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關(guān)于八年級歷史教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的八年級歷史教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
八年級歷史教學(xué)反思1
一節好的歷史課首先要讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，不僅僅是傳授知識、培養能力，更重要的是對人的教育。新課程理念提倡學(xué)生學(xué)習方式的變革，這節課我在學(xué)生自主探究學(xué)習方面做了一些有益的嘗試。
本課教學(xué)既難又易，難的是教學(xué)方法難以突破，易指多數學(xué)生對這段歷史比較熟悉，我綜合多種版本教材的特點(diǎn)，把黃海海戰和《馬關(guān)條約》的簽定做為教學(xué)重點(diǎn)，突出情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，特別是在引導學(xué)生分析鄧世昌這個(gè)歷史人物時(shí)，從責任感中體會(huì )愛(ài)國情感，從人格尊嚴感悟國家精神，以小見(jiàn)大，體現了教師的創(chuàng )新精神，教師通過(guò)談話(huà)、探究、體驗等多種教學(xué)方式，創(chuàng )設歷史情境，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛和諧融洽，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)精神飽滿(mǎn)。
這節課我主要做了三個(gè)方面的努力：
1、關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。在這節課當中體現了老師新課程理念，比如說(shuō)《馬關(guān)條約》內容這部分不僅讓學(xué)生知道條約有哪些內容，老師還引導學(xué)生利用圖表的方式與《南京條約》對比分析，讓學(xué)生在對比分析的過(guò)程中，深刻認識《馬關(guān)條約》給中國帶來(lái)了哪些嚴重的危害，教師還引導學(xué)生分析認識《馬關(guān)條約》給日本帶來(lái)的一些影響，這樣的做法，培養和訓練了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題和理解問(wèn)題，老師在引導學(xué)生探究問(wèn)題的時(shí)候，是從問(wèn)題入手，環(huán)環(huán)相扣，然后是層層深入。在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題探究中，使學(xué)生思維活動(dòng)始終在進(jìn)行著(zhù)，并且在思維活動(dòng)中得出自己的認識。
2、教師不是教教材，而是用教材教。本課點(diǎn)睛之筆是對《馬關(guān)條約》的教學(xué)，教師打破了傳統模式的束縛，對《馬關(guān)條約》的內容和影響進(jìn)行重新設計，讓學(xué)生認識到《馬關(guān)條約》的簽定，中國失去的不僅僅是物質(zhì)，還有精神層面的，那就是尊嚴，通過(guò)讓學(xué)生感悟到通過(guò)本課學(xué)習，我們不要積聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史為鑒，面向未來(lái)。
3、注重學(xué)生的情感體驗。在這節課當中，我選用了黃海大戰、《馬關(guān)條約》簽定和部分歷史史料等相關(guān)的片段，學(xué)生觀(guān)看過(guò)后教師引導學(xué)生說(shuō)出自己的一些感受，學(xué)生在談感受的過(guò)程中，進(jìn)行感悟。如我在課堂結束部分引導學(xué)生學(xué)完《甲午中日戰爭》后，你有什么心情？請用一種顏色來(lái)代表，并說(shuō)明為什么用這種顏色？充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的思維空間，符合學(xué)生的從形象到邏輯的認知規律，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
當然，這樣的教學(xué)處理不一定很好，但我也應該對我的探索進(jìn)行反思、總結。整個(gè)教學(xué)中，不帖標簽、不灌結論，使學(xué)生獲得感性認識的同時(shí)又有客觀(guān)、理性的分析和梳理，站在思想史的高度對歷史進(jìn)行闡釋與理解，給歷史必要的寬容，現實(shí)的回答。正是基于這樣的認知與實(shí)踐，在平實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一定程度上彰顯了“思想”的魅力；在饒有興趣的.情境中體會(huì )思想的魅力。
在課堂中，我也分明感覺(jué)到學(xué)生的回答是自己內心流淌出來(lái)的，有自己的見(jiàn)解，而不是照著(zhù)課本讀�！皾櫸锛殶o(wú)聲”，我想，這恰恰是思想的意義與力量所在。同時(shí)，在這樣的過(guò)程中，關(guān)于黃海海戰、《馬關(guān)條約》的主要內容及影響等核心知識，相信學(xué)生不必于課后再去死記硬背，因為，這已內化為他們自己的認識和理解了。
誠然，因為是一節“原生態(tài)”的課，也有瑕疵，如時(shí)間的把握、教材的取舍、語(yǔ)言的過(guò)渡等。好在葉讕教授早說(shuō)過(guò)，真實(shí)的課總會(huì )留下遺憾，聊以自我安慰。不過(guò)，伴隨閱讀而生、不乏亮點(diǎn)的教學(xué)設計，足以給自己更堅定的信念：教師生涯，閱讀作伴。
八年級歷史教學(xué)反思2
學(xué)法指導是教學(xué)的一項重要內容�！笆谥隰~(yú)，不如教之于漁”的教學(xué)古訓，激勵了許多人從事這方面的研究和探索，為此已有許多成功的經(jīng)驗供我們借鑒。
但教學(xué)的時(shí)代性特征，決定了不能照搬古人，我們只能在繼承和發(fā)展上下功夫。
筆者在課堂教學(xué)改革中，把學(xué)法指導貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果�，F將一些探索性的做法作一介紹。
一、課前備課兼顧學(xué)法
備課就是對教學(xué)各環(huán)節的策劃，也是教學(xué)中的起始環(huán)節，它是上好課的先決條件，為使學(xué)法指導既具針對性，又具實(shí)效性，必須在備課中兼顧學(xué)法指導，并對此作精心設計，這是搞好學(xué)法指導的先決條件。
�。ㄒ唬┙沂局R體系
布魯納說(shuō)：務(wù)必教給學(xué)生以基本結構。這就要求我們在備課中，必須對教材的知識點(diǎn)加以組織或重組，使歷史知識結構化，并最大限度地揭示它們之間的內在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現象變得簡(jiǎn)化、序化、網(wǎng)絡(luò )化，使之構成一個(gè)基本的歷史知識體系。這是學(xué)生宏觀(guān)上把握歷史規律及時(shí)代特征的前提條件。
�。ǘ┚脑O計教學(xué)方案
歷史教學(xué)的目的之一，就是教會(huì )學(xué)生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認識歷史現象，解決歷史問(wèn)題，從而為提高歷史認識創(chuàng )造前提條件。
這就要求我們在備課中，根據典型材料改進(jìn)教學(xué)設計，加強學(xué)習和研究方法的指導，這是學(xué)好歷史的基礎之一。例如，《鴉片戰爭》的備課中，傳統的教學(xué)設計是：
1．戰爭前中西方社會(huì )的對比。
2．鴉片的輸入及危害。
3．中國的禁煙運動(dòng)。
4．第一次鴉片戰爭。
5．中國戰敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，體現學(xué)生的主體作用，也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法，也就是不能發(fā)展學(xué)生的`智力，提高學(xué)生的能力。
如果改為這樣的設計：
中國落后于西方的根源是什么？體現了什么樣的哲學(xué)原理？（傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。）
2．林則徐是地主階級的代表人物，為何稱(chēng)之為民族英雄？（傳授評價(jià)歷史人物的基本理論。）
3．當時(shí)的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會(huì )支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭？
�。▊魇陔A級矛盾服從于民族矛盾的原理。）
4．是否可以認為沒(méi)有禁煙運動(dòng)就不會(huì )發(fā)生鴉片戰爭？鴉片戰爭的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)。）
5．是否認同“鴉片戰爭中中國戰敗是必然的”觀(guān)點(diǎn)？（傳授現象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)。）
6．“落后應該挨打”、“落后必然挨打”的觀(guān)點(diǎn)中，你贊同哪一種？為什么？（引導學(xué)生理解歷史定論。）通過(guò)這樣的“政史結合”，既加強了方法的指導和理論的傳授，又為學(xué)生的學(xué)習與思考創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。
對教中的非重點(diǎn)內容當然也不能忽視，因為隨著(zhù)問(wèn)題分析角度的轉換，重點(diǎn)與非重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變換，備課中要加強知識點(diǎn)的概括、歸納、綜合等，以理順知識線(xiàn)索，強化基礎知識的掌握。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)法指導的整體性和形式的多樣化歷史教學(xué)的內容包羅萬(wàn)象，因而學(xué)法指導的方法不可能公式化，不同的章節、不同的內容就需要用不同的方法和手段去指導。學(xué)法指導必須滲透于每一節課堂教學(xué)之中，從而使已掌握的方法得以強化，使未知的方法得以學(xué)習，這就是所謂的整體性。掌握歷史學(xué)習的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學(xué)法指導中注重形式的多樣化，如精心設計課堂提問(wèn)，選輯典型史料以供學(xué)生閱讀思考和討論，提供歷史定論要求學(xué)生整理歷史知識等。這樣長(cháng)期堅持下去定能使學(xué)生的歷史觀(guān)得以加強，使歷史學(xué)習的方法得以掌握和應用。
�。ㄋ模┮缘湫筒牧蟻�(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣“好之者，不如樂(lè )之者”，學(xué)習動(dòng)力是能否學(xué)好歷史的根本問(wèn)題，教學(xué)中應充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢是得天獨厚的，備課中必須充分考慮到這一點(diǎn)，具體可以從四方面著(zhù)手：
1．利用直觀(guān)手段（如實(shí)地參觀(guān)、圖像資料等），以生動(dòng)傳神的課堂描述、加強歷史與現實(shí)的聯(lián)系、合適的鄉土材料等培養學(xué)生的興趣愛(ài)好——進(jìn)行情感教育。
2．利用著(zhù)名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績(jì)、高貴品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等——進(jìn)行意志品格教育。
3．史論結合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀(guān)點(diǎn)——進(jìn)行方法論教育。
4．利用典型材料，培養學(xué)生正確而高尚的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等——進(jìn)行思想素質(zhì)教育。學(xué)生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現出崇高的責任感，學(xué)習知識、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺(jué)性。
二、課堂教學(xué)滲透學(xué)法
課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節的中心環(huán)節，它是師生之間進(jìn)行信息傳遞與反愧情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學(xué)設計需要通
三、課外輔導點(diǎn)撥、強化學(xué)法
一方面課外輔導是對課堂教學(xué)的補充和延伸，另一方面學(xué)生對課堂教學(xué)中教授的學(xué)法，去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)行，因此，課外輔導中點(diǎn)撥和強化學(xué)法是學(xué)法指導中的又一重要步驟和手段。
�。ㄒ唬┨峁⿲�(shí)踐材料
主要是針對課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向學(xué)生提供有關(guān)預習復習的內容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導的參考書(shū)籍等。
�。ǘ┙處熢O疑與學(xué)生質(zhì)疑相統一
教師的設疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成有一定深度，但又適合學(xué)生實(shí)際水準的問(wèn)題，引導學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生去爭論，同時(shí)向學(xué)生示范切入問(wèn)題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑是指鼓勵并指導學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并要求做到質(zhì)疑要注重前提，解決要注重方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生做到“學(xué)思結合”。
�。ㄈ┘氈碌刈龊媒忸}指導
發(fā)現問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，解決問(wèn)題不僅需要知識、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要訓練和指導。
首先是審題能力的指導。通過(guò)指導來(lái)提高學(xué)生對與習慣表達不一致的已知條件的等效轉換能力，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力；排除無(wú)效信息，提煉有效信息的揚棄能力等。
其次是深刻理解題意的指導。通過(guò)指導使學(xué)生對問(wèn)題外露的能分清題型、要求、限制等，對問(wèn)題內藏的能找準切入角度、分析層次及所用的知識點(diǎn)、理論或歷史規律等。
再次是指導學(xué)生養成反思答題過(guò)程的習慣。主要是反思答題是否正確、全面，以此來(lái)不斷提高學(xué)生思維的縝密性、辯證性和創(chuàng )造性。
當然，學(xué)法指導是一項長(cháng)期而又細致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無(wú)課前課后之分，只不過(guò)是各有側重而已，學(xué)法指導的最終目的還是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習的能力，使之能更好地自主學(xué)習，使之對知識的掌握更具廣度，對知識的理解更具深度，對知識的應用更具創(chuàng )造性。筆者堅信，學(xué)法指導貴在堅持，重在方法，如果大家共同來(lái)重視這方面的探索，定能走出一條成功之路。
八年級歷史教學(xué)反思3
我們經(jīng)常說(shuō)教給學(xué)生有生命力的歷史，讓歷史活起來(lái)，學(xué)生才會(huì )喜歡上歷史，今天徐老師這節課讓我找到了答案。歷史本身是一部豐富的情感素材，對學(xué)生進(jìn)行情感教育也是目標之一。如何發(fā)揮作用，很大程度上依靠教師的語(yǔ)言感染力。對于近代歷史是一部屈辱史，在課堂上如何讓學(xué)生同歷史融合在一起，帶著(zhù)感情學(xué)習，以往我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，我很失敗有時(shí)講述屈辱的歷史，學(xué)生們一點(diǎn)不感觸，有的學(xué)生還在笑，讓我很傷腦筋，今天徐老師的課我很受啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)情，老師必須講出感情來(lái)，以情動(dòng)人，加上配樂(lè )畫(huà)和史料，錦上添花，特別是英雄人物名字圖片滾動(dòng)展示，配上徐老師聲情并茂的解讀，感人至深，達到了很好的愛(ài)國主義教育效果。
由此我又想到大家都喜歡的百家講壇，紀連海老師，不也是以情打動(dòng)了觀(guān)眾，記得當他講一段鮮為人知的`普通百姓自發(fā)抗爭的“江陰八十一日”這段歷史時(shí)，很多聽(tīng)眾當聽(tīng)到全城九萬(wàn)多百姓抱定必死的決心與幾十萬(wàn)清軍作戰最后僅存五十人時(shí)都哭了。講歷史人物時(shí)，很投入，感覺(jué)自己就是其人，委屈無(wú)奈時(shí)萬(wàn)箭穿心、淚灑全場(chǎng)。
做一名讓學(xué)生喜歡的老師，上有生命力的歷史課堂，今天我找到了答案，以后好好借鑒。
八年級歷史教學(xué)反思4
本周八年級進(jìn)行了一次單元檢測，及格率比上幾次都有所下降，誠然試題本身有一定的難度，但從我而然也有一些問(wèn)題，如對教材閱讀、理解、分析不夠透徹，課堂講的較多，補充的較多。導致學(xué)生課堂練習時(shí)間較少。今后平時(shí)上課應多指導指導學(xué)生閱讀教材，學(xué)會(huì )分析、歸納學(xué)習要點(diǎn)，熟讀教材目錄，熟記大事年表。在照顧多數學(xué)生的同時(shí)，分層次要求，特別是哪些學(xué)習能力弱，學(xué)習習慣差的學(xué)生，一定要有耐心，這些學(xué)生一有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)鼓勵。要給學(xué)生課堂練習的時(shí)間，爭取當堂所學(xué)當堂掌握。從學(xué)生而然，基礎知識掌握不牢固；特別是分析歸納歷史知識的能力還有待進(jìn)一步提高，不能靈活應用所學(xué)知識解決問(wèn)題；把學(xué)生學(xué)習歷史的'積極性和主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自始至終都精神飽滿(mǎn)地、主動(dòng)地投入學(xué)習、參與活動(dòng)。另外個(gè)別學(xué)生學(xué)習習慣差，學(xué)習被動(dòng)，方法呆板，在本次考試中表現出的問(wèn)題，說(shuō)明有不少學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中很馬虎。
新課即將結束，馬上進(jìn)入復習階段，今后在復習過(guò)程中，要注重對學(xué)生能力的培養，學(xué)生能夠分析的問(wèn)題教師決不代勞。復習要有專(zhuān)題，找出各個(gè)知識“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎知識復習不應只局限于識記，而要引導學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識，連點(diǎn)成線(xiàn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )理清歷史線(xiàn)索，這對學(xué)生識記知識有極大的幫助，理清歷史線(xiàn)索更是學(xué)生提高能力的重要基礎。爭取使學(xué)生取得一個(gè)較滿(mǎn)意的成績(jì)。
八年級歷史教學(xué)反思5
在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，能夠批判地考察自己的行為及情境的潛力。作為一名初中歷史教師務(wù)必透過(guò)多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要透過(guò)教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的課、閱讀教育專(zhuān)著(zhù)和教學(xué)文獻等方式進(jìn)行教學(xué)反思。
所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的潛力。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師成長(cháng)的規律：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”�？梢�(jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。
我已從事多年歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的樂(lè )趣。應對生龍活虎的青春少年，如何調動(dòng)他們學(xué)習歷史的用心性和主動(dòng)性，到達顯著(zhù)的'教學(xué)效果顯得尤為重要。
新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽(tīng)眾，然后根據講課的重點(diǎn)，強調學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無(wú)味，一上課學(xué)生就想打瞌睡。此刻新課程實(shí)施以后的資料更多的是結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。
教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀(guān)念。從而到達共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。透過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，根據我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿(mǎn)足，學(xué)習興趣愈來(lái)愈濃。
八年級歷史教學(xué)反思6
本周對學(xué)生的《同步與探究》進(jìn)行了批改，批改完畢后發(fā)現了許多問(wèn)題：有些學(xué)生沒(méi)有完成；有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)太潦草，還有些學(xué)生對做錯的題不知道改正。邊批邊思考，如何解決這些問(wèn)題，如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成？
我認為評價(jià)學(xué)生是全方位、多方面的`，于是，我把《同步與探究》的完成情況也納入了小組評價(jià)之中。在批閱的過(guò)程當中，我把書(shū)寫(xiě)認真并完成的學(xué)生名單記錄下來(lái)（表?yè)P者），同時(shí)把未完成作業(yè)的和書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生也記錄下來(lái)（批評者），上課時(shí)予以公布，并規定每組受表?yè)P者2人（本組人員必須全部完成）可“加星”一顆，每組受批評者2人“減星”一顆，慢慢的我會(huì )把“減星”的2人變?yōu)?人，當變?yōu)?人時(shí)，目的便達到了。當我在課堂上公布時(shí)，我發(fā)現各組中的“將”對其“兵”說(shuō)著(zhù)什么，這也許對他們又是一種促進(jìn)吧！
八年級歷史教學(xué)反思7
回顧一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)情況，總的感覺(jué)是匆匆忙忙。每天的腳步都是來(lái)去匆匆，每天的身影都是忙忙碌碌。雖匆匆，但無(wú)悔，雖忙碌，但實(shí)在。從這學(xué)期開(kāi)始，我校全部實(shí)施教學(xué)改革，有了新的課程理念和精神以及評價(jià)方式。作為老教師，我很榮幸地趕上了新課程改革這一班車(chē)。在現實(shí)的教學(xué)工作中，“如何在內容、形式上體現新課改的理念和精神”是我平時(shí)思考最多的問(wèn)題。為此，我首先從新的教學(xué)方法入手進(jìn)行了改進(jìn)。
回憶起我在高中學(xué)習時(shí)期的歷史課堂，那是一個(gè)在舊課程下老師的“一言堂”，學(xué)生記記筆記，背背要點(diǎn)1、2、3條。我的腦海里，學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題的過(guò)程，只有在老師講解完整的知識結構下，按照細致的板書(shū)識記歷史知識的過(guò)程。我當時(shí)的認識是：歷史=死記硬背。并且，背得還不好，就是記不住。今天想來(lái)，似乎沒(méi)留下多大的.印象，就像我們開(kāi)的玩笑說(shuō)法“一點(diǎn)不留的還給了老師”。相比之下，新課程要求突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要減少統一講解，增加學(xué)生的自主探究。這樣學(xué)生就有更多的機會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。盡管，一開(kāi)始，有些費時(shí)、費力，但是，堅持下來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習能力提高了，無(wú)論從語(yǔ)言表達，問(wèn)題歸納，思考，與人交流、合作都有了提高，這不就是我們常常提及的“授人以魚(yú)不如授人以漁”嗎？
八年級歷史教學(xué)反思8
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺(jué)承擔起學(xué)習和潛力提高的職責，具有學(xué)習的主動(dòng)性和自主權。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習的基礎上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識，應用知識解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身潛力的發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。透過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我帶來(lái)的益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
�。�1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺(jué)十分愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節課上從始至終持續用心狀態(tài)，之后，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準備好？”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到必須的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她留意翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的.桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選取了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得十分好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的潛力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一齊，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。
透過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。用心參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨日的故事，而是在這天的嘗試中變化、改善。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每一天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
八年級歷史教學(xué)反思9
我們的課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，我們在課改的路上不斷的探索著(zhù)，對于小組的展示我們也在不斷的實(shí)踐著(zhù)，可是聽(tīng)了杜郎口中學(xué)的.課后，讓我大開(kāi)眼界，想不到他們的展示面如此之大，我們的展示真的如同“井中之蛙”。
在他們的課堂上，當小組討論時(shí)，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論；當展示、反饋時(shí)，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言不用舉手，但此起彼伏，秩序井然，學(xué)生不斷亮出自己的觀(guān)點(diǎn)、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學(xué)生的參與熱情很高。
杜郎口中學(xué)課堂的獨創(chuàng )性，更體現在對“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！.“展示”使學(xué)生的主體性邁向更高層次。
通過(guò)去杜郎口學(xué)習給我的思維打開(kāi)了一扇窗，我會(huì )努力在此基礎上創(chuàng )出適合我自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由快樂(lè )的成長(cháng)。
八年級歷史教學(xué)反思10
本周我校組織了第一次月考，現針對這次考試情況，總結如下：
一、試題分析
本次命題從考查學(xué)生的基礎知識，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力入手，選擇三種題型，具有以下特點(diǎn)：
1.命題符合以學(xué)生為本，切實(shí)體現素質(zhì)教育面向全體一的要求，符合學(xué)生的認知水平和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，沒(méi)有偏題、漏題。
2.試題注重了基礎知識，注重了對學(xué)生運用所學(xué)基礎知識和基本技能的考查，具體體現在第一題、第三題上。
3.試題體現了靈活性，從減輕學(xué)生的課業(yè)負擔出發(fā)，試題減少了死記硬背的考試內容，體現了創(chuàng )新教育，有助于學(xué)生能力的提高。
存在問(wèn)題
一、學(xué)生方面：1、史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。2、部分學(xué)生態(tài)度不端正�；虿恢匾�，或認為歷史很好學(xué)，不過(guò)背背而已，就是落下也能很快趕得上。3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個(gè)選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。4、看書(shū)不細。未能聽(tīng)進(jìn)老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。5、不會(huì )讀書(shū)。學(xué)生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略歷史的博大與精深。6、學(xué)生自主學(xué)習能力差，奴隸性強，不肯下功夫，主動(dòng)去背去記積極性差，這是成績(jì)不理想的最主要原因，八年級是中學(xué)生兩極分化最嚴重的時(shí)期，好學(xué)生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。
二、教的方面：1、課時(shí)和內容所限，有許多時(shí)候是跨節授課，導致學(xué)生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、歷史故事能調動(dòng)學(xué)生興趣，但有時(shí)占用時(shí)間太長(cháng)，課堂上很少應用，今后的歷史課中應適度調整。4、教師挖掘教材不到位，導致考試時(shí)有個(gè)別題型學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，有的知識點(diǎn)，講課中根本沒(méi)有提到，結果學(xué)會(huì )無(wú)從回答。
三其他方面：1、本次考試試題出的偏難，題量大。2、月考前時(shí)間緊，內容多，期復習時(shí)間少，這也是考試成績(jì)差的一個(gè)原因。
針對上述原因，在今后的教學(xué)工作總我應作到：
1、課堂上老師的授課對社會(huì )知識的講解要透徹，觀(guān)點(diǎn)要明確，點(diǎn)評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。
2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際。
3、學(xué)生的課堂討論或合作學(xué)習，課前老師要作深入調研，要充分把握好這個(gè)“度”。
4、根據教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的'實(shí)際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
5、平時(shí)上新課過(guò)程中，課后作業(yè)中可適當安排一些回家作業(yè)，這些作業(yè)要求學(xué)生與家長(cháng)一起合作完成。
6、對學(xué)生課堂聽(tīng)課、討論、回答問(wèn)題等的評價(jià)要客觀(guān)公正，不可盲目表?yè)P和一昧的說(shuō)好。
另外教給學(xué)生一些學(xué)習方法和復習方法也很重要：
1、采用了領(lǐng)著(zhù)學(xué)生復習，每一節課布置給學(xué)生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯(lián)知識體系，使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。
2、老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學(xué)生，擺事實(shí)，講道理，使其明了歷史學(xué)習的重要性。讓一些在歷史科成績(jì)有突飛猛進(jìn)的同學(xué)介紹學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生明白歷史成績(jì)的提高并不是高不可攀。
3、教給學(xué)生讀書(shū)和思考問(wèn)題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關(guān)鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學(xué)生能力的提高。
4、多搜集材料。運用多種教學(xué)手段，課上調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其對本科內容產(chǎn)生興趣。
5、課下，和學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，接近學(xué)生之間的距離，這樣有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
總之，通過(guò)本次考試，我認識到在教學(xué)工作中自己還存在許多問(wèn)題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗是全新，而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗還相當有限，還有待于我們全體老師長(cháng)期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。
本次考試雖已結束，但更艱巨的任務(wù)還在后頭，我將加倍努力爭取能打一個(gè)翻身仗。
八年級歷史教學(xué)反思11
教后記《戰略大決戰》一課中體現學(xué)生自主、合作和探究的理念。
首先教學(xué)目標制定的明確、具體、恰當。
根據學(xué)生認知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)制定三個(gè)目標：第一是知識能力目標；第二是過(guò)程與方法目標；第三是情感與價(jià)值觀(guān)目標，這三個(gè)目標從淺至深，不僅讓學(xué)生了解了三大戰役和渡江戰役，把握了解放戰爭發(fā)展到這一歷史時(shí)期的階段特征──戰略決戰，而且更深層次的在思想上對學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生認識到中國共產(chǎn)黨人從中華民族的利益出發(fā)作出的不懈努力，培養學(xué)生熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)廣大人民的情感，教學(xué)落實(shí)較好。
第二，設計了一個(gè)有深度的問(wèn)題：僅僅三年時(shí)間，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民軍隊就打垮了軍事力量強大的國民黨，原因何在？對于這個(gè)問(wèn)題，一方面采取學(xué)生分小組討論學(xué)習的學(xué)法，使學(xué)生在合作學(xué)習中，閱讀能力、思維能力、創(chuàng )新能力得到了發(fā)展和提高，改變了學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，培養了學(xué)生分析和解決歷史問(wèn)題的能力。
第三，這節課運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生能從直觀(guān)形象上了解三大戰役的有關(guān)史實(shí)，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。一堂課通過(guò)教師提問(wèn)————學(xué)生討論————教師點(diǎn)評過(guò)程，為學(xué)生獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現、提出、解決問(wèn)題創(chuàng )造了機會(huì )和條件，教師層層點(diǎn)評，學(xué)生層層過(guò)關(guān)，思路清晰，內容簡(jiǎn)明扼要。同時(shí)通過(guò)小組學(xué)習競賽的方式提高了學(xué)生上課的`積極性，很好地調動(dòng)學(xué)生的思維積極性和自主性，并培養了學(xué)生的團隊精神。
不足：
第一：處理三大戰役用時(shí)過(guò)多，使得討論的問(wèn)題顯得有點(diǎn)倉促。
第二：沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生。
第三：對于個(gè)別知識沒(méi)有做橫向聯(lián)系。
綜上所述，本節課力圖做到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，改變了以往教學(xué)僅僅停留在書(shū)本知識的的表象階段，培養和激活學(xué)生的思維和能力，改變學(xué)生的學(xué)習方式。
八年級歷史教學(xué)反思12
1、各個(gè)環(huán)節完整，尤其突出“善習”（15分鐘課前習，10分鐘課中習）和“善學(xué)”（自主閱讀5分鐘，交流討論5分鐘）二環(huán)節；
2、點(diǎn)撥到位（通過(guò)老科學(xué)家的信件內容和批示內容認識實(shí)施863計劃的必要性）；
3、學(xué)生參與課堂積極，充分體現了主體性（自學(xué)、交流10分鐘，發(fā)言人數15人次以上）；
4、時(shí)間安排恰當，“收口”用時(shí)2分，正好下課；
5、注重課堂管理，育人第一（如語(yǔ)言鼓勵、掌聲表?yè)P、不斷糾正學(xué)生站姿、聲音、表情等）。
但經(jīng)過(guò)教后反思和集體評課，發(fā)現依然存在不少問(wèn)題，并不似表面那么完美。問(wèn)題主要有：
1、課前”習舊知”——“三次科技革命”沒(méi)有達到最佳預期目的，學(xué)生的“興奮”未充分激發(fā)出來(lái)，這里可以再設計幾張對比照片。
2、“善學(xué)“環(huán)節，學(xué)生自主學(xué)習后“質(zhì)疑”只有一個(gè)學(xué)生有一個(gè)問(wèn)題不會(huì )，是否存在其他同學(xué)不懂裝懂現象？如何讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )？這里可以增加一個(gè)“學(xué)生展示”，展示“基礎知識”的掌握，側重提問(wèn)中下等學(xué)生。
3、開(kāi)發(fā)的課程資源——863計劃成就，只是八頁(yè)圖片一閃而過(guò)，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的興趣和調動(dòng)好奇“發(fā)問(wèn)”的能力，說(shuō)明教師的引導依然不到位，學(xué)生的“求知欲”、“好奇心”沒(méi)有充分釋放出來(lái)。這里可以播放的`慢一點(diǎn)，留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生發(fā)問(wèn)，也可老師設問(wèn)，以調動(dòng)學(xué)生的思維。
4、教學(xué)目標中的“能力目標”，認識科技重要性，也沒(méi)有讓學(xué)生由感性上升到理性的高度，缺乏對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻認識和自我感悟。若能在圖片放映后設計一個(gè)思考題：面對863計劃所取得的成就你有何感悟？就好了。
八年級歷史教學(xué)反思13
1、對于本節課的設計，我的核心思想是如何合理地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，希望將課堂主動(dòng)權真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生提高自學(xué)的能力；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習、探究；讓教學(xué)資源更加豐富多彩，希望多媒體成為我和學(xué)生溝通的橋梁、合作的依托。
2、好的`教學(xué)設計在于把課程資源挖掘到最充分的地步。大量圖片、史料等資料的使用，可以豐富拓展相關(guān)的教學(xué)內容，有利于幫助學(xué)生理解學(xué)習一些抽象難懂的知識內容。教學(xué)設計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結-尤其是根據學(xué)生特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò )資源引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為教學(xué)的順利開(kāi)展做好充分準備。
3、在教學(xué)過(guò)程中有效地設置了相關(guān)的學(xué)習問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，并適當的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)一步強化歷史基礎知識的同時(shí)，激發(fā)了內在的學(xué)習動(dòng)力。
4、由于授課內容知識點(diǎn)較多，教師過(guò)于求全，因此在教學(xué)中，由于內容豐富，學(xué)生有時(shí)來(lái)不及充分思考，倉促而過(guò)。今后在教學(xué)中我應不斷總結、改進(jìn)，花時(shí)間研究教學(xué)資源的整合，提高教學(xué)的有效性和可行性。
八年級歷史教學(xué)反思14
經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的課堂教學(xué)，我的教學(xué)理念有了很大的轉變，在沒(méi)有登上講臺之前，我一向在思考作為歷史老師我能教給孩子們什么，而這學(xué)期的教學(xué)工作告訴我，要想讓學(xué)生學(xué)好你所教授的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣，而在教學(xué)這塊沃土上，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)幾乎占領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間，這又使得我深感疑惑。于是我十分注重一邊嘗試，一邊反思，我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并且懂得怎樣去愛(ài)，才能收獲學(xué)生的課堂好感度。而“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓他們產(chǎn)生高度集中的注意力和穩定的學(xué)習情感，這些對于提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
1、歷史教學(xué)中要充分利用多種手段創(chuàng )設歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，比如利用多媒體手段創(chuàng )設歷史情境，多媒體課件能夠以其豐富多彩的表現形式，具體形象的展現出各種事物的現象、情景、過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：在對南宋的商業(yè)進(jìn)行講解時(shí)，我設置了一個(gè)穿越場(chǎng)景：如果能夠穿越，你選取去南宋臨安城還是唐都長(cháng)安，理由是什么。這樣設置問(wèn)題的話(huà)學(xué)生就能夠完全參與到課堂之中了。
2、要重視學(xué)生的個(gè)體差異性。平時(shí)教師就應多花費心思做好培優(yōu)轉差工作，對待學(xué)困生就應多與他們交流，了解他們的具體狀況，多幫忙他們，鼓勵他們理清歷史線(xiàn)索。
3、對于歷史人物的`分析評價(jià)要多采用歷史比較分析法。對于歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但是大多簡(jiǎn)單雷同，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味，如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和與哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行時(shí)間、規模、次數等，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但是為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢，鄭和不計經(jīng)濟效益的朝貢貿易違背了經(jīng)濟規律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔，而哥倫布的遠航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展。
總之，初二歷史教學(xué)仍有許多需要反思與總結的地方，只有這樣，學(xué)生才能愛(ài)上歷史，會(huì )學(xué)歷史，體會(huì )到歷史課堂的樂(lè )趣。
八年級歷史教學(xué)反思15
連著(zhù)聽(tīng)了兩天的課，說(shuō)實(shí)話(huà)雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時(shí)也引起了我深深的反思······
每堂課一開(kāi)始，我們看到的是充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對話(huà)，氣氛非常輕松，令人感覺(jué)到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責怪學(xué)生沒(méi)有課前準備，這時(shí)我們是否反倒問(wèn)問(wèn)自己：我們準備好了嗎？
在課堂上，當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的'眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對于以前當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，試問(wèn)：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表?yè)P或肯定了嗎？
在聽(tīng)課中，給我印象較深的一個(gè)學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設計就是《王曉梅同學(xué)成長(cháng)的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開(kāi)，整堂課非常明晰的一條主線(xiàn)，解決問(wèn)題時(shí)結合學(xué)生自己的親身體會(huì )讓學(xué)生感受到理論來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的自信心。如果課堂練習設計全是書(shū)本的題目，有時(shí)比較缺乏生活的“味道”。那么，試問(wèn)一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會(huì )感興趣嗎？如果興趣都沒(méi)有，那能談得上能力的培養嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡(jiǎn)單的一堂課，背后凝聚著(zhù)教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng )造出自己的風(fēng)格。說(shuō)了這么多，其實(shí)也印證了我們常說(shuō)的一句話(huà)：挑別人的毛病都會(huì )挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過(guò)，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無(wú)則加勉吧。
八年級歷史教學(xué)反思16
這堂課涉及到了國防知識，初二學(xué)生對軍事知識有一定的愛(ài)好，又具備了一定的閱讀能力，學(xué)習本課內容的積極性很高。但學(xué)生掌握知識有限，理解問(wèn)題往往從淺顯，認識問(wèn)題也不夠深刻。這就要求教師在教學(xué)設計上要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的特點(diǎn)。一旦課堂環(huán)節處理不好，問(wèn)題要進(jìn)行引導不好，很容易抹殺了學(xué)生的積極性。
我在探索教學(xué)模式，出現很多的問(wèn)題與疑惑，但是這堂課用傳統教學(xué)方法來(lái)處理的話(huà)，學(xué)生的積極性會(huì )受到一定程度的挫傷，如果大幅度“放手”，有些知識學(xué)生又不了解，課的深度提升不上去，所以，經(jīng)過(guò)反復的琢磨與推敲，我在導課時(shí)，播放了1949新中國成立時(shí)的大閱兵，和20xx年建國60周年的大閱兵兩段視頻，進(jìn)行了對比，激發(fā)學(xué)生興趣。自主學(xué)習提綱用填空的'形式出示，要求學(xué)生10分鐘之內解決，因為都是很簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，所以很快就完成了，下一環(huán)節不對答案直接分小組扮演角色海、空、導彈部隊三支軍隊，介紹自己軍隊的建成與發(fā)展，解決了知識點(diǎn)的落實(shí)問(wèn)題。學(xué)生講解的過(guò)程中，教師再進(jìn)行知識拓展，用圖片、資料講解武器、裝備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的名詞。合作題：新中國取得輝煌成就的原因？進(jìn)行知識提升。用模擬戰場(chǎng)，進(jìn)行知識回顧。
但我在聯(lián)系實(shí)際方面還不夠，在今后教學(xué)中還要多聯(lián)系現實(shí)，關(guān)注學(xué)生興趣。用視屏導課消耗時(shí)間，視頻的效果也不是很好，所以不如直接導入課題。 課堂組織中，各組展示點(diǎn)評要改進(jìn)，要求要明確，避免重復。
八年級歷史教學(xué)反思17
堅持不懈力爭上游——課堂落實(shí)之感想
很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”，雖然是一種娛樂(lè )，但是自始至終也會(huì )很認真的出每一張撲克，很簡(jiǎn)單―――原因就是想爭“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢？
我們的小組學(xué)習，組與組之間可以看作個(gè)體與個(gè)體之間的較量，在預學(xué)中，我為了提高效率，10多分鐘的預習緊跟著(zhù)一個(gè)檢測，每個(gè)小組都會(huì )盡其所能的去力爭“上游”，可是接下來(lái)的環(huán)節沒(méi)有了檢測，學(xué)生好像有些松懈，所以新課結束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著(zhù)一個(gè)抽測，那么學(xué)生在前面的任何一個(gè)環(huán)節都不敢懈怠，學(xué)生的思維不會(huì )在中途“退場(chǎng)”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會(huì )有一個(gè)新的突破。
或許，一開(kāi)始有些學(xué)生在某些環(huán)節上有些被動(dòng)，但是我們在實(shí)踐中慢慢的變?yōu)橐环N規范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習慣，學(xué)習的過(guò)程豈不是成為了一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程？
課堂知識的`落實(shí)——從點(diǎn)滴做起
我經(jīng)常聽(tīng)到有老師說(shuō)九年級的學(xué)生基礎如何的差，學(xué)生如何如何的不學(xué)習，如何如何的不良習慣，但是從昨天聽(tīng)王曉春的課中讓我想到了很多···
的確，不同的年級以及各個(gè)學(xué)生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學(xué)，對于知識的落實(shí)我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最基本的抓起，學(xué)困生給以最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后在問(wèn)題的拓展中（和此題中相關(guān)聯(lián)的知識）讓中等生去解決，對于綜合性較強的問(wèn)題讓優(yōu)等生去完成，這樣，學(xué)困生應該能完成他們的任務(wù)，從而增長(cháng)了他們的自信，有了自信才會(huì )有興趣，那么我們的課堂還能“動(dòng)”不起來(lái)？還能沒(méi)有效果？從學(xué)生的抽測中也證實(shí)了這一點(diǎn)，平時(shí)最不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生做的很好，并且書(shū)寫(xiě)非常規范，這也是我們課堂中應該落實(shí)的吧？
由此我們老師在抓落實(shí)的時(shí)候，可以從某一個(gè)側面、某一個(gè)環(huán)節等等去落實(shí)，不一定讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍，只有量積攢的多了，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì )總結、反思，或許就會(huì )變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。
八年級歷史教學(xué)反思18
總結過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的.求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。
在教學(xué)中存在的不足
1、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
八年級歷史教學(xué)反思19
每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。在日常教學(xué)中，老師應用情感化的教學(xué)語(yǔ)言，準確評價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)。
課堂教學(xué)中教師不經(jīng)意的'一句評價(jià)，都有可能影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感和行動(dòng)。準確有效地評價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，可使學(xué)生及時(shí)從老師那里了解自己，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，及時(shí)檢查并調節自己的思維方式、表達方式和學(xué)習方式，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習動(dòng)力。
老師在評價(jià)、教育學(xué)生時(shí)，要以理服人，切忌諷刺挖苦；要簡(jiǎn)練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學(xué)生體會(huì )到教師的真情，切忌大說(shuō)空話(huà)大話(huà)。這樣，可以使學(xué)生感受到老師的溫暖，樹(shù)立反思意識。在學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，老師應給予結論性評價(jià)，讓學(xué)生明確真理到底是什么。
老師必須正確處理師生關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，給學(xué)生以親切感。從而實(shí)現民主化教學(xué)。
我還需要完善自己，繼續努力，加油！
八年級歷史教學(xué)反思20
本課做得較好的一面：
一、教學(xué)設計體現了新課程的要求突出了以學(xué)生為主體自主探究的理念。我設計了3個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)分別是1小組討論“不同時(shí)期，我國政府對臺灣的不同政策方針”2是各小組展示近年來(lái)海峽兩岸交往的事例3是進(jìn)行辯論賽：兩岸的和平統一能否實(shí)現？分正反兩方進(jìn)行。通過(guò)這些活動(dòng)培養學(xué)生收集信息處理信息的能力培養學(xué)生表達能力，對史料的分析能力和合作學(xué)習的能力。
二、課堂教學(xué)過(guò)程層次清楚，有條理性。教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程能基本達到教學(xué)上的三個(gè)維度目標，即知識與能力目標，過(guò)程與方法目標，情感和價(jià)值觀(guān)目標。
三、課堂教學(xué)環(huán)節中讓學(xué)生展示近年來(lái)海峽兩岸交往的事例，和尋找臺灣一直以來(lái)是我國領(lǐng)土不可分割的史實(shí)，培養了學(xué)生愛(ài)國，樹(shù)立正確的'民族觀(guān)念。
還須改進(jìn)的地方：
一是學(xué)生展示的時(shí)間安排不夠科學(xué)合理。如在“進(jìn)行辯論賽：兩岸的和平統一能否實(shí)現？”環(huán)節中沒(méi)有合理的時(shí)間給學(xué)生展開(kāi)辯論。
二是對教材的處理沒(méi)有創(chuàng )新性，應可以倒過(guò)來(lái)處理教材，先是學(xué)習探究近年來(lái)兩岸密切交往的事件，再學(xué)習形成兩岸隔離的歷史成因。
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