八年級上冊語(yǔ)文《懷疑與學(xué)問(wèn)》優(yōu)質(zhì)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的八年級上冊語(yǔ)文《懷疑與學(xué)問(wèn)》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1.認識“懷疑”對做學(xué)問(wèn)的重要意義。
2.學(xué)習本文圍繞中心論點(diǎn)，設立分論點(diǎn)分層次論述的結構。
3.學(xué)習本文通過(guò)事例和講道理論證論點(diǎn)的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習本文中心論點(diǎn)的提出。
�。�2）學(xué)習本文圍繞中心論點(diǎn)，設立分論點(diǎn)分層次論述的結構。
2.難點(diǎn)：學(xué)習舉例論證和道理論證的方法。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習
1.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
虛妄：沒(méi)有事實(shí)根據的。
墨守：戰國時(shí)期的墨子善于守城，后來(lái)就用“墨守成規”表示因循守
舊，不肯改進(jìn)。
不攻自破：不用攻擊，它自己就破滅。形容論點(diǎn)站不住腳，經(jīng)不起反駁或攻擊。
辨偽去妄：辨別虛假的并除去不合實(shí)際的。
停滯：指因為受到阻礙，不能順利地運動(dòng)或發(fā)展。
2.閱讀課文，思考預習提示中的問(wèn)題，試編寫(xiě)閱讀提綱。
二、導入
1.作者簡(jiǎn)介。
顧頡剛（1893～1980），歷史學(xué)家，江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。長(cháng)期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑與辨偽，有不少創(chuàng )見(jiàn)。編有《古史辨》、著(zhù)有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林榮識初編》等。
2.導語(yǔ)。
一切有成就者，都是腦子里裝滿(mǎn)了問(wèn)號的人。古人云：“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。顧頜剛從小就敢于提出疑問(wèn)，進(jìn)行考。有一次，他看見(jiàn)一個(gè)飯碗，上面畫(huà)著(zhù)許多小孩，有的放紙鳶，有的舞燈，有的點(diǎn)爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個(gè)兒子，以為這一幅圖畫(huà)的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見(jiàn)的書(shū)中只得到武王、周公等幾個(gè)人。他很奇怪，為什么這樣一個(gè)名人兒子竟如此難考證。后來(lái)才知道文王百子說(shuō)是從《詩(shī)經(jīng)》中來(lái)，只是一種諛頌之詞，并非實(shí)事。這就是做學(xué)問(wèn)。我們在學(xué)習中有心存疑問(wèn)，勇于提，不恥下問(wèn)，隨時(shí)反問(wèn)，善于提問(wèn)，只是這樣才能提高自己的學(xué)識水平。這篇課文議論怎樣做學(xué)問(wèn)，闡明了懷疑和學(xué)問(wèn)之間的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習這篇課文對我們今后怎樣做學(xué)問(wèn)，一定會(huì )有很大的啟發(fā)。
三、正課
1.默讀課文，找出本文的中心論點(diǎn)和兩個(gè)分論點(diǎn)。
討論并歸納：
�。�1）中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。
�。�2）分論點(diǎn)：
�、賾岩墒菑南麡O方面辨偽去妄的必要步驟。
�、趹岩墒菑姆e極方面建設新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。
2.試找出本文的事實(shí)論據和道理論據。
討論并歸納：
�。�1）事實(shí)論據：
�、倨┤缭趪y危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息。
�、诼�(tīng)說(shuō)古代有三皇、五帝
�、勐�(tīng)說(shuō)“腐草為螢”
�、艽髡鹕茊�(wèn)的例子
�。�2）道理論據：
�、佟皩W(xué)者先要會(huì )疑”�！填U
�、凇霸诳梢啥灰烧�，不曾學(xué);學(xué)則須疑�！薄獜堓d
�、邸氨M信書(shū)不如無(wú)書(shū)”——孟子
3.請編寫(xiě)本文的閱讀提綱。
討論并歸納：
四、小結
本文圍繞著(zhù)中心論點(diǎn)，分設了兩個(gè)分論點(diǎn)，分層次地進(jìn)行論述，條理清楚，中心明確。文章運用許多事實(shí)論據和道理論據，有力地證明了中心論點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.完成課后練習一、二題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
�。ㄒ唬┙o下列加點(diǎn)字注音。
1.虛妄（）2.步驟（）
3.懶惰（）4.啟迪（）
5.停滯（）6.塾師（）
7.程頤（）8.顧頜剛（）
�。ǘ┌严旅娴奈难哉Z(yǔ)句翻譯成現代文。
1.學(xué)者先要會(huì )疑。
2.在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑。
3.盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。
第二課時(shí)
一、預習
再讀課文，思考文章是如何論證中心論點(diǎn)的。
二、導入
上節課，我們理解了文章的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，找出了文章的事實(shí)論據和道理論據。這節課我們再進(jìn)一步研究文章如何運用事實(shí)和道理論證中心論點(diǎn)的。
三、正課
1.提問(wèn)：本文的中心論點(diǎn)是怎么提出來(lái)的?
討論并歸納：本文的中心論點(diǎn)是借用古代學(xué)者程頤和張載的名言提出來(lái)的。這種寫(xiě)法，既開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了論點(diǎn)，同時(shí)名言本身也是證明中心論點(diǎn)的有力論據，增強了論點(diǎn)的說(shuō)服力。
2.提問(wèn)：本文的.兩個(gè)分論點(diǎn)是怎樣找出來(lái)的?
討論并歸納：第6段開(kāi)頭一句是承上啟下的總結句，也是兩個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)從“消極”和“積極”兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
3.提問(wèn)：第3段舉國難危急的時(shí)候有許多口頭的消息的例子證明了什么?
討論并歸納：證明了別人的傳說(shuō)，不一定可靠。引出“我們對于傳說(shuō)的話(huà)，應當經(jīng)過(guò)一番思考，不應當隨隨便便就信了”的道理。
4.提問(wèn)：什么是懷疑的精神?
討論并歸納：這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。
5提問(wèn)：第4段舉“三皇五帝”、“腐草為螢”兩則事例證明了什么?討論并歸納：這兩則事例告訴我們怎樣以懷疑的精神做學(xué)問(wèn)。
6.提問(wèn)：我們不論對于哪一本書(shū)，哪一學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)，都要有什么樣的態(tài)度呢?
討論并歸納：都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別最非。
7.提問(wèn)：“懷疑”“思索”“辨別”這三步驟能否前后對換?為什么?
討論并歸納：不能。因為這三個(gè)步驟是按人們認識事物的過(guò)程，先對事物產(chǎn)生懷疑，再進(jìn)一步思索疑點(diǎn)，辨明正確與錯誤。前后）順序不能對換。
8.提問(wèn)：第6段的層次應如何劃分?
討論并歸納：應分五層。
第一層（①句）：承上啟下，總結上文，提出本段論點(diǎn)。
第二層（②③④⑤句）：從道理上論證第①句的論點(diǎn)。其中②③句是從反面論證，④⑤句從正面論證，通過(guò)正反對比論證懷疑精神對治學(xué)的重要性。
第三層（578句）：用戴震治學(xué)善問(wèn)的例子論證第①句的論點(diǎn)。其中第6段提出本段中的一個(gè)小論點(diǎn)：“許多大學(xué)問(wèn)家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的”，第78句用戴震治學(xué)善問(wèn)的事例來(lái)證明第6句，從而也證明了第①句的論點(diǎn)。
第四層（910句）：正面論述了一切學(xué)問(wèn)家以懷疑精神做學(xué)問(wèn)，會(huì )對文化建設起巨大作用。
第五層（11句）：反面補述墨守前人舊說(shuō)的惡果。第四、五層從正反兩個(gè)方面講道理，論述第①句的論點(diǎn)。
9.提問(wèn)：課后練習三。
10.提問(wèn)：課后練習四。
討論并歸納：
�。╨）第2段，第4段是先講道理，再舉事例。第1段、第3段、第5段以道理論證為主。第直段引用朱喜、陳獻章的話(huà)、第2段引用孟子的話(huà)、第4段引用李四光的話(huà)作為講道理的依據。
�。�2）相同之處在于都以名人名言作為道理論據論證中心論點(diǎn)。不同之處課文的中心論點(diǎn)是借用古代學(xué)者程頤和張載的名言提出的;短文則先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出明確的中心思想，然后再引用名人名言進(jìn)行論證。
�。�3）本文第3段和第5段的論述，是課文所沒(méi)有的，我認為這些論述是很有道理的。第3段“疑能增進(jìn)興趣”帶著(zhù)疑問(wèn)去讀書(shū)，其味無(wú)窮。第5段提出不僅要敢疑還要善疑。
�。�4）標題《讀書(shū)貴有疑》《談“疑”》等。
四、小結
本文中心論點(diǎn)鮮明突出，論證層層深入，精辟充分。用分論點(diǎn)論證中心論點(diǎn)，事理分析得透徹周密。文章引用名人名言、舉事例進(jìn)行論證，使文章有理有據，增強了文章的說(shuō)服力。
五、作業(yè)
1.完成課后練習三、四題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
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