科學(xué)課教學(xué)體會(huì )及教學(xué)反思
篇一：科學(xué)課教學(xué)體會(huì )
淺談科學(xué)課教學(xué)體會(huì )
【摘 要】小學(xué)科學(xué)課是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)教育不可能以系統的知識學(xué)習與方法訓練為主，只能根據小學(xué)生的經(jīng)驗，在他們熟悉的日常生活中選取有關(guān)的內容，讓他們看一看、做一做、玩一玩、想一想，從中學(xué)到知識，培養興趣，生活為后繼的科學(xué)學(xué)習打好基礎。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 理論 創(chuàng )新
小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)要求學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、制作等活動(dòng)對事物的本質(zhì)和現象進(jìn)行探究。使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，逐步培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。在多年的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中本人做了一些嘗試，取得了一定的效果。
一 充分利用身邊資源
本人任教的學(xué)校是一所農村小學(xué)，課本中的許多實(shí)驗我們很容易做。教師要精心設計，讓學(xué)生親自參與活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗。例如，教學(xué)“放大鏡下的昆蟲(chóng)”時(shí)，教師提前做好安排。三四個(gè)同學(xué)一組周末時(shí)一個(gè)紙盒子和帶上大頭針到田野里捉幾只昆蟲(chóng)。用放大鏡觀(guān)察互相交換著(zhù)觀(guān)察，培養學(xué)生合作精神，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生對這樣的課堂很感興趣。又如，教學(xué)“種子的一生”時(shí)，本人讓學(xué)生在家里做實(shí)驗。先找一個(gè)塑料的飲料瓶（飲料瓶便于觀(guān)察、安全性強），將上半截截掉，再裝適量的水。然后放進(jìn)幾顆豆子。第二天開(kāi)始，將每天記錄觀(guān)察到的情況讓老師檢查�？吹蕉棺影l(fā)芽長(cháng)根后，在塑料瓶里放入泥土，隔幾天澆一點(diǎn)水，使泥土保持潮濕。等
篇二：科學(xué)課的教學(xué)感想
科學(xué)課的教學(xué)感想
科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習的核心， 科學(xué)教育新課程標準提出了必須以科學(xué)探究為主要的學(xué)習方式。學(xué)生們應該在積極地從事科學(xué)探究的過(guò)程中逐漸對自然界有所認識，對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法， 盡可能地提供機會(huì )讓學(xué)生在他們力所能及的范圍內從事科學(xué)探究�？茖W(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中具有重要價(jià)值：
科學(xué)探究過(guò)程中要明確教師、學(xué)生間的分工與合作 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現在科學(xué)探究過(guò)程中教師與學(xué)生之間有著(zhù)明確的分工與合作，學(xué)生與學(xué)生之間也需要有明確的分工與合作。我認為教師和學(xué)生在科學(xué)探究中都應該有很強的主體意識，并充分發(fā)揮其主體作用，才能使教學(xué)工作達到滿(mǎn)意的效果。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師是組織、引導的主體，學(xué)生是探究、學(xué)習的主體。作為教師，必須明確教師與學(xué)生在課堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。課前，教師的準備要十分充分，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，只有這樣，才能順利地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，才能充分培養學(xué)生的探究能力。在教學(xué)“材料”單元時(shí)，教師要準備充足的各類(lèi)研究材料，同樣也應布置學(xué)生收集相關(guān)材料。教學(xué)中，教師要根據學(xué)生選擇的不同探究問(wèn)題進(jìn)行分組，讓他們合理分工、合作共同去探究。 探究過(guò)程中通過(guò)學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調一致的嘗試，積累一些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學(xué)習按照一定規則開(kāi)展討論（而不是爭吵）的藝術(shù)，學(xué)會(huì )準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾
聽(tīng)別人的想法，善待批評以審視自己的觀(guān)點(diǎn)、獲得更正確的認識，學(xué)會(huì )相互接納、贊賞、分享、互助，等等。當然，這并非易事，要靠長(cháng)久的教育才能達到。
讓學(xué)生充分活動(dòng)，親歷、體驗科學(xué)探究 與傳統教學(xué)很大的區別在于科學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的'主體，教師只是引導者，組織者，學(xué)生與教師的分工明顯不同。比如：提出問(wèn)題時(shí)，不能因為學(xué)生提不出來(lái)，教師一著(zhù)急就直接告訴學(xué)生，教師應該冷靜地去引導學(xué)生思考問(wèn)題。學(xué)生實(shí)驗不成功，教師不能立即去做給學(xué)生看，而是應該組織學(xué)生去分析問(wèn)題出在哪兒。對學(xué)生的探究活動(dòng)，教師更要舍得花大量的時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)眼 “看一看”， 多動(dòng)腦 “想一想”， 多動(dòng)口 “說(shuō)一說(shuō)”， 多動(dòng)手 “做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的火花。 “體驗”是每個(gè)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程必需的，學(xué)生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰，才能健康成長(cháng)。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，學(xué)生的表現會(huì )讓我們去喝彩！即使探究失敗了，對學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。使學(xué)生體會(huì )到“原來(lái)科學(xué)研究這么不容易，科學(xué)家真了不起�！比纾涸诮虒W(xué)《觀(guān)察與描述》時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種感官，并借助一定的工具發(fā)現了許多以前沒(méi)有發(fā)現的秘密，體驗到了觀(guān)察對科學(xué)探究的重要性。特別是通過(guò)“摸物游戲”，使學(xué)生的興趣高漲，雖然有的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出摸到的是什么物體，但這使他們更深刻地體會(huì )到各種感官協(xié)調工作的重要性。 當然，在多數探究中，教師要適時(shí)給予適當的幫助、引導，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結果，讓學(xué)生體驗到收獲的喜悅和興奮討，了解彼此的想法，以此為根據，引導學(xué)生彼此豐富和調整自己的理解。
篇三：學(xué)習教學(xué)設計的實(shí)施與評價(jià)反思學(xué)習收獲及心得
學(xué)習教學(xué)設計的實(shí)施與評價(jià)反思之后，我覺(jué)得教學(xué)設計的實(shí)施與評價(jià)反思應從以下幾個(gè)方面去掌握：
一、教學(xué)設計方面四條標準
1．正確理解教材
對于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，對于課文中的內容要有吃透的習慣，便于正確理解教材，便于課堂靈活運用。
2．實(shí)證地分析學(xué)生情況
因材施教，這個(gè)是現在教學(xué)的主題。因為我們面對的是不同的、有獨立個(gè)性的個(gè)體。一定要學(xué)會(huì )抓住適當的時(shí)機全面分析和了解自己的學(xué)生。才有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。
3．清晰地確定與表述課時(shí)目標
目標的確應該面向所有同學(xué)，不然就不能全面實(shí)施教學(xué)及全面掌握班級。
4．以學(xué)生為主體設計教學(xué)活動(dòng)
根據本節課的內容設計出適合本節課內容的有興趣的對話(huà)，盡量與生活相接近。學(xué)生熟悉的方式去演繹。提供學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)實(shí)施方面七條標準
1、教學(xué)實(shí)施語(yǔ)言精練、生動(dòng)
盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)表達，外加我們的肢體語(yǔ)言。 生動(dòng)了，形象了，也具體了。
�。ǘ�、熟練運用板書(shū)
1．板書(shū)設計巧妙，突出重難點(diǎn)和知識間的聯(lián)系，有一定結構性。板書(shū)的呈現隨著(zhù)課堂進(jìn)程有生成性。
2．板書(shū)字體端正，大小合宜，有一定書(shū)寫(xiě)速度。
3、恰當運用多媒體等教學(xué)工具
有條件完全可以充分運用！通過(guò)多媒體可以拓展我們學(xué)生的視野。讓學(xué)生更喜歡英語(yǔ)。
4、恰當地提問(wèn)與有效追問(wèn)
這是一門(mén)技術(shù)活兒，對教師的教學(xué)水平體現和學(xué)生的應變能力都有益處
5、對重難點(diǎn)內容和學(xué)生的反應做出強化
6、合理調控課堂節奏與內容的走向
根據課堂上不可預知的學(xué)情，靈活調整教學(xué)設計時(shí)各環(huán)節的時(shí)間分配，或做出取舍。
7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生
1）．在班級授課制條件下，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不滿(mǎn)足于少數積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注和鼓勵。
2）．利用提問(wèn)、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。
3）．針對學(xué)生的個(gè)體差異，運用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導。
三．教學(xué)評價(jià)能力方面的兩條標準
1、學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)
評價(jià)的方法不應單一、可視實(shí)際情況而定，最終目的是通過(guò)對同學(xué)們的評價(jià)能起到讓他們有所進(jìn)步的作用。
2、具有教學(xué)反思能力：
1能夠用2+2評價(jià)方法，評課。
2．根據學(xué)生的表現，分析自己的教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的成敗，養成反思的習慣并能夠根據反思結果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法，不斷地提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。
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