《磁極的相互作用》教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《磁極的相互作用》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《磁極的相互作用》教學(xué)反思1
通過(guò)磁極的相互作用的讓學(xué)生認識磁鐵能指南向北知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學(xué)知識解決生活中的一些問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教者首先溫故而知新，引入新課，調動(dòng)孩子們的興趣。在新課的教學(xué)中，教者精心設計兩個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗，解決問(wèn)題，人人動(dòng)腦、動(dòng)手操作，再通過(guò)老師的引導、總結出結論，有利地培養了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神。這樣處理，比教師直接講述的效果好得多。接著(zhù)，教者讓學(xué)生應用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 ，既調動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，老師通過(guò)板書(shū)總結本節課所學(xué)內容，同時(shí)進(jìn)行延伸，自然收束全課。
總之，本節課從教學(xué)引入到學(xué)習新課中的各種實(shí)驗，有趣現象，都能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強注意力，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識，又獲取了能力。其次，本課充分體現了教師為主導、學(xué)生為主體的作用。另外，全課處處體現著(zhù)對學(xué)生興趣的培養，使學(xué)生愿意學(xué)習自然科學(xué)知識，并且引導他們把自己總結出的科學(xué)道理，在生活中應用，從而激發(fā)他們勇于科學(xué)創(chuàng )新的欲望。通過(guò)本節課的教學(xué)，教者也發(fā)現了不足之處，由于教者不是專(zhuān)職教師，對于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達不夠嚴謹，在實(shí)驗中顯得有點(diǎn)手忙腳亂。
《磁極的相互作用》教學(xué)反思2
通過(guò)磁極的`相互作用的教學(xué)，讓學(xué)生認識磁鐵能指南向北，知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學(xué)知識解決生活中的一些問(wèn)題。
1、對實(shí)現教學(xué)目標的反思。
回顧本節課的教學(xué)，我認為教學(xué)目標都能達到了，而且學(xué)生能用自己的話(huà)描述出“同極相斥、異極相吸”的現象，并能用本課所學(xué)知識科學(xué)地推理分析出小車(chē)B裝有什么。但在本堂課的教學(xué)中，我還沒(méi)能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展狀態(tài)，在引導學(xué)生交流這一方面做得也還不夠。
2、對教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程的反思。
我雖然對教材進(jìn)行了改動(dòng)，認為自己設計的教學(xué)過(guò)程比較適合學(xué)生，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗，我發(fā)現：對學(xué)生利用實(shí)驗材料的特點(diǎn)來(lái)設計實(shí)驗這方面，我重視不夠，引導不夠到位，匆匆讓學(xué)生動(dòng)手，雖然后面做了補救措施，但還是有影響實(shí)驗的效果。所以教師的引導這方面還是需要進(jìn)一步加強的。
本節課從教學(xué)引入到學(xué)習新課中的各種實(shí)驗，有趣現象，都能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強注意力，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識，又獲取了能力。不過(guò)在本節課的教學(xué)中，也發(fā)現了不足之處，對于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達不夠嚴謹，在最后總結時(shí)顯得有點(diǎn)羅嗦、對課堂上臨時(shí)生成的教學(xué)契機沒(méi)有把握好……總之，在以后的教學(xué)中我還會(huì )繼續努力的。
《磁極的相互作用》教學(xué)反思3
《磁極的相互作用》是湘教版三年級下冊科學(xué)第四章第四節的內容。對教材，我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改動(dòng)�！按盆F能指示南北”，我專(zhuān)門(mén)列了一堂課進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，所以這節課的教學(xué)內容是：通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生探究磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學(xué)知識解決生活中的一些問(wèn)題。教學(xué)時(shí)環(huán)環(huán)相扣，層次清晰。第一環(huán)節：通過(guò)玩磁鐵，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，引出學(xué)習內容，調動(dòng)孩子們的興趣。第二環(huán)節：在新課的探究活動(dòng)中，設疑導學(xué)，小步子推進(jìn)教學(xué)。先明白實(shí)驗的內容、具體的操作及注意事項，再讓學(xué)生分組實(shí)驗，解決問(wèn)題，人人動(dòng)腦、動(dòng)手操作。最后通過(guò)老師的引導、總結出結論。第三環(huán)節讓學(xué)生應用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
這節課上完后，自我感覺(jué)還不錯。整堂課，學(xué)生的學(xué)習興趣都很濃，參與度高。學(xué)生能積極發(fā)言，圍繞學(xué)習內容進(jìn)行思考。在愉快、輕松的氣氛中既夯實(shí)了學(xué)生的雙基，又培養了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養。
本節課最大的亮色是將科學(xué)的特色在潛移默化中傳遞給學(xué)生，有濃郁的學(xué)科特色。這堂課，教師都在指導學(xué)生從“探究”中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、去研究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。也就是說(shuō)將“探究”的意識與習慣深深烙進(jìn)學(xué)生頭腦中。另外，在實(shí)驗前思考：實(shí)驗可以怎樣做？實(shí)驗中要注意什么？實(shí)驗中的小組合作，觀(guān)察記錄，實(shí)驗后的交流反思，都花了精力去設計與實(shí)施。實(shí)驗中的變量與不變量的控制，細節的完善，這些對學(xué)生而言都是難點(diǎn)。教師在教學(xué)中，鑒于孩子的年齡特點(diǎn)，盡管學(xué)生不一定能表達到位，或者根本想不到，但教師主動(dòng)出示，并讓學(xué)生明白為什么要這樣做，從而讓學(xué)生體驗到科學(xué)實(shí)驗的嚴謹與公平�？茖W(xué)課的證據意識就是這樣慢慢培養的。長(cháng)期堅持，學(xué)生也就能慢慢養成先想再動(dòng)手的良好習慣。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這課堂中，教師語(yǔ)調的變化還是有待于加強，還可以更有渲染力。學(xué)生科學(xué)術(shù)語(yǔ)的培養需要加強。
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