老教師教學(xué)反思（通用15篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的老教師教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　老教師教學(xué)反思 1

　　本學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲。一學(xué)期下來(lái)感受和體會(huì )頗多，現將有關(guān)情況作個(gè)簡(jiǎn)單介紹，與各位同仁交流研討。

　　本學(xué)期我擔任八年級（1）、（2）班的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，這兩個(gè)班有九十七名學(xué)生，他們基本都來(lái)自農民家庭，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎較薄弱，這給教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度，特別是（2）班，學(xué)生的基礎不緊湊，最好的在（2）班，最差的也在（2）班。而且差學(xué)生的數量比較多，出現了斷層現象。讓人無(wú)法下手進(jìn)行有效的教學(xué)。

　　針對這樣的現狀，我采取了我認為比較有效的措施，根據學(xué)生的基礎，我把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組，每天安排不同層次的任務(wù)，布置不同層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得不同的進(jìn)步。絕大多數農村學(xué)生上初中前英語(yǔ)只認識26個(gè)英文字母，本書(shū)龐大的詞匯量讓學(xué)生感到無(wú)所適從。對于音標的掌握更是十分艱難。所以在課堂上經(jīng)常出現這樣的情況，我要花一節課左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)生學(xué)音標，讀單詞，往往效果還不理想。而等到下節課來(lái)進(jìn)行操練的時(shí)候，學(xué)生仍然會(huì )在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎較差的學(xué)生，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的對話(huà)，有的同學(xué)就比以前顯得有信心了，到后來(lái)這些同學(xué)都能主動(dòng)舉手。

　　回答問(wèn)題了。這是讓人感到欣喜的一個(gè)成果。只要他們自己加把勁，我想對他們來(lái)說(shuō)會(huì )提高的快的多。與此同時(shí)，我還不忘提高好學(xué)生，把原來(lái)的好學(xué)生想辦法再提高。讓學(xué)的較輕松的同學(xué)試著(zhù)回答較難的問(wèn)題，盡管有時(shí)候設計的題目有些難度，但經(jīng)過(guò)引導，他們還是能做的出來(lái)，這一點(diǎn)也是可喜的。另外，我還要求學(xué)生背誦當天學(xué)過(guò)的內容，每一個(gè)單詞，每一個(gè)對話(huà)，每一篇短文，來(lái)培養他們學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)感，我認為這對于語(yǔ)言學(xué)習者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

　　本冊書(shū)共10個(gè)單元，教材內容太多，時(shí)間不夠。那么按規定的每周5課時(shí)算，共計90課時(shí)供八年級第一學(xué)期使用，除去國家法定假日和平時(shí)的階段考評和試卷、配套練習的評講，滿(mǎn)打滿(mǎn)算也完成不了教學(xué)任務(wù)。鑒于這一種情況，也為了學(xué)生更牢固地打好基礎，我只能加班加點(diǎn)地“開(kāi)小灶”，利用早讀課、晚自習時(shí)間，補充習題，強化訓練。我精疲力竭，但往往還是事倍功半。

　　新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎。我的理解是“全體學(xué)生”是量�！叭�面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過(guò)程中，我的關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。由學(xué)生對教師的依賴(lài)逐漸變成獨立學(xué)習。同時(shí)比以往的教學(xué)我們還更應關(guān)注學(xué)生學(xué)習的'情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍。在教學(xué)過(guò)程中以寬松的態(tài)度對待學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的錯誤，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。不用訓斥性、譏諷性語(yǔ)言，尤其對學(xué)習有困難的學(xué)生不使用侮辱性的語(yǔ)言，多用鼓勵性話(huà)語(yǔ)，多給他們語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，少用命令式的語(yǔ)言，多用建議性語(yǔ)言。

　　在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的道路中，我不斷探索，學(xué)習和研究，雖然很苦、很累，但同時(shí)我看到了學(xué)生們在一天天的進(jìn)步，英語(yǔ)表達一天比一天好，我深深地感到了一種自豪和幸福，我愿意永遠做一名英語(yǔ)教學(xué)孜孜不倦的實(shí)踐者，永遠體味著(zhù)教學(xué)的快樂(lè )。

　　老教師教學(xué)反思 2

　　美術(shù)活動(dòng)《月光下》我把它設計成一個(gè)美工綜合活動(dòng)，采用折紙、剪貼、繪畫(huà)相結合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫(huà)一個(gè)圓形月亮，剪貼到紙上，然后用正方形的紙折出房子，貼到紙上，再用廣告紙剪貼畫(huà)、動(dòng)物，最后用蠟筆畫(huà)出星星�；顒�(dòng)前我做好充分的準備：膠水、剪刀、油畫(huà)棒，黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開(kāi)始動(dòng)手，剎那間整齊的桌面亂了起來(lái)，這邊蠟筆撒了，那邊膠水倒翻了，有的小朋友還把剪下來(lái)的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……老師忙得暈頭轉向。

　　活動(dòng)的設想是讓幼兒采用多種材料、運用多種方法表現月光下的情景，每個(gè)步驟分開(kāi)來(lái)看挺簡(jiǎn)單的.，但是結合起來(lái)卻是意想不到的雜亂，特別是對剛進(jìn)入中班的幼兒來(lái)說(shuō)，缺乏操作的條理性，顧左不顧右，桌面上這么多操作材料，影響了孩子的操作思維和空間，最后導致活動(dòng)混亂。

　　看來(lái)，教師在活動(dòng)設想中考慮欠周到，應該針對孩子的年齡特點(diǎn)，根據操作常規建立情況逐步增加操作材料，而不能一下子提供這么多材料和工具，弄得孩子們手忙腳亂�？梢栽诶L畫(huà)的基礎上增加折紙粘貼，房子用折疊的方式，其余的內容則采用繪畫(huà)的方式，這樣既利于幼兒操作，又把兩種美工技能結合起來(lái)，這樣的調整可以使活動(dòng)更有秩序。

　　老教師教學(xué)反思 3

　　一、采取多種形式，培養學(xué)習興趣。

　　1、興趣是最好的老師。目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，力求形式新穎，寓教于樂(lè )。盡量減少機械的程序，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語(yǔ)，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力

　　2、教學(xué)就是生活，生活中無(wú)處不包含數學(xué)。

　　教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際應密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體驗到學(xué)習的重要，激發(fā)和培養持久的學(xué)習動(dòng)力。比如，我在教學(xué)連減時(shí)，我設計了學(xué)生熟悉的生活情境：姐姐有20元錢(qián)，第一天買(mǎi)學(xué)習用品用去5元錢(qián)，姐姐還剩多少錢(qián)？第二天姐姐用剩下的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)玩具小貓10元錢(qián)，姐姐還剩多少錢(qián)？學(xué)生很快說(shuō)出：20—5—10=5（元），熟悉的活創(chuàng )設情境，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的有趣和實(shí)用，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生親切感和實(shí)用感。

　　3、授之以魚(yú)，不如授之以漁，方法即能力，掌握了方法就等于擁有一把打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙，而這把金鑰匙不是靠授予，而是靠習得。教學(xué)中我還善于讓學(xué)生總結出學(xué)習方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)習難度，又激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維火花，邊做邊想，百倍勝于只做不想。

　　二、教學(xué)中必須加強訓練。

　　站在岸上永遠學(xué)不會(huì )游泳，要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉，以計算教學(xué)為例，計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的基礎知識和基本技能。在教學(xué)中，每堂課基本上都用5分鐘左右的時(shí)間練習口算。形式多種多樣，有搶答、個(gè)人答、開(kāi)火車(chē)等等。每天讓學(xué)生練習一頁(yè)心算口算，從一天來(lái)看，每堂課五分鐘的口算練習時(shí)間不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能發(fā)揮出很大的作用。

　　三、教學(xué)中必須創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望。

　　在組織教學(xué)時(shí)，通過(guò)設置各種問(wèn)題情境，創(chuàng )設各種具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要弄懂和學(xué)會(huì )數學(xué)的欲望，引發(fā)認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習需要，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中設置一些懸念，創(chuàng )造一種特殊的情境，能激起思維的火花，促使思維的列車(chē)風(fēng)馳電掣地向前駛去，進(jìn)而把注意力和智慧集中到新知識的學(xué)習上來(lái)。

　　四、開(kāi)展適當競賽，提高學(xué)習熱情

　　人都有表現自己的欲望，為了表現自己而信心十足，熱情飽滿(mǎn)，一心一意地投入學(xué)習中，適當開(kāi)展競賽，可以極大地提高學(xué)習效率，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中組織了各種比賽，如“看誰(shuí)算得又對又快”、“看誰(shuí)的解法多”、“比比誰(shuí)的方法更巧妙”。這些活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生激情亢奮，妙想倍出。再如在筆算加法練習課中，組織看誰(shuí)最細心的比賽，大張旗鼓地表?yè)P細心做題的同學(xué)，評比細心標兵，獎給他們小禮物，培養了他們認真細心的良好習慣。比賽形式有多種多樣，經(jīng)常用的是全班比賽，可以分男女同學(xué)比賽，可以分小組比賽，還可以將學(xué)生能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機會(huì )增加，激勵的作用增大，學(xué)生參與的熱情就會(huì )更高。競賽活動(dòng)活躍了學(xué)習氣氛，減輕了學(xué)習壓力，多數學(xué)生在急于表現自我時(shí)不知不覺(jué)掌握了知識技能，達到了事半功倍的效果。

　　五、拳不離手，戲不離口，練習是掌握和鞏固知識的必要途徑。

　　要掌握和鞏固知識，必須靠練習，怎樣練習才更能有效呢？要做到了以下五點(diǎn)：

　　1、練習要有目的性，明確這個(gè)題為什么要練，不要盲目練，以免加大學(xué)生課業(yè)負擔，練后，教師一定要批改，老師才能發(fā)現問(wèn)題。

　　2、要保證練習時(shí)間，讓學(xué)生盡量在課內練習發(fā)現問(wèn)題，老師一對一地進(jìn)行及時(shí)更正，這樣學(xué)生就掌握了所學(xué)內容。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又保障了做作業(yè)的質(zhì)量，更主要的是能當面批改作業(yè)。使個(gè)性化的問(wèn)題都得以糾正，就是學(xué)習困難的`學(xué)生得到了足夠的單獨輔導時(shí)間。

　　3、合理安排練習內容，精心設計練習題。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生練習對他來(lái)說(shuō)恰到好處的題型題量，使他們取得自己能力范圍的最大進(jìn)步。

　　4、基本內容經(jīng)常練，關(guān)鍵內容和重難點(diǎn)要集中攻關(guān)，如每個(gè)星期周末，設置了練習卡，練習卡的內容是二星期以來(lái)所學(xué)的基本內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納在練習卡上，讓學(xué)生回家獨立完成。星期一交上來(lái)批改，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，這樣，就達到了學(xué)生對知識的鞏固及深化。

　　5、注意安排新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系的題目，設計的練習題要能啟發(fā)學(xué)生的思考，不片面地追求練習的數量而忽視質(zhì)量。

　　總而言之，數學(xué)課，課堂上要注意問(wèn)題的生成，這樣，堂內出現的問(wèn)題多了，課堂外出現的問(wèn)題就會(huì )少些。還有，就是要落到實(shí)處，學(xué)生每次的練習都要有針對性，認真批改，不能只求數量不要質(zhì)量。

　　數學(xué)教學(xué)是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂(lè )，以甜淡苦，讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂(lè )吧！

　　老教師教學(xué)反思 4

　　我首先感謝各位領(lǐng)導和老師給我這次交流學(xué)習的機會(huì )，我是xxx縣第二小學(xué)的一名普通的數學(xué)教師，普通的班主任。18年來(lái)，我一直工作在教育這個(gè)平凡的崗位上，20xx年開(kāi)始主動(dòng)要求改教數學(xué)，初教數學(xué)心理壓力較大，教育教學(xué)工作經(jīng)驗不足，心理一直沒(méi)底，我抱著(zhù)要做，就要做好，要對的起全班71名學(xué)生這樣的心理，很快投入到小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐中去。這么多年來(lái)，我一直默默無(wú)聞的工作著(zhù)，既沒(méi)有震撼人心的舉動(dòng)，也沒(méi)有摧人淚下的故事，我只是默默的為我的學(xué)生做著(zhù)該做的一切，感覺(jué)并沒(méi)有什么“經(jīng)驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態(tài)度，嚴格而又靈活的方法。當然要想取得好成績(jì)，這和平時(shí)心血的付出是成正比的。教學(xué)工作包含的內容太廣泛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱(chēng)為經(jīng)驗，權當與老師們探討和交流吧。

　　一、投身教學(xué)改革，努力探索實(shí)踐

　　作為一名初教數學(xué)的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習是首當其沖的事情，只有不斷學(xué)習，在業(yè)務(wù)上過(guò)關(guān)，才能做一名合格的教師，首先從自身知識素養和文化素養提高著(zhù)手，嚴格要求自己，從深入研究教材，吃透教材抓起，每個(gè)寒暑假里苦練教學(xué)基本功，先把下學(xué)期的教材、教案等一系列材料借好，利用假期先把其內容過(guò)濾一遍，只要有相關(guān)內容的教學(xué)用書(shū)，我都要看，魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：采百花，釀自己的蜜，這一句話(huà)，深深影響著(zhù)我，鞭策著(zhù)我，在實(shí)際教學(xué)中，利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，如饑似渴地汲取新的教學(xué)思想，《山東教育》、《班主任》等雜志都是我的密友，這些還遠遠不夠，在實(shí)踐中總會(huì )有這樣那樣的困惑，除了鎮上組織的周三、五的討論教學(xué)中出現的問(wèn)題外，對我來(lái)說(shuō)還遠遠不夠，我還常把困惑的問(wèn)題記錄下來(lái)，利用課余時(shí)間向有經(jīng)驗的老教師請教，尋找問(wèn)題的最佳方法，直到問(wèn)題解決的清晰明了。

　　二、重視養成教育，培養良好的習慣

　　我對學(xué)生提出的最基本的要求是：會(huì )聽(tīng)講，會(huì )學(xué)習，會(huì )做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的.一句話(huà)是：學(xué)習是自己的事，別人無(wú)法代替。

　　會(huì )聽(tīng)講：即做好課前準備，細心傾聽(tīng)老師的講解，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

　　會(huì )學(xué)習：養成良好的學(xué)習習慣，包括仔細觀(guān)察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習，自我評價(jià)，高效率做事情等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)了就會(huì )有用，不學(xué)就會(huì )落后，因此要經(jīng)常提醒自己，要向書(shū)本學(xué)習，向老師學(xué)習，向同學(xué)學(xué)習，從生活中學(xué)習。同時(shí)還要求學(xué)生做數學(xué)題時(shí)要準備演草紙，準備一次兩次是件簡(jiǎn)單事，誰(shuí)都能做到，關(guān)鍵是每次做題時(shí)養成習慣。

　　會(huì )做作業(yè)：先復習再做作業(yè)，不亂涂亂畫(huà)，尤其對于計算題，學(xué)生往往容易出錯，很多家長(cháng)說(shuō)”他會(huì )做，就是粗心”或”他很聰明，就是計算容易出錯”等等，而我認為不只是單純的粗心問(wèn)題，而是計算方法掌握不夠，學(xué)習態(tài)度不夠認真，于是我采取每次只做2—4道計算題，一天一次，要求書(shū)寫(xiě)規范力爭全對，這樣量少學(xué)生做起來(lái)也不覺(jué)得困難，開(kāi)始，學(xué)生每次做完我都批改，表?yè)P全對的學(xué)生，慢慢的學(xué)生逐步養成做題認真細心的良好習慣，計算出錯率也基本沒(méi)有了。

　　三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，賞識激勵，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能

　　良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習的保證。每接手一個(gè)新班，我都要先培養一批班干部，作為老師的小助手在班內確實(shí)起到領(lǐng)頭雁的作用，尤其現在一個(gè)數學(xué)老師帶兩個(gè)班級，班干部就更為重要了，同時(shí)班內對每位同學(xué)的學(xué)習、作業(yè)、紀律等情況設立積分表，看誰(shuí)積分最高，就對誰(shuí)進(jìn)行及時(shí)獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，為教學(xué)工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。

　　同時(shí)，在作業(yè)中畫(huà)笑臉，在卷子上寫(xiě)評語(yǔ)或寫(xiě)一張紙條悄悄壓到學(xué)生的課本或作業(yè)本中，給孩子一個(gè)驚喜或一個(gè)提醒，這些都是我的一貫做法。有時(shí)，也會(huì )寫(xiě)一張卡片或握手向有進(jìn)步的孩子表示祝賀�？傊�，在與學(xué)生相處的每一天都要讓不同的學(xué)生感到成功的喜悅，始終保持積極向上的學(xué)習勁頭。

　　四、切實(shí)做好培優(yōu)補差工作。

　　偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴愛(ài)優(yōu)秀生，博愛(ài)中等生，使各類(lèi)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。愛(ài)好學(xué)生并不難，愛(ài)有問(wèn)題的學(xué)生那才是真愛(ài)。因此，要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點(diǎn)滴入手，除了與其談心，有優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P，增強其自信心以外，每天我都要抽出大量的課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，如頭腦靈活的周潔、盧迪同學(xué)，通過(guò)輔導在短短的一個(gè)學(xué)期內由班內倒十名前進(jìn)到前十名。如于愛(ài)林同學(xué)，到我們班時(shí)數學(xué)考了十五分的成績(jì)，反應遲鈍且不愛(ài)學(xué)，父母忙于做買(mǎi)賣(mài)，無(wú)暇管理，這樣的學(xué)生確實(shí)讓我頭疼，不管吧，他的學(xué)習會(huì )越來(lái)越差，對學(xué)習喪失信心。管吧，確實(shí)困難，講一遍兩遍他也聽(tīng)不懂。于是每天下午放學(xué)后，進(jìn)行單獨輔導，還組織了學(xué)生一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)等生做他的小老師，隨時(shí)給他講題，慢慢的這個(gè)學(xué)期也有了有了明顯的進(jìn)步。

　　五、教師上課時(shí)要講求實(shí)效性。

　　現在，每周只有四節數學(xué)課，課越少，每節課的教學(xué)質(zhì)量越要有好的效果，首先，上課時(shí)教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有句話(huà)說(shuō)得好“數學(xué)，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì )做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時(shí)段是小學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)機。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關(guān)的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時(shí)練習要適量，確保學(xué)生能完成。練后，教師一定要批改，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋。

　　六、關(guān)心學(xué)生成長(cháng)，溝通心靈的橋梁

　　高爾基有句名言：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子，孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子愛(ài)的多寡。有一次，同學(xué)們正在做作業(yè)，班內靜悄悄的，就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生喊道媽媽?zhuān)�我一愣，�?wèn)道：什么事？同學(xué)們笑了，這位同學(xué)不好意思的看著(zhù)我，滿(mǎn)臉通紅，說(shuō)：這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱(chēng)呼，但在我心里似乎有一股暖流涌來(lái)，我感到對他們的付出，我無(wú)怨無(wú)悔。

　　孟子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個(gè)孩子的母親，我非常疼愛(ài)自己的孩子，對于我們班的每一位學(xué)生，我也像疼愛(ài)自己的孩子一樣。我所帶的班級里有幾個(gè)特殊的學(xué)生，王一惠的母親因意外事故去世，自他的母親去世后，他可愛(ài)的小臉上失去了笑容，沉默寡言。樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童，父母常年不在家，天天想念他的父母，整日悶悶不樂(lè )，甚至無(wú)心讀書(shū)。赫慧婷同學(xué)因父母離異，處于單親家庭的他性格倔強、任性而又自卑。針對這些情況，我與其他課任教師商量，決定對他們以鼓勵為主，傾注更多的愛(ài)心，更多的關(guān)懷。學(xué)習生活中注意他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是及其微小的。如勞動(dòng)中干了點(diǎn)重活，考試成績(jì)提高了幾分，幫助了某位同學(xué)等，都及時(shí)給予表?yè)P鼓勵。對于他們我時(shí)常與他們談心，在班級中要求同學(xué)們學(xué)習他們面對困難的精神，讓學(xué)生多于他們交往，增強了他們對生活的自信心。對這些特殊的孩子，我傾注了愛(ài)，在他們的作業(yè)上寫(xiě)一些激勵的話(huà)語(yǔ)，尊重他們，教育他們，慢慢地他們的成績(jì)提高了，與同學(xué)們的關(guān)系融洽了。由此可以看出學(xué)生是多么需要老師的愛(ài)，理解與鼓勵呀！蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童世界是美好的，如果你了解它，在其中感到如魚(yú)在水中一樣，那它會(huì )給你帶來(lái)良好的感受和心情要比不好的多的多。要學(xué)會(huì )用心靈去傾聽(tīng)、理解和感受兒童世界。

　　老教師教學(xué)反思 5

　　有從事教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現代英語(yǔ)教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學(xué)設計的反思，對教學(xué)過(guò)程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等�？梢钥闯�，教學(xué)的反思，已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗的總結，它是伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監視、分析和解決問(wèn)題的'活動(dòng)。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。那么，作為教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢？

　　實(shí)驗時(shí)常想，數學(xué)課無(wú)論怎樣改，還不是代數學(xué)公式，用公式進(jìn)行運算；幾何學(xué)定理，用定理進(jìn)行證明，能改到哪呀。隨著(zhù)課改的進(jìn)一步進(jìn)行，作為一個(gè)課改實(shí)驗的數學(xué)教師，我切實(shí)體會(huì )到新課改給我和我的學(xué)生帶來(lái)的諸多意想不到的收獲。

　　在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時(shí)總覺(jué)得用七巧板進(jìn)行拼圖來(lái)設計寓意也就那么幾種圖案，不會(huì )有什么更新的花樣，但在實(shí)際課堂上，學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案，而且還創(chuàng )造性地拼出了《托起明天的太陽(yáng)》、《憫農》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結合邊境口岸的實(shí)例，拼出了《國門(mén)》的圖案，使當時(shí)的課堂氣氛異�；钴S，再加上磁鐵小黑板、實(shí)物投影的應用，使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學(xué)知識。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課改的具體實(shí)施，我發(fā)現也真正體會(huì )到，許多曾經(jīng)對數學(xué)不感興趣的學(xué)生，都對數學(xué)有了濃厚的興趣，也使我真正體會(huì )到只要你給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì )還給你一個(gè)意外的驚喜。

　　老教師教學(xué)反思 6

　　在學(xué)生們對海洋世界的美妙神奇贊嘆的同時(shí)，我又補充了關(guān)于海洋資源的更深廣的信息資料，作為課堂內容的拓展和延伸，同時(shí)也把課文的思想內涵拓寬了、提升了，放飛學(xué)生的思維，進(jìn)行想象訓練：還可以把大海比喻成人類(lèi)未來(lái)的什么呢？學(xué)生們又立即投入到信息碰撞與融合中，調動(dòng)自己的知識積累。有的同學(xué)說(shuō)：“海洋是人類(lèi)的大藥房，因為之前看到的影像片中，海馬都是人類(lèi)的藥源，所以可以說(shuō)他是個(gè)大藥房�！边�有的`同學(xué)說(shuō)，“海洋是人類(lèi)未來(lái)的大油庫，可以到海洋里開(kāi)采石油”�！昂Ｑ筮�可以是人類(lèi)未來(lái)的大能源庫，還可以是大建材基地，也可以是大礦場(chǎng)”。學(xué)生們在這一過(guò)程中又一次彰顯了開(kāi)闊的思維，善思的品質(zhì)，靈動(dòng)的智慧，而我在這里也巧妙的點(diǎn)撥到，海洋處處都是寶，看來(lái)我們真的應該與大海和諧相處，因為，我們的幸福生活不僅需要豐衣足食，還需要藍天和碧海，并由衷的為學(xué)生們的奇思構想送上了掌聲。讓他們在語(yǔ)文課堂上收獲到的不僅僅有知識，還有鼓勵與信心，還有幸福的體驗，更有思想的啟迪。

　　不足之處：學(xué)生讀得少了些，板書(shū)設計還需加強。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )改正自己的不足，虛心向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，爭取把語(yǔ)文課上得更出色。

　　老教師教學(xué)反思 7

　　《語(yǔ)文新課程標準》基本理念強調“學(xué)生是探究性學(xué)習和發(fā)展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”。

　　我在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生對這一課特別是烏鴉能想辦法最感興趣，在本課教學(xué)中，我力爭做到角色把握到位，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導。對于孩子們的朗讀一定要重點(diǎn)指導訓練，讓學(xué)生悟情朗讀、感悟創(chuàng )新。從朗讀中，從對課文重點(diǎn)字詞的挖掘中，培養了學(xué)生的思維。如區別“渴”和“喝”；設計問(wèn)題：“烏鴉喝不著(zhù)水，想到什么辦法了呢？”，讓學(xué)生發(fā)散思維：如果你是那只小烏鴉，你會(huì )想什么辦法喝水呢？在板書(shū)“烏”時(shí)，告訴學(xué)生這是一只小鳥(niǎo)輕輕地蒙上了眼睛就變成了烏字，學(xué)生對這種識字方法特別感興趣，很快就記住了這個(gè)字。在教學(xué)中學(xué)習方式多樣。讓學(xué)生在讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解、想一想其中的小道理。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　當然，上這一節課也有很多需要改進(jìn)的地方，對于如何充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性，有待進(jìn)一步探索；互動(dòng)很重要，要加強師生互動(dòng)，但對如何引導學(xué)生的互動(dòng)，也是我今后將要努力的方向。

　　老教師教學(xué)反思 8

　　課后，針對這一節課，多名老師和教研室的蘇老師坐在一起進(jìn)行了交流和針對語(yǔ)文課給我們提出了寶貴的意見(jiàn)和指導。對課堂上一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，但同時(shí)也指出了一些不足之處，本著(zhù)教師應不斷學(xué)習，進(jìn)步，提高自己教學(xué)水平的目的，我認為做好每一節課的教學(xué)反思是很有必要的，下面就是我這一節課的教學(xué)反思;

　　關(guān)于閱讀教學(xué)，二年級上冊的具體要求是：繼續學(xué)習用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的'優(yōu)美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。同時(shí)，閱讀教學(xué)反對教學(xué)內容的復雜，過(guò)程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。

　　雖然在本課的設計中，考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個(gè)方面。但是每個(gè)人的審美、看法不同，非常感謝各位老師們也給我提出了中肯的意見(jiàn)和建議，我會(huì )非常虛心的接受，在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步，創(chuàng )新，改善，吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，盡量將每一節課都講到盡善盡美，讓學(xué)生們快樂(lè )的學(xué)習，做到高效的課堂。

　　老教師教學(xué)反思 9

　　有段時(shí)間，覺(jué)得上課便是一種折磨，在我所任教的其中一個(gè)班級，學(xué)生為了逃避數學(xué)課，有幾個(gè)女生總是寧愿呆在廁所里，也不愿來(lái)教室聽(tīng)我“啰嗦”，有幾個(gè)調皮的男生還算聰明，一段時(shí)間我辛苦的拽著(zhù)他們，唯恐掉隊，可他們隨意性太大，甚至會(huì )幾天以打針為理由，不見(jiàn)露面，即使留在課堂中也是無(wú)精打采，無(wú)論我怎么關(guān)注感覺(jué)也是徒然，這個(gè)班級甚至做個(gè)作業(yè)，也只是限于兩三個(gè)版本，做個(gè)練習也是完全應付，認真去完成的僅僅就是那些老實(shí)一些的孩子，在教學(xué)中，也感受到了前所未有的挫敗感，總結到人生痛苦的`是當老師，而更痛苦的當了數學(xué)老師，最最痛苦的是當了這個(gè)調皮孩子的數學(xué)老師。

　　現在我在努力嘗試著(zhù)改變，曾經(jīng)以為的那些課堂絕癥，好像也得到了適度的治療，并取得了一定的成效。課堂開(kāi)始活躍了，課堂中學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，爭搶著(zhù)學(xué)習爭搶著(zhù)回答問(wèn)題，在小組合作中，為了應付我的那些奇怪的變式題，更是絲毫不敢懈怠，積極的去交流，以前只是限于交流答案，現在學(xué)生開(kāi)始更多的關(guān)注問(wèn)題的解題方法，開(kāi)始關(guān)注解決問(wèn)題時(shí)所用知識點(diǎn)。甚至學(xué)生在感慨：這節課怎么那么快就結束了啊。學(xué)生的意猶未盡讓我再次體驗到教師的那點(diǎn)小成就感。

　　老教師教學(xué)反思 10

　　這次月考成績(jì)讓我有些失望。我本來(lái)的目標是全年級第一名，可結果只考了第三名。不過(guò)，這并不是我的最終成績(jì)，還有期中考試、第二次考試和期末考試，我還有很多機會(huì )。

　　這次考試我最大的問(wèn)題就是太馬虎、太粗心了。其實(shí)有些題目我是會(huì )做的，但由于我的這些不好的習慣，我丟了很多分。甚至我的`英語(yǔ)答題卡都沒(méi)有檢查，可能是因為連續三次考試，我對考試有些疲倦了。因為這些卷子上的題目需要思考，我已經(jīng)連續思考了兩張卷子，導致我的思維有些混亂。

　　還有一個(gè)問(wèn)題是我沒(méi)有認真閱讀語(yǔ)文課外閱讀材料。有些題目在文章中就能找到答案，別人都做對了，而我卻錯了。其中一道題讓寫(xiě)給魯迅留下深刻印象的人物，既然是人物，那就應該寫(xiě)那些人物的名字，而我竟然寫(xiě)成了魯迅在文章中對那些人物的稱(chēng)呼。結果我被扣了兩分，整整兩分啊。

　　還有一道數學(xué)題，在別人看來(lái)很簡(jiǎn)單，但是我自己不知道怎么觀(guān)察。我也沒(méi)去問(wèn)數學(xué)老師，結果失去了三分。類(lèi)似這樣的例子還有很多，總體來(lái)說(shuō)，我的缺點(diǎn)和不會(huì )做的題目沒(méi)有去請教老師，導致我的這次月考成績(jì)很差。

　　老教師教學(xué)反思 11

　　從四年級開(kāi)始，學(xué)生們便逐漸地接觸古文，而到了六年級，很多孩子已具有了初步的學(xué)習古文的能力，但他們對學(xué)習的方法缺乏概括性、明確性、運用性。因此，本課的教學(xué)中，一個(gè)教學(xué)環(huán)節的開(kāi)始或是之后，我都會(huì )以"學(xué)法"為導向或是總結。如：在"誦讀古文"時(shí)我引導學(xué)生"學(xué)習古文最重要的方法之一就是‘讀’，而且要放開(kāi)聲音大聲讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你會(huì )發(fā)現自己越讀越順口，越讀越明白�，F在就請同學(xué)們放開(kāi)聲音大聲讀，讀幾遍你自己定，只要你覺(jué)得自己能把課文讀流利了，你就停下來(lái)。"又如，在理解寓言意思時(shí)，我強調地告訴學(xué)生"學(xué)好古文的第二個(gè)重要方法就是借助譯文理解意思"。再如，在最后的領(lǐng)悟寓意時(shí)，我總結地說(shuō)"寓言往往是通過(guò)生動(dòng)的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理，而道理又往往隱藏在人物的一言一行中。結合板書(shū)，分析文中的.這兩種主要人物，想想：這則寓言告訴我們什么道理呢?"

　　這樣，學(xué)法不僅串起了整個(gè)的教學(xué)環(huán)節，也推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)程，使課渾然一體，更使學(xué)生在學(xué)習中潛移默化地鞏固和明確了學(xué)習的方法，為初中的進(jìn)一步學(xué)習做好了鋪墊。

　　老教師教學(xué)反思 12

　　教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。

　　教學(xué)反思的`類(lèi)型

　　●“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；

　　●“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著(zhù)石頭過(guò)河，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正；

　　●“月后思”：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；

　　●“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀(guān)反思。

　　老教師教學(xué)反思 13

　　優(yōu)點(diǎn)之處：

　　1、以描述帶入情境的，因為面對著(zhù)是二年級的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì )引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號〞這個(gè)多音詞。

　　2、學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現了我的目的，整體感知，同學(xué)根本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的.道理。

　　缺乏之處：

　　沒(méi)有很好的整合評價(jià)

　　1、評價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫(xiě)季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò )。并且注意到了這篇文章的比照特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就到達了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò )。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

　　整改措施：在第二次閱讀過(guò)程中，我注意到了比照閱讀，通過(guò)喜鵲和寒號鳥(niǎo)的比照，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習寒號鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。

　　老教師教學(xué)反思 14

　　我國著(zhù)名的教育家葉圣陶先生指出：“說(shuō)到怎樣教，對學(xué)生還得有所認識，不認識他們獲得知識和掌握技能的過(guò)程，怎能培養他們的知識技能？”。如何認識學(xué)生獲得知識和掌握技能的過(guò)程，除了學(xué)習鉆研心理學(xué)、教育學(xué)、等理論知識外，我覺(jué)得更要重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師根據自己的教育活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，對自己在教育活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思是教師以課堂教學(xué)的實(shí)踐作為認識對象，對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行全面而深入的冷靜思考、分析和總結。

　　通過(guò)反思，使教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念、改變教學(xué)方法、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、達到更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。通過(guò)教學(xué)與反思的相結合，不僅可以使自己成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng )造性，而且還可以在反思中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的`精神境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì )到自己工作的價(jià)值和生命的意義。美國學(xué)者波斯納認為“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多能成為膚淺的知識，如果教師僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受到

　　老教師教學(xué)反思 15

　　孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！痹凇伴喿x”和“討論”兩個(gè)環(huán)節中學(xué)生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問(wèn)題的材料和方法。進(jìn)一步提高，就要求學(xué)生對閱讀了的內容進(jìn)行歸納和綜合，認識歷史事件的本質(zhì)和前因后果，進(jìn)行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統的有機整體。

　　這樣，有助于在學(xué)生頭腦中形成完整的知識結構，有利于學(xué)生對客觀(guān)事物認識的深化，有利于鞏固已掌握的知識。每節課都如此，就會(huì )形成知識——方法——能力之間的良性循環(huán)，效率就會(huì )越來(lái)越高。

　　課堂歸納一般控制在10分鐘左右，教師以啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑、小結的形式和學(xué)生一起整理知識，“穿線(xiàn)織網(wǎng)”，歸納出教材知識結構和思想內涵。盡可能由學(xué)生歸納，一些難度較大的.可由學(xué)生先討論，再歸納總結。

　　教師的歸納要精練易懂，所以教師平常備課，就要用規范的最經(jīng)濟的書(shū)面語(yǔ)言把答案寫(xiě)出來(lái)，并反復修改、推敲，講時(shí)“避免摻水分”，避免學(xué)生不得要領(lǐng)，找不出“關(guān)鍵詞”、“得分點(diǎn)”。

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