《飛船上的特殊乘客》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《飛船上的特殊乘客》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。
題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數十個(gè)難以解釋的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如宇宙射線(xiàn)、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級的學(xué)生很遙遠，學(xué)生缺少知識上的積累；第三，太空種子實(shí)驗延續時(shí)間長(cháng)、內容廣泛，涉及到的植物種類(lèi)、變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如此長(cháng)的篇幅，為體現略讀課言語(yǔ)的特點(diǎn)，如何在一節課內完成？這對于我是一個(gè)較大的挑戰。
成功之處：盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如”從太空中回來(lái)的茄子，種出來(lái)以后有的結的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如”太空葫蘆……”但是仍然感覺(jué)到許多地方晦澀難懂，如”在浩瀚的太空……”帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我查閱了大量的文字、圖片資料，從”神舟飛船”到”宇宙射線(xiàn)”，從”太空蔬菜”到”太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。
1.大膽取舍，直奔重點(diǎn)。
本文篇幅較長(cháng)，如果循規蹈矩，面面俱到，很可能使學(xué)生失去學(xué)習興趣，把握不住重點(diǎn)。于是我從恐字入手，通過(guò)擴詞訓練引出恐龍，再由恐龍與鳥(niǎo)兒的比較，揭示課題。三次朗讀后提問(wèn)：“讀了課題，你最想知道的是什么？”直接學(xué)習恐龍的演化過(guò)程，通過(guò)課文分析、感情朗讀、想像感受、課件展示，讓學(xué)生理解了恐龍的形態(tài)各異、形體變化、學(xué)會(huì )飛翔的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2.以點(diǎn)帶面，感悟科學(xué)。
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，抓住兩個(gè)句子的朗讀，讓學(xué)生了解化石的發(fā)現，感受科學(xué)家們的艱辛與執著(zhù)。
3.以名言結尾，升華主題。
投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累中有關(guān)科學(xué)的名言，再次總結課文，讓學(xué)生對科普類(lèi)說(shuō)明文有一個(gè)整體的了解。課外書(shū)《恐龍的世界》以及有關(guān)恐龍的電影《金剛》《洪荒時(shí)代》的介紹，將孩子的目光引向課外。
不足之處：對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學(xué)生？當讓學(xué)生自己預習時(shí)，有的孩子在一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)上缺乏探究，故沒(méi)有達到預期的目的。
朗讀，尤其是全文的朗讀太少，雖在課前做了充分的預習，總感覺(jué)孩子讀得還不夠好，有的孩子讀得磕磕絆絆，尤其是讀書(shū)能力差的孩子，顧及的太少。
科普類(lèi)說(shuō)明文用詞準確的特點(diǎn)訓練的有些失敗，只是突出了“則”，而“一些”“一種”“一支”只是一點(diǎn)而過(guò)，孩子沒(méi)有真正的理解。
精彩片段：我讓孩子說(shuō)說(shuō)你知道的高科技產(chǎn)品給我們的生活帶來(lái)哪些便利時(shí)，孩子們的發(fā)言非常踴躍，特別竇善豪同學(xué)，他談到了無(wú)土栽培、隱形眼鏡、可視電話(huà)。其他孩子在他的影響下發(fā)散思維也受到了影響，紛紛發(fā)言。課堂氣氛非常好。孩子們在愉悅中表達獲取。
創(chuàng )新之處：借精彩的錄像，引導學(xué)生區別“載人航天、神舟飛船、返回式衛星”、模糊理解“宇宙射線(xiàn)、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。從神舟五號精彩回放中，分類(lèi)引出對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解；從對課文的梳理中，了解說(shuō)明文的基本表達方法；從課文的探究中，感受科學(xué)的魅力；從對未來(lái)種子的暢想中，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。
再設計：若是再設計此教案的話(huà)，我將本課的目標集中在兩點(diǎn)：
一是引導學(xué)生了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
二是學(xué)習準確地用詞、形象地表達，初步學(xué)習說(shuō)明文的基本表達方法。這兩點(diǎn)既是目標，又是交織的兩條線(xiàn)索──在明線(xiàn)“感受科學(xué)的神奇”中滲透語(yǔ)言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的.植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途�！币龑W(xué)生聯(lián)系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后所發(fā)生的奇妙的變化──果實(shí)變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進(jìn)環(huán)�！链�，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導學(xué)生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？這樣孩子們就會(huì )結合生活需求說(shuō)出自己的奇思妙想，達到了口語(yǔ)交際的目的，就為習作八做良好的鋪墊。
總結起來(lái)再設計的話(huà)我覺(jué)得最重要的是：
1.課前，老師學(xué)生都要有充足的時(shí)間自學(xué)，借助資料理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；
2.課上，讓學(xué)生說(shuō)，老師引導少說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節，最好讓學(xué)生給予解答，不要老師包辦。
3.課后，閱讀科普類(lèi)讀物，并寫(xiě)感受能起到拓展閱讀的良效。
4.作品展覽，每人畫(huà)一幅未來(lái)的xxx科學(xué)幻想畫(huà)，注明名稱(chēng)、用處、環(huán)保性能等。
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