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中國的民族教學(xué)反思（通用10篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編幫大家整理的中國的民族教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中國的民族教學(xué)反思 1
品德與社會(huì )課，是小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，既能學(xué)到知識，又能讓學(xué)術(shù)明理導行。這節思品課，讓我看到了自己的亮點(diǎn)，也讓我認識到了自身的不足，為我今后上好思品課奠定了良好的基礎。
亮點(diǎn)是能運用課件輔助教學(xué)，能靈活的處理課堂的突發(fā)狀況，有效的解決生成問(wèn)題。
我在上《五十六個(gè)民族五十六朵花》這課時(shí)，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道我國是一個(gè)多民族國家，有56個(gè)民族，其中55個(gè)少數民族；讓學(xué)生在地圖上找到5個(gè)少數民族自治區；了解各民族的服飾、民居、民族歌舞等風(fēng)土人情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在地圖上找到5個(gè)少數民族自治區。為此，我在課前讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)少數民族名稱(chēng)、民族服飾、民居、禮儀習俗的資料。
課前我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，一是欣賞歌曲，奠定感情基調。課前我播放了宋祖英唱的《愛(ài)我中華》，導入到《五十六個(gè)民族五十六朵花》課題。這一環(huán)節達到了預期的效果。
二是利用地圖了解民族的組成、分布特點(diǎn)和5個(gè)少數民族自治區以及我國是一個(gè)統一的多民族的國家這一特點(diǎn)，在這一環(huán)節，由于學(xué)生平時(shí)接觸地圖少，讀圖能力差，加上我在啟發(fā)時(shí)不到位，學(xué)生不能準確的說(shuō)出民族分布特點(diǎn)及我國是一個(gè)統一的多民族的國家這一知識點(diǎn)，此時(shí)我有點(diǎn)著(zhù)急，語(yǔ)言的運用欠缺邏輯性，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。因此我馬上巡視學(xué)生完成情況，發(fā)現學(xué)生不能按照預期要求完成教學(xué)任務(wù)，我立刻調整教學(xué)思路，靈活處理，讓一個(gè)學(xué)生在電腦上勾畫(huà)出少數民族自治區的'范圍啟發(fā)他說(shuō)出個(gè)少數民族的方位，其他學(xué)生再此基礎上概括出少數民族的分布特點(diǎn)。從而使這一個(gè)知識點(diǎn)順利地完成了。
第三個(gè)環(huán)節是民族知識展示會(huì )。這個(gè)環(huán)節的內容涉及面廣，所承載的信息量大，需要課前收集、整理大量的資料，課內加以展示、交流。不管是課前的收集整理，還是課內的展示交流，都是學(xué)生或獨立或合作加以完成的，學(xué)習成了學(xué)生們自己的事。由于在第二個(gè)環(huán)節耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，加上學(xué)生在交流時(shí)不能用自己的語(yǔ)言概括，只能照著(zhù)資料讀，不能融會(huì )貫通，學(xué)生準備的資料沒(méi)能很好的發(fā)揮。
總之，這一節課，我完成了本課的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)得到突破。教學(xué)環(huán)節步步緊扣主題，讓民族文化教育由小到大，由淺入深，由遠及近，層層遞進(jìn)。既拓展了學(xué)生的知識面，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生掌握了知識，還修煉了品行。而所存在的不足有待在今后的教學(xué)中得到改進(jìn)。
中國的民族教學(xué)反思 2
本節課的內容學(xué)生在初中已有一些接觸，掌握知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不大，但新課改更強調在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現知識、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標統一。 “創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，搭設合理的認知臺階，采用恰當的互動(dòng)方式”，在整堂課教學(xué)中，緊緊圍繞這個(gè)主題進(jìn)行設計實(shí)施。本節課我主要采取了合作探究的方式，把全班同學(xué)分為四組，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了全班學(xué)生的參與熱情，學(xué)生通過(guò)展示具體事例，體驗并進(jìn)一步印證了中華民族的偉大，以及我們堅持這些民族原則的重要性，在整個(gè)課堂的表現有以下的特點(diǎn)。
1、設置情境，引導學(xué)生的思維方向。
本框題第一目情景導入為西藏的歷史性跨越式發(fā)展，設置了西藏歷史性跨越說(shuō)明了什么？等三個(gè)問(wèn)題，若要回答，必須用上整節課的學(xué)習內容，違背了循序漸進(jìn)的規律。且涉及范圍太廣，針對性不強，因此我把情景導入設置為歌曲《愛(ài)我中華》導入，并啟發(fā)學(xué)生把歌詞內容和民族國情聯(lián)系起來(lái)，既親切又易調動(dòng)積極性，針對教學(xué)內容也貼切。這樣學(xué)生可以非常輕松地進(jìn)入本課的學(xué)習，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
在講最后一個(gè)原則之前引入《一個(gè)少數民族家庭的變化》的影片，學(xué)生非常投入，教師趁勢設計問(wèn)題，引導學(xué)生回答，進(jìn)而引導知識的'走向，取得了良好的教學(xué)效果。
2、設計活動(dòng)，突顯學(xué)生的主體地位。
突破本節重難點(diǎn)時(shí)，設計有效的活動(dòng)，真正體現了新課改的理念，在分析“民族平等原則”的表現時(shí)，讓學(xué)生列舉實(shí)際的事例來(lái)說(shuō)明，這樣，在學(xué)生組織材料時(shí)，就能夠真正動(dòng)腦去思考，用心去準備，能夠體悟到實(shí)際生活和課本知識的緊密聯(lián)系。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠自主學(xué)會(huì )本節知識，實(shí)現了教學(xué)的有效性。
3、搭設臺階，突破重難點(diǎn)知識。
本節課我設計了很多問(wèn)題，但問(wèn)題的設計是有梯度的，這樣，便于學(xué)生把握和理解知識，在講三個(gè)原則的概念、原因、表現或要求時(shí)，我不是分開(kāi)講解的，而是把這部分知識用表格呈現出來(lái)，這樣這部分知識學(xué)生可以對比來(lái)記憶，這是比較基礎的知識，然后再進(jìn)一步設問(wèn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，層層深入，構建知識體系，達到深入理解知識的目的。
整個(gè)課堂教學(xué)基本上實(shí)現了以上三維目標，但同時(shí)也存在一些不足，比如：怎樣真正調動(dòng)整班同學(xué)的積極性，克服一部分同學(xué)搭便車(chē)的情況？課堂上如何更好的控制又為教師的素質(zhì)提出了更高的要求？如何將研究性學(xué)習與思想政治課真正的整合？如何真正做到以學(xué)生為本？等，新課改剛剛開(kāi)始，我們的研究與探索還得有個(gè)過(guò)程，只有在實(shí)踐中才能更好地去適應它，只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
總之，教學(xué)是一個(gè)復雜的過(guò)程，作為一名參加工作不久的年輕教師，要想迅速成長(cháng)，這就需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，細心領(lǐng)會(huì )，發(fā)現問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法。在機遇前扎實(shí)工作，在挑戰中一路前行！
中國的民族教學(xué)反思 3
我參加了鐵東區卓越杯歷史公開(kāi)課的比賽活動(dòng)，下面對自己的課進(jìn)行反思如下： 《民族政權并立的時(shí)代》一課教學(xué)內容多，頭緒復雜，合理安排時(shí)間尤為重要，所以我花了大量時(shí)間對教材進(jìn)行研究，內容的詳略與取舍，教師以何種形式教，學(xué)生以何種形式學(xué)，教學(xué)環(huán)節教學(xué)內容之間的銜接我都做了精心的安排與設計，在課堂教學(xué)中，也基本按設計思路完成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
歷史課不是孤立的，它與思想品德課、地理課、語(yǔ)文課都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以本節課我利用了詩(shī)詞，歌曲、歷史地圖輔助完成教學(xué)內容，并潤物細無(wú)聲教會(huì )學(xué)生辨別善與惡，美與丑，了解學(xué)習歷史的意義所在，這樣點(diǎn)滴積累，希望對學(xué)生的心靈成長(cháng)會(huì )有益處。 盡管本課內容較多，但《民族政權并立的時(shí)代》是第二單元的開(kāi)篇之課，那還必須就這一單元的特點(diǎn)與地位進(jìn)行交代，那我就設計了一個(gè)環(huán)節，就是討論兩宋的時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生都一邊倒地認為這是一個(gè)貧弱而恥辱的時(shí)代，沒(méi)有人愿意生活在這個(gè)時(shí)代，都愿意生活在漢唐，我對此補充了一些資料，給學(xué)生們不一樣的宋代，甚至許多名人學(xué)者都愿意生活在宋代呢，私以為這個(gè)環(huán)節既是對本節課的總結，又為第十課的內容做了鋪墊，也為學(xué)生學(xué)習歷史提供了不同的視角，不知道評委會(huì )不會(huì )也是這么認為的，還沒(méi)來(lái)得及和評委溝通。
我們學(xué)校開(kāi)學(xué)初就在提倡把課堂還給學(xué)生，對于我這個(gè)一直慣于傳統教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，這學(xué)期以來(lái)，特別是這節課，我真的是盡
力在調動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己讀課本，與同學(xué)合作完成五個(gè)政權建立的.基本情況；也圍繞重點(diǎn)內容提供史料，設計問(wèn)題，供學(xué)生討論，應該說(shuō)比起我以往的課堂有了相當的改觀(guān)，但與新課程的要求還有距離。
這節課的整個(gè)過(guò)程我覺(jué)得自己一直在擔心時(shí)間不夠，有些環(huán)節處理得略顯倉促，該討論的也沒(méi)太深入，有的時(shí)候對學(xué)生缺乏信心，我自己也缺少上這樣的公開(kāi)課的經(jīng)驗，所以存在的遺憾和不足只能在以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中慢慢彌補了。
中國的民族教學(xué)反思 4
這節課經(jīng)過(guò)精心備課，我認為總體上還是很成功的。
導入部分：通過(guò)課件播放宋祖英的一首激昂高亢的視頻歌曲《愛(ài)我中華》作為導入，讓學(xué)生從喧囂的課間迅速集中精力回到課堂上來(lái)，學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊看畫(huà)面，聽(tīng)完歌曲后，我用問(wèn)題的形式讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而引入本課課題。實(shí)踐結果證明這種導課方式是很不錯的，學(xué)生們可以滿(mǎn)含激情進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)的教學(xué)環(huán)節，基本上可以做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。這節課最大的特點(diǎn)就是開(kāi)放與自主，在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養，教師在這一過(guò)程中就是起到點(diǎn)撥的作用，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)目標展示和自學(xué)指導，使學(xué)生的活動(dòng)具有較強的目的性。本節課最精彩的部分是組織學(xué)生暢談少數民族地區的`發(fā)展情況和通過(guò)對新時(shí)期黨的好干部孔繁森的了解談感想，學(xué)生踴躍發(fā)言，表示自己也要努力學(xué)習，為邊疆地區的開(kāi)發(fā)做出貢獻，為祖國大家庭的共同繁榮奉獻自己的力量，是整個(gè)課堂進(jìn)入大高潮，我認為這也達到了這一課的最終目的。
這節課，充分發(fā)揮了電化教學(xué)的優(yōu)勢，課件設計的也很新穎，內容充實(shí)，和課堂教學(xué)相得益彰，很成功。
當然這節課也有不足，主要就是板書(shū)的設計上太傳統，沒(méi)有什么新意，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間上也把握的不是很準，有一些拖沓，今后教學(xué)過(guò)程中還是要加強教學(xué)基本功的訓練，能夠更成功的駕馭課堂。
中國的民族教學(xué)反思 5
本節課以活動(dòng)為載體，體現了以學(xué)生為中心的思想，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，使學(xué)生在活動(dòng)中既相互競爭（大組之間），又相互合作（四人小組和大組內）。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與熱情很高：我作出要求后，學(xué)生很快積極進(jìn)行準備，閱讀課文，完成表格，并作講述民族工業(yè)的發(fā)展；小組討論問(wèn)題熱烈；大組對之間質(zhì)疑問(wèn)題十分積極。學(xué)生參與熱情很高的原因我認為有以下原因：
一是活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習，提高了學(xué)生興趣；
二是競賽的方式，增強了學(xué)生的競爭意識，滿(mǎn)足了學(xué)生自我表現的心理。
在本節課中，也存在一些問(wèn)題：
一是學(xué)生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時(shí)，不熟練，與地圖結合的能力較差；
二是有的學(xué)生在活動(dòng)的具體要求尚不明確的情況下，就匆匆去完成任務(wù)，學(xué)習目標不很明確；
三是在學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，雖然都很積極，但質(zhì)疑的質(zhì)量不高；
四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為：學(xué)生在短時(shí)間內掌握戰役的經(jīng)過(guò)難度較大，給學(xué)生的`時(shí)間不夠充分，如果我提前將簡(jiǎn)表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預習，效果會(huì )更好。
通過(guò)本節課，我想今后努力的方向是：在上課前引導學(xué)生做好預習；堅持使用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法；在課堂教學(xué)中靈活開(kāi)展多種活動(dòng)，并對活動(dòng)過(guò)程加強調控；在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前一定要強調活動(dòng)要求，直到每一個(gè)學(xué)生都明確；在教學(xué)中及時(shí)做好評價(jià)、激勵與幫助；在設計活動(dòng)時(shí)，競爭方式可采取更多的辦法，使更多的人參與才是最終的目的。
中國的民族教學(xué)反思 6
本節課的教學(xué)內容涉及了我國各民族的各個(gè)方面，內容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時(shí)，這部分內容與我們日常生活聯(lián)系密切，是進(jìn)行國情教育和實(shí)踐活動(dòng)課的最佳內容。在教材的處理上，我將本節內容分成兩部分，拓展輔助部分和課堂教學(xué)部分。這樣，既擴大了學(xué)生的知識領(lǐng)域，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的情感。學(xué)生對我國的民族知識了解的甚少，只知有56個(gè)民族。對于民族的分布和風(fēng)俗習慣了解不多，在講述過(guò)程注重運用地圖，分析民族的分布并總結分布特點(diǎn)，使學(xué)生掌握比較好。課堂上同學(xué)們能主動(dòng)參與，踴躍提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，氣氛非�；钴S。今后進(jìn)行本節內容教學(xué)或類(lèi)似形式教學(xué)時(shí)，可采納此方法，效果較好。
本節課以“多元互動(dòng)”地理課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主，積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、培養學(xué)生的地理能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中通過(guò)讀圖分析、小組討論、開(kāi)展競賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中收獲自己的`勞動(dòng)成果，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變乏味為有趣。根據教材內容，設計一系列具有思考價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓他們以小組合作形式進(jìn)行探究學(xué)習交流，培養協(xié)作精神，形成互相幫助的良好品質(zhì)，發(fā)揮群體和個(gè)體的功效，自主學(xué)習并能掌握學(xué)習方法。
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我國是個(gè)由56個(gè)民族組成的團結和睦的、統一的大家庭。本節是培養學(xué)生愛(ài)國主義情感的很好素材。我國的民族是中國地理的人文地理的基礎知識，為學(xué)好分區地理知識打下基礎。本節教材主要介紹我國的民族構成，民族分布特點(diǎn)、認識少數民族與漢族的差異、主要少數民族特征以及各民族獨特的風(fēng)土人情等知識。讀圖分析歸納我國民族的分布特點(diǎn)，將地理空間分布的知識落實(shí)到地圖上是本節的重點(diǎn)，對學(xué)生收集、歸納資料能力的培養是本節教學(xué)的`難點(diǎn)。
教材圖文并茂，內容豐富，趣味性強和生活實(shí)際聯(lián)系密切，為學(xué)生的學(xué)習提供了大量的感性知識體系，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教材提供中國民族分布圖和填表活動(dòng)，以圖析文，圖文結合，對學(xué)生思考分析問(wèn)題起到非常重要的作用，學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)就可得出各民族分布特征是大雜居、小聚居等。教材通過(guò)大量的生動(dòng)有趣的閱讀材料讓學(xué)生了解祖國豐富多彩的民族文化，我國和睦統一的局面，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國精神，增強民族自尊、自信的情感。
中國的民族教學(xué)反思 8
提到音樂(lè )中的美大家都能說(shuō)出幾點(diǎn)道道來(lái)。音樂(lè )作為人類(lèi)的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節優(yōu)秀欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情，使其充分感覺(jué)到音樂(lè )的愉悅，這既是音樂(lè )教學(xué)能否獲取成功的前提，也是音樂(lè )教學(xué)的目的之一。那么如何讓學(xué)生體驗到音樂(lè )中的美呢？教者從教學(xué)實(shí)踐中粗淺地認為：
其一，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做學(xué)習的主人
在實(shí)踐教學(xué)中，教者認為當學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使學(xué)習是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂(lè )于主動(dòng)接受的色彩，這種變 “苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的狀況最適于在音樂(lè )教學(xué)中體現。音樂(lè )教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的樂(lè )趣，而且會(huì )使他們對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生，是音樂(lè )教學(xué)的目的和歸屬。如教者在上《中國少數民族音樂(lè )》這一課中深有體會(huì )。中國少數民族音樂(lè )博大精深，一節課根本無(wú)法講完，欣賞完，但是教者能抓住幾個(gè)代表性強的幾個(gè)民族如藏族、蒙古族、新疆等四個(gè)民族，分別從他們的音樂(lè )中的.旋律、節奏、節拍、調性等因素讓學(xué)生體驗，實(shí)踐，從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂，學(xué)生討論熱烈，見(jiàn)解獨到，在教師的啟發(fā)和指導下主動(dòng)參與體驗音樂(lè )，特別是一段簡(jiǎn)單的筷子舞，讓學(xué)生充分體驗到蒙古音樂(lè )特點(diǎn)，蒙古民族舞蹈所特有的韻味，把整個(gè)課堂氣氛推到了極頂。
其二，優(yōu)美的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境
大家都知道，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美，兩者和諧是創(chuàng )造好的音樂(lè )教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂(lè )是聲音藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)，音響美可以是創(chuàng )造良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，音質(zhì)清晰，悅耳的音響會(huì )給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)美感，而糟糕的音響則使人生厭、煩燥這就涉及到優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，教者認為有極當一部分農村中學(xué)還沒(méi)有任何現代化教學(xué)用具，那么如何為同學(xué)們創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，值得領(lǐng)導的關(guān)心和同仁的深思，也是擺在教者而前一個(gè)相當嚴峻的事實(shí)。以上兩點(diǎn)只是教學(xué)后的一點(diǎn)反思。當然一節優(yōu)秀的音樂(lè )課需要花大量的時(shí)間反復修改，教者希望專(zhuān)家領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)，多創(chuàng )造這樣的學(xué)習交流的機會(huì )，教者表示衷心地感謝！
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一、注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。初中學(xué)生，活潑好動(dòng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，有些幼稚，愛(ài)玩游戲，因此，結合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我認為增強歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習知識，完成歷史學(xué)習，改變他們死記硬背的學(xué)習方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，在課堂導入中通過(guò)情境創(chuàng )設，讓學(xué)生在模擬投資創(chuàng )辦近代民族工業(yè)的游戲，從而激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
二、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習：
在教學(xué)中，我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。在課堂導入，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣 ，培養學(xué)生的想象能力和主動(dòng)探索知識的能力，設計了“游戲任務(wù)：投資創(chuàng )辦近代民族工業(yè)”這個(gè)內容。讓學(xué)生根據所給的條件，思考20世紀前20年的中國，是否已經(jīng)具備了興辦工業(yè)企業(yè)的條件？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課本，進(jìn)行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)推向高潮。 短時(shí)間內便創(chuàng )造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習氣氛 ，學(xué)生的主體性得到了很好的體現。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂(lè )。
三、重視情感教育：
中間環(huán)節，是通過(guò)講述張謇艱難創(chuàng )業(yè)過(guò)程以及為實(shí)現救國救民理想而付出艱辛努力的歷程，以及史學(xué)專(zhuān)家對張謇個(gè)人品質(zhì)的評價(jià)——堅定不移的意志，百折不撓的勇氣，聰明過(guò)人的才智和腳踏實(shí)地的.作風(fēng)，讓學(xué)生切身體會(huì )到張謇作為中國人的社會(huì )責任感和使命感，并認識到他個(gè)人偉大的品質(zhì)也是他事業(yè)成功的原因之一，讓他們由衷地發(fā)出對張謇的由衷敬佩之情，深切體會(huì )當時(shí)在國弱民窮的民族危機中挽救其的艱難，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國之情。體現出“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”教育是歷史教育之魂，是歷史教育真正的價(jià)值所在。
四、師生探究過(guò)程：層層深入，深入淺出：
通過(guò)各種圖片、文字、實(shí)物等材料，引導學(xué)生由感觸到歷史概念基本特征形成再到對概念的理性認識。
五、恰當使用和運用材料：選材精當，形式多樣，挖掘深入：
選材精當：每則材料都為歷史概念基本特征的形成作了鋪墊，并對學(xué)生認識歷史概念起了很大的幫助作用。
挖掘深入：提問(wèn)層層遞進(jìn)，逐步引導學(xué)生形成歷史概念的基本特征。
中國的民族教學(xué)反思 10
1、中國的民族。這節課應以學(xué)生為主，積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、培養學(xué)生的地理能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中通過(guò)讀圖分析等讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中收獲自己的勞動(dòng)成果，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變乏味的學(xué)習為有味的學(xué)習。
2、根據教材內容，設計一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。以小組合作形式進(jìn)行探究學(xué)習交流，培養學(xué)生的協(xié)作精神，形成互相幫助的良好品質(zhì)，發(fā)揮群體和個(gè)體的'功效，自主學(xué)習并能掌握學(xué)習方法。
3、聯(lián)系實(shí)際，師生共同探究民族的問(wèn)題對世界的影響，學(xué)生的思維十分活躍，認識基本到位，激起他們的愛(ài)國精神。讓學(xué)生從各角度認知社會(huì )，錘煉了學(xué)生的創(chuàng )造思維，培養了學(xué)生各種地理能力。
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