生態(tài)系統概念教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的生態(tài)系統概念教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。s
生態(tài)系統概念教學(xué)反思 篇1
1、創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，在探究中形成生物學(xué)概念教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分。它是對生物界或生物體的生命活動(dòng)過(guò)程中各類(lèi)事實(shí)以及生命現象本質(zhì)的概括，讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識既是生物學(xué)新課程所規定的基本任務(wù)之一，又是學(xué)生具有生物科學(xué)素養的基本要求和標志。生物學(xué)新概念是在學(xué)生已有的生物學(xué)概念和生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)主動(dòng)、深入地參與學(xué)習過(guò)程而形成的。并通過(guò)新概念的學(xué)習構建學(xué)生新的概念體系。本節課的教學(xué)中學(xué)生通過(guò)制作生態(tài)瓶、觀(guān)察現象、提出問(wèn)題：“為什么不同的生態(tài)瓶中金魚(yú)生活的時(shí)間長(cháng)短不同？”，并應用舊知識分析、解決問(wèn)題從而形成了生態(tài)系統的概念。對于生態(tài)系統組成成分，尤其是生產(chǎn)者、消費者、分解者這3個(gè)概念的獲得，教師以學(xué)生熟悉的池塘生態(tài)系統（圖片中有學(xué)生熟悉的水生植物、動(dòng)物，如荷花、水草、蝦、魚(yú)、蝸牛、昆蟲(chóng)等，并在圖中標出淤泥中的細菌和真菌）作為創(chuàng )設的情景，學(xué)生通過(guò)小組討論，應用舊知識進(jìn)行推測，從生態(tài)學(xué)的角度理解綠色植物、動(dòng)物、腐生生物扮演的角色，從而形成新的概念，正所謂溫故知新。
2、創(chuàng )設合作學(xué)習的環(huán)境，體驗成功的快樂(lè )本節課中，學(xué)生以合作學(xué)習的形式完成了主要的學(xué)習任務(wù)。在小組學(xué)習中，由于每一個(gè)學(xué)生都承擔了一定的任務(wù)和責任，所以小組內學(xué)習有序、融洽、有效，學(xué)生積極參與、主動(dòng)交流、相互啟發(fā)、相互指導。通過(guò)合作學(xué)習使每位學(xué)生都在原基礎上有所發(fā)展，體驗到學(xué)習的快樂(lè )。尤其在畫(huà)概念圖的過(guò)程中，學(xué)生深刻體驗到了合作學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生獨立完成的概念圖絕大多數包括了生態(tài)系統組成的基本概念和一些事實(shí)，但對概念間的
關(guān)系不能用恰當的詞語(yǔ)概括。通過(guò)組內交流、討論對概念以及概念之間的關(guān)系理解的深度、廣度有所進(jìn)步。每組完成了一個(gè)更加完善的概念圖。經(jīng)過(guò)這樣的`學(xué)習過(guò)程每一個(gè)人的概念圖都在原有的基礎上進(jìn)行了再加工。再通過(guò)全班的交流，概念圖中橫向聯(lián)系就更復雜，說(shuō)明學(xué)生對概念的理解更加深刻。小組合作學(xué)習降低了學(xué)習任務(wù)的難度，體現了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)生和教師的評價(jià)中增強了學(xué)生的自信心，對知識的理解更加透徹。
生態(tài)系統概念教學(xué)反思 篇2
“生態(tài)系統”是必修三中一個(gè)重要的核心概念。在具體教學(xué)中，我首先和學(xué)生們一起復習生命系統的結構層次中所體現的過(guò)程，使學(xué)生清楚在種群、群落之后，一個(gè)更高的結構層次是生態(tài)系統。（幻燈片展示其中的結構關(guān)系）
接下來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)看一段池塘生態(tài)系統的錄象。組織同學(xué)思考討論分析：此生態(tài)系統的組成情況？此生態(tài)系統各成分之間的相互關(guān)系情況？此生態(tài)系統的情況是固定不變的嗎？等等。討論中，我著(zhù)重引導學(xué)生分析出以下問(wèn)題：
1、此生態(tài)系統分布在一定的自然區域內；
2、生物與生物之間具有一定的關(guān)系（有種間關(guān)系也有種內關(guān)系）；
3、生物與無(wú)機環(huán)境之間也有一定的作用關(guān)系。通過(guò)這種作用，生物群落與其無(wú)機環(huán)境之間形成了一個(gè)整體。在這個(gè)相互作用中，物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)。例子是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生在討論分析中，非常踴躍，針對學(xué)生的討論，我適當作了引導和補充，最后由學(xué)生自己總結“生態(tài)系統”的概念。
為了加強學(xué)生對概念的理解，我讓一些同學(xué)舉出大量他們認為是生態(tài)系統的例子，然后讓其他的同學(xué)去判斷，并說(shuō)明理由。同學(xué)們所列舉的例子五花八門(mén)，非常多，當然也有很多錯誤的，針對學(xué)生的例子，以及同學(xué)們的判斷，我指出了其中的錯誤，又著(zhù)重強調區分了種群、群落、生態(tài)系統這幾個(gè)概念。
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