人類(lèi)的老師教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的人類(lèi)的老師教案，希望對大家有所幫助。
人類(lèi)的老師教案1
一、揭題導入
今天我們繼續學(xué)習第7課（齊讀：7。人類(lèi)的老師）。通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們對課文內容已經(jīng)有所了解�，F在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的老師指的是誰(shuí)呢？
二、精讀指導
1。大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎？打開(kāi)書(shū)本，從課文中找一找，看誰(shuí)先找到？
�。�1）學(xué)生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類(lèi)的好老師�。。┌鍟�(shū)：種種生物。
�。�2）齊讀第七自然段
�。�3）這句話(huà)還告訴了我們什么？
交流：（從種種生物知道了自然界中人類(lèi)的老師很多。）
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的老師很多嗎？
�。�4）齊讀。
過(guò)渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類(lèi)的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
�。�5）第二自然段：其實(shí)，自然界可以充當人類(lèi)老師的生物何止魚(yú)類(lèi)一種。
a。男生齊讀。
b。從這句話(huà)中你還知道了什么？（魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的老師。）
2。為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
�。�1）學(xué)生自由讀、劃。
�。�2）指名交流。（請用因為所以的句式回答。）
�。�3）齊讀第一自然段。
3。課文還介紹了哪些老師？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。
�。�1）交流：（鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
�。�2）再讀3—5自然段，選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？
�。�3）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
第三自然段
A。%？？？蘇庖歡？你知禒？B什么？（飛機設計）
B。人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的？（人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。）
C。是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的（讀題）
D。30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習，尋求解決的方法呢？
E。出示蜻蜓圖片。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀�。ㄖ笇ёx）
F�，F在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻？
所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的老師。
G�？偨Y。
H。齊讀。
第四自然段
A。對這一段感興趣的站起來(lái)，思考：是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
B�？梢�(jiàn)鯨是人類(lèi)的老師。
C。喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
A。說(shuō)說(shuō)為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）
B。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
�。ㄒ驗樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾�(gè)部分。）
C。指導朗讀書(shū)上的原句。（用之所以是因為造句）
D。從這種薄殼結構特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
E。下面拿好書(shū)，一起把第5自然段讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設計的例子。
4。課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類(lèi)的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。
5。除了書(shū)上介紹的之外，你還知道哪些人類(lèi)以生物為老師的事例？（交流資料）
6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng )造，真不愧是人類(lèi)的好老師！再讀第7自然段。
三、總結
1。學(xué)了課文，大家有什么感想？
2。我想，只要我們善于觀(guān)察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì )得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng )造。
人類(lèi)的老師教案2
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
學(xué)情分析：
本文是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，在學(xué)課文之前一定要讓學(xué)生提前預習，對于一些不明白的詞語(yǔ)或專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解，有助于學(xué)生對課文的理解。
教學(xué)構想：
本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘課文內涵。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，理清課文脈絡(luò )。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）
過(guò)渡：那就請大家帶著(zhù)好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1、自由讀，要求：
�、倨醋x生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準備聽(tīng)寫(xiě)。
�、诼�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
�、圩x課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請教。
�、軠蕚浣涣鞒踝x收獲、疑問(wèn)。
2、指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。
3、指名讀詞語(yǔ)，齊讀。
4、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當指導。
�。�1）30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機毀人亡”的意思）
�。�2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。（理解“輕而易舉“）
�。�3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說(shuō)說(shuō)。）
5、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀。指名分節讀課文，或開(kāi)火車(chē)讀課文。讀完一節，評一節；正音、指導停頓；個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問(wèn)。
三、理清課文條理
1、課文哪些自然段講了“人類(lèi)的‘老師’是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題“？
指名朗讀1、2自然段。
概括：自然界種種生物是人類(lèi)的老師（板書(shū)）
2、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的老師？課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學(xué)生朗讀每節后，做總結，并板書(shū)：
飛機設計？輪船設計？建筑設計？汽車(chē)設計？坦克設計
3、集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )首尾呼應的特點(diǎn)）
4、把課文分成三個(gè)部分。體會(huì )課文總分總的結構。
四、概括課文段落大意
1、課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車(chē)設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么區別？（教師講解兩種寫(xiě)法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉）
2、課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）
3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話(huà)（即簡(jiǎn)單列舉）
提示學(xué)生可以采用兩種句式：
�。�1）科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……
�。�2）人們模仿……（制造）出了……
五、指導生字書(shū)寫(xiě)。？
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯字：
4、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：精讀課文，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢？
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢？
3、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）
二、學(xué)習第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話(huà)讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
_第三自然段
�。�1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內容說(shuō)清楚嗎？
�。�2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
�。�3）結合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機設計。
�。�4）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的？
�。�5）出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
�。�6）指讀句子。
�。�7）是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——（讀題）
�。�8）30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）
�。�9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是（指課題）——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
�。�10）出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
�。�11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
�。�12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻？（學(xué)生回答）所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
�。�13）第三自然段詳細介紹了人類(lèi)認真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻。我們人類(lèi)從1903年到現在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示��！
�。�14）小結：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）
�。�15）現在，讓我們來(lái)仔細體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
三、學(xué)習四—六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續交流自己感興趣的例子。
_第四段
�。�1）你對這一段中的什么感興趣？（引導學(xué)生說(shuō)好：我對人類(lèi)模仿……）
�。�2）老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請你看著(zhù)圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（出示圖片）
�。�3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評議）
�。�4）是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
�。�5）可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——（讀題）
�。�6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
�。�7）現在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內容呢？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設計）
_第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對第五段感興趣？
�。�1）做一個(gè)實(shí)驗：請學(xué)生和家長(cháng)代表上臺捏雞蛋。（三個(gè)人）
�。�2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
�。�3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結構？讀好�。�
�。�4）從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
�。�5）出示圖片：看，這就是人民大會(huì )堂、北京火車(chē)站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀(guān)，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的建筑還有許多。（圖片欣賞，教師稍作講解）
�。�6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設計的例子。（板書(shū)：建筑設計）
3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
�。�1）出示第六段，一起讀讀。
�。�2）你們有沒(méi)有發(fā)現這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
�。�3）對呀！人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子）
�。�1）指讀句子。引導讀出感嘆的語(yǔ)氣。
�。�2）齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？
�。�3）學(xué)生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會(huì )前后呼應的寫(xiě)法。
人類(lèi)的老師教案3
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內容。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
板書(shū)課題（課題故意缺少引號） 指名讀課題。讓學(xué)生發(fā)現板書(shū)上的課題與書(shū)中課題的區別。問(wèn)：知道為什么加上引號嗎？
二、整體感知。
1、過(guò)渡：人類(lèi)是世界上最聰明的高等動(dòng)物，是誰(shuí)會(huì )有如此高的本領(lǐng)，讓我們人類(lèi)尊稱(chēng)它為老師呢？請大家帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機正音。
4、交流反饋：書(shū)中提到的人類(lèi)的“老師”有哪些？說(shuō)出課文的主要內容，練習給課文分段。
三、學(xué)習生字。
檢查生字詞語(yǔ)的讀音。讓學(xué)生自主識記生字，教師指導“碎”、“鼠”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)后學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復習生字詞。
二、抓住重點(diǎn)，精讀課文。（因課文主要段落結構相似，故采用“教、扶、放”的方法進(jìn)行教學(xué)）
1、你們見(jiàn)過(guò)潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學(xué)家拜誰(shuí)為師發(fā)明出來(lái)的嗎？
這樣的“老師”在我們生活中無(wú)處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？
2、“教”學(xué)第三自然段。
�。�1）自由讀，用波浪線(xiàn)劃出能概括本段意思的句子。
�。�2）說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣受鳥(niǎo)兒?jiǎn)l(fā)發(fā)明了飛機的。
�。�3）總結學(xué)法。
3、“扶”學(xué)第四自然段。
四人小組用學(xué)習第三自然段的方法學(xué)習并交流。指導朗讀。
4、“放”學(xué)第五自然段。
獨立自學(xué)并進(jìn)行全班匯報交流。指導朗讀。
5、人類(lèi)從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)人們怎樣想到發(fā)明越野汽車(chē)和坦克的。
拓展補充省略號的內容：通過(guò)課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類(lèi)的好老師？拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進(jìn)行全班交流。
6、、總結：善于觀(guān)察，勇于探索，我們人類(lèi)有了一項又一項發(fā)明創(chuàng )造。鼓勵學(xué)生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥(niǎo)類(lèi)研究、昆蟲(chóng)研究、海洋動(dòng)物研究等，并將研究成果寫(xiě)成報告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
人類(lèi)的老師教案4
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類(lèi)的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字。學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充當人類(lèi)老師的事例。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話(huà)引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準確識記生字。
2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。
3．鼓勵學(xué)生用老師教給的多種形式識記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語(yǔ)的意思。
4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。
5．全體學(xué)生練習朗讀全文，指導學(xué)生讀通順。
6．要求學(xué)生默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生的匯報中引導學(xué)生學(xué)習第二段“其實(shí)，自然界可以充當人類(lèi)‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學(xué)生讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類(lèi)的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的.深入感悟。
3．學(xué)習第三段，引導要點(diǎn)：
這一段主要講了誰(shuí)是人類(lèi)的老師？（板書(shū)：蜻蜓——飛機）
為什么說(shuō)蜻蜓是人類(lèi)的老師？在學(xué)生回答的過(guò)程中引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵�！斌w會(huì )“老師”的含義。（板書(shū)：斑點(diǎn)防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學(xué)習第四段。
�。�1）這段主要講了誰(shuí)是人類(lèi)的老師？它又教給了人們什么？（板書(shū)：鯨——輪船）
�。�2）在學(xué)生匯報過(guò)程中引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線(xiàn)體。指導學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度�！保ò鍟�(shū)：流線(xiàn)體提速）
5、學(xué)習第五、六段。
�。�1）出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學(xué)生想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們人類(lèi)有用的東西？（根據學(xué)生回答，板書(shū)：雞蛋——建筑物）
�。�2）學(xué)生匯報，從學(xué)生的匯報中，教師引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：堅固、承受、均勻、設計。指導學(xué)生讀好這一段。（板書(shū)：薄殼結構、堅固）
�。�3）教師導語(yǔ)：其實(shí)，人類(lèi)從動(dòng)物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報。在學(xué)生匯報的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習。
�、偃藗兡７麓笤斐隽藭�(huì )跳躍的越野汽車(chē)。
�、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪�。
�、廴藗兡７�。
6、學(xué)習第七段。
過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7、引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。
8、討論：學(xué)習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓練說(shuō)寫(xiě)
交流課前收集的有關(guān)人類(lèi)的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話(huà)。
板書(shū)：
16、人類(lèi)的“教師”總人類(lèi)的老師不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分蜻蜓——飛機
流線(xiàn)體、提速
鯨——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建筑物
……
總生物界有很多人類(lèi)的老師
相關(guān)資料：
1、仿生學(xué)是研究生物系統的結構和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設計思想及工作原理的科學(xué)。
2、建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結構建造的立柱，既消除應力特別集中的區域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。
人類(lèi)的老師教案5
[教學(xué)要求]
1.指導學(xué)生朗誦課文，了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
2.引導學(xué)生認識6個(gè)生字，理解“雷達、原理、關(guān)鍵”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題激趣：
人類(lèi)的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟?lèi)的老師?
二、理解課文：
1.放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
2.讀完課文，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧?——自然界種種生物(板書(shū))齊讀最后一句(你是從文中的哪句話(huà)了解的?)
3.學(xué)習鏈接：P111“仿生學(xué)”
4.為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會(huì )，填寫(xiě)表格。
5.匯報交流
三、大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現。
人類(lèi)的老師教案6
案例
師：今天我們來(lái)學(xué)習《人類(lèi)的老師》這篇獨立閱讀課文，請同學(xué)們用我們剛學(xué)過(guò)的讀書(shū)做記號的方法來(lái)學(xué)習這篇課文。
師：請哪位同學(xué)來(lái)談?wù)剬ψx書(shū)做記號的看法。
生：讀書(shū)做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來(lái)。
生：讀書(shū)做記號可以把自己有疑問(wèn)的地方用記號表示出來(lái)，還可以把覺(jué)得精彩的地方用記號表示出來(lái)。
師：那么老師就請同學(xué)們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。
�。ㄉJ真讀課文自學(xué)，做好讀書(shū)記號，師巡視。）
師：老師發(fā)現好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現在請同學(xué)們把自己做的記號向組里的同學(xué)介紹下，說(shuō)說(shuō)你為什么做這個(gè)記號。
�。ㄉ〗M交流，討論熱烈）
師：哪位同學(xué)樂(lè )意把你做的記號向老師和全班同學(xué)介紹下？
生：我用曲線(xiàn)畫(huà)出了魚(yú)兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語(yǔ)，因為這些詞語(yǔ)都是課文中提到的人類(lèi)的老師。
生：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快在這句話(huà)中我用圈圈出了雖然但，因為這是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。還有別的關(guān)聯(lián)詞無(wú)論也等。
生：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。在句子中間我畫(huà)了個(gè)等于號，因為這是句前后表示因果關(guān)系的句子。
生：我對流線(xiàn)體不是很理解，我在這段邊上畫(huà)了鯨魚(yú)，還畫(huà)出了流線(xiàn)體可我不清楚流線(xiàn)體是不是這樣的。
師：哪位同學(xué)可以幫他解決這問(wèn)題嗎？
生：剛通過(guò)我了解到流線(xiàn)型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小，所以汽車(chē)、火車(chē)、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線(xiàn)型。
師：這位同學(xué)講得真不錯，他通過(guò)請問(wèn)工具書(shū)找到了答案，在書(shū)上做了注釋?zhuān)俏覀兛纯磩偛拍峭瑢W(xué)畫(huà)的流線(xiàn)體對嗎？
生：非常正確。
生：我在一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話(huà)邊上畫(huà)了個(gè)雞蛋，還打了個(gè)大大的問(wèn)號，因為我還不是很了解薄殼結構，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。
師：那你打算怎么解決掉這個(gè)問(wèn)號呢？需要大家幫助你嗎？
生：我打算回去捏個(gè)雞蛋試試看。
師：同學(xué)們用自己的表達方式告訴了老師你對課文的理解。你覺(jué)得通過(guò)讀書(shū)做記號對你學(xué)習有什么幫助呢？
生：可以更好的幫助我們理解課文內容。積累好詞好句。
生：讀書(shū)做記號可以不用老師指揮，自己也自覺(jué)的去理解課文，學(xué)習時(shí)認真多了。
生：讀書(shū)做記號還可以把自己的想法加入到課文中去
評析
整堂中教師引導同學(xué)采用讀書(shū)做記號的方法來(lái)學(xué)習這課文，放權給學(xué)生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會(huì )，接著(zhù)讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著(zhù)自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng )新思維處處得到了體現。聽(tīng)著(zhù)孩子們滿(mǎn)意地自我評價(jià)，覺(jué)得很欣慰，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
反思
《標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
1、注重學(xué)生的思維參與,
尊重學(xué)生的閱讀需要
沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生處于心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)，讀書(shū)做筆記充分調動(dòng)起學(xué)生的思維參與，給他們獨立思考的機會(huì )，用創(chuàng )新的記號，創(chuàng )新的思維，創(chuàng )新的感受來(lái)體驗文本，滿(mǎn)足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)現
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗構建的過(guò)程。是一種再創(chuàng )造，它帶有強烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng )造力的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )用自己的頭腦去看問(wèn)題，學(xué)生對文章充滿(mǎn)神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書(shū)做記號滿(mǎn)足了學(xué)生對文章充滿(mǎn)神秘感好奇感，讓他們樂(lè )于學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。對于學(xué)生在學(xué)習中的創(chuàng )新發(fā)現，教師要尊重并加以正確的引導，與其重復一句正確的話(huà)還不如說(shuō)一句錯誤的話(huà)，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對問(wèn)題的深入研究和思考。讀書(shū)做記號這一學(xué)習方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
人類(lèi)的老師教案7
[主題內容分析]
文明的區域性特征決定了文化的多樣性。以法律維系社會(huì )，反映了人類(lèi)正義和公平觀(guān)念的進(jìn)步；以文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)表現精神生活的不同領(lǐng)域，反映了人類(lèi)對社會(huì )的理解和思考。生存方式和思維方式的不同形成了法律體系和社會(huì )意識的巨大差異。人類(lèi)對自然和人生的最初探討逐漸發(fā)展為宗教，它對社會(huì )有著(zhù)深刻而長(cháng)久的影響。
第一單元 維系文明社會(huì )的法系
[單元內容分析]
法律源于原始時(shí)代的習慣與禁忌，隨著(zhù)國家的誕生而形成。早期成文法典既有原始法律遺風(fēng)，更具階級統治特征。社會(huì )經(jīng)濟和社會(huì )意識的區別，決定了各文明區域法系特征的差異。審判制度的演變既是人類(lèi)追求司法公正和公民權利的過(guò)程，也是法制文明不斷演進(jìn)的過(guò)程。法律制度的逐漸完善是文明傳承和相互交往的結果。
[單元教學(xué)目標]
1．知識與技能
�。�1）了解從習慣到法的歷史演變，分析法律產(chǎn)生的條件；了解早期成文法典的內容，分析早期成文法典的特征。
�。�2）了解中華法系、羅馬法系、英國法系的形成和發(fā)展；了解不同法系特征，分析經(jīng)濟生活和社會(huì )意識與法系特征的關(guān)系。
�。�3）了解審判制度的歷史演變，分析審判機構和刑罰的功能；了解不同法系審判制度的差別，辨別近代不同的法院設置。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)學(xué)習法律的產(chǎn)生、不同法系的形成和審判制度的演變，使學(xué)生學(xué)會(huì )從歷史角度觀(guān)察事物，從而掌握歷史追溯的方法。
�。�2）通過(guò)對典型法律內容的分析，使學(xué)生初步掌握從材料提取歷史信息的方法；
�。�3）通過(guò)對法系和法院設置的辨別，使學(xué)生學(xué)會(huì )對不同事物的比較。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識法律的產(chǎn)生和審判制度的逐漸完善是社會(huì )發(fā)展對公平和正義的追求，體現了社會(huì )文明進(jìn)步的要求。
�。�2）法系特征的不同是文明區域性特征的表現，不同背景下的文化要彼此尊重。
�。�3）法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結果。
[單元教學(xué)建議]
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）法律的產(chǎn)生和早期成文法典的特征。
�。�2）世界主要法系的特征。
�。�3）審判制度的完善是法律文明進(jìn)步的表現。
2．內容解析
�。�1）法律是由習慣演進(jìn)而來(lái)的，又是國家統治的產(chǎn)物，所以早期成文法典帶有明顯原始遺風(fēng)和統治工具的特征。法律是社會(huì )秩序的保證，它伴隨著(zhù)文明社會(huì )的到來(lái)而形成，又成為維系社會(huì )文明的重要機制，所以法律制度作為制度文明的內容，其形成與發(fā)展表現了社會(huì )文明的進(jìn)步。
�。�2）生活在不同區域的人們受經(jīng)濟活動(dòng)和思想意識的影響，對法律有著(zhù)不同的理解，從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多樣性的表現。
�。�3）審判機構和刑罰功能的演變既反映了社會(huì )的演變，更是社會(huì )文明在法治文明上的體現。
人類(lèi)的老師教案8
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
說(shuō)話(huà)：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習、立遠大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一、揭題激趣
1．今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。讀題。
2．激趣
讀了課題，你想了解什么？
�。ㄈ祟�(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）
過(guò)渡：那就請大家帶著(zhù)好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3.同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）
4.課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書(shū)）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話(huà)了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會(huì )，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．學(xué)生自讀課文，體會(huì )理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！
2．學(xué)生交流討論
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類(lèi)的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì )到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3．集體交流
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習的？
�。�1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
�。�2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
�。�3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
�。�4）建筑師根據“薄殼結構”的特點(diǎn)，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
�。�5）人們模仿袋鼠造出了會(huì )跳躍的越野汽車(chē)。
4.拓展延伸
�。�1）自然界可以充當人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“……”在這里起什么作用？
�。�2）自然界可以充當人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？
5.理解最后一句話(huà)
�。�1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）
�。�2）學(xué)到這，你對這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎？
�。�3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
6.小結
大自然是多么奇妙��！經(jīng)過(guò)對許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現。
四、奇思妙想
1.平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2.看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五、課外遷移
作業(yè)超市
1.課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2.觀(guān)察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀(guān)察日記，有興趣的可做實(shí)驗。
板書(shū)——人類(lèi)的老師
↑
自然界種種生物
人類(lèi)的老師教案9
教學(xué)目標：
1.知識技能理解課文內容，積累文中提到的科學(xué)知識
2.過(guò)程與方法善于利用小組合作學(xué)習，探究問(wèn)題
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感；培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣及合作探究學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，積累科學(xué)知識
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察生活、思考問(wèn)題、探究發(fā)現的習慣
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：自主、合作、探究相結合
教學(xué)流程：
一、談話(huà)引入，學(xué)習課文第3自然段
1、出示飛機模型，學(xué)生討論飛機是怎樣飛行的？
2、出示文中第3自然段，學(xué)生自由讀
3、學(xué)生討論：飛機從誕生到發(fā)展都是人類(lèi)從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？
4、指導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)法：
先介紹人們遇到的困難：機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎。
再寫(xiě)研究蜻蜓翅膀的特點(diǎn)：末端比周?chē)院瘛?/p>
后寫(xiě)再造飛機。
二、學(xué)習課文第1、4、5、6自然段
1、引導學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習方法
2、出示表格，學(xué)生自由讀課文、填表。
發(fā)明創(chuàng )造
學(xué)習對象
學(xué)習內容
3、學(xué)生匯報填表
三、全文
1、學(xué)習課文最后一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。
2、學(xué)生討論，并結合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人類(lèi)從動(dòng)物身上學(xué)到知識的事例。
四、課堂
學(xué)生自由交流學(xué)習課文的收獲。
人類(lèi)的老師教案10
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用讀來(lái)理解文章思想脊髓，學(xué)習第三、四、五自然段后弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。學(xué)會(huì )把搜集的資料按要求整合。
設計理念：
充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，體現新課程標準中知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一。
設計思路：
1、創(chuàng )設情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實(shí)訓練，培養親近自然的情感。
3、重點(diǎn)引悟，研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
5、奇思妙想，激勵探索創(chuàng )造的志向。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
1、由課題導入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：什么樣的人才可以當我們的老師？
2、讓學(xué)生意識到本課所說(shuō)的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師呢？那就請大家帶著(zhù)好奇心去讀一讀課文吧。
�。ǘ�、扎實(shí)訓練，培養親近自然的情感。
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。
2、分小組朗讀課文并在小組內評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。（指名分節朗讀）
4，課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書(shū)）
5、你是從文中的哪句話(huà)了解的？
6、齊讀最后一句。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)引悟，研討探索自然的秘訣。
為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會(huì )，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節的主要內容。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì )理解。
2、學(xué)生交流討論。
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習的？
�。�1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
�。�2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
�。�3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，提高了輪船航行的速度。
�。�4）建筑師根據“薄殼結構”的特點(diǎn)，設計出既輕便又省料的建筑物。
�。�5）人們模仿袋鼠造出了會(huì )跳躍的越野汽車(chē)。
�。�6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
3、解決學(xué)生疑難問(wèn)題。
慘禍：慘重的災禍。
流線(xiàn)體：流線(xiàn)是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小，所以汽車(chē)、火車(chē)、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線(xiàn)型。
……（薄殼結構暫時(shí)不講）
4、重點(diǎn)學(xué)習第三自然段。
�。�1）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的？
�。�2）出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
�。�3）指讀句子。
�。�4）是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——（讀題）
�。�5）30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
�。�6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是（指課題）——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
�。�7）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
�。�8）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
�。�9）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻呢？（學(xué)生回答，指名讀句）所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
�。�10）小結：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）
�。�11）現在，讓我們來(lái)仔細體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
5、研讀第五自然段。
�。�1）做一個(gè)實(shí)驗：請學(xué)生代表上臺捏雞蛋。（三個(gè)人）
�。�2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
�。�3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結構讀好�。�
�。�4）從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
�。�5）投影圖片：看，這就是人民大會(huì )堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀(guān)，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門(mén)：、太空針塔，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調查一下。
�。�6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設計的例子。（板書(shū)：建筑設計）
�。ㄋ模┱n外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1、按要求（人來(lái)從中得到啟示，發(fā)明了。）交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富，看來(lái)人類(lèi)以生物為師的事例還真不少。正是由于人類(lèi)從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng )造，他們成為人類(lèi)的“老師”真是名不虛傳��！讓我們來(lái)贊美一下他們！
�。ǔ鍪荆鹤匀唤绲姆N種生物真是人類(lèi)的好“老師”�。。┥x
3、他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪，給人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng )造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們！
4、親愛(ài)的同學(xué)們，大自然多么奇妙��！經(jīng)過(guò)對許多生物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們去發(fā)現。
�。ㄎ澹┢嫠济钕�，激勵探索創(chuàng )造的志向。
1、平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
3、親愛(ài)的同學(xué)們，只要我們善于觀(guān)察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進(jìn)自然的同時(shí)，一定會(huì )獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng )造！
人類(lèi)的老師教案11
【教材理解】
《人類(lèi)的老師》短小有趣：通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類(lèi)只有科學(xué)認識大自然的規律，才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類(lèi)只要科學(xué)地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發(fā)明創(chuàng )造。
【設計理念】
本課主要的教學(xué)思路是“以導促學(xué)，讓學(xué)習成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據預習指導進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習方法，貫穿整堂課。
【導學(xué)目標】
1.認識4個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準備】教師制作PPT課件(演示文稿) 自學(xué)卡
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課堂探究】
一．激趣導入：
導語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，這話(huà)不錯。如果你平時(shí)多多留心觀(guān)察大自然，親近大自然，一定會(huì )獲得很多的知識。不信請讀《人類(lèi)的老師》二.自由誦讀，感知文本。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字，并會(huì )給生字標音。
機翼（ ） 略（ ）重 關(guān)鍵（ ） 鯨（ ）
2.我能說(shuō)出短文的大意。
《人類(lèi)的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（ ）、（ ）等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。
三．科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四．綜合運用
你知道嗎？
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。
2.人類(lèi)研究了螢火蟲(chóng)，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價(jià)值，還為裝潢材料譜寫(xiě)了新篇。
4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。
5.航空專(zhuān)家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。
你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？
�。�1）“因為……所以……是人類(lèi)的老師�！�
�。�2）“科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 ”，或者“人們模仿
造出了 ”。
五．拓展學(xué)習
奇思妙想
平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，說(shuō)出來(lái)和大家分享好嗎？
1.資料閱讀：
魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國古代勞動(dòng)人民觀(guān)察魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復的觀(guān)察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應用在火箭和高速飛機上，實(shí)現了自動(dòng)駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”�！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量�！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì )表演許多“特技”，這些特技還是目前人類(lèi)的技術(shù)難以達到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著(zhù)飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設計師夢(mèng)寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車(chē)“企鵝牌極地越野汽車(chē)”。這種汽車(chē)用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎？
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場(chǎng)所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。
鳥(niǎo)類(lèi)的留線(xiàn)造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
鳥(niǎo)類(lèi)的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。
3. 通過(guò)閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類(lèi)的好老師��！”你理解這句話(huà)的含義嗎？
4. 生交流。
五．總結：《人類(lèi)的老師》讓我們知道了人類(lèi)要虛心向大自然學(xué)習，從中得到啟示，造福人類(lèi)。其實(shí)大自然給我們的啟示遠不止這些。
板書(shū)：
人類(lèi)的老師
蜻蜓----飛機
鯨----輪船
教學(xué)反思：
本節課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習的指導和引導。首先，我根據課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的學(xué)習情況，設計了“導學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習的角度預設他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預先了解了學(xué)習的內容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過(guò)檢查導學(xué)稿的預習情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現了我個(gè)人比較期望達到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò )的強大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò )資源的能力也是本課學(xué)習的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
人類(lèi)的老師教案12
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類(lèi)的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字。學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充任人類(lèi)老師的事例。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話(huà)引入：小朋友們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？
二、初讀課文，自同學(xué)字
1．讓同學(xué)自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準確識記生字。
2．點(diǎn)名讀課文，師生一起正音。
3．鼓勵同學(xué)用老師教給的多種形式識記生字。要求同學(xué)能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自身理解局部詞語(yǔ)的意思。
4．檢查同學(xué)生字的學(xué)習情況。用“俺給大家提個(gè)醒”的方式，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。
5．全體同學(xué)練習朗讀全文，指導同學(xué)讀通順。
6．要求同學(xué)默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從同學(xué)的匯報中引導同學(xué)學(xué)習第二段“其實(shí)，自然界可以充任人類(lèi)‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導同學(xué)讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類(lèi)的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1．依照自身喜歡的方式，選擇自身最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自身為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3．學(xué)習第三段，引導要點(diǎn)：
這一段主要講了誰(shuí)是人類(lèi)的老師？（板書(shū)：蜻蜓——飛機）
為什么說(shuō)蜻蜓是人類(lèi)的老師？在同學(xué)回答的過(guò)程中引導同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)。這就是防止翅膀哆嗦的關(guān)鍵�！斌w會(huì )“老師”的含義。（板書(shū)：斑點(diǎn)防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學(xué)習第四段。
�。�1）這段主要講了誰(shuí)是人類(lèi)的老師？它又教給了人們什么？（板書(shū)：鯨——輪船）
�。�2）在同學(xué)匯報過(guò)程中引導同學(xué)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線(xiàn)體。指導同學(xué)正確、流利、有感情地讀句子：“后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度�！保ò鍟�(shū)：流線(xiàn)體提速）
5?學(xué)習第五、六段。
�。�1）出示一個(gè)雞蛋，讓同學(xué)來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請同學(xué)想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)同學(xué)讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對俺們人類(lèi)有用的東西？（根據同學(xué)回答，板書(shū)：雞蛋——建筑物）
�。�2）同學(xué)匯報，從同學(xué)的匯報中，教師引導同學(xué)理解詞語(yǔ)：堅固、接受、均勻、設計。指導同學(xué)讀好這一段。（板書(shū)：薄殼結構、堅固）
�。�3）教師導語(yǔ)：其實(shí)，人類(lèi)從動(dòng)物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢，請小朋友們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。同學(xué)齊讀，匯報。在同學(xué)匯報的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓同學(xué)在回答的同時(shí)完成練習。
�、偃藗兡７麓笤斐隽藭�(huì )跳躍的越野汽車(chē)。
�、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪�。
�、廴藗兡７�。
6?學(xué)習第七段。
過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給俺們的真多啊，請小朋友們齊讀課文最后一段吧。
7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。
8?討論：學(xué)習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓練說(shuō)寫(xiě)
交流課前收集的有關(guān)人類(lèi)的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話(huà)。
板書(shū)：
16 人類(lèi)的“教師” 總 人類(lèi)的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分 蜻蜓——飛機
流線(xiàn)體、提速
鯨——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類(lèi)的老師
相關(guān)資料：
1?仿生學(xué)是研究生物系統的結構和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設計思想及工作原理的科學(xué)。
2?建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結構建造的立柱，既消除應力特別集中的區域，又可用最少的建材接受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。
人類(lèi)的老師教案13
教學(xué)內容
四年級下冊第七課
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內容。
4、能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習概括段落的主要內容。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、復習詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢？（各種生物）
二、精讀課文
1、出示最后一自然段
�。�1）我們從這句話(huà)中還可以獲得什么信息？
指名回答。
是啊，自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
�。�2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話(huà)中你還知道了什么？（魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
�。�1）學(xué)生自由讀、劃。
�。�2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）
�。�3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類(lèi)的“老師”？
人類(lèi)的老師教案14
一、揭題導入
今天我們繼續學(xué)習第7課——(齊讀:7.人類(lèi)的“老師”)。通過(guò)上堂課的學(xué)習,我們對課文內容已經(jīng)有所了解�，F在老師要考考大家,這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢?
二、精讀指導
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊!)板書(shū):種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話(huà)還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類(lèi)的“老師“很多。)
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
過(guò)渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當人類(lèi)‘老師’的生物何止魚(yú)類(lèi)一種�！�
a.男生齊讀。
b.從這句話(huà)中你還知道了什么?(魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”。)
2.為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。
(1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?
(3)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?
第三自然段
A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機設計)
B.人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的?(人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)
C.是啊,人類(lèi)有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)
D.30年以后,人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習,尋求解決的方法呢?
E.出示蜻蜓圖片。原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導讀)
F.現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻?
所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——“老師”。
G.總結。
H.齊讀。
第四自然段
A.對這一段感興趣的站起來(lái),思考:是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
B.可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——“老師”。
C.喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
A.說(shuō)說(shuō)為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個(gè)部分。)
C.指導朗讀書(shū)上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)
D.從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
E.下面拿好書(shū),一起把第5自然段讀一讀,記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設計的例子。
4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類(lèi)的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書(shū)上介紹的之外,你還知道哪些人類(lèi)以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng )造,真不愧是人類(lèi)的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀(guān)察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì )得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng )造。
人類(lèi)的老師教案15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )文中的“流線(xiàn)型”“機翼”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)；懂得要發(fā)現大自然的奧秘，需要長(cháng)期的觀(guān)察、思考的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣
出示網(wǎng)絡(luò )游戲連連看的圖片，今天我們來(lái)一個(gè)文字連連看的游戲，屏幕出示“樹(shù)木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、風(fēng)沙”6個(gè)詞語(yǔ)，這些事物哪些可以練一練，你能有一、兩句話(huà)說(shuō)明他們的聯(lián)系嗎？
是啊，生活中的很多事物之間都存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文，題目就是——《人類(lèi)的老師》板書(shū)課題，男女生對讀，齊讀。
二、初讀課文，檢查字詞
過(guò)渡：這是一個(gè)特別能激發(fā)閱讀興趣的題目，看了他，你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
生：人類(lèi)的老師指的是什么？
�。�1）聽(tīng)朗讀錄音，解決問(wèn)題
生：人類(lèi)的老師指自然界中的生物
師：你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎？
生：生物真的是人類(lèi)的好老師��！板書(shū)：生物
介紹這是文章的中心句。
�。�2）回顧文章，說(shuō)事物
�。�3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)！
學(xué)生匯報，教師依次張貼事物圖片（鳥(niǎo)類(lèi)、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）
過(guò)渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱(chēng)為人類(lèi)的老師？接下來(lái)，我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
�。�4）檢查字詞，讀通句子
過(guò)渡：老師相信，我們的同學(xué)們都有著(zhù)良好的預習習慣，用你們的手指示意老師，你都預習了幾遍？
男女PK賽男女生抽卡片，其他同學(xué)跟讀。
三、學(xué)會(huì )表達，感知內容
過(guò)渡：通過(guò)預習，我們發(fā)現黑板上的圖片和卡片之間存在著(zhù)一些聯(lián)系，如果在讓你玩一次文字連連看，你會(huì )連嗎？
�。ㄒ唬┏鍪居螒蚬ヂ�
�。�1）快速閱讀課文，找出文中存在聯(lián)系的事物，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，理清他們之間的聯(lián)系。
�。�2）和同桌交流，輪流發(fā)言，每次選出一種事物，注意說(shuō)明他們之間的聯(lián)系。
注：交流時(shí)，老師要隨時(shí)點(diǎn)撥、指導。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報，文字連連看的成果
重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解：
機翼：文中帶這個(gè)詞的句子很長(cháng)，誰(shuí)能給大家讀準確？讀長(cháng)句子的時(shí)候，要注意句子中的停頓，怎樣找準停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學(xué)生讀，齊讀！
流線(xiàn)型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線(xiàn)型”
小結：看來(lái)，自然界中的種種生物真是人類(lèi)的好老師��！有一門(mén)學(xué)科就是專(zhuān)門(mén)研究生物與人類(lèi)之間聯(lián)系的，它就叫仿生學(xué)。
�。ㄈ┙榻B仿生學(xué)
仿生學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構造和功能，從中得到啟示并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機械，這門(mén)科學(xué)就叫仿生學(xué)。
四、拓展延伸
像這樣，人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學(xué)的例子，說(shuō)說(shuō)看！
老師也收集了一些仿生學(xué)的例子，展示資料。
五、總結全文
看來(lái)自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發(fā)，我們發(fā)明創(chuàng )造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀(guān)察，善于思考，積極探索，一定會(huì )發(fā)現更多的奧秘！
六、作業(yè)
1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關(guān)人來(lái)以生物為老師的資料，同學(xué)之間交流。
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