五年級打電話(huà)教學(xué)反思（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的五年級打電話(huà)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級打電話(huà)教學(xué)反思 1
《打電話(huà)》是新課程五年級下的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(cháng)了知識，更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。
通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì )：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
2、能充分挖掘學(xué)生的潛能。
3、教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感。
當然，我也從中發(fā)現自己存在著(zhù)不少急需改進(jìn)的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機的能力不強，使得本節課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數學(xué)的.思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話(huà)本課的教學(xué)目標達成的程度不高。
通過(guò)這節課的教學(xué)，不僅發(fā)現了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習數學(xué)的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎上再上一個(gè)臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè )于接受，更具有自己的教學(xué)特色。
五年級打電話(huà)教學(xué)反思 2
《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合與實(shí)踐。本內容結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到15個(gè)隊員。讓學(xué)生幫老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應用。我在設計本課時(shí)，力求體現以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為新知的學(xué)習提供“生長(cháng)點(diǎn)”
教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗中“長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗。在本節課的教學(xué)中，引導學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上豐富自己的感知，調整并加深自己的理解。學(xué)生設計的各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng )造性設計。
二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生
充分相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷獨立思考、同伴交流、動(dòng)手設計、討論比較、得出方案、發(fā)現規律的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，有爭有辯大膽地運用語(yǔ)言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過(guò)程，全體學(xué)生參與研究與實(shí)踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動(dòng)課的“活動(dòng)性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中得到應有的、不同的發(fā)展。
三、多形式、多維度鼓勵學(xué)生，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍
有效而簡(jiǎn)潔的`課堂教學(xué)評價(jià)，是師生關(guān)系學(xué)習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動(dòng)出色的數學(xué)課，體現在師生關(guān)系的和諧；體現在學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內心情感的升華；有濃濃的學(xué)習氛圍…….。這些和諧氣氛營(yíng)造離不開(kāi)精美而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的交流，交流中每一個(gè)贊許，每一個(gè)肯定，每一個(gè)眼神，每一個(gè)有效性的評價(jià)，都對孩子是一個(gè)潛移默化的作用，都有利于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五年級打電話(huà)教學(xué)反思 3
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)�！洞螂娫�(huà)》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀(guān)念不強，說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)應該結合單元主題------感受語(yǔ)言魅力。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字?你覺(jué)得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔”的`類(lèi)型歸納：明知故問(wèn)，東拉西扯，沒(méi)話(huà)找話(huà)、說(shuō)話(huà)繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明。
為了加深學(xué)生的印象，我增設了扮演相聲的環(huán)節：同桌扮演、師生扮演。同時(shí)，我再讓學(xué)生觀(guān)看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來(lái)加深學(xué)生對相聲的感知。目的在于讓學(xué)生通過(guò)對這兩段相聲進(jìn)行對比，我發(fā)現相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在觀(guān)看完相聲后，我針對學(xué)生的感受提問(wèn)“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問(wèn)很多同學(xué)就知道了相聲幽默的語(yǔ)言風(fēng)格令人開(kāi)心，它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化意義，這樣學(xué)生對相聲的了解就加深了。
縱觀(guān)整節課來(lái)看，學(xué)生接觸文本的機會(huì )多了，讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機會(huì )也多了�？墒�，總感覺(jué)那種對語(yǔ)言的品位的味道還沒(méi)有出來(lái)。這樣體裁的文章應該是學(xué)生表現最為主動(dòng)積極的。雖然，學(xué)生能夠找到文中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的例子，并也基本自己發(fā)現相聲的語(yǔ)言特色�？墒�，里邊的語(yǔ)言魅力，感染力卻沒(méi)有通過(guò)足夠的“讀”“演”表現出來(lái)。倘若，重構此課，讓學(xué)生在課堂上演：據課文演與課文簡(jiǎn)潔后對比演，這樣的對比形式來(lái)使學(xué)生歸納相聲語(yǔ)言特色或許更加的直觀(guān)，而且學(xué)生參與到語(yǔ)言感悟、體驗的面就更加的廣了。
五年級打電話(huà)教學(xué)反思 4
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，本節課我充分體現了這一理念，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導學(xué)生大膽猜想、思考驗證，在探索實(shí)踐中獲取新知，主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面：
一、重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在猜測質(zhì)疑中明確學(xué)習目標。
本節課初始，我用“老師打電話(huà)，通知我班的40名學(xué)生今天帶工具到學(xué)校栽花，打一個(gè)電話(huà)需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘?”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后通過(guò)“只用6分鐘”這個(gè)結果激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習數學(xué)的情境中�！跋氩幌胫览蠋熓窃趺创螂娫�(huà)的?這節課我們來(lái)研究如何打電話(huà)才能節省時(shí)間的問(wèn)題�！币l(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望，引入課題，明確學(xué)習目標。
二、重學(xué)習過(guò)程體驗，在探究實(shí)踐中落實(shí)目標。
合作探究時(shí)，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話(huà)需要15分鐘”這個(gè)方案后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎?”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個(gè)通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。
學(xué)習目標呈現逐步遞進(jìn)的過(guò)程，并與學(xué)生的生活緊密地結合在一起，自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的探究情境中。教學(xué)時(shí)，我還注重學(xué)生探究分析能力的培養。當學(xué)生明確分組打電話(huà)，可以節省一部分時(shí)間，在學(xué)生自我驗證后，我強調給40人打電話(huà)才用6分鐘，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的`；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話(huà)才能更節省時(shí)間呢?當學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話(huà)可以更省時(shí)間，引導學(xué)生明確：要想更節省時(shí)間就應該讓每一個(gè)接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。整節課探究活動(dòng)為學(xué)生提供了充分思考的空間，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、驗證等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的數學(xué)綜合實(shí)踐能力得到了培養，讓學(xué)生更好地體驗了數學(xué)生活，提高了學(xué)生解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、在實(shí)踐應用中完成目標。
數學(xué)實(shí)踐的最終目標是“形成數學(xué)能力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。這節課我在“應用規律解決問(wèn)題”這一環(huán)節中設計了兩個(gè)步驟，首先引導學(xué)生根據設計方案中的數據填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過(guò)5分鐘，直接設疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人?”拓展了學(xué)生思考的空間，實(shí)現了思維跳躍。促使學(xué)生在獨立思考與合作交流中，根據表中數據發(fā)現隱含的數學(xué)規律----“每增加一分鐘擴大2倍”，同時(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題；最后通過(guò)“通知65人需要幾分鐘?”這個(gè)訓練，讓學(xué)生運用規律解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養了學(xué)生逆向思維能力。
五年級打電話(huà)教學(xué)反思 5
一、充分相信學(xué)生、充分相信學(xué)生
首先要把主動(dòng)權教給學(xué)生，讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間討論。提出問(wèn)題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。讓他們在互動(dòng)中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘學(xué)生們的潛力
每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用的時(shí)間才是最少�！边@一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的`思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過(guò)自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會(huì )認真的去備課，但課堂上總會(huì )有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開(kāi)始，學(xué)生洪就想出了最節省時(shí)間的方案，我不打算回避，順著(zhù)他的思路往下講，可是這樣一來(lái)一般的方法就沒(méi)有展示，需不需要回頭呢？這樣一來(lái)時(shí)間也非常緊張，于是我立即調整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學(xué)生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。
五年級打電話(huà)教學(xué)反思 6
《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘能夠講完的事情――邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎知識的基礎上，沒(méi)有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來(lái)完成對課文的理解。
覺(jué)得效果還是能夠的：
放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自己，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解潛力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造潛力，有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制，表達起來(lái)往往難以到達理想的目標，于是做適當的示范性朗讀，作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù)，但跟詩(shī)歌的朗誦、課文的.朗讀又是有點(diǎn)區別的，相聲說(shuō)話(huà)更接近于平時(shí)的聊天，卻又十分更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的一組十分多。
不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué)習潛能，平時(shí)上課教師自己要放開(kāi)手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，培養學(xué)生自主探究的潛力。
五年級打電話(huà)教學(xué)反思 7
一節課，四十分鐘，三十三位學(xué)生，老師這個(gè)職業(yè)原來(lái)沒(méi)有我想的簡(jiǎn)單，但是也沒(méi)我想的復雜，那是一種充實(shí)的感覺(jué)，那是一種努力的結晶。一節課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節課之后，我愛(ài)上課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
首先，我真的要非常感謝許則變老師對我的無(wú)私指導，每天我都看到許老師真的特別的忙，感謝老師能在那么忙的情況下還能夠幫我修改教案，給我有用的指導意見(jiàn)。課后，針對我上課的問(wèn)題又一點(diǎn)點(diǎn)地教會(huì )我應該怎樣正確去處理，每一部分都非常詳細地去點(diǎn)評，讓我能在有效的時(shí)間內獲得更大的進(jìn)步。
這周上的課是《打電話(huà)》，相聲題材，圍繞著(zhù)年輕人在用公共電話(huà)約朋友看戲，本來(lái)半個(gè)分鐘能說(shuō)清楚的事情說(shuō)了兩個(gè)小時(shí)，結果耽誤了自己的時(shí)間，也耽誤了別人的時(shí)間。通過(guò)《打電話(huà)》讓學(xué)生體會(huì )到相聲的.幽默，并受到一定的啟發(fā)。課文比較通俗易懂，導讀提出的3個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生都能掌握和體會(huì )到的地方，為了讓學(xué)生能更加體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在后半部分說(shuō)相聲上，通過(guò)說(shuō)相聲，讓學(xué)生加深體會(huì )。
上課前的備課磨課試課真的很重要，備課用了一周的時(shí)間，研讀教材寫(xiě)教案備學(xué)生做課件。上課之前，一節課的整個(gè)流程我為自己設計了多種情況，我把整個(gè)教學(xué)流程試教一次又一次，雖然結果發(fā)現離理想還是有很多差距，但是無(wú)形之間我覺(jué)得這為我增加了信心，這樣才能夠更加自信地站在講臺。
跟前兩次課相比，我覺(jué)得這一節課我放開(kāi)了很多，之前就一直覺(jué)得挺納悶的，為什么課下可以跟學(xué)生那么自在地相處，課上卻似乎好陌生。這一次，那種可恨的陌生感終于沒(méi)有那么強烈了。前兩節課在課堂上放不開(kāi)，在課堂上的我好像特別容易緊張，一心想著(zhù)教學(xué)流程，忽視了跟學(xué)生的互動(dòng)，鴉雀無(wú)聲的課堂太過(guò)靜寂，我害怕學(xué)生會(huì )心不在焉，又害怕不能完成教學(xué)任務(wù)。但是，我現在才知道這都不重要，所謂的教學(xué)任務(wù)并不在于老師完成多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少。慢慢地試著(zhù)放松，原來(lái)一切會(huì )更好。
在調控課堂上，我真的非常佩服許老師的那種“老師范”，什么時(shí)候討論，什么時(shí)候安靜，整個(gè)課堂收放自如。當我上課看到學(xué)生那么激烈地討論的時(shí)候，有那么一瞬間我好像懵了，但是想到之前許老師說(shuō)的可以通過(guò)表?yè)P認真的同學(xué)來(lái)為其他同學(xué)提醒，我真的用了這種方法，結果真的課堂上真的安靜了，在這一方面，以后在課堂上要更加注意老師是怎么調控課堂。
在課堂上，安排學(xué)生的表演的相聲，真的讓我對學(xué)生非常地佩服，我為他們的表演而喝彩，但是當我被學(xué)生的表演吸引住的同時(shí)，我忘記了當初本來(lái)設計好的教學(xué)環(huán)節。寫(xiě)教案的時(shí)候，我特意展示關(guān)于相聲的評分標準，但是當請兩組學(xué)生表演的時(shí)候，我竟然又脫離了自己設計的評分標準，沒(méi)有讓學(xué)生去進(jìn)行針對性地評價(jià)。
在銜接問(wèn)題上，也需要有許多地方需要去努力。一節好課就在于環(huán)環(huán)相扣，一步步引導，上一個(gè)問(wèn)題為下一個(gè)問(wèn)題做鋪墊，對學(xué)生進(jìn)行一步步引導。在導入設計的時(shí)候，我播放了一個(gè)關(guān)于相聲的短視頻，視頻播放結束之后我就直接引入問(wèn)題什么叫相聲。這個(gè)問(wèn)題的設計與視頻的導入就有點(diǎn)脫節，當學(xué)生還活躍在相聲的短視頻中，我提出的問(wèn)題應該是讓學(xué)生自己去體會(huì )相聲，在視頻中體會(huì )比枯燥地介紹相聲要更加生動(dòng)。
還有一個(gè)就是朗讀任務(wù)，我覺(jué)得許老師說(shuō)的很對要給學(xué)生每一次的朗讀安排任務(wù)，不是漫無(wú)目的地毫無(wú)感情地去讀完課文，在課堂上我安排了兩次朗讀，第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進(jìn)行相聲表演，當時(shí)應該讓同學(xué)們讀課文把不會(huì )讀的字圈出來(lái)，為正音而朗讀，第二次就進(jìn)行思考問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生有目的地去讀書(shū)。
在教師這條道路上，我還有很多需要改進(jìn)的地方，越戰越勇，我堅信努力之后一定有所成長(cháng)。
五年級打電話(huà)教學(xué)反思 8
一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，提供表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內交流”分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節都為力求表現了學(xué)習過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識和能力得到較好的培養�！按螂娫�(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和能力的好做法。
三、注重了創(chuàng )新學(xué)習，在創(chuàng )設情境，學(xué)會(huì )了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的`四種不同情況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的能力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
五年級打電話(huà)教學(xué)反思 9
《打電話(huà)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）小學(xué)數學(xué)五年級下冊第六單元統計中的一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教材從學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，安排了學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材：合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知15名學(xué)生參加演出。旨在讓學(xué)生從眾多的方案中找出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，體會(huì )了探索的樂(lè )趣，感受數學(xué)的魅力，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的.數學(xué)意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)中，我在尊重教材知識體系的基礎上，首先創(chuàng )設情境：“時(shí)間就是生命！”同學(xué)們，我們在日常學(xué)習生活中經(jīng)常會(huì )遇到一些突發(fā)事件，需要在最短的時(shí)間打電話(huà)通知相關(guān)人員到場(chǎng)解決，那么怎樣打電話(huà)才能在最短的時(shí)間內通知所有相關(guān)人員呢？導入新課“打電話(huà)”。激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習中，積極去探索既省時(shí)省錢(qián)又高效節能的打電話(huà)“通知方案”。
學(xué)生在探索活動(dòng)過(guò)程中，圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問(wèn)題，通過(guò)小組討論，資源共享，經(jīng)歷了“逐個(gè)通知”、“分組通知”、“人人參與通知”三個(gè)階段，從中發(fā)現了規律，找到了打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案。
其規律是：第n分鐘，通話(huà)人數為：2n，通知的人數為：2n-1。
最佳方案是：每個(gè)接到通知的隊員都立即往后通知其他隊員，這樣所需要的時(shí)間才最少。
從而順利地完成教學(xué)目標，也體現了新課程理念。通過(guò)這節課使我深深地體會(huì )到：充分相信學(xué)生，給其充足的思考交流時(shí)間和空間，學(xué)生間思維的碰撞定能創(chuàng )造出課堂的亮點(diǎn)。
五年級打電話(huà)教學(xué)反思 10
《打電話(huà)》這則相聲很簡(jiǎn)單，主要講了一個(gè)年輕人約朋友看戲，幾句話(huà)就就能說(shuō)清楚的事，他卻講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)話(huà)極盡羅嗦的事。學(xué)習目標就是讓學(xué)生了解相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，體會(huì )相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。通過(guò)本堂課的學(xué)習，這一目標基本能夠達成，學(xué)生也能夠深深的體會(huì )說(shuō)話(huà)言簡(jiǎn)意賅的重要性。給學(xué)生呈現的相聲《打電話(huà)》和郭德綱的《我要玩網(wǎng)游》視頻，更好的`引起學(xué)生的學(xué)習興趣。但是由于時(shí)間較緊，一堂課下來(lái)，留給學(xué)生表演的時(shí)間很少。如果再有一節課的話(huà)，讓學(xué)生更多地表演一下，會(huì )更好的。
反思教學(xué)，我發(fā)現自己在備課時(shí)會(huì )準備很多的東西，但是在課堂上時(shí)準備的東西很容易使自己老是牽著(zhù)學(xué)生往前走，不能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮作用。這應該是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時(shí)候，指導老師不在場(chǎng)，班里紀律比較亂些，所以課上有些時(shí)間也用在了維持紀律和應付突發(fā)事件上。還有一點(diǎn)兒，我發(fā)現學(xué)生對學(xué)習參考書(shū)（如《學(xué)習全解》）的依賴(lài)性太強啦。老師一開(kāi)始講課，學(xué)生就會(huì )把《學(xué)習全解》打開(kāi)，對著(zhù)《全解》看課件。我個(gè)人覺(jué)得這樣不利于學(xué)生獨立思考能力的培養，同時(shí)也不利于學(xué)生獨立性的養成。這幾次的上課讓我認識到，“理論與實(shí)踐相結合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡(jiǎn)單。
接下來(lái)需要改進(jìn)的就是教師學(xué)著(zhù)去“放手”，讓學(xué)生更加主動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓課堂更加活潑起來(lái)，老師不再受自己所準備東西的影響，而是能夠靈活的運用。當然我知道做到這樣不容易，教師需要時(shí)間來(lái)慢慢的調整自己的備課，調整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學(xué)生的配合下，一定會(huì )越來(lái)越好！
五年級打電話(huà)教學(xué)反思 11
本節課通過(guò)老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員，讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
從教學(xué)效果看，學(xué)生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀(guān)課堂，我讓學(xué)生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結果，探究“怎樣打電話(huà)最省時(shí)”的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我不作明確引導，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加，但方案更多樣了，過(guò)程展開(kāi)更充分了，從而讓學(xué)生充分體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì )運籌思想以及對策論方法在解決問(wèn)題中的運用。
其次，本節課的問(wèn)題具有一定的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如：當學(xué)生提出分組通知的.策略時(shí)，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在學(xué)習例題時(shí)，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。為達到這一教學(xué)目的，我共設計了三次逗留：
�、佟胺纸M是個(gè)好辦法，怎么分呢？”
�、凇胺纸M越多越好嗎？試著(zhù)研究一下�！�
�、邸白屒懊娲蛲觌娫�(huà)的同學(xué)同時(shí)打就能節省時(shí)間了，好主意！怎么分組呢？”
這三次逗留中，每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題，并呈現各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設計與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現。
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