟？
5、你覺(jué)得這對父子怎么樣？你更喜歡誰(shuí)？
6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來(lái)？“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”
7、“不！爸爸。先讓別的'`同學(xué)出去吧！”兒子在危險的時(shí)刻還想到是別人，感受阿曼達對別人的責任感。
8、帶著(zhù)對這對父子的敬佩之情，拿起書(shū)讓我們齊讀課外。
9、近年來(lái)我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在2008年5月12日發(fā)生了7.8級的汶川地震，2010年的4.14日青海玉樹(shù)又發(fā)生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產(chǎn)帶來(lái)了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著(zhù)這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所體現出來(lái)的不同之愛(ài)。
�。�1）短信媽媽。父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
�。�2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽?zhuān)探o我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生忘死保護著(zhù)我們。
�。�3）國務(wù)院總理講話(huà)。在災難面前我們無(wú)所畏懼，黨和國家沒(méi)有放棄我們。這是一個(gè)多么有凝聚力的祖國�！耙环接须y，八方支援。災難面前，眾志成城�！�
�。�4）地震詩(shī)歌賞讀。
�。�5）給地震災區孩子的信。
10、防震知識。你知道哪些防震知識，說(shuō)一說(shuō)。
11、觀(guān)看課件。
觀(guān)看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無(wú)情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深�？梢砸源司錇橥黄瓶趤�(lái)展開(kāi)學(xué)習。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛(ài)。感受社會(huì )主義大家庭的溫暖和愛(ài)。愛(ài)的升華。由母愛(ài)到師愛(ài)再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì )主義的和諧。板書(shū)設計地震中的父與子挖無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！
《地震中的父與子》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、指導學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)方法：
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑
1、導入新課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災難時(shí)，你能想象到它會(huì )爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng )造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習22課《地震中的父與子》。（板書(shū)課題）
2、自讀理文
請同學(xué)們帶著(zhù)預習中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
�。ǔ鍪拘〗M合作要求）
�、侔炎约鹤x懂的內容變成問(wèn)題考考別人。
�、诎炎约翰欢暮推渌瑢W(xué)討論一下，共同解答。
�、墼诤献髦杏职l(fā)現了什么新問(wèn)題？
4、交流解疑
為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習的成果，我們舉行個(gè)男女對抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱(chēng)號。
�。▽W(xué)生交流探討）
相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？
隨機板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)
小結：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)
1、看看文中有多少個(gè)感嘆號？集中在哪兒？
2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達出來(lái)。
�。ㄖ笇Ю首x重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示
�、佟八械窖矍啊呷��！�
�、凇笆莾鹤拥穆曇�！……我的兒子！”
�、邸笆俏�，是爸爸！……和我在一起！”
�、堋耙粋�(gè)安全的出口……阿曼達！”
三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感
1、從大家的'朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì )心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？
2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達一下你對父母的崇敬、愛(ài)戴！
四、課后作業(yè)
在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì )父母的辛勞和對自己的關(guān)愛(ài)。
1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？
2、細細地觀(guān)察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì )的了什么？
《地震中的父與子》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文內容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，表達人物品質(zhì)的方法。
2、通過(guò)課文的具體描寫(xiě)，感受父親對兒子的愛(ài)以及父親從兒子身上汲取的力量。
3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的佳句。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，明確探究重點(diǎn)
1、導語(yǔ)：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的傷害。有一對父子卻創(chuàng )造了神話(huà)般的契機，今天我們就來(lái)認識這對了不起的父子。
2、指名讀課文最后一個(gè)自然段，你有什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)這是一對“了不起的父與子”呢？）
3、明確探究重點(diǎn)：你的問(wèn)題正是這節課我們探究的重點(diǎn)，通過(guò)深入的學(xué)習，我們會(huì )有更大的收獲。
�。ǘ┳ゼ毠澝鑼�(xiě)品讀，體會(huì )情感
1、出示學(xué)習要求。
�。�1）默讀第2至23自然段，用自己喜歡的不同符號畫(huà)出描寫(xiě)父親和兒子的語(yǔ)句，想一想他們了不起在什么地方。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，談一談你認為誰(shuí)了不起，說(shuō)出理由。
�。�3）有感情的朗讀令自己感動(dòng)的句子。
2、學(xué)生靜心學(xué)習。
3、集體交流，匯報。
�。�1）父親了不起。
�。ǔ鍪揪渥�。）
“他堅定地站起身，想那片廢墟走去�！�
�、俾�(lián)系上下文，讀句子，談感受。
�。�(lián)系上文，我們知道父親找不到兒子很悲傷，但想起自己對兒子說(shuō)的話(huà)，使他堅定信念要與兒子在一起，不管是死是活，他也要見(jiàn)到兒子，因為這是父親對兒子的承諾�！�
�、谟懈星榈睦首x句子，體會(huì )父親此時(shí)的決心。
�。ǔ鍪揪渥樱�
“有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：‘太晚了，沒(méi)有希望了�！@位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：‘誰(shuí)愿意幫助我？’沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著(zhù)挖�！�
�、僮x句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ǜ赣H在挖掘時(shí)，有的父母在這片廢墟上痛苦，然后絕望地走開(kāi)，也沒(méi)有動(dòng)搖這位父親。當有人勸阻他時(shí)，他仍然堅定信念，埋頭接著(zhù)挖，很令人感動(dòng)。）
�、诼�(lián)系實(shí)際，談?wù)劗斶@位父親向他人求助時(shí)，為什么沒(méi)人回應他。
�。ǖ卣鸷髮W(xué)校變成了廢墟，建筑物已經(jīng)坍塌，當時(shí)的狀況使人們認為孩子一定不會(huì )有生還的可能，因此大家認為父親的行為是徒勞的。）
�、劢處燑c(diǎn)撥：當他人認為不可能、沒(méi)希望的時(shí)候，父親仍然堅定信念、不顧別人的勸阻，令我們敬佩。
�、芫毩曈懈星榈乩首x句子，體會(huì )父親的心情。
�。ǔ鍪揪渥樱八诹�8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
�、僮x句子，聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)。這樣表達有什么好處？
�、诰渥又袑Ω赣H的外貌描寫(xiě)，你有什么感受？
�、壅Z(yǔ)言訓練。
多么_____的父親；多么_____的父親；多么_____的父親！
�、芙處燑c(diǎn)撥：當這位父親聽(tīng)到從瓦礫堆底下傳出聲音，他終于成功了。你們認為它之所以掘開(kāi)了厚厚廢墟的原因是什么呢？
�。�2）兒子了不起。
�。ǔ鍪揪渥樱�
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起！”
�、僮x兒子的話(huà)，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�、谟懈星榈乩首x句子。
�。ǔ鍪揪渥樱�
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì )干我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì )跟我在一起�！�
讀兒子的話(huà)，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
4、這真是一對了不起的父與子，什么使他們創(chuàng )造出了奇跡呢？在課文中找出相關(guān)的句子。
�。ǜ赣H曾經(jīng)對兒子說(shuō)的話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”
�。�1）想一想課文中幾次出現類(lèi)似的話(huà)？為什么多次出現呢？
�。�2）教師點(diǎn)撥：類(lèi)似的話(huà)反復出現，多處呼應，表現了父親的責任感和父愛(ài)的偉大，兒子對父親承諾的深信不疑，說(shuō)明兒子對父親非常信賴(lài)，父子情深。
�。�3）指導有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話(huà)，要讀出非常堅定的語(yǔ)氣。第二次出現是兒子說(shuō)的，要讀出興奮的語(yǔ)氣。第三次還是兒子說(shuō)的'，要讀出兒子對父親信賴(lài)的語(yǔ)氣。
5、課文中沒(méi)有一處寫(xiě)出父愛(ài)的偉大，卻讓我們體會(huì )得很深刻，你又是從哪兒體會(huì )出來(lái)的呢？
6、教師點(diǎn)撥：抓住人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，細致刻畫(huà)，能表達出人物的思想品質(zhì)，這正是作者的表達方法。希望我們在今后的學(xué)習和習作中也能掌握這種方法。
�。ㄈ┥A情感，合理想象
1、齊讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)此刻這對了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周?chē)娜�，想象一下周�(chē)娜藭?huì )說(shuō)些什么。
2、語(yǔ)言訓練。
�。�1）其他孩子的父母____地說(shuō)“__________＿！”
�。�2）消防隊長(cháng)____地說(shuō)“__________！”
�。�3）警察____地說(shuō)“__________！”
�。�4）勸他放棄努力的那位父親____地說(shuō)“__________！”
3、小結。
同學(xué)們，這個(gè)故事是真實(shí)的，這對父子是了不起的，他們共同創(chuàng )造了神話(huà)般的契機，只就是愛(ài)的力量。
《地震中的父與子》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
�。�、讀懂課文，感受父親對兒子的無(wú)私而真誠的愛(ài)；感悟兒子對父親的信賴(lài)。
�。�、從讀中感悟，從對比中體會(huì )地震中父與子的偉大。
�。�、在創(chuàng )設的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生恰當地組織語(yǔ)言，表達自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)準備】
教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對話(huà)
�。�、師述：
1994年，美國洛杉機發(fā)生了一場(chǎng)大地震，在不到４分鐘的時(shí)間里，30萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災難哪？地震太可怕了！震后的廢墟更危險，因為那里隨時(shí)可能發(fā)生地震。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來(lái)讀讀課文。
�。�、（引讀）在混亂中（讀第２節）。
�。�、讀議：
此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話(huà)嗎？（極度悲痛，撕心裂肺地喊叫聲）
�。�、讀中體會(huì )重點(diǎn)句：
�。ㄒx）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起……（點(diǎn)擊句子１）出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起！
你讀懂這句話(huà)了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)來(lái)試一試？
�、虐⒙_在學(xué)習上遇到困難，很苦惱──
�。ǜ赣H和阿曼達在一起商量如何解決。）
�、瓢⒙_在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚──
�。ǜ赣H帶著(zhù)阿曼達去醫院，幫助他恢復健康�。�
�、菍�！說(shuō)得真好！大家說(shuō)說(shuō)，現在阿曼達被壓在廢墟下，生死未卜──
�。ǜ赣H想辦法找到他。）
�。�、小結：
對！如果他還活著(zhù)，父親一定要馬上見(jiàn)到他，看他是否受了傷；萬(wàn)一死了，也一定要見(jiàn)到他！這就叫──（再讀）不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！
二、品讀感悟，深入情境
�。�、他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請大家自由地朗讀課文4～24自然段，劃出最讓你感動(dòng)的句子：
�、拧八诹耍感r(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
�、僬n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對兒子的愛(ài)是多么偉大。
�、谑鞘裁词垢赣H沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅定的信念。
�、叟c其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì )到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對兒子深深的愛(ài)。他堅信兒子仍然活著(zhù)。
�、芤x：是呀，這深深的愛(ài)，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話(huà)──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起！”
�、苾鹤涌吹桨职謥�(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)們說(shuō)的話(huà)：“只要我爸爸活著(zhù)……，他總會(huì )和我們在一起�！�
�、購倪@兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會(huì )來(lái)救他。即使在最危險，最艱難的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。
�、趦鹤由钌畹匦湃胃赣H也正是由于那句話(huà)──生說(shuō)。
�、壑笇ёx：
這句樸實(shí)的話(huà)終于讓父子團圓，此時(shí)他們心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們用朗讀來(lái)表現這激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧。請大家讀一讀父子間的對話(huà)，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。
�、莾鹤舆�是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是源于那樸實(shí)而又強有力的話(huà)語(yǔ)。──（生說(shuō)）。
是呀！父親與兒子都是了不起的`，父親對兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強有力的話(huà)連接著(zhù)兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！�
三、口語(yǔ)交際，升華感情
�。�、是的，大家都覺(jué)得這對父子了不起，周?chē)娜藗儼牵保磦�(gè)孩子的父母就更加覺(jué)得這對父子了不起了，我相信他們之間一定會(huì )談?wù)撔┦裁�，或者對這位父親說(shuō)些什么。
�。�、自由選擇角色，同桌進(jìn)行對話(huà)練習。
�。�、師：千言萬(wàn)語(yǔ)化作我們真誠的祝福，讓我們永遠記住這對了不起的父子，齊讀課題。
四、拓展閱讀，布置作業(yè)
�。�、回憶孟郊的古詩(shī)《游子吟》。
�。�、補充表現偉大母愛(ài)的文章《娘》。
�。�、布置作業(yè)：
記下生活中父母為我們做的看起來(lái)微不足道，卻又飽含深情、飽含母愛(ài)的事。
【板書(shū)設計】
17*地震中的父與子
愛(ài)信賴(lài)
了不起
《地震中的父與子》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中最后一句話(huà)的含義。
�。�、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
�。�、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
�。�、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：
曾有這樣一則報道：有一位母親買(mǎi)菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊員做了一個(gè)實(shí)驗，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
�。�、揭示課題：
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當地震災害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì )爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉磯時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第十七課──《地震中地父與子》。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
�。�、自讀課文，要求：
�、沤柚值�，結合課文中的句子認識生字和新詞。
�、朴谩啊碑�(huà)出自己深受感動(dòng)的句子。
�、钦n文講了一件什么事？
�。�、小組內互讀課文，交流學(xué)習收獲。
�。�、全班交流：
�、艡z查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
�、瞥醪絽R報自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文，整體感悟
�。�、默讀課文，思考：
�、庞帽容^簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；
�、谱x了課文有什么感受；
�、莿澇霾欢脑~語(yǔ)、句子，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題。
2、全班討論：
�、庞煤�(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�、普�?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、細讀課文，與文本對話(huà)
�。�、學(xué)習第2、3自然段：
�、抛宰x。
�、谱h一議：
此刻，父親的'心情怎樣變化？
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起！
你怎樣理解這句話(huà)的？
�、钦f(shuō)話(huà)訓練：
阿曼達在學(xué)習上遇到困難，很苦惱，父親會(huì )……
阿曼達在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會(huì )……
�、葞熜〗Y。
�。�、學(xué)習4-23自然段：
�、抛宰x課文4到23自然段，邊讀邊體會(huì )哪些地方讓你感動(dòng)？用自己喜歡的方式做上記號，也可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
�、茀R報：
師根據學(xué)生回答相機理解4～11自然段最令人感動(dòng)的句子。
�、菍W(xué)生分角色讀一讀。
�、刃〗Y：
對第12自然段的理解：
�、賻煟菏前�。在我眼里，這不是普普通通的一段話(huà)，而是一首飽含父愛(ài)的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。
出示：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……
�、谥该x。
�、郾容^句子，你更欣賞哪一種表達方法？為什么？
出示：
�。�、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。
�。�、他不停地挖，挖了36小時(shí)。
�、艹鍪荆�
他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到了什么？
�、菪〗Y。
�、拮x一讀這首詩(shī)。
對13到23自然段的理解：
�、賻熒献髯x13到23自然段。
�、凇安�！爸爸�！睆倪@句話(huà)大家體會(huì )到了什么？
師：父親不顧一切地挖，兒子堅韌不拔地等。因為他們都有一個(gè)信念：無(wú)論發(fā)生什么我們都在一起。憑著(zhù)這樣的信念，他們不僅一家團聚還救活了其他13個(gè)孩子，這真是一對了不起的父與子。
�。�、有感情地朗讀最后一段。
三、拓展，體會(huì )父母之愛(ài)
推薦讀《背影》、《游子吟》。
《地震中的父與子》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
�。�、自學(xué)生字詞，理解課文內容。
�。�、有感情朗讀課文，體會(huì )含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。
�。�、體會(huì )父子的了不起。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的'偉大。
�。�、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
【教學(xué)用具】
錄像，投影。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、同學(xué)們，上課前請大家觀(guān)看一段錄像�？赐旰�，談?wù)劯惺堋?/p>
�。�、引出課題，齊讀課題。
二、新授
�。�、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內容。
�。�、引導學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。
�。�、四人小組交流，匯報：
父親的了不起：
“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……到處都是血跡�！保▕^不顧身，堅持38小時(shí)挖掘廢墟尋找兒子。）
�、胖笇Э磩�(dòng)畫(huà)，學(xué)生談感受，確立感情基調。
�、茖W(xué)生朗讀，評價(jià)。
�、墙處熓痉蹲x。
兒子的了不起：
“不！先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì )跟我在一起�！�
�、艑W(xué)生朗讀，體會(huì )兒子的了不起：
�。ò烟由鷻C會(huì )先讓給同學(xué)堅定父親會(huì )來(lái)救他。）
�、迫绻闶前⒙_，你會(huì )怎樣做滲透思想教育。
�、墙處熤笇Ю首x。
三、拓展
學(xué)了課文，你想對自己的父親說(shuō)點(diǎn)什么
四、總結
父愛(ài)是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說(shuō)聲：“爸爸，你辛苦了！”
《地震中的父與子》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 8
教學(xué)目的：
1、感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅強，能夠無(wú)所畏懼地面對突如其來(lái)的災難。
2、依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”這句話(huà)給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
3、理解這對父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、把握整體，創(chuàng )設情境
1、這節課我們一起來(lái)學(xué)習第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書(shū)課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去�！巳簭乃拿姘朔节s來(lái)，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設備，都加入了到這場(chǎng)與死神的.競賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執著(zhù)地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對他們給予高度的評價(jià)，說(shuō)他們是一對――（生答：了不起）的父與子�！景鍟�(shū)：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。（學(xué)生讀劃寫(xiě)）
3、學(xué)生交流
過(guò)渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語(yǔ)句，以讀代講
1、現在你們會(huì )怎樣讀這些句子？你會(huì )抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來(lái)讀，你為什么會(huì )這么讀？【結合回答板書(shū)：挖動(dòng)作外貌細節】
★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫(xiě)出來(lái)？（看出時(shí)間長(cháng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達自己內心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著(zhù)父親對兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄？因為（生齊答）(出示文字)
【板書(shū)：無(wú)論…總…】
4、這是父親常對兒子說(shuō)的話(huà)。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話(huà)？（學(xué)生簡(jiǎn)答）
5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著(zhù)這句話(huà)（指，生齊讀）執著(zhù)地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊長(cháng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒(méi)有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂(lè )）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng )造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分）
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時(shí)�！景鍟�(shū)等】當父親找到他時(shí)，兒子的話(huà)讓我們由衷地欽佩，你會(huì )怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內容）你還會(huì )怎么表?yè)P他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內容）【相機板書(shū)語(yǔ)言】
過(guò)渡：身處險境時(shí)的勇氣和鎮定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋?zhuān)?/p>
9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)讓他充滿(mǎn)力量……（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話(huà)給了他希望……（出示投影）。
小結：一句平實(shí)而強有力的話(huà)連接著(zhù)兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）
三、拓展閱讀，指導寫(xiě)法
我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧！學(xué)完了課文你會(huì )怎樣表達這種情感，你會(huì )抓住人物的哪些方面來(lái)表達呢？
《地震中的父與子》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 9
教材簡(jiǎn)介
這是一篇略讀課文�！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著(zhù)父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著(zhù)兒子在黑暗的地震中始終等待著(zhù)父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習了體會(huì )句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運用�？梢砸龑W(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的主要內容，體會(huì )文中感人的人格力量。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、正確認識本課10個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。
過(guò)程與方法：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的.表達方法。
3、初步體會(huì )比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生感受父親對兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去，珍惜生活中父母對子女的愛(ài)，學(xué)會(huì )感謝父母。
策略與方法：
合作交流，自讀感悟。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預習課文自學(xué)生字詞，遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、激情導入
1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）
是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著(zhù)父母對我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
讓我們一起來(lái)走近這對父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內容。
1、引導學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么？
2、引導學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。
�。▽W(xué)生在小組內交流感動(dòng)）〕
3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。
�。�1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”他堅定的說(shuō)。父親的意志堅定。
�。�2）第5段“……他便埋頭接著(zhù)挖——父親不肯放棄。
�。�3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅持不懈，疼愛(ài)兒子。
�。�4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說(shuō)些什么？展開(kāi)想像扮演阿曼達寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。
《地震中的父與子》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng )造了生命的奇跡。
3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng )造了生命的奇跡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，單元主題導入
1、老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛(ài)。
2、播放地震視頻。
3、教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，無(wú)情。在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，每一次災難都顯現出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對父子，來(lái)學(xué)習17、《地震中的父與子》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，
1.請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導。交流
三、細讀課文，品悟父親了不起
1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對父子？了不起，讀這句話(huà)。
這對了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。
2、看到這句話(huà)，你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預設：為什么說(shuō)這是一對了不起的父與子呢？
學(xué)習提示：
1、畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出表現父親了不起的句子；
2、讀一讀，在句子旁邊寫(xiě)上感受。
3、品一品，體會(huì )作者采用的描寫(xiě)方法，想想這樣寫(xiě)的好處。
生讀文，師巡視。交流。
a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
1、自讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
2、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(cháng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫(xiě)堅強執著(zhù)
3、沒(méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。
哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊長(cháng)，好心人，警察，引讀
為什么現在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢？
這位父親失常了嗎？
老師：失常和不失常都是因為父親對兒子的愛(ài)。讓我們帶著(zhù)感動(dòng)之情在讀這段話(huà)。生讀。
4、這段話(huà)中還有對父親的什么描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)。
請同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話(huà)，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
讀寫(xiě)訓練：
父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，
廢墟里滿(mǎn)是，
父親的手，他滿(mǎn)臉，雙眼，
他的嘴里不停的念叨著(zhù)，
他的腦子里不斷浮現往日兒子，
他的心中只有，
他真是一位的父親！
父親強忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著(zhù)……8小時(shí)過(guò)去了，他的雙手，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面，他小心翼翼的挖著(zhù)……12小時(shí)過(guò)去了，父親挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望多么希望他的雙手24小時(shí)過(guò)去了，父親呆滯的雙眼，滿(mǎn)臉他的嘴里不停的.念叨著(zhù)，他的眼前仿佛浮現出往日兒子36小時(shí)過(guò)去了，他的心中只有他的挖著(zhù)……
讀出堅強，讀出父愛(ài)。
四、感悟兒子了不起
用自己喜歡的方式自讀課文，運用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習方法，體會(huì )兒子的了不起。
b我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起！
1、自讀，體會(huì )，讀出勇敢。
2、走進(jìn)阿曼達，補白想象
阿曼達在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里，阿曼達想到他對同學(xué)們說(shuō)
阿曼達在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里，阿曼達堅信他對同學(xué)們說(shuō)
阿曼達，你真是一位。
c“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì )跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì )跟我一起�！�
師：從這句話(huà)中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？
生：無(wú)私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險留給自己，讓我們懷著(zhù)敬意在讀這段話(huà)。生讀
這對了不起的父與子，創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡，現在，讓我們分享劫后余生的幸福。
這對了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。
圖片，配樂(lè )，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅強執著(zhù)有責任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著(zhù)幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠留在我們的心中。齊讀。
五、寫(xiě)法指導，拓展延伸
1、同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫(xiě)父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì )出來(lái)？
外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)
這正是本文的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中運用這些描寫(xiě)。
2、高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著(zhù)，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛(ài)，不僅僅表現在大災大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細節，也體現著(zhù)父愛(ài)的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤著(zhù)我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來(lái)，與大家分享那親情的溫暖。（根據時(shí)間，適當刪減）
考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著(zhù)我收拾東西，什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門(mén)時(shí)，母親突然說(shuō)：“孩子，你過(guò)來(lái)�！蔽易哌^(guò)去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢(qián)不富裕，不能給你太多路費，這還有500塊錢(qián)，你多拿些，在外頭不比在家里�！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過(guò)來(lái)。母親笑了，趕緊幫我打開(kāi)旅行箱，又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細地塞到了箱子底下,才費力地直起老邁的腰，很滿(mǎn)足地長(cháng)長(cháng)地吁了一口氣。走出家門(mén)了，回眸間,沒(méi)看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò),可她不想讓遠行的女兒因為母親的傷感而傷感，她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車(chē)上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開(kāi),一向不愛(ài)哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著(zhù)自己，不讓眼淚流出來(lái)。母親的身影不時(shí)地浮現在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著(zhù)一籃子雞蛋等待著(zhù)買(mǎi)主，眼里含著(zhù)期待；烈日下，母親正在農田里鋤草，眼里含著(zhù)希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著(zhù)女兒的照片，微笑著(zhù)，眼里卻含著(zhù)淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出門(mén)別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了，淚水奪眶而出……
2、此時(shí)此刻，你有什么話(huà)要對爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。）
六、總結全文，布置作業(yè)
1、這篇課文讓我們體會(huì )到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì )使人堅定和勇敢；愛(ài)，會(huì )使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量；愛(ài)，會(huì )創(chuàng )造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
2、閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。
推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽?zhuān)艺伊四愫镁谩贰陡笎?ài)》
七、結束語(yǔ)
一次地震，書(shū)寫(xiě)著(zhù)一個(gè)蕩氣回腸的故事；
一句承諾，譜寫(xiě)出一曲激情感人的頌歌。
父母之愛(ài)，是一部我們永遠也讀不完的書(shū)，要用一生去翻閱，去感受……
【《地震中的父與子》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《地震中的父與子》教學(xué)設計10-18
地震中父與子教學(xué)設計02-14
《地震中的父與子》教學(xué)設計模板07-08
《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀03-02
語(yǔ)文地震中的父與子教案08-25
《地震中的父與子》教學(xué)設計（通用10篇）08-12
《地震中的父與子》教案設計07-09