《秋天》優(yōu)秀教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《秋天》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教材分析

　　《秋天》是一首語(yǔ)言活潑、富有趣味、意境優(yōu)美的現代詩(shī)，為了抒發(fā)作者對秋天的喜愛(ài)與贊美，詩(shī)中充分運用了擬人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，著(zhù)力描繪出了一幅秋天的美景圖、豐收圖，讀來(lái)令人舒暢愉悅，仿佛跟著(zhù)作者一起走進(jìn)了色彩斑斕、明麗鐫永的秋天。

　　教學(xué)目標

　　學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀(guān)察到的秋天。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能從字里行間體會(huì )到作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。

　　學(xué)情分析

　　盡管學(xué)生都有秋天的經(jīng)驗，但學(xué)生的觀(guān)察往往是零碎的、無(wú)意的，對秋天的景物未必有很深的感受，課前教師可以收集幾組色彩繽紛、碩果累累的秋景數碼照片，課前讓學(xué)生欣賞，為激發(fā)學(xué)生情感，更好理解詩(shī)句作鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生搜集一些描寫(xiě)秋景的詩(shī)歌進(jìn)行比較欣賞、朗誦積累。

　　教學(xué)構想

　　大部分城市學(xué)生沒(méi)有感受到詩(shī)歌描寫(xiě)的秋天。因此，這一課教學(xué)可以抓住“美”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)：兩層意思，一是秋天美在哪里，讀懂詩(shī)歌。二是體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言美。讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的好，自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦。

　　教學(xué)準備

　　秋景的多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習第一小節。

　　學(xué)生學(xué)習過(guò)程

　　一、揭示課題，激情導入

　　1、同學(xué)們秋天到了你有什么感受?

　　2、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天?

　　秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟果實(shí)累累秋雨綿綿

　　秋風(fēng)習習一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜

　　3、教師適當講解上面詞語(yǔ)的意思。

　　4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話(huà)來(lái)描繪一下嗎?當然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。

　　二、整體感知理清脈絡(luò )

　　1、學(xué)生自讀課文(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。)

　　2、檢查預習

　�、僦该麑W(xué)生朗讀詩(shī)歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)

　�、谀隳苓x擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?

　　出示詞語(yǔ)：明麗釀造煩惱羊腸小道

　　照耀珍藏柔韌井井有條

　　2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題)

　　3、指名分節朗讀詩(shī)歌。

　　4、思考：哪些詩(shī)句描寫(xiě)了秋天迷人的.景色?

　　哪些詩(shī)句介紹了秋天豐收的景象?

　　5、老師要提出一個(gè)很有挑戰性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容?

　　(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

　　5、那么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：田野里、小路旁、果園里)

　　6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據學(xué)生回答板書(shū))

　　第一次板書(shū)：稻穗、向日葵、野菊花、蘋(píng)果、葡萄、玉米、高粱……

　　第二次板書(shū)：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋(píng)果(紫色的)葡萄(舉著(zhù)紅纓的)玉米(紅著(zhù)臉的)高粱……

　　三、語(yǔ)言對比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

　　1、老師現在有一種沖動(dòng)——我也想當詩(shī)人，寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻給你們。不信，你們聽(tīng)：(老師根據板書(shū)，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺(jué)得怎樣?

　　2、引導學(xué)生和課文對比，談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對比)

　　3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

　　4、學(xué)習第一小節：

　�、僦该�朗讀第一小節

　�、谖覄倓傉f(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內容充滿(mǎn)著(zhù)生命力?

　�、垡龑�學(xué)生交流

　�、芙處熜〗Y：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著(zhù)紅纓的玉米，紅著(zhù)臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著(zhù)醉人的花香，俗話(huà)說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫(xiě)出了秋天的與眾不同。

　　5、細細地讀，細細的品味，你會(huì )發(fā)現這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著(zhù)找找，明天我們課上交流。

　　作業(yè)設計

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

　　3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設計

　　秋天

　　(金黃的)稻穗

　　(成熟的)向日葵

　　(五彩繽紛的)野菊花

　　(漲紅了臉的)蘋(píng)果

　　(紫色的)葡萄

　　(舉著(zhù)紅纓的)玉米

　　(紅著(zhù)臉的)高粱……

　　課后反思

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　有感情地朗讀課文，從字里行間體會(huì )到作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。背誦課文。

　　學(xué)生學(xué)習過(guò)程

　　一、復習導入，積淀情感

　　1、昨天我們學(xué)習了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細細地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊含著(zhù)怎樣的情感。

　　2、指名一位學(xué)生朗讀課文。

　　3、教師：這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

　　二、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風(fēng)習習，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?他們在那兒干什么?你能用一句詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　出示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒____________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　出示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。

　　教師隨機發(fā)現學(xué)生講述中出現的好詞好句，加以點(diǎn)評。

　　3、教師小結：看來(lái)同學(xué)也可以當詩(shī)人，因為你們也有讓語(yǔ)言充滿(mǎn)生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們再來(lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話(huà)，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個(gè)“鑒賞專(zhuān)家”。

　　4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學(xué)情，相機指導。

　　5、引導學(xué)生交流

　　“打滾”、“奔跑”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調皮可愛(ài)，從中體會(huì )到作者對秋風(fēng)的喜愛(ài)，對秋天的喜愛(ài)。

　　“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調皮、可愛(ài)，體會(huì )到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛(ài)。

　　“嚷著(zhù)”、“舉著(zhù)”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著(zhù)臉”把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著(zhù)讀著(zhù)，就很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛(ài)死你了。

　　6、學(xué)生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

　　三、深入理解課文意蘊

　　1、面對著(zhù)這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內心又涌出怎樣的想法呢?我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話(huà)的?

　�、佟叭犴g的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　�、凇鞍l(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動(dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話(huà)也暗含著(zhù)：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結：你們看，詩(shī)人就是使人，他們的詩(shī)句中往往是“話(huà)中有話(huà)”。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì )讀“言外之意，弦外之音”。

　　5、老師又要考考大家了，你認為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢?

　　(“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛(ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對秋天的美好回憶。通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。)

　　6、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。(配樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》)

　　作業(yè)設計

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段話(huà)。

　　板書(shū)設計

　　4秋天

　　美景

　　秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香

　　課后反思

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