二年級數學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的二年級數學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數學(xué)教學(xué)反思1
對《倍的認識》一課，學(xué)生的數學(xué)現實(shí)是什么?現實(shí)是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始。在這個(gè)基礎上，我們如何教學(xué)呢?
先看看倍的字面解釋(字典中的意思)，抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習的方向---擺一擺。學(xué)生擺的現狀又是什么呢?圓形有3個(gè)，三角形是圓形的2倍，學(xué)生可能多擺2個(gè)三角形;可能多擺2個(gè)3;也可能就擺2個(gè)2……教師充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導，科學(xué)評價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)梳理，使學(xué)生的學(xué)習得到有效發(fā)展。
體驗—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會(huì )到學(xué)會(huì )。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅動(dòng)內在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的過(guò)程和方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗�！侗兜恼J識》一課，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認為三角形是圓形的2倍怎樣擺?”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義;第二次、第三次、第四次，通過(guò)自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認知過(guò)程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時(shí)從直觀(guān)操作上升為抽象的線(xiàn)段圖，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真實(shí)展現了學(xué)生從不會(huì )到學(xué)會(huì )的求知過(guò)程。
在預設與生成之間靈動(dòng)，呈現課堂的真實(shí)本色。
一切教學(xué)都是預設與生成的'統一體�！侗兜恼J識》其設計是從學(xué)生的原始學(xué)習狀態(tài)入手，“圓形有3個(gè)，三角形是圓形的2倍，怎樣擺?”讓學(xué)生自己去發(fā)現，選擇，嘗試、探究問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程是現場(chǎng)生成的，結果是不能完全預測的。因此在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無(wú)案”，富有形的預設在無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中生成。抓住“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍就是一個(gè)數里面有幾個(gè)幾”這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機而作，或及時(shí)引導，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結，對有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設計的范疇之中，適時(shí)調控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。
二年級數學(xué)教學(xué)反思2
上了《認識整百數》，課后對此節課作了一個(gè)總結。
本節課的目的是認識并識別整百數；使學(xué)生會(huì )寫(xiě)、讀整百數和一千，并學(xué)會(huì )口算整百數加、減整百數。
本課首先出示一板小方塊，讓學(xué)生用自己的方式數一數一共有多少個(gè)小正方體，利用學(xué)生已有的知識（10個(gè)十是一百）來(lái)過(guò)度到新知。接著(zhù)借助圖形直觀(guān)的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百，是幾百的表象，并抽象出幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百，培養學(xué)生數感。
由這一層次看來(lái)，如果單純的運用說(shuō)課的'形式給學(xué)生灌輸整百數的定義，效果并不是理想中的狀態(tài)，圖象始終比文字更容易引起大腦的活動(dòng)，更直接，符合小學(xué)生低年級的認知水平，從形象到抽象。水到渠成。
接著(zhù)第二層次讓學(xué)生讀、寫(xiě)整百數和一千、，教師借助計算器，使“撥、讀、寫(xiě)一體化”。首先讓學(xué)生回憶計數器上的數位順序，接著(zhù)教師在計數器上撥一個(gè)一位數，一個(gè)整十數和一個(gè)整百數，學(xué)生讀出這些數，并依次寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )到所在的數位不同，它所表示的數不同，同樣，所在數位的珠子粒數不同，所表示的數也不同。最后指名上來(lái)報一個(gè)整百數，撥出相應整百數以及寫(xiě)出相應的整百數。
從這一層次來(lái)看，借助計數器來(lái)讓學(xué)生讀寫(xiě)整百數，更具體，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身體驗。這比教師一味的在課上講來(lái)的更豐富，更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數。
最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數來(lái)做一些簡(jiǎn)單的整百數加減整百數的計算。
從這一層次看來(lái)，在計算時(shí)要提倡算法多樣化，培養學(xué)生探索、交流的能力。在這一層次中，教師可適當的出一些聯(lián)系生活實(shí)際的題目，達到知識的靈活應用。比如書(shū)上的練習4到練習6。讓學(xué)生也充分感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)也培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二年級數學(xué)教學(xué)反思3
本節課在設計上，盡力讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中獲得知識和過(guò)動(dòng)的體驗，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生提供了參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，自己去做數學(xué)，想數學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，數學(xué)學(xué)習過(guò)程成了學(xué)生對數學(xué)的認識和體驗的過(guò)程。但是在運用階段中，我們發(fā)現在練習中，大部分學(xué)生不管怎樣的習題，都只用豎式來(lái)計算，而不能根據題目的特點(diǎn)靈活地選擇算法。
經(jīng)過(guò)反思，出現了這種情況，正是我們進(jìn)行算法優(yōu)化所帶來(lái)的，這又使我們進(jìn)行了深思。提倡算法多樣化到底用不用優(yōu)化？如果優(yōu)化，又應該怎樣來(lái)優(yōu)化呢？經(jīng)過(guò)討論研究，我們一致認為，計算時(shí)雖然沒(méi)有適合全體學(xué)生的最優(yōu)算法，但并不等于沒(méi)有適合大多數學(xué)生的最優(yōu)方法，所以還是應該有算法的優(yōu)化的。
事實(shí)上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在矛盾，兩者可以而且應該統一于學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程之中。但這種優(yōu)化并不是教師“灌”的，優(yōu)化算法的主體應是學(xué)生。優(yōu)化的過(guò)程應該是學(xué)生自我反思、自我完善的過(guò)程，教師應致力于讓學(xué)生在用自己的'方法在計算過(guò)程中發(fā)現差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內在需要，自己選擇好的方法。所以在學(xué)習之初面對各種又多又雜的算法，教師不要急于評價(jià)，回阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，而要引導學(xué)生通過(guò)比較各種算法的“特點(diǎn)”去選擇適合于自己的方法。
二年級數學(xué)教學(xué)反思4
這一節課，課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識的獲得與情感體驗同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功。具體體現在以下兩方面：
1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)
《回家路上》這一課是讓學(xué)生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)回家的畫(huà)面展現了許多數學(xué)的信息，采用“你問(wèn)我答”的數學(xué)游戲方式引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，教學(xué)時(shí)，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習中獲取知識。首先，我根據學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以講故事的形式呈現圖中的信息(出示掛圖)，然后讓學(xué)生用語(yǔ)言表述自己的所見(jiàn)，再在小組內采用“你問(wèn)我答”的游戲方式，根據畫(huà)面提出數學(xué)問(wèn)題并且運用學(xué)過(guò)的乘法口訣解決這些問(wèn)題。學(xué)生興味盎然，積極思考發(fā)問(wèn)并認真解答。
2、重視學(xué)生的情感體驗
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，給學(xué)生廣泛參與的機會(huì )和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題的方法。在設計練習時(shí)，我注意到學(xué)生情感方面的問(wèn)題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當給予肯定的同時(shí)，要著(zhù)重引導學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察。如何引導學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察情境、提取信息，是本環(huán)節的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據乘法的意義提出數學(xué)問(wèn)題，運用乘法的知識，解決數學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生從觀(guān)察中感悟到：一向喜歡數學(xué)的笑笑，她看得很仔細，她看到了魚(yú)，還發(fā)現河里有四群魚(yú)，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚(yú)?這樣，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察全圖，并提出數學(xué)問(wèn)題。
備課時(shí)，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時(shí)告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，然后簡(jiǎn)單介紹這個(gè)圖的情況。你們看，這幅圖有學(xué)校、樹(shù)木、花草、小河，從學(xué)校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個(gè);在他們經(jīng)過(guò)的草地和樹(shù)上飛來(lái)三群小鳥(niǎo)，每群小鳥(niǎo)各有5 只;他們走到河邊時(shí)看到游來(lái)四群小魚(yú)，每群有三條魚(yú);接著(zhù)又看到從遠處劃來(lái)的四條小船，每條船上有四個(gè)小朋友等等。這樣逐個(gè)呈現圖中信息，為學(xué)生提供了形象的“幾個(gè)幾”的資源。學(xué)生根據畫(huà)面輕松地互相提出用乘法來(lái)解決的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)際上也就是乘法口訣在生活中的應用，從而利用生活經(jīng)驗有效地理解了抽象的乘法意義。
單一的數學(xué)計算和練習不僅使學(xué)生感覺(jué)枯燥，而且不利于長(cháng)期記憶。創(chuàng )設豐富有趣的活動(dòng)情境，能化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地運用、鞏固數學(xué)知識、提高效率。
轉眼間已經(jīng)教到“乘法口訣(一)”中的“回家路上了”。在講這個(gè)內容的時(shí)候我專(zhuān)門(mén)變了一個(gè)童話(huà)故事引入課程，小動(dòng)物們放學(xué)了，他們好高興啊……，學(xué)生在聽(tīng)著(zhù)故事的時(shí)候不自覺(jué)地被引入了“數”里，紛紛提出自己的數學(xué)問(wèn)題和解題思路，整堂課都是圍繞著(zhù)圖里的內容展開(kāi)，雖然看起來(lái)學(xué)的東西很少，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察與思考，并且能很正確的用自己的語(yǔ)言陳述自己的思路，我覺(jué)得這樣對培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和組織語(yǔ)言是一個(gè)很好的辦法，同時(shí)故事方式的課堂學(xué)生的學(xué)習興致非常濃。
數學(xué)與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，在信息化的社會(huì )，要求學(xué)生加強收集信息的'能力，重視培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成主動(dòng)深入地用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，用數學(xué)的
頭腦去思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現數學(xué)課程的生活化、社會(huì )化和實(shí)用化，這是非常重要的。
這一節課，課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識的獲得與情感體驗同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功。具體體現在以下兩方面：
1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)
《課標》強調數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！痘丶衣飞稀愤@一課是讓學(xué)生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)回家的畫(huà)面展現了許多數學(xué)的信息，采用“你問(wèn)我答”的數學(xué)游戲方式引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，教學(xué)時(shí)，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習中獲取知識。首先，我根據學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以講故事的形式呈現圖中的信息(出示掛圖)，然后讓學(xué)生用語(yǔ)言表述自己的所見(jiàn)，再在小組內采用“你問(wèn)我答”的游戲方式，根據畫(huà)面提出數學(xué)問(wèn)題并且運用學(xué)過(guò)的乘法口訣解決這些問(wèn)題。學(xué)生興味盎然，積極思考發(fā)問(wèn)并認真解答。如生1問(wèn)：船上共有多少只小動(dòng)物?生2列出算式：4*4，生3說(shuō)：我們可以利用“四四十六”這句口訣來(lái)算出它的得數。生4問(wèn)：草地上有多少朵花?生5列出算式：6*2，生6：利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數了，不用再一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)地數了，真方便�！�(huà)面上的內容，學(xué)生真是無(wú)所不問(wèn)啊!都能根據乘法的意義來(lái)列式的，并且都能正確運用學(xué)過(guò)的口訣來(lái)計算得數，這真是我意料不到的。我覺(jué)得這樣做不僅使學(xué)生加深對乘法意義的理解，熟練應用2——5的乘法口訣來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，感受到我們的身邊到處都有數學(xué)，學(xué)好數學(xué)是非常重要的，同時(shí)也培養了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作交流、口頭表達等能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，給學(xué)生廣泛參與的機會(huì )和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題的方法。在設計練習時(shí)，我注意到學(xué)生情感方面的問(wèn)題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如“師生對口令”、“爭當快射手游戲”、“踩汽球游戲”、“快速接龍游戲”、“開(kāi)啟動(dòng)物之門(mén)”(找新家)等游戲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
二年級數學(xué)教學(xué)反思5
這次試卷緊扣大綱要求，遵循新課程標準，適應新階段兒童的特點(diǎn)。針對考試中出現的問(wèn)題以及我對本此時(shí)卷的看法，現對試卷談一談我的看法。首先，我覺(jué)得本次考試試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、題型全面。本次考試試卷共分十種題型：填空、直接寫(xiě)得數、填“＜”“＞”“＝”、判斷、選擇、排序、豎式計算、脫式計算、列式計算、應用題�？傮w來(lái)看，試卷面向全體學(xué)生，即考察了學(xué)生的基礎知識，有拓展了學(xué)生的思維。
二、難易結合�？偟膩�(lái)看，題比較容易，體現了大部分學(xué)生的知識結構。如填空題都是最基本的，只要認真審題，仔細觀(guān)察，都沒(méi)問(wèn)題。計算題更是如此，只要不是太馬虎，都不會(huì )出現錯誤。當然，也有個(gè)別復雜的問(wèn)題，如應用題第（4）題，需要學(xué)生具備較強的分析能力。
三、涉及面廣、靈活多樣。從本次試卷考察的知識面來(lái)看，可以說(shuō)是非常廣的。如填空題里面既有一般基礎知識，也有基礎知識的靈活應用。如最后一題（3）中，關(guān)于價(jià)錢(qián)的應用，多數同學(xué)想象的特別難，其實(shí)只要稍動(dòng)腦子，就會(huì )發(fā)現和學(xué)過(guò)得例題一樣。
以上是我對本此時(shí)卷的'簡(jiǎn)單分析，對于考試中學(xué)生的答題情況，在教學(xué)中有哪些需要注意的地方，學(xué)生出現的問(wèn)題，下面就這些做一下分析：
一、哪些地方錯誤多？為什么？
填空題里面最后一題，說(shuō)明學(xué)生基礎知識還可以，靈活運用欠佳。計算題里有些同學(xué)馬虎，計算失誤較多，應用題錯誤較多，說(shuō)明學(xué)生的分析能力不夠。
二、哪些地方教學(xué)需改進(jìn)？怎么做？
在教學(xué)不能再像以前一樣用題海戰術(shù)，應多注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們學(xué)有興趣的數學(xué)，覺(jué)得數學(xué)有意思。讓他們多動(dòng)腦，而不是多做題。少做一些繁、難、偏、舊的題，多聯(lián)系實(shí)際，結合所學(xué)內容，多出一些引起學(xué)生廣泛討論的題，要深淺得當，以鍛煉學(xué)生的分析能力。
數學(xué)本身是比較枯燥的，但要求我們變枯燥為有趣，就要求我們教師根據學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)方法，對學(xué)生的每一小小進(jìn)步給以鼓勵，提高學(xué)習數學(xué)的積極性。
當前，全國將要普及新課程標準，我們教師要認真領(lǐng)會(huì )新課程標準中關(guān)于數學(xué)的總的目標，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)水平，培養適應時(shí)代、全面發(fā)展的合格人才。
二年級數學(xué)教學(xué)反思6
二年級數學(xué)下冊第一單元《解決問(wèn)題》這一內容，課本設置了三個(gè)例題。學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)出現需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會(huì )列綜合算式解決問(wèn)題。我執教的內容人教版小學(xué)數學(xué)第四冊例1兩步計算解決問(wèn)題。本課的主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答兩步計算的問(wèn)題，提供豐富的、現實(shí)的.、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。
一、激趣導入，讓學(xué)生進(jìn)入課堂
本部分內容是本學(xué)期的開(kāi)篇內容，但是解決問(wèn)題又是學(xué)生最困難的問(wèn)題，因此，有一個(gè)好的開(kāi)端是十分重要的。我用書(shū)本上的情境，以談話(huà)的方式呈現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，愿意發(fā)現知識。
二、還原課堂，讓學(xué)生做主人
新課標強調學(xué)生是課堂的主體，因為已經(jīng)有了上學(xué)期解決問(wèn)題的能力，本部分內容讓學(xué)生自己來(lái)解決并不是十分困難。在課堂上我讓學(xué)生充當小老師，將自己的思路呈現在課堂上。
三、回歸實(shí)踐，讓練習伴隨
練習是一節課的重中之重，或許有人會(huì )說(shuō)，新知才是主題，但是沒(méi)有了鞏固的新知，只是一粒沙子，微不足道，所以適當的練習十分重要，在練習的設計上我并沒(méi)有以量取勝，而是用簡(jiǎn)單的三道題來(lái)完成這一環(huán)節，但是難度確實(shí)層層遞進(jìn)。
固然，一節課有好的一面也會(huì )有不足的地方，在本節課的處理上我過(guò)于放手課堂，讓學(xué)生發(fā)散思維，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡段，自己并不能夠有一個(gè)規范的書(shū)寫(xiě)方式。
二年級數學(xué)教學(xué)反思7
一、《課程標準》對本冊教材的基本要求是什么，應如何落實(shí)這些要求？
認識計數單位"百"和"千"，知道相鄰的兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系；掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞�，�?huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�；知道萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成，會(huì )比較大小，理解并認識萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，近似數。了解除法的含義；能熟悉地用乘法口訣求商。辨認銳角、鈍角；認識質(zhì)量單位，讓學(xué)生在具體的生活情境中，通過(guò)活動(dòng)感受知識，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )教學(xué)的實(shí)際應用。
二、本冊教材的編寫(xiě)意圖和體例是什么？
本冊教材注意從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學(xué)習內容為學(xué)生提供充分的、現實(shí)的數學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機會(huì )，讓學(xué)生在獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的.同時(shí)，逐步形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng )新的意識，逐步發(fā)展數學(xué)思維能力，培養學(xué)生自主探索的能力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
本冊教材共有十個(gè)單元：解決問(wèn)題，表內除法（一），圖形與變換，表內除法（二），萬(wàn)以?xún)葦档恼J識及加減法，克與千克，統計等。
三、本冊教材包括了哪些知識，這些知識是以什么樣的邏輯線(xiàn)索結
構起來(lái)的？寫(xiě)出知識結構圖。
知識結構：解決問(wèn)題
表內除法｛除法的初步認識
用2--9的乘法口訣求商
圖形與變換、克與千克、統計、找規律
萬(wàn)以?xún)鹊臄担f(wàn)以?xún)葦档恼J識
萬(wàn)以?xún)葦档募臃ê蜏p法
四、本冊教材哪些知識可以前后整合起來(lái)？
第二單元《表內除法一》和第四單元《表內除法二》有密切的聯(lián)系，因此可以將這兩個(gè)單元整合起來(lái)，學(xué)過(guò)《表內除法》后，學(xué)生已熟練地掌握了用2--6的乘法口訣求商，在表內除法中用7--9的乘法口訣求商教學(xué)，讓學(xué)生利用知識的遷移自己探索，練習所有的表內除法題的計算方法。這樣安排既有利于培養學(xué)生自主探索的學(xué)習的能力，又可以培養學(xué)生理解，遷移能力，還可以省時(shí)。
五、本冊教材教學(xué)中要培養學(xué)生的能力有哪些？
培養學(xué)生的辨別、分析及空間想象能力；培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、判斷及動(dòng)手操作能力；培養學(xué)生的探究樂(lè )趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力；培養學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力；提高學(xué)生的計算能力；培養學(xué)生的數感和估算能力；培養學(xué)生的互相合作、獨立探索新知識的能力；培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
二年級數學(xué)教學(xué)反思8
周五的教研活動(dòng)，按照學(xué)校教研組的安排，我教學(xué)《6的乘法口訣》，即二年級上冊第四單元例7（第61頁(yè)）。本節課內容是在學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎上呈現的，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練地口算表內乘法，是每個(gè)學(xué)生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生能初步掌握6的乘法口訣，并且能夠正確運用6的乘法口訣求兩個(gè)數的積，難點(diǎn)是怎樣去獨立寫(xiě)出乘法算式寫(xiě)出相應的乘法口訣。
根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成教學(xué)目標，我的思路是：在上課時(shí)，通過(guò)“我會(huì )背—我會(huì )說(shuō)—我會(huì )寫(xiě)”這三個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生簡(jiǎn)單的復習1—5的乘法口訣，其次通過(guò)小魚(yú)圖引入本課課題，因為學(xué)生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的學(xué)習基礎，所以我在引導學(xué)生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后，就把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，編出剩下的口訣，然后根據學(xué)生的匯報進(jìn)行板書(shū)，再引導學(xué)生根據6的乘法算式和口訣的特點(diǎn)來(lái)發(fā)現他們之間的特點(diǎn)和規律。然后利用課本61頁(yè)練習題，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)擺一擺，進(jìn)一步加深對6的乘法口訣來(lái)源的.認識。我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。而且以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)，體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
但是本節課有很多很多的不足之處，主要表現在以下幾方面：
1、課前準備不充分。因為之前沒(méi)有怎么上過(guò)公開(kāi)課，也不知道要怎樣去備課，所以導致我做的ppt顯得比較散。
2、復習舊知力度不夠。在復習環(huán)節，在全班齊背了1—5的乘法口訣之后，只簡(jiǎn)單的叫了一個(gè)同學(xué)起來(lái)背誦，然后就進(jìn)入了新課。
3、教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。
4、專(zhuān)業(yè)知識不夠。我不是專(zhuān)業(yè)的數學(xué)老師，對于數學(xué)教學(xué)，也只是憑著(zhù)自己所學(xué)的知識在講授，很多細節問(wèn)題上面處理得不好。
5、教學(xué)方法太單一。因為這節課要學(xué)的是6的乘法口訣，所以整節課最多的就是讓他們練習試著(zhù)背出來(lái)，但是我的方法用得不好。
6、動(dòng)手和練習的時(shí)間太少。在背口訣環(huán)節耗時(shí)太多，導致學(xué)生在課堂上的基本練習時(shí)間不夠充裕。
通過(guò)這節課也使我認識到了自己的不足，有很多方面需要學(xué)習，也都需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)，逐步培養和落實(shí)。
二年級數學(xué)教學(xué)反思9
平移和旋轉教學(xué)反思
平移是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在放格紙上準確數出平移的格數畫(huà)出平移的圖形
銳角和鈍角教學(xué)反思
本節課教師讓學(xué)生在活動(dòng)中合作交流、自主探究中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，直觀(guān)形成銳角、直角、鈍角的表象。并且會(huì )在生活中找角，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思
1、學(xué)生在具體的生活情境中，學(xué)習掌握了用2-6的乘法口訣求商，并且會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的除法計算。2、學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
除法的初步認識教學(xué)反思
通過(guò)本小節學(xué)習，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流的基礎上理解并掌握了平均分的意義。并且會(huì )區分什么是平均分，什么樣的情況不是平均分。會(huì )根據平均分的具體情況寫(xiě)出相應的`除法算式。
解決問(wèn)題教學(xué)反思
本節課的教學(xué)，主要突出一下幾個(gè)方面:1、充分利用教材資源，注重學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的生活情景中，學(xué)會(huì )搜集信息、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，從而培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、運用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，有利于學(xué)生知識的自我建構和能力的不斷提高。
二年級數學(xué)教學(xué)反思10
《認識多邊形》
今天所要認識的這些圖形都是生活中常見(jiàn)的，而且其命名也是有章可循的，所以學(xué)生對此不難了解，因此，本課的難點(diǎn)就轉為靈活應用。我感覺(jué)這節課做得比較成功的方面是讓學(xué)生在做中學(xué)，做中思，做中創(chuàng )。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)探究的興趣
教學(xué)情境的創(chuàng )設，不僅能使學(xué)生較容易掌握數學(xué)知識和技能，而且也可以讓學(xué)生更好地體驗教學(xué)內容中的情感，使枯燥抽象的數學(xué)知識變的生動(dòng)形象，饒有趣味。而針對低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，所創(chuàng )設的情景只要是他們熟悉的，在他們已有認知經(jīng)驗基礎上，緊密聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生的求知欲自會(huì )激發(fā)。在上述“認識四邊形”這一環(huán)節中，以學(xué)生熟悉的長(cháng)方形、正方形和平行四邊形引入到它們的相同之處，再由它們的相同之處過(guò)渡到新知“由4條邊圍成的`圖形是四邊形”，學(xué)生興趣即刻激發(fā)，思維活躍，當引導學(xué)生判斷生活中常見(jiàn)一些圖形是否是四邊形時(shí)，通過(guò)直觀(guān)呈現圖片認識并區別四邊形，從而感悟出四邊形的基本特征，形成清晰的表象。
2、重視操作，增強學(xué)習的有效性
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。在教學(xué)中，教師需針對相應的教學(xué)內容引導學(xué)生以操作實(shí)驗，思考討論，合作交流等形式來(lái)完成。作為教師，應以組織者、引導者、合作者的角色參與到活動(dòng)中去，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，達成師生互動(dòng)，以實(shí)現數學(xué)活動(dòng)的有效性。在“認識圖形”、“搭圖形”和“剪正方形”三個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )了多邊形的基本特征，如數、說(shuō)、判斷、搭、折、剪等，通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂(lè )趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽(tīng)的過(guò)程，更激活了思維、增長(cháng)了見(jiàn)識、積累了經(jīng)驗。因而，課中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，才得以促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，我們要善于創(chuàng )造性地使用教材，適當地對教材進(jìn)行改動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習的素材更貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
二年級數學(xué)教學(xué)反思11
本單元的《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）》是在學(xué)生會(huì )口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學(xué)兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的.不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。
在教學(xué)《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》時(shí)，我注重知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀(guān)地了解抽象算理.
二年級數學(xué)教學(xué)反思12
本節課的設計，堅持從新課程標準的理念出發(fā)，不僅考慮到數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知心理規律，強調從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，充分體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的意義和價(jià)值。采用情境串教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本節課創(chuàng )設了上車(chē)下車(chē)這一情境，不斷提出問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生合作探究“100以?xún)葦档募訙p混和運算”的知識。教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生始夠富有興趣地參與到數學(xué)學(xué)習之中。解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)現和總結出了數學(xué)規律，同時(shí)又將這些規律運用到解決實(shí)際問(wèn)題中。本節課選取的'這些素材來(lái)源于學(xué)生的生活，使學(xué)生感到親切、自然，從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。小組合作,為學(xué)生提供學(xué)習和展示自己的機會(huì )。在探究“100以?xún)葦档募訙p混和運算”的運算順序時(shí)，組織小組合作學(xué)習的形式，學(xué)生在組內積極參與，發(fā)表意見(jiàn)。這一環(huán)節，將學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，教師僅僅是活動(dòng)的參與者、指導者，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
二年級數學(xué)教學(xué)反思13
本節課是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米、分米、厘米、毫米的基礎上學(xué)習的，但千米這個(gè)長(cháng)度單位太大了，學(xué)生很難形成對一千米有多長(cháng)的感性認識。
進(jìn) 一步發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，培養學(xué)生推理能力借助生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探索欲望。針對這一重點(diǎn)，在設計本課時(shí)，我想通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成本課教學(xué)活動(dòng)。于 是在課前做設計課時(shí)，我計劃讓學(xué)生在操場(chǎng)上走一走一百米大約有多少步，步行一百米大約需多長(cháng)時(shí)間，體驗一百米大約有多長(cháng)，從而讓學(xué)生推理一千米大約有多少 步，步行大約用多長(cháng)時(shí)間，實(shí)際生活中從哪到哪大約有一千米。
再實(shí)際走一走，感受實(shí)際長(cháng)度。我感覺(jué)讓學(xué)生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數學(xué)，運用好我們的數學(xué)。
因此，我在本課中分成了三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：復習長(cháng)度單位米、分米、厘米、毫米，并用手勢比劃，接著(zhù)提問(wèn)如果要表示從你家到學(xué)校的距離需要選用什么單位呢？那么如果從學(xué)校這里到青泥洼橋需要選用什么單位呢？ 學(xué)生思考著(zhù)好像選用這些長(cháng)度單位都不行，于是引入新課。
第二階段：在室內進(jìn)行，讓學(xué)生代表實(shí)際走一走10米的距離，其他同學(xué)記錄時(shí)間，學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)走完后的感受。為突破重點(diǎn)做好鋪墊布置室外實(shí)踐的主題與任務(wù)。
第三階段：室外體驗。體驗〈1千米有多長(cháng)〉。先組內交流，想象出一千米有多長(cháng)，再實(shí)際走完一千米要用多少時(shí)間，同時(shí)說(shuō)出自己的感受，大部分同學(xué)的'感受不錯： “因為我們學(xué)校操場(chǎng)跑道只有200米，1千米要跑5圈，要我們走5圈。有意思的是，我們一邊走老師讓我們一邊數數，數一個(gè)數大約用一秒�！焙⒆觿傞_(kāi)始還興 致濃厚，后來(lái)就沒(méi)有耐心了。而且走完一圈還輕松，兩圈后有點(diǎn)累，三圈就喘不過(guò)氣了，走完5圈已筋疲力盡了。這時(shí)候他們不由自主的感嘆：一千米真長(cháng)��！
這里學(xué)生通過(guò)體驗，在原有知識概念的基礎之上充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生形成對一千米有多長(cháng)的感性認識，同時(shí)對生活中米與千米的運用才會(huì )靈活。
第四階段：?jiǎn)挝换Q。千米這個(gè)長(cháng)度單位是學(xué)生生活中常常要用到的，但他們往往停留在有關(guān)單位的互化上，不能夠理解千米的實(shí)際意義。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解 千米的度量意義，注重了所提供的材料都是真實(shí)的。這樣學(xué)生走出教室，感受到千米的意義。這些活生生的材料，必能引起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
通 過(guò)這節課讓我感受到有些數學(xué)知識必須讓學(xué)生感受、體驗不能嫌麻煩，學(xué)生沒(méi)有理解的知識強加給學(xué)生，學(xué)生在做題就不能靈活運用好知識。為什么有的學(xué)生小小年 紀就厭學(xué)，是我們的課堂沒(méi)有感染學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。從這里，我也得到啟發(fā)，運用新教材教學(xué)，要注意讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習，讓學(xué)生感受教學(xué)與生 活的聯(lián)系，才能增強他們學(xué)習數學(xué)的積極性。
二年級數學(xué)教學(xué)反思14
這節課的目標主要是讓學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。主要策略是通過(guò)從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。然后通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐操作，幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，量出的結果不一樣；用不同的物品量不同的長(cháng)度有時(shí)量出的結果一樣，引起學(xué)生的認知沖突,進(jìn)而理解統一長(cháng)度單位的必要性。
為使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統一長(cháng)度的必要性，我叫孩子準備好要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生在老師設計的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗用不同的長(cháng)度作標準去測量同一個(gè)物體的長(cháng)度，接著(zhù)又用不同的長(cháng)度做標準去測量不同的`物體的長(cháng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設計：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長(cháng)，然后再用曲別針去測量數學(xué)書(shū)的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實(shí)用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較，進(jìn)行大量的實(shí)踐的。但是孩子在測量課桌的長(cháng)的時(shí)候，由于學(xué)生用的尺子長(cháng)度是不一樣的，所以測量的結果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗用不同的長(cháng)度標準去測量同一個(gè)物體。
這節課，就目標而言，學(xué)生不難達到，但總體感覺(jué)上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，不認真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題。
讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問(wèn)題。
二年級數學(xué)教學(xué)反思15
教師復習舊知，為新知識做鋪墊，然后設計了認識除法的教學(xué)活動(dòng)，組織“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀”的`學(xué)習活動(dòng)，以及讓學(xué)生反復動(dòng)手操作，多次經(jīng)歷用除
法算式表示平均分的過(guò)程，從而領(lǐng)悟除法的意義，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內容。
【二年級數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數學(xué)教學(xué)總結反思數學(xué)教學(xué)的反思12-05
《數學(xué)教學(xué)反思》教學(xué)反思范文07-04
初中數學(xué)教學(xué)反思 初三數學(xué)教學(xué)反思12-22
初中數學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思數學(xué)初三12-05
數學(xué)教學(xué)反思05-23
數學(xué)教學(xué)反思10-28
數學(xué)的教學(xué)反思12-27
數學(xué)的教學(xué)反思10-25
數學(xué)教學(xué)反思10-28