貝殼教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的貝殼教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
貝殼教學(xué)反思1
這篇課文記敘了孩子們在金山衛海灘上拾到許多形狀各異、色彩美麗的貝殼，表達了他們拾貝殼的歡快心情。課文文筆活潑，富有感染力，特別在遣詞造句上有獨到之處。
在設計這節課時(shí)，我制定了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是：積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節，并學(xué)著(zhù)用1~2句話(huà)試著(zhù)介紹自己喜歡的貝殼。采用怎樣的教學(xué)手段才能讓教學(xué)難點(diǎn)得到最簡(jiǎn)單又最有效的落實(shí)呢？
最初，我根據難點(diǎn)設計了這樣的環(huán)節：
首先，讓學(xué)生比較第三和第四小結，讓學(xué)生發(fā)現這兩小節都是第一句把貝殼比作什么，第二句是寫(xiě)這樣東西是派什么作用的。接著(zhù)，利用練習“一只（ ），像（ ），真（ ）！”進(jìn)行訓練。最后，過(guò)渡到練習“一只（ ），像（ ），真（ ）！說(shuō)不定是（）！”并用書(shū)面形式寫(xiě)下來(lái)，完成仿寫(xiě)過(guò)程。
我發(fā)現這樣的仿寫(xiě)并沒(méi)有實(shí)在地提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，只是教會(huì )學(xué)生如何“依樣畫(huà)瓢”，可能一堂課下來(lái)，學(xué)生是能對貝殼做介紹了，但是估計是同樣的一個(gè)模式，有了形形色色的貝殼外形，卻沒(méi)有了千姿百態(tài)的學(xué)生。
于是，我把教學(xué)環(huán)節改成了這樣：
先由學(xué)生獨立在讀課文的基礎上完成課后的填空題，讓學(xué)生對課文的介紹有具體的認識，然后展開(kāi)朗讀比賽，并要求學(xué)生背誦，使學(xué)生將課文的描寫(xiě)熟記于心，盡可能地轉變成自己的語(yǔ)言。
接著(zhù)，我讓學(xué)生思考：學(xué)習了這兩小節，你對這二種貝殼有了哪些了解？這其實(shí)是讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)自我的總結。許多學(xué)生都說(shuō)：知道了貝殼的外形，還知道貝殼很可愛(ài)，還知道了貝殼是大海留給我們的禮物……學(xué)生交流的同時(shí)，我及時(shí)的做好小結：課文向我們介紹了貝殼的樣子、小作者根據貝殼的樣子還發(fā)揮了自己的想象。這時(shí)，我并不急于讓學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話(huà)，這時(shí)候如果讓學(xué)生開(kāi)始練習說(shuō)話(huà)，無(wú)意剛才的歸納是對學(xué)生的一個(gè)心理暗示：你介紹貝殼的時(shí)候，就應該這樣來(lái)介紹。這樣很可能就抹殺了許多學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。
于是，我在這時(shí)給學(xué)生看各類(lèi)貝殼，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如果你來(lái)介紹貝殼，你還會(huì )介紹貝殼的什么呢？這時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言，對剛才看到的貝殼給自己留下的最深印象發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，有的.說(shuō)想寫(xiě)貝殼的顏色、有的說(shuō)想寫(xiě)貝殼摸上去的感覺(jué)等。
最后，在學(xué)生發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)后，再讓學(xué)生說(shuō)，這時(shí)學(xué)生不但自己要說(shuō)的貝殼有了直觀(guān)的認識，還對廣集了要說(shuō)的內容。其實(shí)這就是一個(gè)小小的說(shuō)話(huà)提綱，真正地讓學(xué)生練習了說(shuō)話(huà)，而不是用課文的內容進(jìn)行模仿說(shuō)話(huà)。
語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話(huà)訓練既是模仿性訓練，又是創(chuàng )造性訓練，應該是模仿與創(chuàng )造性的統一。借用文本規范優(yōu)美的語(yǔ)言材料，提供學(xué)生模仿的對象。同時(shí)提供更多的說(shuō)話(huà)內容，讓學(xué)生在依照文本、學(xué)習文本，模仿文本的同時(shí)，又有自己個(gè)性化的一面�！敖虝�(huì )學(xué)生畫(huà)瓢的方法，但是要能讓學(xué)生畫(huà)出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學(xué)手段。
貝殼教學(xué)反思2
《拾貝殼》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象，比較貼近孩子的生活，我們小朋友對大海并不陌生。所以，在教學(xué)設計中，我沒(méi)有對“貝殼”做過(guò)多的介紹。這篇文章，我把朗讀訓練和說(shuō)話(huà)訓練作為教學(xué)的重點(diǎn)。
一、以課文為抓手，加強朗讀能力
我們的孩子朗讀能力比較差，必須在平時(shí)的日積月累中加以訓練和提高。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，很適合孩子們反復誦讀。在教學(xué)中，我設計了“你從文中哪里看出孩子們在海邊拾貝殼很快樂(lè )呢？”孩子找到第一節“退潮了！退潮了！”這句話(huà)，我引導孩子通過(guò)兩個(gè)“退潮了”，兩個(gè)“！”可以讀出快樂(lè )高興的心情。通過(guò)一遍一遍的誦讀、范讀、男女生比賽讀，孩子們能夠體會(huì )到文章所要表達的感情，從面部表情，語(yǔ)音語(yǔ)調中讀出快樂(lè )的感覺(jué)。
二、說(shuō)話(huà)能力的鍛煉
在學(xué)習了第4、5節后，先讓學(xué)生明白“扇貝的殼”和“細長(cháng)的螺螄殼”的特點(diǎn)后，通過(guò)分層教學(xué)的方法進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。先是通過(guò)課文的內容讓孩子熟悉，比如，看，一個(gè)扇貝的殼，象________________，真___________！之后讓孩子用這一句式逐步進(jìn)行訓練，瞧，____________，象_______________，真_____________！這兩句的鍛煉是課文中的內容，由“扇貝的殼”到“螺螄殼”，這個(gè)難度并不大。然后，我通過(guò)圖片的出示，找出兩個(gè)相似的物體，用“瞧，____________，象_______________，真_____________！”讓孩子說(shuō)一說(shuō)。在層層遞進(jìn)中，孩子漸漸掌握了這一句式的運用，也培養了孩子的觀(guān)察能力和思維能力。
但不足的是，我用文中介紹貝殼的句式用填空的形式大大限制了學(xué)生的思維，使他們的回答僅僅圍繞在這一句型上，壓制了孩子豐富的想象力。
貝殼教學(xué)反思3
《拾貝殼》是語(yǔ)文版二年級上冊的一篇優(yōu)美的課文，如何借助這篇優(yōu)美的課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)積累詞語(yǔ)、句子，同時(shí)在理解課文的基礎上展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)貝殼、熱愛(ài)大自然的思想感情呢？
在這篇課文的教學(xué)中，我著(zhù)力為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，弘揚每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在讀中激趣；在演中理解；在合作中交流。使學(xué)生的思維向著(zhù)全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣。
《新課程標準》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诒菊n的教學(xué)中，我著(zhù)力體現“以讀為本、讀中感悟積累”的教學(xué)理念，讓學(xué)生直接面對文本，通過(guò)多種形式、有梯度的讀，讀準字音，讀通句子、讀懂詞句，齊讀、比賽讀、男女生讀、范讀，抓住“光滑、銀光閃閃”等重點(diǎn)詞和重點(diǎn)段—第4、5自然段邊讀邊理解，邊讀邊感悟，每一次讀都有一定目的，每一遍讀都有一定層次的提高，在讀中求知、在讀中悟情、在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
二、多種方法幫助詞語(yǔ)理解。
低年級學(xué)生對表演特別感興趣，為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生分清多音字“扇”的不同音和義，我讓學(xué)生借助扇子表演，引導學(xué)生在仔細觀(guān)察的基礎上用一句話(huà)來(lái)說(shuō)出表演的內容：我用扇子扇風(fēng)。這樣的設計是建構在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演，深刻理解了“扇”的讀音和意義。學(xué)習“彎腰”一詞時(shí)，我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，學(xué)生很容易理解。
理解“光滑”一詞時(shí)，我先出示一個(gè)光滑的卵石，讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？再想想生活中還有什么東西也給你光滑的感覺(jué)，用“光滑”練習說(shuō)話(huà)。通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，還幫學(xué)生積累了詞語(yǔ)。這樣的創(chuàng )設舞臺，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )于參與，抓住學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，每個(gè)人都有機會(huì )說(shuō)，每個(gè)人都能說(shuō)，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、學(xué)生在合作中交流
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師要根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求創(chuàng )造一種和諧的積極討論的氣氛。在學(xué)完生字后，我讓學(xué)生同桌兩人你指我認互相檢查生字學(xué)習情況。
在教學(xué)中我讓學(xué)生以小組為單位，把帶來(lái)的貝殼拿出來(lái)，選擇自己最喜歡的一種貝殼向大家介紹，并一起討論：你準備介紹哪種貝殼？從哪幾個(gè)方面去介紹？先在小組內說(shuō)一說(shuō)。這樣，同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對知識的認識。大家集思廣益，形成了小組意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到合作的力量，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。讓學(xué)生在合作中提高表達能力，體驗成功的快樂(lè )。
四、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
二年級仍是習慣養成的重要階段，除了鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣外，我還注重培養了學(xué)生預習的習慣、評價(jià)的習慣、與人合作交往的習慣、積累的習慣等等。我相信，有了好的習慣，每個(gè)孩子都將成為有用于社會(huì )的人才。
貝殼教學(xué)反思4
此時(shí)此刻，我特別想說(shuō)一個(gè)詞是“爽”，因為我幾篇課后感工程補寫(xiě)工作即將完成，只剩下一篇文章沒(méi)寫(xiě)好。乘著(zhù)興子，一連寫(xiě)好第四單元兩篇課后感與補完第二單元的文言文的課后感的情況下，看看時(shí)間還只有九點(diǎn)，我想在今晚把剩下的最后一篇要補的《短文兩篇》課后感也寫(xiě)寫(xiě)好，了卻一場(chǎng)心事。
第一單元是生命單元，涉及人生感悟。其中有兩篇小短文就是席慕容的《蟬》與小思的《貝殼》。要說(shuō)我還是挺喜歡這兩則小短文的，作者在蟬與貝殼這兩個(gè)小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會(huì )人要像蟬一樣生命不管是短還是長(cháng)都要好好地活過(guò)；后者則是教會(huì )人要像貝殼一樣執著(zhù)與認真，給生命留下些精美的回饋。
在課的設計上，我兩篇文章是摻插著(zhù)講的，共花了兩課時(shí)。一節課就解決了兩個(gè)問(wèn)題，就下課了。時(shí)間過(guò)得匆匆。主要是因為在大問(wèn)題解決的過(guò)程中，我安排了不少朗誦與提了不少的小問(wèn)題。而沒(méi)一會(huì )兒時(shí)間就下課了，還是讓我覺(jué)得有些唐突。
兩篇課文摻插著(zhù)講，解決了兩個(gè)問(wèn)題，剩下的要第二節來(lái)講，安排顯然有些不合理了。我在思考這個(gè)《短文兩篇》可能還是分開(kāi)講解的比較好。下次這樣做調整吧。因為這次課件問(wèn)題已做了如此設置，就這樣算了。
這個(gè)課，我覺(jué)得比較好的一點(diǎn)是我的一個(gè)作業(yè)設計，讓學(xué)生寫(xiě)了篇話(huà)題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛(ài)這個(gè)話(huà)題學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文字，覺(jué)得他們感悟得不錯。
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