【精華】識字教案模板匯總九篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的識字教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
識字教案 篇1
教學(xué)內容
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級下冊《識字8》（第一課時(shí)）。
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )轉盤(pán)上的5個(gè)生字。
2．初步了解形聲字的構字規律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3．誦讀兒歌，培養語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)流程
一、故事導入。
有一個(gè)學(xué)生名字叫”超超“，他無(wú)論做什么事像他的名字一樣，總是想要超過(guò)別人。這不，其他學(xué)生都是六歲、七歲上學(xué)，他五歲就上學(xué)了。他也在學(xué)習”轉轉盤(pán)識字“，覺(jué)得很有趣。但是，在學(xué)習的時(shí)候，他遇到了兩個(gè)難題。第一個(gè)問(wèn)題是：轉盤(pán)上沒(méi)有拼音，遇到不認識的字怎么辦？第二個(gè)問(wèn)題是：轉盤(pán)上那么多的偏旁部首，眼都看花了，怎么能把這些字記住呢？
【用故事導入，有兩個(gè)作用：一是給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，因為小學(xué)生多喜歡聽(tīng)故事；二是為學(xué)生轉轉盤(pán)自學(xué)生字時(shí)提供學(xué)習方法的指導。學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題無(wú)非有兩個(gè)——字音和字義的問(wèn)題。所以，故事中提出的兩個(gè)問(wèn)題，就緊緊扣住了這兩個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在幫助“小超超”解決兩個(gè)難題的同時(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了學(xué)習方法�！�
二、學(xué)生轉轉盤(pán)自學(xué)生字。
師出示自學(xué)要求：
1．轉動(dòng)你的轉盤(pán)自學(xué)生字。
2．遇到不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在小組里討論解決。
3．學(xué)完之后，在小組里交流一下，你都學(xué)會(huì )了什么？
【這一環(huán)節，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己以為最好的方法記憶字音、字形，有利于培養合作、探究、創(chuàng )新的意識�！�
三、交流學(xué)習所得。
師：轉動(dòng)你的轉盤(pán)，向同學(xué)們介紹你學(xué)會(huì )了哪些字？
生：“qing”，這是個(gè)“qing”，這是個(gè)“qing”。
師：我明白了，怎么這么多的“qing”字呢？
生：請同學(xué)們來(lái)看我的神奇轉盤(pán)，這個(gè)是“事情”的“情”，這個(gè)是“蜻蜓”的“蜻”，這個(gè)是“晴天”的“晴”，這個(gè)是“請坐”的“請”。
師：這個(gè)同學(xué)介紹得真清楚，老師一聽(tīng)就明白了。同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？下面請大家學(xué)著(zhù)剛才這個(gè)同學(xué)的樣子，在小組里再介紹你的轉盤(pán)。
【教師設問(wèn)恰到好處，讓學(xué)生在介紹這些“qing”字時(shí)，能通過(guò)組詞進(jìn)行區分。如“蜻蜓”的“蜻”、“晴天”的“睛”、“事情”的“情”�！�
四、學(xué)習課文中的韻文，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習字音和字形。
師：請同學(xué)們自讀文中的韻文，看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內背誦。
�。▽W(xué)生自由背誦韻文。）
師：下面我們以小組為單位，背誦韻文，看看哪組背得好。背誦之前你們可以在小組內討論一下，你們組打算用什么樣的方式背誦。
�。▽W(xué)生用小組喜歡的方式輪流背誦韻文。）
【把韻文的背誦安排在這里，有兩個(gè)作用：一是通過(guò)背誦韻文，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固字音和字形；二是通過(guò)多種形式的背誦，可以調節學(xué)生的學(xué)習氣氛，達到課中休息的目的�！�
五、小刺猬的禮物。
師：同學(xué)們學(xué)習這么認真，連小刺猬也跑來(lái)為我們祝賀。這不，它帶著(zhù)禮物跑來(lái)了。（出示背著(zhù)滿(mǎn)身野果的刺猬，野果的背面寫(xiě)著(zhù)本課轉盤(pán)上的生字詞，生字用音節代替。）
同學(xué)們想得到這些好吃的野果嗎？如果你能在轉盤(pán)上轉出這個(gè)字，這個(gè)野果就獎給你。
�。▽W(xué)生非常踴躍地摘野果，轉轉盤(pán)，讀詞語(yǔ)。）
師：你們學(xué)得這么好，這些野果就獎勵給你們了。
【通過(guò)“小刺猬送禮物”這一形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固轉盤(pán)上的形近字，學(xué)生興趣濃，熱情高，學(xué)習效果好�！�
六、拓展延伸。
師：剛才我發(fā)現有的同學(xué)的轉盤(pán)跟書(shū)上的不一樣。（師展示一個(gè)別樣的轉盤(pán)。）請看，這是××同學(xué)制作的轉盤(pán)，下面我們請××同學(xué)介紹他的轉盤(pán)。
�。▽W(xué)生××介紹他制作的轉盤(pán)。）
師：××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋，能把我們前邊學(xué)過(guò)的字形相近的字制成轉盤(pán)，經(jīng)常地轉一轉，玩一玩，就可以幫助你把學(xué)過(guò)的這些字記住。
【通過(guò)拓展延伸，學(xué)生知道了用其他的一組形近字也可以制成轉盤(pán)，通過(guò)玩轉盤(pán)，幫助區分記憶形近字�！�
七、指導書(shū)寫(xiě)。
師：觀(guān)察田字格里的生字，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)字，學(xué)習書(shū)上的樣子在田字格里描紅，然后寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄗ髡吖ぷ鲉挝唬荷綎|省高密市第一實(shí)驗小學(xué) 文內評點(diǎn)系山東省高密市課程改革小學(xué)語(yǔ)文中心組作）
識字教案 篇2
蹦蹦床上的字寶寶
活動(dòng)目的：
1.復習有關(guān)漢字；
2.鍛煉幼兒的彈跳力。
3.體驗合作創(chuàng )編游戲的樂(lè )趣。
4.喜歡參與游戲，體驗。
活動(dòng)準備：將要復習的漢字字卡若干。
活動(dòng)玩法：將字卡字朝下放在蹦蹦床中間,幼兒站在字卡周?chē)�。老師發(fā)出預備跳的口令后,幼兒便使勁兒彈跳,直到字卡字朝上,這時(shí)幼兒停下認讀上面的漢字,認錯了,老師幫助糾正,幼兒繼續玩。
活動(dòng)提示：
1.如幼兒過(guò)多,可將幼兒分組。由于字卡在劇烈的振動(dòng)下,時(shí)而字朝上,時(shí)而字朝下,幼兒彈跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各組宜交替玩,時(shí)間3-5分鐘,達到認讀的效果即可。
2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩時(shí)老師要注意幼兒的安全。
點(diǎn)兵點(diǎn)將
活動(dòng)目的：復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞。
活動(dòng)準備：字卡、小筐。
活動(dòng)玩法：兩名幼兒將一小筐字卡反扣在桌上,并一字排開(kāi)(根據字卡數也可并列幾行)。用猜拳的方法分出勝負,勝者先開(kāi)始游戲。邊說(shuō)兒歌"點(diǎn)兵點(diǎn)將,誰(shuí)是我的好老將"邊用右手食指從左向右點(diǎn)數字卡,點(diǎn)一個(gè)字讀一個(gè)字音,當說(shuō)到"將"時(shí)立即將右手食指所指的字拿起來(lái)認讀,認對了,字卡放到自己跟前,認錯了,繼續反扣在原處,有第二名幼兒開(kāi)始游戲,一人一次輪換進(jìn)行。如數完字卡,兒歌未說(shuō)完,繼續返回從左向右點(diǎn)數。
飛行試驗
活動(dòng)目的：復習所學(xué)過(guò)的字卡
活動(dòng)準備：字卡
活動(dòng)玩法：教師將字卡貼在黑板的四周,其中每一張字卡都代表飛機飛行試驗基地,開(kāi)始,總指揮宣布飛行試驗開(kāi)始,隨即飛機到達第一實(shí)驗廠(chǎng),如幼兒說(shuō)出字卡飛機就繼續進(jìn)行飛行實(shí)驗,如說(shuō)錯了飛機則停止進(jìn)行修理直至學(xué)會(huì )這個(gè)字后方才繼續飛行,最后到達目的后一起歡呼跳躍。
翻翻棋
活動(dòng)目的：
1.復習有關(guān)漢字；
2.提高孩子的記憶力及綜合分析能力。
活動(dòng)準備：
1.棋盤(pán)一張。
2.25張用硬紙片做的棋子(稍小于棋盤(pán)格子),分別寫(xiě)有漢字。其中水果類(lèi)5張,如:梨、蘋(píng)果、桃、杏、西瓜;干果類(lèi)5張,如栗子、核桃、棗、花生、榛子;蔬菜類(lèi)5張,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜;農作物5張,如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外5張不寫(xiě)字。
活動(dòng)玩法：
1.將棋子字朝下,打亂擺放在棋盤(pán)的粗格子里,4位幼兒分別站在棋盤(pán)的一方,每人認一類(lèi)棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農作物)。
2.幼兒輪流翻棋子,翻時(shí)不能讓其他幼兒看見(jiàn)棋子上的字,翻到自己要找的棋子后,就把字翻過(guò)來(lái),正面朝上放在自己一側的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原處,記住下次不去翻它。反復輪流翻棋,誰(shuí)最先找夠自己5枚棋子,誰(shuí)為勝。
活動(dòng)提示：
1.為提高游戲難度,可將5枚空棋子寫(xiě)上不屬于上述四類(lèi)的其它漢字擺在棋盤(pán)中。
2.根據游戲需要,也可在棋子上寫(xiě)其它類(lèi)物品的名稱(chēng),如家禽類(lèi)、植物類(lèi)、文具類(lèi)、樂(lè )器類(lèi)等。
5、找朋友玩法：幼兒手執一張字卡,跳"找朋友",找到能和自己手上的字組成詞語(yǔ)的,站在一起,大聲念,我們是"***"即詞語(yǔ)。
6、登山玩法：教師在黑板上畫(huà)一座山,山頂上畫(huà)了一面紅旗,然后把學(xué)生分為兩組參加游戲,一組取名"神奇寶貝隊"，一組取名"數碼寶貝隊"(隊名是學(xué)生們自己取的),每組學(xué)生輪流認一個(gè)字,每認對一個(gè)字,一方就向山頂前進(jìn)一步,看哪一隊先登上山頂,拿到紅旗。
7、擺圖形目的：培養幼兒的識字興趣準備：字卡玩法：教師將所學(xué)過(guò)的五六個(gè)字卡擺成一排請幼兒按順序叫出字卡的名字,然后教師將字卡任意擺成正方形、長(cháng)方形、梯形等,請幼兒說(shuō)出某某邊上的字卡名字叫什么?
8、海底探寶目的：復習學(xué)過(guò)的字,培養幼兒的識字興趣準備：字卡、椅子、小獎品玩法：教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上,集體念兒歌:"我是小小潛水員,練跳水,真勇敢;不怕風(fēng)浪大,不怕海水寒;跳進(jìn)大海里,來(lái)把珍珠撿。"然后,幼兒跳下來(lái),撿起"珍珠"(字卡),大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對,得一小獎品。
注意事項：游戲要分組進(jìn)行,每組幼兒不超過(guò)8人。
游戲規則：必須念完兒歌,才能往下跳。
9、扔沙包玩法：準備字詞卡"愛(ài)、笑、叫、拿、喝、搖、開(kāi)、來(lái)、去、翻"，準備一個(gè)小沙包或小球。將字卡擺在地上（面朝上），在１米左右的地方劃一條線(xiàn)（或拉一條繩），讓孩子說(shuō)出沙包打到的字是什么字，或者說(shuō)出一個(gè)字讓孩子植物大戰去打。
10、發(fā)和收玩法：老師出示字卡，小朋友認，認得快和準就把字卡送給他。字卡發(fā)完后，再收回來(lái)，老師每收到字卡一張就問(wèn)全體小朋友，對不對？并對送字卡的小朋友說(shuō)"謝謝"�。ù朔ㄗ钸m合剛接觸生字，詞的開(kāi)始游戲面廣，整體氣氛好）
11、出示法或閃字法玩法：老師左手拿一疊字卡，右手將字卡一張一張的出示給小朋友，小朋友認完一張后老師就很快的換一張。
小百科：識字是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，讀音為shí zì，意思是認識文字，指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯(lián)系起來(lái)。識字方法主要有象形識字法，階梯想象識字法，隨文識字法等等。
識字教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得要維護動(dòng)物。
2、認識本課生字，能準確認讀。
3、準確、熟練地朗讀拍手歌。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
2、理解課文內容，領(lǐng)悟動(dòng)物與人互相依存，有維護動(dòng)物的意思。
三、教學(xué)準備：
生字卡片、動(dòng)物圖片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？（打開(kāi)書(shū)）
�。ǘ┏踝x課文：
1、自由讀，讀準字音。
2、將生字圈出來(lái)并大聲讀一讀。
3、游戲：你指我讀，你說(shuō)我猜。
4、誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）
護牢孔雀錦叢鸝靈
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5、再讀課文，鞏固字音。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文：
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、文中都向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請你默讀課文，畫(huà)出動(dòng)物的名字。
3、同學(xué)們都查找了動(dòng)物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動(dòng)物圖片或頭飾，假如你就是這種小動(dòng)物，請你在大家面前展示一下自身好嗎？
�。�1）在組內介紹資料，交流。
�。�2）各小組推薦展示。
4、聽(tīng)了大家的介紹，你有什么感受嗎？
5、除了文中介紹的幾種小動(dòng)物以外，還有很多小動(dòng)物，它們都很有趣，有意思，我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的介紹好嗎？（指名介紹）
6、你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）
7、你們發(fā)現這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）
課文以拍手歌的形式出現，讀起來(lái)朗朗上口，你們愿意兩個(gè)人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）
8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）
�。ㄋ模┛偨Y：
地球是人類(lèi)與動(dòng)物一起的家園，動(dòng)物與人類(lèi)互相依存，維護動(dòng)物是我們的責任。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)：
根據課后學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)講衛生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
�。┌鍟�(shū)設計：
識字七
維護動(dòng)物要牢記 大小動(dòng)物都有家
人和動(dòng)物是朋友 維護動(dòng)物是大事
識字教案 篇4
【教材分析】
《識字４》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科學(xué)書(shū)一年級下冊第四單元的教學(xué)內容。這是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌。文中寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此，本課要求認識的字大都有蟲(chóng)字旁。了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【設計理念】
�。�、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統，因此，作為學(xué)習活動(dòng)組織者和引導者的教師要充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗，創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍，開(kāi)放學(xué)生識字的時(shí)間和空間，引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
�。�、課堂是生命涌動(dòng)的場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中，師牛的地位是平等的，是站在同一方向的探索者。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。對一年級學(xué)生而言，教師的有效引導顯得更為重要。因此，教師應站在一個(gè)點(diǎn)撥者的角度，引導學(xué)生主動(dòng)探索，自主發(fā)現，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)內容的重組加工】
《識字４》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科學(xué)書(shū)一年級下冊，第四單元的教學(xué)內容。兒歌充滿(mǎn)童趣，文中寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)。因此，借助多媒體創(chuàng )設生活化的情境，再現課文內容。從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，在語(yǔ)境中滲透識字，在小組中合作識字，寓教于樂(lè )，由生活引入課堂，由課內遷移到課外，在建構新知的過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程的資源包括課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習資源。新課程也強調課程的開(kāi)放性和創(chuàng )新性。從現代社會(huì )對未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對語(yǔ)文素養提出了新的要求。加強綜合，溝通學(xué)科間的聯(lián)系，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；強調實(shí)踐，積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，課內外學(xué)用結合，突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。因此，對教學(xué)內容，我沒(méi)有單純地圍繞著(zhù)有限的課文進(jìn)行，而從實(shí)際出發(fā)，擴展到學(xué)生接觸廣泛的生活空間，整合知識，注重三個(gè)維度的整合，將識字與認識事物，識字與課文內容，識字與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結合，由課內遷移到課外，體現識字教學(xué)的整合性。
【教學(xué)方式的構建】
新課程倡導建構的學(xué)習，改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于持究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力獲取新知識在能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
�。�、借助現代教育手段，巧妙地引教學(xué)內容：
�、� 上課伊始，借助多媒體創(chuàng )設情境，引入教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變抽象為形象。
�、� 組織學(xué)習重點(diǎn)知識，識記生字，朗讀兒歌時(shí)介入多媒體，活化教學(xué)內容，突出重點(diǎn)。
�、� 鞏固知識，檢查效果，拓展延伸中介入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高教學(xué)效率。
�。�、關(guān)于教學(xué)信息的收集與處理：
既有師生課前信息的搜集與處理（昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，文中６種小動(dòng)物的生活習性），還有課上的匯報與交流。正是這樣的交流與探索才會(huì )產(chǎn)生師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，既培養了學(xué)生探索學(xué)習的習慣和能力，又鍛煉了學(xué)生搜集、處理、表達信息的能力，同時(shí)，在師生互動(dòng)中會(huì )有新知識形成，有助于語(yǔ)文素養的整體發(fā)展。
�。�、創(chuàng )設生活化情景，語(yǔ)境中滲透識字：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生自主學(xué)習的前提。由于教材內容貼近生活。因此，創(chuàng )設情境，再現生活，引導學(xué)生將認識事物與學(xué)習字詞緊密結合，并充分利用學(xué)生熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在語(yǔ)境中滲透識字，達到無(wú)意識字的目的。
�。�、構建合作學(xué)習的平臺，引導學(xué)生在小組中識字：
語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎。因此，要培養自主學(xué)習的習慣，引導不同知識水平的學(xué)生在小組合作中互補，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎上提高發(fā)展。
�。�、寓教于樂(lè )，使學(xué)生獲得積極的情感體驗：
創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，積累成功的體驗，在活動(dòng)中感悟知識為生成、發(fā)展與變化，由生活引入課堂，由課內遷移到課外，在拓展中延伸，在建構新知的過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
【教學(xué)過(guò)程及步驟】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
同學(xué)們，春姑娘用它綠色的畫(huà)筆為我們描繪出充滿(mǎn)綠意和生機的春景。當春姑娘悄然離去后，夏姑娘將會(huì )飄然而來(lái)。它會(huì )帶給我們什么樣的美景呢？
�。ㄕn件展示夏日美景）
請同學(xué)們觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么了？
這么美的畫(huà)面看后，你有什么感受呢？
�。ㄏ矚g夏天）
夏天這么美，不僅你們喜歡，小動(dòng)物們也喜歡�？�，它們來(lái)了。
�。ㄕn件出示小動(dòng)物）
二、認識動(dòng)物，語(yǔ)境中識字
�。�、認識小動(dòng)物：
這些小動(dòng)物都是誰(shuí)呢？誰(shuí)愿意介紹給同學(xué)們？
�。ㄏ鄳霈F生字）
�。�、了解每種動(dòng)物的特點(diǎn)：
你對這些小動(dòng)物有哪些了解，講給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄏ鄼C匯報）
�。唑咽抢ハx(chóng)，也是益蟲(chóng)，能在飛行中捕食食物，吃蚊子。蝴蝶是昆蟲(chóng)。其成蟲(chóng)對自然界沒(méi)有害處，還能傳播花粉，但大多數幼蟲(chóng)從小到大都啃食各種各樣的植物。蚯蚓是環(huán)節動(dòng)物，有再生能力。不僅吃泥，還喝水。螞蟻是群棲性昆蟲(chóng)。能搬運是其體重１００～４００倍的物體。蝌蚪只能生活在水里，是青蛙的幼體。蜘蛛不是昆蟲(chóng)，但吃所有的昆蟲(chóng)。）
�。�、小動(dòng)物們很高興，你能認識它們，而且非常想和你們交朋友。于是，把它們的名片留下了。（畫(huà)面只留下生字）趕快讀給你的好朋友聽(tīng)。
�。�、識記生字，體會(huì )形聲字的特點(diǎn)。認真觀(guān)察這些生字，你從字形上發(fā)現什么了？
�。ǘ紟в邢x(chóng)字旁，右半部分的字音就是這個(gè)字的讀音）
�。�、再觀(guān)察這些生字，你又發(fā)現什么了？（生字上的拼音去掉了）你還認識嗎？
�。�、認讀生字。
�。�、游戲激趣，鞏固識字：
小動(dòng)物們太貪玩了，找不到自己家了，請你幫忙送回家，愿意嗎？
�。ㄗ峙c畫(huà)搭配）
三、學(xué)習兒歌，識記生字
�。�、一位有心人用這些小動(dòng)物的名字編了一首兒歌，趕快打開(kāi)書(shū)讀一讀。不過(guò)，遇到不認識的字怎么辦？
�。ń柚匆�，請教同桌）
�。�、識記生字展、運、網(wǎng)：
�、� 小組合作，交流識字方法。
�、� 匯報檢查：
有幾個(gè)字寶寶拉上它的好朋友讓你們認呢，會(huì )讀的同學(xué)大聲讀。
�。ㄉ杂烧J讀生詞）
�。�、精讀兒歌：
�。ǘ喾N形式讀，如自由讀、指名讀、接力讀、齊讀、賽讀等）
四、整合知識，延伸拓展
同學(xué)們讀得可真好，瞧，把藍貓也吸引來(lái)了。它想問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題，愿意解答嗎？
�。�、本課中小動(dòng)物的名字都有____旁？
�。ㄏx(chóng)字旁）
�。�、小動(dòng)物找朋友（連線(xiàn)）：
蜻蜓 房前結網(wǎng)忙
蜘蛛 半空展翅飛
螞蟻 花間捉迷藏
蝌蚪 土里造宮殿
蝴蝶 地上運食糧
蝗蚓 池中游得歡
�。�、課文中_________________是昆蟲(chóng)。
�。唑�、螞蟻和蝴蝶）
五、小結
小動(dòng)物們的生活非常有趣，同學(xué)們也一定還有許多問(wèn)題，只要你們在生活中多觀(guān)察、多發(fā)現、做有心人，一定能知道更多、更有趣的事。愿同學(xué)們打開(kāi)書(shū)、打開(kāi)電腦、走向大自然，去探索更多的奧妙！
識字教案 篇5
一、兒歌創(chuàng )設情境，導入新課
小朋友們，優(yōu)美的歌曲能使人心情愉快。今天，老師給你們帶來(lái)一首《閃爍的小星》，讓我們伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的`樂(lè )曲一起去欣賞美麗的星空，你們說(shuō)好嗎？（課件展示：夜晚閃爍的繁星圖配樂(lè )）
喜歡這滿(mǎn)天星星的夜晚嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習識字6，來(lái)到農家小院和爺爺、奶奶、小丁丁一起走進(jìn)這迷人的夏夜。請小朋友們伸出小手和我一起來(lái)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
請小朋友們齊讀課題。
二、引詞認讀詞串（課件展示：農家小院納涼圖）
1、指導認讀第一行詞串：太陽(yáng)公公躲到了山后，美麗的夜晚來(lái)臨了。誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞？（出示：夜晚）
看，夜晚天空中有什么呢？（出示：繁星）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“繁星”指得是什么呢？誰(shuí)能讀出星星的多？這些繁星一閃一閃的，看起來(lái)怎么樣？（出示：亮晶晶）
星星很亮，還會(huì )眨眼睛呢！誰(shuí)能讀出星星的亮？
2、在這樣一個(gè)夜晚里，你們看在農家小院里都有誰(shuí)在看星星呢？
生回答（出示：爺爺、奶奶、小丁�。�
爺爺、奶奶愛(ài)你們嗎？讓你們帶著(zhù)滿(mǎn)心的愛(ài)喊他們一聲——爺爺、奶奶；這聲音多么慈愛(ài)��！那你們也當一次爺爺奶奶叫一聲“小丁丁”吧！你們仔細觀(guān)察一下這三個(gè)詞語(yǔ)的讀音，看看有什么相同的地方？
生答（第二個(gè)字都讀輕聲）
師總結，生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、指導認讀第四行詞串：小朋友們看，畫(huà)面中的爺爺、奶奶小丁丁他們在院子里乘涼做著(zhù)什么？（出示：竹椅）
爺爺手里還拿著(zhù)（出示：蒲扇）讀這兩個(gè)詞的時(shí)候要注意讀準翹舌音。跟老師一起讀。
天上有閃爍的繁星，花叢中也有閃亮的星星，它們是誰(shuí)呢？（出示：螢火蟲(chóng)）對了，還有一群提著(zhù)小燈籠的螢火蟲(chóng)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
4、請你認真觀(guān)察這幅圖，你看看爺爺的神情，他好像在給小朋友講些什么？他會(huì )講些什么呢？請你展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)一說(shuō)。對他在給小丁丁講牛郎織女的故事呢！
三、認讀詞語(yǔ)
讀這篇韻文就像我們朗誦古詩(shī)《村居》時(shí)一樣，要讀出節奏。（師引背古詩(shī)）我們今天學(xué)得這篇韻文就可以按這個(gè)節奏來(lái)讀。（劃出節奏范讀第一行）請小朋友們，自己練習讀一讀第一行。（劃出其余三行節奏）同桌互相練習讀一讀這篇韻文，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌能讀出節奏了嗎？
師有感情的朗讀全篇韻文，說(shuō)自己讀書(shū)的秘訣：老師在讀書(shū)的時(shí)候，一邊讀，一邊在腦子里放電影，想象著(zhù)美麗的畫(huà)面。我讀夜晚 繁星 亮晶晶的時(shí)候，就想到夏天的夜晚，天上繁星點(diǎn)點(diǎn)，星星們都調皮的眨著(zhù)小眼睛，亮晶晶的。腦海里有了這樣的畫(huà)面自然就讀出感情來(lái)了。你們也照老師的方法來(lái)讀一讀吧！看誰(shuí)的腦子會(huì )畫(huà)畫(huà)。
生齊讀，比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀。
四、總結
今天，我們到農家小院欣賞了一幅美麗的夜景圖，你喜歡嗎？那么就用你手中的畫(huà)筆畫(huà)一幅美麗的夜景圖吧！
識字教案 篇6
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。
2、 比較“ 、 、”、“ 、 ”兩組易于混淆的偏旁。
3、看圖讀熟詞語(yǔ)，能借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)，把識字和認識事物結合起來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
4、 識字寫(xiě)字，區別易于混淆的“ 、 、”、“ 、 ”兩組偏旁。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 會(huì )本課5個(gè)生字。
2、 比較“ 、 ”兩個(gè)易于混淆的偏旁。
3、 看圖讀熟詞語(yǔ)，能借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。
教具準備：
詞語(yǔ)卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
今天，我們將再來(lái)學(xué)習一篇識字課文。
板書(shū)課題，齊讀。
二、看圖，認識偏旁。
1、看圖，觀(guān)察表中事物圖形與古文字，了解偏旁本義。
�。�1）“ ”的古文字“ ”在甲骨文中像先民崇拜的由石頭砌起的“地神”只形，后把佛像臉部的眉毛、眼睛、鼻子構成了“示”的形狀。
�。�2）“ ”的古文字原為像古人上衣之形，后泛指衣服。
2、凡是以“ ”作偏旁的字，大都與神仙、祖宗等有關(guān)；凡是以“ ”作偏旁的字，大都與衣服有關(guān)。
三、看圖識字識詞。
1、 看圖，依次取出相應的詞語(yǔ)認讀。
2、 出示：
神話(huà) 祝福 祖先 裙子 襯衫
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀。（襯、衫都是翹舌音）
�。�3）齊讀。
3、 看圖理解詞意。
�。�1）神話(huà) ： 是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會(huì )生活的一種天真的解釋和美麗的向往，神話(huà)跟迷信不同，它富有積極的浪漫主義精神。
�。�2）祝福 ：原來(lái)指祈求上天賜福，后來(lái)指祝愿別人平安和幸福。
�。�3）祖先：是指一個(gè)民族或家族的上一代，特指年代比較久遠的。
4、齊讀詞語(yǔ)。
�。�1） 齊讀。
三、看圖學(xué)習“隹”旁，學(xué)相關(guān)詞語(yǔ)。
1、“隹”特指短尾巴的鳥(niǎo)。
1、 出示：
麻雀 老雕 大雁
�。�1） 自由讀
�。�2） 看圖片說(shuō)說(shuō)這三種鳥(niǎo)的名稱(chēng)。
�。�3） 這些鳥(niǎo)，你了解嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹。
老雕 ：一種猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強，腿部羽毛直達趾間，雌雄同色，也叫鷲。
大雁：候鳥(niǎo)，形狀像鵝，項和翼較長(cháng)，足和尾比較短，羽毛淡紫褐色。善于游泳和飛行。
�。�4）齊讀詞語(yǔ)。
2、 出示填空題。
森林里生活著(zhù)各種各樣的鳥(niǎo)，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
……我最喜歡（ ），因為（ ）。
四、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教師范寫(xiě)
�。�2）學(xué)生在書(shū)上田字格內描紅。
�。�4）學(xué)生在《習字帖》上仿影、臨寫(xiě)。
�。�5）反饋。教師指出學(xué)生存在的問(wèn)題。
五、作業(yè)設計：
1、 寫(xiě)出帶有下列部首的字。
隹：
鳥(niǎo)：
2、 比一比，再組詞。
鳥(niǎo)（ ） 鴉（ ） 麻（ ） 吐（ ）
烏（ ） 鴨（ ） 床（ ） 杜（ ）
3、 寫(xiě)話(huà)練習。
森林里生活著(zhù)各種各樣的鳥(niǎo)，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
3、 學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞。
2、 認識“月 ”字旁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
教具準備：
詞語(yǔ)卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、復習
1、 認讀“鳥(niǎo)”和“隹”部。
2、 認讀生字卡片。
3、 口頭說(shuō)詞。
二、看圖學(xué)習“月旁，學(xué)相關(guān)詞語(yǔ)。
1、 看圖，圖上畫(huà)了什么？
2、 認識象形字
3、 古時(shí)候月亮和肉兩個(gè)不同的事物演變到今天都用一個(gè)偏旁“月”來(lái)表示，教學(xué)“月”旁。
4、 學(xué)習相關(guān)的詞語(yǔ)。
明亮 晴朗 朦朧
彎腰 踢腿 挺胸
�。�1） 自由讀詞。
�。�2） 這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。
�。�3） 指名讀，齊讀。
�。�4） 理解詞語(yǔ)：有沒(méi)有哪一個(gè)詞語(yǔ)的意思你不理解。（教師引
導學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)的意思。）
明亮：光線(xiàn)充足。
我們可以說(shuō)：明亮的（ ）
朦朧：不清楚，模糊。
晴朗：沒(méi)有云霧，日光充足。
我們可以說(shuō)：晴朗的（ ）
�。�5） 齊讀詞語(yǔ)。
�。�6） 出示填空題。
小朋友，起得早，大家都來(lái)做早操。踢踢（ ），彎彎（ ），
天天鍛煉身體好。
三、教學(xué)字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、 學(xué)生看筆順圖，記住筆順。
2、 教師范寫(xiě)。
3、 學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、 反饋。教師指出存在的問(wèn)題。
四、作業(yè)設計：
1、比一比，再組詞。
朗（ ）鷹 （ ）晴（ ）要（ ）
郎（ ）雁（ ）睛 （ ） 腰（ ）
2、 寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
月：
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
烏鴉 麻雀 老雕 大雁 明亮 晴朗 踢腿 挺胸
板書(shū)設計：
烏鴉 海鷗 杜鵑
麻雀 老雕 大雁
明亮 晴朗 朦朧
彎腰 踢腿 挺胸
我的教學(xué)反思：
識字教案 篇7
活動(dòng)目的
1、認識漢字：獅子、駱駝、斑馬、丹頂鶴、鸚鵡
2、拓展識字動(dòng)物類(lèi)認字：雄鷹等等
3、能結合自己收集的動(dòng)物玩具，動(dòng)物卡片，用所學(xué)新字，關(guān)愛(ài)生命 保護自然——一（2）班開(kāi)放式識字活動(dòng)教案。詞講一個(gè)故事或者說(shuō)一句完整的話(huà)。
4、能結合自己收集的動(dòng)物玩具、卡片朗誦表演自編或收集的兒歌。
5、培養學(xué)生利用進(jìn)行拓展識字的能力，激發(fā)學(xué)生潛在的識字意識，鍛
煉他們的口語(yǔ)表達能力。
活動(dòng)準備：
1.資料收集，有關(guān)動(dòng)物掛圖，一至二幅，學(xué)生自做的詞卡、資料卡、小報等。
2.歌曲磁帶、實(shí)物投影儀、動(dòng)物頭飾、生字卡片、獎品、教師自編短文（同在一片藍天）
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入（播放歌曲）
美麗富饒的松嫩平原，這里是丹頂鶴的故鄉，一望無(wú)盡的蘆葦展現在地平線(xiàn)上，姿態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴時(shí)而嬉戲，時(shí)而引頸高歌，時(shí)而翱翔藍天翩翩起舞，遠處一只罪惡的伸向丹頂鶴，砰的一聲，一只丹頂鶴受傷跌進(jìn)了蘆葦蕩里，它痛苦地掙扎，發(fā)出絕望的哀鳴。這時(shí)，一個(gè)小女孩勇敢的跳進(jìn)蘆葦蕩抱起丹頂鶴向岸邊劃去。然而，蘆葦下邊的沼澤地使小姑娘越陷越深，在這生死關(guān)頭，小姑娘用平身的力氣，托起受傷的丹頂鶴，丹頂鶴得救了�？墒�，勇敢的小女孩卻永遠沒(méi)有回來(lái)。
二、觀(guān)察圖畫(huà)
1、圖上畫(huà)了什么？教師出示生字。
三、學(xué)習生字
1、拼讀正音。
2、分析字形，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《關(guān)愛(ài)生命 保護自然——一（2）班開(kāi)放式識字活動(dòng)教案》。A、讀一讀。B、小組自組學(xué)習。C、游戲一：做找朋友游戲。
游戲二：帶上頭飾表演，鞏固所學(xué)生字。
四、拓展識字
提問(wèn)：1、你還喜歡哪些動(dòng)物？
2、你喜歡它的什么？叫聲、動(dòng)作、生活習性。
提問(wèn)：1、你收集了什么動(dòng)物資料？新認識了哪些字？
2、小組交流。
3、班上匯報。
提問(wèn)：4、現在你最想對你的心朋友說(shuō)些什么呢？
五、學(xué)生讀短文，根據你自己的理解作畫(huà)。
1、老師指導讀段文。
2、學(xué)生有感情的讀短文。
3、學(xué)生理解做畫(huà)。（回家請家長(cháng)評議）。
六、總結：
小朋友今天學(xué)得真不錯，不僅認識了許多動(dòng)物，還懂得了關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)我們自己，保護自然，就是保護人類(lèi)自己。小朋友下來(lái)還要留心觀(guān)察，就會(huì )認識更多的漢字。
識字教案 篇8
情況分析：在以往的識字教學(xué)中，幼兒通常都會(huì )注意到生字中出現與學(xué)過(guò)的字中偏旁相同或樣兒類(lèi)似的字，有時(shí)還會(huì )混淆，這無(wú)疑對識字教學(xué)產(chǎn)生了小小的阻礙，但同時(shí)也是一個(gè)啟發(fā)，為何不利用孩子敏銳的觀(guān)察力，和漢字特有的結構反過(guò)來(lái)幫助孩子認識漢字呢，例如：有些偏旁相同的漢字本身就有一定的聯(lián)系，“桃、樹(shù)、橘、林”這些字都以“木”為偏旁，而且都與“木”有關(guān)。在教孩子認識字的同時(shí)，又讓孩子區分了這些字，也培養了孩子對識字的興趣。
活動(dòng)內容：識字活動(dòng)——與木有關(guān)的字
活動(dòng)目標；
一、激發(fā)幼兒的好奇心及培養思維的流暢性。
二、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒理解“木”字作偏旁的字一般都與樹(shù)木有關(guān)，初步認識漢字的結構特點(diǎn)。
三、培養幼兒學(xué)習漢字的興趣。
一、培養幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒思維反應的靈活性。
活動(dòng)準備：
�。ㄒ唬┝鴺�(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù)等的圖片若干；“柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù)”的大字卡一套；自制（柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù)）多媒體圖片；森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一個(gè)很大的木字；自制小珍珠若干；自制兒歌大掛圖一幅。
�。ǘ�、知識經(jīng)驗準備：幼兒已認識理解了一些木字旁的字。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示多媒體圖片，讓幼兒逐一說(shuō)一說(shuō)上面的內容。
師：請小朋友們看幾棵樹(shù)，然后說(shuō)一說(shuō)它們都是些什么樹(shù)？（柳樹(shù)、桃樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)）
二、猜謎語(yǔ)，學(xué)字寶寶。
1、師：小朋友們都能很快的說(shuō)出這些樹(shù)的名稱(chēng)，那是因為每棵樹(shù)都有不同的樣子，接下來(lái)，老師要給小朋友們猜謎語(yǔ)，謎底就是這些樹(shù)中的一種，看看誰(shuí)先猜出來(lái)。
謎語(yǔ)：什么樹(shù)愛(ài)梳麻花辨兒（柳樹(shù)）
什么樹(shù)愛(ài)掛亮寶石（桃樹(shù)）
什么樹(shù)愛(ài)搖小紅旗（楓樹(shù)）
什么樹(shù)愛(ài)舉小寶塔（松樹(shù)）
幼兒猜對后將原來(lái)掩著(zhù)的謎底翻過(guò)來(lái)，帶領(lǐng)幼兒朗讀。
2、分組讀：“伸長(cháng)脖子”朗讀游戲。
教師拿著(zhù)字寶寶帶領(lǐng)幼兒熟悉，每到一組幼兒面前，故意將字寶寶離幼兒一段距離，要求幼兒不能離開(kāi)座位可以伸展身體地讀，在讀的過(guò)程中轉換聲音的大小來(lái)吸引幼兒朗讀的興趣。
三、找到字寶寶的共同的地方，引出它們是一些與“木”字有關(guān)的字寶寶。
師：請小朋友們仔細的看一看，這些字寶寶之間有什么相同的地方
識字教案 篇9
語(yǔ)文《新課程標準》對提出了“會(huì )認”和“學(xué)會(huì )”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì )認漢字3000個(gè)，會(huì )寫(xiě)漢字2500個(gè)。其中低年級要求會(huì )認1800個(gè)，會(huì )寫(xiě)800——1200個(gè)。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來(lái)，把識字和認識事物結合起來(lái)，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了的成果。
一、學(xué)會(huì )觀(guān)察，引導發(fā)現
1、引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規律中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼備，可只要仔細觀(guān)察分析，這千奇百怪的漢字還是有規律可循的，那么，從哪些方面引導學(xué)生觀(guān)察呢？
(1)學(xué)會(huì )觀(guān)察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結構以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習“人”、“個(gè)”、“大”時(shí)，應讓學(xué)生先分清這三個(gè)字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。
(2)學(xué)會(huì )對比觀(guān)察，區分形近字細微的差別，例如：己——已，末——未，田——由。
(3)仔細觀(guān)察教師的范寫(xiě)：如寫(xiě)“片”字時(shí)，教師除了用彩色粉筆區分筆畫(huà)，還應該強調“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書(shū)寫(xiě)規則。
(4)仔細觀(guān)察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )評價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。
2、引導學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識字生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車(chē)站名……都是學(xué)生學(xué)習漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“�！弊值陌l(fā)音，可有一天，當她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門(mén)上倒掛一個(gè)
“�！弊诌@個(gè)“�！弊直銦o(wú)意被她牢牢記在了心里。3、引導學(xué)生在閱讀、運用中鞏固識字心理學(xué)家認為，人的6—12歲是學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，應該引導學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫(xiě)，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。
二、學(xué)會(huì )方法，體會(huì )識字樂(lè )趣在單調冗長(cháng)的識字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習效果。那么怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強識記效果呢？
1、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著(zhù)眼”——“看”字等。
2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(cháng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。
3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也收到了很好的效果。如在區別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì )就成好朋友”。為了讓學(xué)生牢記“美”字時(shí)，我編了一句這樣的歇后語(yǔ)“大王頭上戴倆花——臭美”。
4、比較法。漢字在文本里的出現遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫(huà)，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。在具體的語(yǔ)音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，
做“坐下”的動(dòng)作，指著(zhù)座位，讓學(xué)生體會(huì )字義的不同。
“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。
“做”是從事某種工作或活動(dòng)，如，“做工”、“做游戲”等�！白鳌笔沁M(jìn)行工作或活動(dòng)，如“寫(xiě)作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎上，我再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過(guò)練習，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。
又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠”時(shí)，我側重從字形和字義上幫助學(xué)生識記，使學(xué)生懂得：“元”的意義第一是開(kāi)始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元氣”、“元音”等。
“園”是種植蔬菜、花草、樹(shù)木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂(lè )的地方，如“公園”、“園林”、“樂(lè )園”、“動(dòng)物園”等�！斑h”只距離大所以是走之兒旁，如“遠方”“遠近”“遠處”
“完”是結束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“寫(xiě)完”等�！巴妗笔怯螒虻囊馑�，如“玩�！�、“玩火”、“玩水”等。又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，我則指導學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導學(xué)生用換部首的方法識記生字�！皨尅笔歉擞嘘P(guān)，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問(wèn)，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲(chóng)類(lèi)有關(guān)，所以部首是“蟲(chóng)”旁。5、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當”字時(shí)，他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著(zhù)。當了解到蠶的作用時(shí)，他們說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。6、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨體字寫(xiě)成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請某個(gè)學(xué)生舉著(zhù)手里的偏旁先站到講臺上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì )有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽?zhuān)瑡寢尩膵尅�；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……教學(xué)形近字也這樣玩著(zhù)學(xué)，如獨體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請某個(gè)同學(xué)舉著(zhù)獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。三、注重培養良好的識字寫(xiě)字素養，有機地實(shí)施三維目標語(yǔ)文出版社的編輯婁湘生教授非常誠懇地要求語(yǔ)文教師一定要在低年級開(kāi)始培養學(xué)生良好的朗讀、書(shū)寫(xiě)習慣和姿勢，教學(xué)的目的不只是教孩子學(xué)會(huì )，而是讓孩子會(huì )學(xué)，讓孩子感受語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能逐漸培養良好的社會(huì )責任感、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。例如學(xué)習“林”字時(shí)，可談到森林資源的保護，滲透環(huán)保意識；學(xué)習“愿”時(shí)，可讓學(xué)生表達自己的愿望，并通過(guò)實(shí)例告訴學(xué)生：只有不斷地努力，才能實(shí)現自己的愿望。是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結、積累和探索的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì )牢固地掌握并運用祖國的語(yǔ)言文字
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