《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思匯總
篇一：自覺(jué)維護正義教學(xué)反思
韓艷榮
現代社會(huì )需要有正義感的人，社會(huì )生活是復雜的，一些積極的、消極的、正面的、反面的社會(huì )現象不可避免地呈現在人們面前，初中生對所接觸到的一些負面的社會(huì )現象，往往感到迷茫，產(chǎn)生疑惑。
《自覺(jué)維護正義》一課貼近學(xué)生生活，通過(guò)“遵守社會(huì )規則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導。既有理論知識有明確了正義是一個(gè)人應該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實(shí)際行動(dòng)的指導意義。
對于這樣的教學(xué)內容，我采用學(xué)生合作探究，自主解決問(wèn)題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。
本課教學(xué)設計主要采用案例教學(xué)法，引導學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，自己感受見(jiàn)義勇為的積極意義，從而樹(shù)立從現在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識。特別是運用比較詳實(shí)的見(jiàn)義勇為的事例為依據，激發(fā)他們維護社會(huì )正義的內心需求。課堂教學(xué)中多采用活動(dòng)展示，增強了學(xué)生的情感體驗。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng )新、探索、渴望表現的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎，我會(huì )不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。
篇二：自覺(jué)維護正義教學(xué)反思
福安市老區中學(xué) 占華秀
八年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了交往、權利和義務(wù)，雖然有了一定的生活經(jīng)驗，但對人生觀(guān)、道德觀(guān)、世界觀(guān)還處于逐步認識并付諸行動(dòng)階段，尤其對“做什么樣的人”“怎樣做人”這至關(guān)重要的問(wèn)題也不甚清楚，在實(shí)際生活中，他們還很缺少自覺(jué)維護正義和公平的意識，有些學(xué)生甚至在自身權益受到侵害時(shí)，也不懂得該怎樣維護自身權利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節課就針對學(xué)生的這一問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)理論闡述和事例介紹，重在培養學(xué)生的維權意識，加強學(xué)生的品德修養，努力引導學(xué)生做一個(gè)追求公平、維護正義的公民，將來(lái)成為一個(gè)有益于社會(huì )的、品德高尚的正直的現代人。 《自覺(jué)維護正義》一課貼近學(xué)生生活，通過(guò)“遵守社會(huì )規則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導。既有理論知識有明確了正義是一個(gè)人應該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實(shí)際行動(dòng)的指導意義。
對于這樣的教學(xué)內容，我采用學(xué)生合作探究，自主解決問(wèn)題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。
本課教學(xué)設計主要采用案例教學(xué)法，引導學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，自己感受見(jiàn)義勇為的積極意義，從而樹(shù)立從現在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識。特別是運用比較詳實(shí)的見(jiàn)義勇為的事例為依據，激發(fā)他們維護社會(huì )正義的內心需求。課堂教學(xué)中多采用活動(dòng)展示，增強了學(xué)生的情感體驗。本節課我挖掘了課文的內在聯(lián)系和邏輯線(xiàn)索，對教材進(jìn)行了處理、稍加整合，使本節課的設計更符合思維的邏輯性，符合學(xué)生的心理特征、認識水平和情感體驗。
搜集小品資料中，學(xué)生可能存在盲目性和資源的有限性，因而教師要指導進(jìn)行小組分工，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，對學(xué)生的表現給予中肯的評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)，矯正不足。課堂教學(xué)中，可能出現學(xué)生的發(fā)言較為分散，與教師期望相去甚遠的情況，
因而教師要在鼓勵學(xué)生思考之前提下，對學(xué)生給予及時(shí)的肯定、引導，有意識地讓學(xué)生的思維向教學(xué)目標靠攏，使課堂中得出的每一個(gè)結論都能夠有水到渠成的
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結果的.快樂(lè )，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng )新、探索、渴望表現的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎，我會(huì )不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。
篇三：自覺(jué)維護正義教學(xué)反思
現代社會(huì )需要有正義感的人，社會(huì )生活是復雜的，一些積極的、消極的、正面的、反面的社會(huì )現象不可避免地呈現在人們面前，初中生對所接觸到的一些負面的社會(huì )現象，往往感到迷茫，產(chǎn)生疑惑。
《自覺(jué)維護正義》一課貼近學(xué)生生活，通過(guò)"遵守社會(huì )規則和程序"、"做有正義感的人"兩方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導。既有理論知識有明確了正義是一個(gè)人應該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實(shí)際行動(dòng)的指導意義。
對于這樣的教學(xué)內容，我采用學(xué)生合作探究，自主解決問(wèn)題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。
本課教學(xué)設計主要采用案例教學(xué)法，引導學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，自己感受見(jiàn)義勇為的積極意義，從而樹(shù)立從現在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識。特別是運用比較詳實(shí)的見(jiàn)義勇為的事例為依據，激發(fā)他們維護社會(huì )正義的內心需求。課堂教學(xué)中多采用活動(dòng)展示，增強了學(xué)生的情感體驗。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng )新、探索、渴望表現的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎，我會(huì )不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。
篇四：自覺(jué)維護正義教學(xué)反思
八年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了交往、權利和義務(wù)，但在實(shí)際生活中，他們還很缺少自覺(jué)維護正義和公平的意識，有些學(xué)生甚至在自身權益受到侵害時(shí)，也不懂得該怎樣維護自身權利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節課我就針對學(xué)生的這一問(wèn)題出發(fā)，采用活動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法等>學(xué)習方法逐步學(xué)習本框題，不但要求學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生明白懂得有正義感是做人應該具有的良好品質(zhì)，知道正義要求每一個(gè)人都遵守社會(huì )制度規則和程序，樹(shù)立自覺(jué)遵守社會(huì )制度規則和程序的意識培養自覺(jué)維護正義，自覺(jué)遵守制度規則和程序的習慣。
篇五：自覺(jué)維護正義教學(xué)反思
1、堅持啟發(fā)式教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中,深入鉆研教材,發(fā)掘教學(xué)內容中的啟發(fā)因素,設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題.問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題,且能體現教學(xué)的重點(diǎn)內容; 與學(xué)生的認識能力,已有的知識和經(jīng)驗水平相適應,不過(guò)難也不過(guò)易,是他們跳一跳后方能摘到的"桃子"; 問(wèn)題的表述清楚明確,能引起學(xué)生的興趣和求知欲.
2、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。舉例從身邊的事，從社會(huì )中普遍的現象入手，讓學(xué)生在現實(shí)的社會(huì )中去感悟，去認知，去學(xué)習，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、堅決體現以"學(xué)生為主體，教師為主導"、"學(xué)生為主，教師為輔"的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習的活動(dòng)氛圍中體驗認知和學(xué)習的快樂(lè )，而不是老師一味的灌輸。
篇六：《自覺(jué)維護正義》教學(xué)反思
《自覺(jué)維護正義》一課貼近學(xué)生生活，通過(guò)“遵守社會(huì )規則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導。既有理論知識有明確了正義是一個(gè)人應該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實(shí)際行動(dòng)的指導意義。
對于這樣的教學(xué)內容，我絕不能按部就班的講解，而是采用學(xué)生合作探究，自主解決問(wèn)題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng )新、探索、渴望表現的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎，我會(huì )不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。
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