我們安全地玩教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的我們安全地玩教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我們安全地玩教學(xué)反思1
本節課按照課標要求“學(xué)生過(guò)健康安全的生活”這一標準，我分別從安全的地點(diǎn)、安全的玩具、遵守游戲規則、拒絕危險動(dòng)作這一思路精心設計，通過(guò)現場(chǎng)討論，小組合作和合作學(xué)習游戲的方式，讓學(xué)生體驗到安全的玩，對自己成長(cháng)的重要性，整節課以情境設置活動(dòng)展開(kāi)符合學(xué)生的認知規律，以玩具話(huà)題展開(kāi)活動(dòng)符合學(xué)生的天性，課堂在師生對話(huà)合作交流中充分體現了學(xué)生的主體地位。
《小學(xué)品德與社會(huì )》課程標準提出討論是最常用的學(xué)習交流活動(dòng)形式可以是小組的也可以是全班的，可以是隨機的也可以是專(zhuān)門(mén)安排的，辨析在道德與法治中能起到既明理又導行的作用。因此在本次觀(guān)摩課中，我讓孩子們就活動(dòng)中遇到的問(wèn)題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。
同時(shí)我也有一些需要改進(jìn)的.地方，例如使用玩具環(huán)節，學(xué)生在談玩具隱患的部分中，未能進(jìn)行及時(shí)的引導。在拒絕危險動(dòng)作的環(huán)節，我在學(xué)生團隊玩的過(guò)程當中沒(méi)有注意到學(xué)生出現了危險動(dòng)作，未能及時(shí)發(fā)現，進(jìn)行有效的梳理引導。
在以后的教學(xué)中，我將繼續研讀教材，把握學(xué)情，讓道法課更貼近學(xué)生的生活。
我們安全地玩教學(xué)反思2
游戲是孩子的天性，也是學(xué)生成長(cháng)的重要途徑，對小學(xué)生尤其如此。玩和游戲是一項綜合性的活動(dòng)，其中包含著(zhù)人際相處、規則意識、健康觀(guān)念、創(chuàng )新與安全等等。我們進(jìn)行的道德與法制教育都蘊含在孩子們的生活，特別是游戲生活之中，小學(xué)生對游戲情有獨鐘但卻不一定能在游戲中自覺(jué)成長(cháng)，甚至還有可能游戲中的安全問(wèn)題導致不可挽回的傷害。因而引導孩子們好好玩兒，是一個(gè)重要的成長(cháng)話(huà)題，教育的自覺(jué)在于把兒童成長(cháng)中的玩游戲，轉化為真正的讓其安全成長(cháng)，甚至于是一種文明生活，文化創(chuàng )新的載體，所以我們首先要確保安全的玩的底線(xiàn)，乃至超越游戲安全底線(xiàn)的，通過(guò)玩好而是其發(fā)展好。
我們安全地玩教學(xué)反思3
在教學(xué)中，我們要注意引導兒童在游戲中必須要有安全意識，具備一定的安全技能，另一方面我們同時(shí)也要注意，不能因為所謂的安全問(wèn)題，而放棄游戲，那么教學(xué)中我在以下幾個(gè)方面做了比較成功的嘗試：第一能夠依據教材，構建課堂教學(xué)的邏輯，層層推進(jìn)，能較為準確的把握了教材的編寫(xiě)理念，與基本思路，在教材文本思路的基礎上，結合本班小學(xué)生的認知規律和特點(diǎn)，創(chuàng )造性的構建了本節課的教學(xué)性的邏輯，即選擇安全的玩具玩，在安全的地方玩，遵守游戲規則的玩，這樣的邏輯層次使得話(huà)題貼近學(xué)生生活，明確提出異議，學(xué)生理解，便于學(xué)習活動(dòng)的展開(kāi)從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，整節課層次清晰，層層推進(jìn)，將游戲中的安全意識的培養，安全技能的學(xué)習，有機的滲透到了各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，將教學(xué)要求落到實(shí)處，例如在討論如何安全的玩兒蕩秋千游戲時(shí)，有學(xué)生就會(huì )發(fā)言，它不僅考慮到了玩游戲時(shí)要注意自己的安全，還要顧慮到秋千附近他人的安全，不要傷害到站在秋千前后的人，注意也要站在秋千的兩側等。
從課堂上學(xué)生的實(shí)際發(fā)言來(lái)看，二年級的孩子在安全意識，安全技能的形成上，是有著(zhù)很大的進(jìn)步與提升。第二就是回歸生活，面向具體的生活情境，培養安全意識。向生活學(xué)習是我們部編教材主導的學(xué)習方式，這里我們說(shuō)的向生活學(xué)習，即包括過(guò)去的學(xué)習，也包括當下的生活和未來(lái)的生活。那么在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，老師是真誠的請學(xué)生講述過(guò)去的生活，回望自己過(guò)去的生活，講述已有的生活經(jīng)驗，呈現或者分享他人過(guò)去的生活情景，引導學(xué)生回憶整理這樣的生活經(jīng)驗的中間，提取出有道德價(jià)值的東西，這些就是在引導學(xué)生向生活學(xué)習而不是我們通常的教學(xué)活動(dòng)，把生活放進(jìn)鳥(niǎo)籠里，鳥(niǎo)籠始終是鳥(niǎo)籠而不是鳥(niǎo)的天堂。
在本課教學(xué)中教師在各個(gè)環(huán)節堅持回歸兒童的生活，并且具體的生活情景，引導學(xué)生對生活的回望作為教學(xué)學(xué)習的重要方法。在不知如何不知對錯時(shí)想一想過(guò)去自己的生活經(jīng)驗同學(xué)的經(jīng)驗，從這些中間找到當下的出路，這樣我們課堂教學(xué)的道德意義就得以彰顯。如果這節課中，我們能夠更放開(kāi)的讓學(xué)生開(kāi)一個(gè)玩具交流會(huì )更充分的把這個(gè)玩具診斷讓學(xué)生更為充分發(fā)揮是我們的教學(xué)，效果會(huì )更好一些呢？真正的實(shí)現讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習，在玩中學(xué)，做中學(xué)，當然，這一點(diǎn)還是需要我們共同努力的地方。此外如何處理好安全的玩與大膽的嘗試，有創(chuàng )意的玩之間也是我們需要進(jìn)一步深入思考與探索的。
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