《蘋(píng)果里的五角星》教案（通用18篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《蘋(píng)果里的五角星》教案，希望能夠幫助到大家
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習慣。因此，學(xué)習本文，應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng )造力來(lái)源于打破習慣思維方式。
設計理念：
“語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著(zhù)作家靈感、激情和思想--代表人類(lèi)創(chuàng )造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)�！币虼�，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。
教學(xué)要求：
情義目標：懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式，樹(shù)立創(chuàng )造意識，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
認知目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì )用“清晰、魅力”造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內容，學(xué)習字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì )什么叫創(chuàng )造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)
一、導入新課
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng )始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報紙，想一想他們是怎樣賣(mài)報的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報的過(guò)程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報紙的嗎?
兩個(gè)小報童在車(chē)站賣(mài)報。一個(gè)報童賣(mài)報沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報紙，收回一份報款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報童的賣(mài)報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒(méi)了，他再一一回收報款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報度日，不同的賣(mài)報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個(gè)報童不僅在車(chē)站贏(yíng)得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng )始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的?作者為什么要寫(xiě)這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，是什么意思?“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng )造力?
能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！蹦阒肋@是為什么嗎?
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們去解決問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè)
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題�；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現些什么。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇2
一、教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò )，概括各個(gè)段落的大意
3、人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式
4、通過(guò)讀、寫(xiě)的方式讓學(xué)生當堂記憶生字。
5、動(dòng)手實(shí)踐、啟發(fā)疏導中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng )新就是換一種思維方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生親手操作切蘋(píng)果，發(fā)現五角星，從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件、 小黑板、蘋(píng)果
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入課題：
出示蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談一談對蘋(píng)果的了解，然后提出問(wèn)題：”同學(xué)們知道蘋(píng)果里面有什么嗎?蘋(píng)果里面其實(shí)有顆五角星你們知道嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習課文《蘋(píng)果里的五角星》看看蘋(píng)果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)學(xué)習生字
讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(三)、自主探究
1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)
2、同學(xué)讀完后你當小評委評一評他讀得如何。
3、通過(guò)預習，和剛才聽(tīng)讀課文，你能提出什么感興趣的問(wèn)題嗎?
(1)課文講了一個(gè)什么故事?
(2)“我”從中得到了什么啟示?
4、現在請同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來(lái)。
5、匯報交流
第一段(1-4)：寫(xiě)領(lǐng)居家的小男孩，把蘋(píng)果攔腰切開(kāi)，把蘋(píng)果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我從橫切的蘋(píng)果發(fā)現五角星得到啟示
指名讀，互相評價(jià)。
提出問(wèn)題
給課文分段，概括段意。
(四)分段學(xué)習：
1、 學(xué)習一、二、三自然段
2、 老師想請兩位來(lái)扮演，一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現在我們面前了?
活潑，機靈、可愛(ài)
小男孩來(lái)向我展現新本領(lǐng)，那么大哥哥當時(shí)真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢，這里老師也有個(gè)蘋(píng)果，我來(lái)切一切，大家看仔細了
3、 學(xué)習四—五自然段
(1)師的切法為什么沒(méi)有五角星呢
那么同學(xué)用詞來(lái)形容老師的切法
板書(shū)：從頂部到底部(循規蹈矩)切法----一搬的蘋(píng)果核
(2)、小男孩切蘋(píng)果的方式和人們的通常的切法有什么區別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認識了一下蘋(píng)果，真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習“我見(jiàn)過(guò)…………”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時(shí)間沒(méi)被發(fā)現呢
看來(lái)要想看到蘋(píng)果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現什么。再讀“我見(jiàn)過(guò)。..”那么現在作者看到蘋(píng)果里的五角星，看到舉著(zhù)蘋(píng)果的小男孩，會(huì )都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎
那么，現在作者面對小男孩會(huì )說(shuō)什么?
教師對以上問(wèn)題進(jìn)行講解，概括總結。
六、教學(xué)結束：
每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋(píng)果，下次上課時(shí)進(jìn)行比較，看哪些小朋友切出五角星了。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇3
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解課文內容，懂得人的發(fā)明力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內容，并從中得到啟示：發(fā)明力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書(shū)計劃：
顯示新身手
17蘋(píng)果里的 橫切蘋(píng)果 發(fā)明力
“五角星” 深有感觸
作業(yè)設計、布置：
課內：
1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、多音字組詞；
3、造句；
4、按課文內容填空；
5、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
課外：
1、查字典，解釋帶點(diǎn)字；
2、閱讀一段話(huà)，并完成練習。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、學(xué)習生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、同學(xué)們，俺們每天都要做數學(xué)題。有的數學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓練俺們的思維，提高俺們的解題能力。今天俺們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處置方法會(huì )發(fā)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。
1．板書(shū)課題。
2．質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀指導。
1．自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；
�、劢o課文各自然段標上序號。
2．檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ�。
“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan；
“魅”讀mei，不讀mo；
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語(yǔ)意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3．再讀課文。
邊讀邊考慮：課文講了一個(gè)什么故事？“俺”從中得到了什么啟示？
4．討論交流。
�、俜侄握f(shuō)說(shuō)段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導寫(xiě)字。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇4
教學(xué)目標
1、在學(xué)生預習的基礎上，掌握文中生字新詞。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創(chuàng )造的思維方法，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)準備
1、學(xué)生預習
2、準備每人一只蘋(píng)果，一把小刀。
3、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上課前，想請大家認識兩樣東西。
1、看五角星你覺(jué)得這些五角星怎么樣？在哪兒見(jiàn)過(guò)？板書(shū)：五角星
2、拿蘋(píng)果交流：吃過(guò)嗎？感覺(jué)如何？知道蘋(píng)果的結構是什么樣的嗎？預習了課文的同學(xué)都知道，在蘋(píng)果里還有什么？書(shū)：蘋(píng)果里的
3、過(guò)渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預習好了，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習你學(xué)會(huì )了什么嗎？
二、檢查預習，感知課文
1、映示生字：練讀
2、映示新詞：練讀
3、通過(guò)預習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫(xiě)的時(shí)候要注意？
4、大家生字新詞的預習能力很強，課文朗讀預習的怎么樣呢？
指定五位同學(xué)，并對其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求：
如果誰(shuí)能聽(tīng)出他們朗讀中的錯誤，那就說(shuō)明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。
5、通過(guò)預習，和剛才聽(tīng)讀課文，你從課文中知道了些什么？
點(diǎn)撥：
�。�1）�？�。聯(lián)系課文第一自然段的內容來(lái)理解。
�。�2）蘋(píng)果有兩種切法。
�。�3）……
6、通過(guò)課前的預習和剛才的學(xué)習，你現在最想干什么？
引出切蘋(píng)果，看蘋(píng)果里的五角星。
三、品讀課文，感悟體驗
1、引導討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動(dòng)作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。
2、我們平時(shí)一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法？（通常）我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切，沒(méi)有人用其他的方法來(lái)切，這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法?(循規蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法？
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰(shuí)能用連貫的話(huà)來(lái)描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。
指導不同的說(shuō)法，如：通常、循規蹈矩等
5、弄清楚了這兩種不同的切法，現在我們請同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋(píng)果按通常的方法切，一只蘋(píng)果按小男孩的方法切，切后仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
6、交流：看到了什么?引導學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……，并在觀(guān)察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導造句：你平時(shí)清晰地看到過(guò)哪些東西？
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星。
讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現了兩種不同的切法，有兩種不同的結果，我們從未見(jiàn)過(guò)“攔腰”切的方法，所以也從未見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果里的五角星。不同常規的方法帶來(lái)了不同常規的結果。對于這兩種情況，誰(shuí)也能用連貫的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的感受，最好也能用上“卻”。
引導不同的說(shuō)法。
映示文中的一段話(huà)，讀。
8、小結：剛才，我們用兩種不同的切法切開(kāi)了蘋(píng)果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞�，F在能不能把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？要注意說(shuō)清楚怎么切的，說(shuō)清楚看到了什么，說(shuō)清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說(shuō)說(shuō)。
小組內練習，推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。
�。�1）自讀思考
�。�2）交流：指導用上“魅力”“創(chuàng )造力”
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字詞，會(huì )用“魅力”造句。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練朗讀。讀好人物對話(huà)，讀好第四節、第五節。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設環(huán)境，導入新課。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣(mài)報紙，獲得了成功)
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題)，請同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現在就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(cháng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習課文第一自然段。
A、那是誰(shuí)把這個(gè)新的消息帶給我的?(小男孩)那小男孩是一個(gè)怎樣的孩子，我們一起來(lái)學(xué)習課文第一自然段，請男同學(xué)一些來(lái)讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的孩子呢?哪些句子可以看出來(lái)?
B、指名回答。教師適時(shí)引導。
C、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話(huà)，是哪一句，同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導讀出神秘的語(yǔ)氣)
2、學(xué)習課文二、三自然段。
A、他的新本領(lǐng)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習課文的第二三四自然段，請女孩子一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段，男孩子認真聽(tīng)，想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么?
B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動(dòng)詞?師適時(shí)板書(shū)。(先說(shuō)，再切，然后舉，最后自豪的讓我看)理?
C、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?(指導朗讀)男女生分角色讀。
D、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))
E、我是如此的驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”)
F、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現在我們要分組活動(dòng)了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋(píng)果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會(huì )看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星，可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)
3、學(xué)習課文第五自然段。
A、真的，蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現蘋(píng)果里有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段，請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
B、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng )造力、鮮為人知)
三、總結全文，升華情感。
A、是的，創(chuàng )造力就是打破常規，那為什么人們都不會(huì )想著(zhù)攔腰切蘋(píng)果呢?分小組討論一下。
親愛(ài)的孩子們，太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了，因為好看、美觀(guān)，人們發(fā)現不到丑拙之中也有美;因為公平，人們少了發(fā)現;因為習慣，人們缺少思考，少了創(chuàng )造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案而高興，你們創(chuàng )造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。
B、那么老師請問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“冰融化了會(huì )變成什么?”
C、現在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問(wèn)題，老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著(zhù)那份特殊的感情，帶著(zhù)我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、比較文中切蘋(píng)果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng )造”的真正含義，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )文中切蘋(píng)果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng )造”的真正含義，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭題懸疑，誘發(fā)創(chuàng )造力
1、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：
(1)看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
(2)你看見(jiàn)過(guò)五角星嗎?你看到過(guò)哪些物品上有五角星?
(3)蘋(píng)果里怎么會(huì )有五角星呢?
(4)誰(shuí)發(fā)現蘋(píng)果里的五角星的?我們能發(fā)現嗎?
2、師生互動(dòng)交流。
二、再讀感知，認識創(chuàng )造力
1、學(xué)生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。
(1)學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
(2)檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。
注意“疏”是翹舌音;“案”是前鼻音;“秘”讀mì。
(3)指名讀課文。提示生字的讀音，注意長(cháng)句的停頓。
范讀“……差不多/每天都要跑來(lái)/向我/報告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個(gè)秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”
2、學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵提出一些問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，教師要及時(shí)對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理，重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！焙汀笆堑�，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！眱删淅斫�。
(1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個(gè)詞?
(2)為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解創(chuàng )造力?
三、細讀體驗，啟發(fā)創(chuàng )造力
1、教師讓學(xué)生拿出蘋(píng)果，四人一組練習切。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀(guān)察觀(guān)察再切第二個(gè)，再觀(guān)察再切第三個(gè)、第四個(gè)……
2、請學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切?怎樣切才能發(fā)現蘋(píng)果里的“五角星”?
3、請學(xué)生匯報自己切蘋(píng)果的情況。
4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?
(多媒體出示第5自然段，并且引導學(xué)生多讀。)
師：請聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?
教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀(guān)點(diǎn)：
(1)辭典中說(shuō)“魅力”是“很能吸引人的力量”，結合上下文與辭典中的解釋?zhuān)疚牡镊攘χ傅氖菙r腰切蘋(píng)果發(fā)現到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家�！睆闹锌梢钥闯鑫说牧α�。
(2)從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng )造力。
(3)綜觀(guān)全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現到五角星的人更少，所以才有魅力。
(4)課文第1、2、3自然段寫(xiě)到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會(huì )的新本領(lǐng)”，并且還要通過(guò)親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
(5)從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。
5、學(xué)生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！�(生讀自悟)
四、研讀玩味，激活創(chuàng )造力
師：我想請同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的?一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?”兩個(gè)問(wèn)題。
1、尋找這個(gè)極具創(chuàng )造力的世界名人。
教師或學(xué)生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現這個(gè)五角星的人——美國迪·恩·帕金斯的兒子。
2、探索一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?
通過(guò)學(xué)生反復討論，再次觀(guān)察學(xué)生動(dòng)手切蘋(píng)果思考、交流，教師歸納整理：
(1)蘋(píng)果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里，就比攔腰切的蘋(píng)果美觀(guān)。
(2)蘋(píng)果不攔腰切——體現公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果，因為蘋(píng)果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的?誰(shuí)好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。
(3)蘋(píng)果不攔腰切——一種習慣。人們習慣了不攔腰切蘋(píng)果，也感覺(jué)到這種方法順手。
(4)人們不會(huì )想到切蘋(píng)果還會(huì )有什么創(chuàng )造，怎么方便怎么切……
通過(guò)師生互動(dòng)，教師小結：因為好看、美觀(guān)，人們發(fā)現不到丑拙之中也有美;因為公平，人們缺少了發(fā)現;因為習慣，人們缺少了思考，也就缺少了創(chuàng )造和發(fā)明。所以，打破常規思維，或許就能展現你的創(chuàng )造力。
指導學(xué)生感情朗讀。
(提示讀出自己創(chuàng )造發(fā)現的喜悅之情。)
五、調動(dòng)積累，鏈接生活。
1、讀到這兒，我想起了一個(gè)人，(板：李秉哲)他是世界知名企業(yè)韓國三星集團的創(chuàng )始人。師講賣(mài)報的故事。出示故事。你覺(jué)得李秉哲的做法怎么樣?
師小結：正因為他有創(chuàng )造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種賣(mài)報紙的方法。
你還能說(shuō)一兩個(gè)例子，換一種說(shuō)法嗎?(曹沖稱(chēng)象、田忌賽馬、司馬光砸缸····)
2、補充關(guān)于創(chuàng )造、創(chuàng )新方面的話(huà)。
3、其實(shí)創(chuàng )造力離我們并不遙遠，它就在我們身邊，你想不想做個(gè)有創(chuàng )造力的人?請同學(xué)們用“蘋(píng)果核、秘密、孫悟空、種子、機器貓”等詞語(yǔ)編一個(gè)有趣的小故事。
六、作業(yè)
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng )造的故事，總結他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個(gè)魅力無(wú)比的故事傳給更多的人。
板書(shū)設計：
蘋(píng)果里的五角星
橫切 常規
攔切 換角度=新發(fā)現
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇7
教學(xué)目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統打破常規。
教具：蘋(píng)果、小刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設環(huán)境，導入新課
1、小朋友們，我們每天都要做數學(xué)題，有的數學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。
板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》
二、初讀課文，理解大意
1、現在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?
三、精讀課文，感悟道理
1、學(xué)習課文第一、二自然段
(1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的�？�，他來(lái)干什么?請男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認真聽(tīng)。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來(lái)?
板書(shū)：報告新聞，顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過(guò)渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?
2、學(xué)習第三、四自然段：
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習三、四自然段，請女同學(xué)一起來(lái)讀，男孩子認真聽(tīng)。
(2)他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)呢?(先說(shuō) —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋(píng)果的?(指名回答)
板書(shū)：攔腰切蘋(píng)果——五角星
交流操作，實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現在大家拿出準備好的蘋(píng)果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下，切后認真觀(guān)察發(fā)現什么結果?再次用不同的方式切，結果會(huì )怎樣?(小組討論匯報)
(5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結果和小男孩的發(fā)現是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
板書(shū)：見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò)
......更沒(méi)有想到
(7)指導學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話(huà)。
過(guò)渡:從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現五角星時(shí),你們會(huì )想到什么?
3、學(xué)習第五自然段：
(1)請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們去感受作者的想法吧。
(2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。
(3)交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。)
板書(shū)：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式
四、總結全文 升華感悟
1、為什么人們都不會(huì )想著(zhù)攔腰切蘋(píng)果呢?
2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么?
五、拓展練習
1、從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中，體會(huì )到學(xué)習或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇8
學(xué)習目標:
知識: 學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì )用“清晰”、“魅力”造句;
情意: 理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統打破常規。
教學(xué)策略：指導學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
教學(xué)準備：課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達成目標
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣 課題中的“五角星”為什么要加引號? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導。
1、出示自學(xué)題
(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導后進(jìn)生。
3、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng )造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內容。
三、學(xué)習生字。
1、讀生字，認清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
認真完成書(shū)寫(xiě)練習。注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評議
2、指名讀課文。 聽(tīng)寫(xiě)后自行核對訂正。 復習檢查詞語(yǔ)掌握情況。
第1、2自然段 1、指名讀
3、第1自然段有幾句話(huà)?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的�？�?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè)“ 新”有什么含義?且等下文后再談。
4、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的? 過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的'發(fā)現讓我驚奇了，請讀第3、4自然 段。 讀讀，想想;討論交流。
小男孩是�？�，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明“我”覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當然是蘋(píng)果核了，還會(huì )有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著(zhù)小男孩平靜地回答。 提問(wèn)，朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì )小男孩的招人喜愛(ài)。
二、第3、4自然段
1、 指名讀
2、第3自然段開(kāi)頭兩句寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么，做了什么? 第三句話(huà)寫(xiě)“我”看到小男孩切蘋(píng)果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫(xiě)小男孩有什么表現?說(shuō)了什么?這一自然段哪一句體現了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫(xiě)“我”看到了什么?想到了什么?
3、小結：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第1—4自然段。 學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話(huà)該怎么讀?“我”說(shuō)的話(huà)和“我”看到和想到的內容該怎么讀?
指名讀，評議，齊讀， 指導學(xué)習領(lǐng)悟農民對鄉戲的喜愛(ài)。三、指導自學(xué)第5自然段。 1、指名讀。
2、 這個(gè)自然段里第一句里的“這樣切蘋(píng)果”指的是什么?兩次用“也許是出于”表示意思?這一句該怎么讀?
3、 第二句到第四句說(shuō)的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么?從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?人的創(chuàng )造力是什么呢?課文是怎么來(lái)說(shuō)的?“往小處說(shuō)”是什么意思呢?
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認真聽(tīng)，作評價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現在鄉戲越唱越紅火?總結課文，布置作業(yè) 1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
3、用“清晰、魅力“兩個(gè)詞語(yǔ)各造一句，寫(xiě)在作業(yè)本上。 朗讀，讀出感情。做作業(yè)。 完成作業(yè)鞏固練習教學(xué)反思
板書(shū)設計：
�？� 顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋(píng)果里的 { 清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng )造力
“五角星” 深有感觸 有魅力 傳秘密
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì )用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗小男孩特殊的切蘋(píng)果的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教時(shí)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí)（略）
第二教時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、復習導入，理清脈絡(luò )
師生接說(shuō)：課文講述的是一位（）把在（）學(xué)到的（）展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據質(zhì)疑，研讀課文
1、題目上為什么加“引號”（上節課學(xué)生的質(zhì)疑）
2、學(xué)生圍繞“蘋(píng)果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。（明白三概念之間的關(guān)系）
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節。
1）小男孩與我的對話(huà)（朗讀訓練，理解：鮮為人知）
2）小男孩切蘋(píng)果的方法（實(shí)物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ)）
4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng )造力”研讀第4小節。
1）依據文中“……”的變換進(jìn)行擴散思維訓練，體會(huì )“魅力”所在。
2）讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng )造力”
3）創(chuàng )造力就是換一種切（）的方法。
4）簡(jiǎn)介韓國三星創(chuàng )始人李秉哲小時(shí)侯賣(mài)報紙的故事
擴散思維訓練：創(chuàng )造力就是換一種（）的方法。
5）學(xué)生歸納總結：（教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周?chē)氵�見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎？）
創(chuàng )造力就是換一種（）的方法。
�。ń處燑c(diǎn)撥引導：這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規方法不一樣，因此我們說(shuō)“創(chuàng )造力”就是——）
6）激發(fā)創(chuàng )造興趣：出示第一個(gè)發(fā)現蘋(píng)果里的“五角星”的人的個(gè)人資料——美國迪恩帕金斯的兒子
�。ń處熣T發(fā)：聽(tīng)過(guò)介紹，同學(xué)們心里沒(méi)什么感想？能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）
5、教師總結全文。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇10
教學(xué)目標：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 通過(guò)對課文內容的理解，使學(xué)生從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
2. 感受留心觀(guān)察會(huì )帶來(lái)意外收獲的快樂(lè )。
二、過(guò)程與方法
1.教學(xué)中采用自己動(dòng)手操作觀(guān)察的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習，自由暢談。
2. 在閱讀中感受通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言等體現的小男孩的意外、驚喜。為學(xué)生寫(xiě)作奠基。
三、知識與技能
1. 理解詞語(yǔ)的含義，并能使用它們。
2. 培養學(xué)生觀(guān)察能力、表達能力、閱讀能力、感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)生觀(guān)察能力、表達能力、閱讀能力、感悟能力。
2.懂得換一種角度思考，就會(huì )有新的發(fā)現。
教具學(xué)具：
學(xué)具：每人三個(gè)蘋(píng)果、水果刀一把
教具：自制課件
教學(xué)環(huán)境：多媒體大屏幕
教學(xué)設計：
一、、激趣導入
1、(出示蘋(píng)果)蘋(píng)果里有什么?【生可能回答：果核、五角星、果肉………】
2、你怎么知道蘋(píng)果里有五角星?【學(xué)生會(huì )回答：看書(shū)知道的……】
你真是一個(gè)認真的孩子，能從文中獲得知識�！緦W(xué)生進(jìn)行評價(jià)】
小男孩聰明嗎?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我們就來(lái)認識這個(gè)說(shuō)蘋(píng)果里有五角星的小男孩。
二、認識小男孩，見(jiàn)識本領(lǐng)
1.讀讀讀第1、2自然段【出示課件，突出詞語(yǔ)引導學(xué)生讀出小男孩的自信】
第1自然段有幾句話(huà)?你能讀懂什么?
交流體會(huì )：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
你能讀出小男孩的天真可愛(ài)嗎?。
(生試讀，師指導)
過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)卻有了意外。
2.自讀第3、4自然段，請你用自己喜歡的符號畫(huà)出文中小男孩向“我”顯示了什么樣的本領(lǐng)。
a(讀后交流)
b能說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)是怎么切蘋(píng)果的嗎?為什么這么切呀?(學(xué)生回答：好切、平均)
c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學(xué)生切蘋(píng)果，并在小組內交流自己所觀(guān)察到的�！厩袑�(shí)理解“攔腰”、“清晰”】相繼【出示蘋(píng)果，學(xué)生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”、“清晰”’循規蹈矩”等詞語(yǔ)指導讀好感嘆句，體會(huì )作者驚奇的心情】
你們平時(shí)切蘋(píng)果有誰(shuí)和小男孩一樣?
E、今天我們知道了小男孩橫切蘋(píng)果并且發(fā)現里面有“五角星”，你們心情怎樣?(驚喜、意外)(讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴激發(fā)學(xué)習熱情)【隨機板書(shū)：豎切蘋(píng)果 、橫切蘋(píng)果、循規蹈矩】
作者也和大家一樣，讓我們一起讀讀第四自然段
F.指導朗讀
三、悟道理【出示課件，指導朗讀引導理解“魅力”】
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣切。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導朗讀：讀出不確定的猜測語(yǔ)氣。
3.指名讀最后三句話(huà)。
�、� “鮮為人知的圖案”指的是什么?
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�?
�、壅l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)最后一句的含義?
4.小結：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
四、總結全文。
因為習慣我們不再思考，缺少了創(chuàng )造，因為愛(ài)美我們往往忽略丑陋，恕不知丑的東西也有美的一面。不過(guò)值得老師高興的是你們有創(chuàng )造性地學(xué)習了本文。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現中受到什么啟發(fā)?
你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇11
設計意圖：
“新課標”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習，要注重學(xué)生對知識過(guò)程的體驗，體現其主動(dòng)發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng )造力。因此這節課的設計，我大膽嘗試，努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓其動(dòng)手體驗發(fā)揮創(chuàng )造力發(fā)現新事物的過(guò)程，以及體驗將創(chuàng )造力所發(fā)現的新事物大膽運用到生活中的過(guò)程。
教學(xué)目標：
知識目標：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的方法，會(huì )用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標：
1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì )，說(shuō)己的感悟，并有感情地朗讀課文。
2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習第四、五段，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
情感目標：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統打破常規，考慮問(wèn)題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì )文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。
2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對課文的理解，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統打破常規，考慮問(wèn)題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)策略和學(xué)法設計：
1.《蘋(píng)果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng )造力發(fā)現了新事物，我在教學(xué)時(shí)設計拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng )造力發(fā)現的新事物運用到了生活中。
2.指導學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)會(huì )在合作交流中充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.引導學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟，培養良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)準備：
1.準備每人一只蘋(píng)果，一把小刀。
2.制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現。蘋(píng)果里的五角星是一個(gè)美國小孩的發(fā)現，從某種意義上說(shuō)它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續學(xué)習這課文，相信你們一定會(huì )大開(kāi)眼界。
二、復習生字（多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋(píng)果”的形式，激發(fā)興趣）
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規蹈矩
三、新授
�。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學(xué)習第三段
師：上節課我們認識了一個(gè)活潑可愛(ài)、好奇心強、樂(lè )于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領(lǐng)。
1.默讀第三段，思考：
�、龠@一次，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)？
�、谶@種新本領(lǐng)新在哪？
2.演示比較理解：“通常人切蘋(píng)果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書(shū)：攔腰切）
�、倥c眾不同的做法，有什么新發(fā)現？（板書(shū)：蘋(píng)果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）
�、趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語(yǔ)言和動(dòng)作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì )，說(shuō)己的感悟。）
�、壑福赫l(shuí)能用朗讀把自己的感悟表現出來(lái)？——屏示/指/
�、埽耗銈兟�(tīng)出了什么？還有什么不同的感受，能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
2.教師范讀：老師讀得怎么樣？
你能從文中找出關(guān)鍵詞說(shuō)出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì )文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。）
3.齊讀第三段。
�。ǘ┯谩皠�(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習第四、五段
A、動(dòng)手體驗：學(xué)生自由切蘋(píng)果。（體驗創(chuàng )造力能發(fā)現新事物的過(guò)程）
1.創(chuàng )設采訪(fǎng)情景，理解“循規蹈矩”
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)自由切蘋(píng)果你有什么新發(fā)現？
�、跒槭裁创蠖鄶低瑢W(xué)都會(huì )這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）
�、廴绻麤](méi)看課本，你平時(shí)是怎么切蘋(píng)果的？你怎么知道這樣切?（大人說(shuō)的或平時(shí)習慣）
�、芟襁@樣別人怎么說(shuō)怎么做，自己就跟著(zhù)怎么說(shuō)怎么做，這就叫“循規蹈矩”。
2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng )造力”
�、傧胍幌�，如果每個(gè)人都循規蹈矩的還能發(fā)現蘋(píng)果里隱藏的五角星嗎？為什么？
�、谕瑢W(xué)們，那怎樣才能做到不循規蹈矩呢？
教師：用別人沒(méi)做的方法再換一種切法
�、圩杂勺x最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書(shū)：創(chuàng )造力}
�、苋说膭�(chuàng )造力是什么？請你在課文中勾畫(huà)出句子。
學(xué)生匯報，教師：往大處說(shuō)，創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問(wèn)題。
3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問(wèn)題，可以提出來(lái)？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）
4.拓展：舉例說(shuō)一說(shuō)創(chuàng )造力在生活中的體現和運用。
教師：其實(shí)創(chuàng )造力的運用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。
B、動(dòng)手體驗：制作精美果盤(pán)（體驗運用創(chuàng )造力發(fā)現的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程）。
1.師：請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋運用我們剛才在蘋(píng)果里發(fā)現的五角星制作一個(gè)精美的果盤(pán)，讓后排老師的眼睛亮起來(lái)、口水流出來(lái)——這就是創(chuàng )造力在生活中的運用！
2.輕松的音樂(lè )聲中，學(xué)生動(dòng)手體驗。
3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng )作意圖。（目的：提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，讓孩子在交流中學(xué)習。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng )造力大膽運用的體現。）
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋(píng)果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？
2.教師：生活中如果我們考慮問(wèn)題也換種方法，換個(gè)角度，同樣也會(huì )有新的發(fā)現，得到新的驚喜。
板書(shū)設計：5蘋(píng)果里的五角星
攔腰切蘋(píng)果核像五角星
創(chuàng )造力
練習設計：
1.根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋(píng)果”的形式復習生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，反饋對詞語(yǔ)的理解。
3.用抓關(guān)鍵詞的讀書(shū)方法體會(huì )文本感情，練習朗讀。
4.利用在蘋(píng)果里發(fā)現的五角星，動(dòng)手制作精美果盤(pán)，體驗運用創(chuàng )造力發(fā)現的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程。培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
5.介紹自己拼盤(pán)的創(chuàng )作意圖，培養學(xué)生的口頭表達能力。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，認識1個(gè)生字、1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，從中受到啟示：人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內容的基礎上，受到啟示：人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感覺(jué)到人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式這一道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！薄笆堑�，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！眱删湓�(huà)的理解。
教材簡(jiǎn)析：這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的文章。記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨特的切蘋(píng)果方法，使“我”受到啟迪。故事淺顯而蘊意深刻。
學(xué)情分析：學(xué)生一定會(huì )被這鮮為人知的圖案的魅力所吸引，樂(lè )于閱讀與學(xué)習。對文章中的難點(diǎn)，亦可通過(guò)引導與探究有進(jìn)一步
的領(lǐng)悟。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣，自讀感悟與合作探究相結合，并采用動(dòng)手實(shí)踐加強體驗。
教具準備：以小組數為總數的經(jīng)過(guò)反復打死結的細繩（結均打于同一位置），一個(gè)蘋(píng)果。
學(xué)具準備：若干個(gè)長(cháng)方體（可由蘿卜、山藥等切成）。
教學(xué)過(guò)程：
設計意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)預設
課前小游戲：
激發(fā)學(xué)生興趣，為課文理解埋下伏筆。
將準備好的繩結以小組分發(fā)，要求學(xué)生于1分鐘內打開(kāi)。
共同想辦法解繩結。
學(xué)生在1分鐘內無(wú)法完全解開(kāi)繩結。
教師留下懸念：上課后解決。
一、復習導入。
回顧課文主要內容，為本節課學(xué)習奠定基礎。
板書(shū)課題。
引導學(xué)生回顧課文主要內容：
1、課文講了一個(gè)什么故事？
2、“蘋(píng)果里的五角星”給了我們什么啟示？
瀏覽或默讀課文，回顧課文主要內容，回答問(wèn)題。
1、課文記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨特的切蘋(píng)果方法，使“我”受到啟迪的故事。
2、“如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！�
二、精讀課文：
引導學(xué)生自讀感悟與合作探究相結合，研讀課文。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決課前懸念。
�。ㄇ蓄}導疑）
對“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！蹦闶窃趺蠢斫獾�？
�。ㄖ鸩揭龑В�
a、“魅力”一詞的含意。
b、“蘋(píng)果里的五角星”的“魅力”表現在哪里？
查詞典
自主研讀課文，搜尋有效信息；獨立思考，回答交流。
a、詞典中“魅力”一詞的含意是“很能吸引人的力量”。
b、“蘋(píng)果里的五角星”的“魅力”表現在（1）小男孩兒急于顯示他新學(xué)的本領(lǐng)；（2）“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家�！辈⒗^續傳下去；（3）這種切蘋(píng)果方法，使“我”受到啟迪。
c、“蘋(píng)果里的五角星”為什么會(huì )具有這么大的“魅力”呢？
追問(wèn)d、“一般人為什么不‘攔腰’切呢？”
再次精讀課文，合作探究。并能結合實(shí)際，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和猜想。
c、因與眾不同、“鮮為人知”，才有魅力。
d、因公平起見(jiàn)、遵循習慣、懶于思考等諸多原因造成了大部分人的“循規蹈矩”，少了創(chuàng )新意識。
e、相信大家對“循規蹈矩”一詞有了更深的理解�，F在大家對“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！笔遣皇怯辛俗约邯毺氐捏w會(huì )呢？
自讀自悟
結合實(shí)際，能說(shuō)出自己的理解與看法。
創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的想法和做法，不“循規蹈矩”，大膽采用新的思維方式去辦事。
結決課前懸疑：用剪刀從結中心一剪，繩結開(kāi)了。
看著(zhù)老師打開(kāi)繩結，恍然大悟。
三、回味朗讀：
在理解課文的基礎上朗讀，加深體驗，讀出感情。
以自己對文本的理解朗讀，讀出情感變化。
四、實(shí)踐拓展：
讓學(xué)生親自動(dòng)手，對“創(chuàng )新”一詞有更深的體會(huì )。
組織活動(dòng)，引導展示。
將自己帶來(lái)的長(cháng)方體從不同角度進(jìn)行切割，切出不同的平面圖形。
�。總�(gè)長(cháng)方體只能切一刀。）
可截出三角形、正方形、長(cháng)方形、梯形、五邊形、平形四邊形等平面圖形。
五、小結。
往大處說(shuō)，創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的想法和做法，大膽采用新的思維方式去辦事。
板書(shū)設計： 5、蘋(píng)果里的五角星
魅力
打破常規的思維方式
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇13
教學(xué)目和要求：
1、 理解課文
2、 通過(guò)關(guān)鍵詞，理解創(chuàng )造力就是打破常規的思維方式。
教學(xué)準備：
PPT
一、 讀題，感受“魅力”
1、今天我們繼續學(xué)習第5課，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文主要講了什么嗎？
2、聽(tīng)說(shuō)，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過(guò)了，為什么想切？（想看看那五角星）
3、這蘋(píng)果梨的五角星吸引了你，或者說(shuō)它具有很大的魅力。（板書(shū)：魅力）
4、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。
5、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
自己讀，有什么疑問(wèn)？
過(guò)渡：讓我們先來(lái)認識這位小男孩。
二、 學(xué)習第一部分
1、 出示：鄰居家的小男孩是我家的�？�，差不多每天都要跑來(lái)向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì )的新本領(lǐng)。
�。�1） 一起讀
�。�2） 從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個(gè)什么樣的男孩？
�。�3） 小結
過(guò)渡：今天，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)？（切蘋(píng)果）
他今天來(lái)到我家，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現，我們來(lái)看看他們的對話(huà)
2、 出示對話(huà)
�。�1） 自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受
�。�2） 你覺(jué)得應該讀出什么語(yǔ)氣？相機出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜
�。�3） 作者為什么會(huì )淡淡地說(shuō)：我知道里面有什么？心理會(huì )怎么想呢？
小結：不就是蘋(píng)果核嗎？還這么神秘？
�。�4） 可是小男孩并沒(méi)有因為“我”的平淡而阻止他顯示本領(lǐng)，他卻說(shuō)……（引讀）
�。�5） 此時(shí)他說(shuō)話(huà)時(shí)心里是怎樣的？（自信）
�。�6） 再讀對話(huà)
過(guò)渡：讀到這兒，這蘋(píng)果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀
3、 學(xué)習切法
�。�1） 理解了嗎？ 會(huì )切嗎？誰(shuí)來(lái)給我們切一切？（學(xué)生切）
�。�2） 你有什么發(fā)現？理解攔腰切、橫切面
�。�3） 你切到了五角星，此時(shí)你的心情怎樣？
�。�4） 小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時(shí)的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星�。�
�。�5） 除了他的語(yǔ)言體現了他自豪的心理，再讀讀，還有什么能夠體現他當時(shí)是自豪的、興奮的、驕傲的心情？
�。�6） 最后讓我們走進(jìn)他們的內心，再讀讀他們的對話(huà)
4、 出示第四自然段
�。�1） 剛才不以為然的我，此時(shí)心情發(fā)生了什么變化？我們一起來(lái)學(xué)習第四小節，體會(huì )作者的心情，從哪些詞可以看出來(lái)？在書(shū)上把它們圈畫(huà)出來(lái)
�。�2） 交流（驚奇、感嘆不已）
�。�3） 如果把這種心情讀書(shū)來(lái)就更好了，指導朗讀
�。�4） 他驚奇感嘆的是什么？我們之前怎么沒(méi)有想到呢？理解“循規蹈矩”、“生疏”？循規蹈矩的切法是什么？ 我們?yōu)槭裁炊佳幍妇氐厍心兀?/p>
學(xué)生猜測原因：習慣、平均、安全、好看……
�。�5） 小結
�。�6） 讓我們再讀：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。
三、明理
1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰(shuí)？（理解還吸引了小作者寫(xiě)下了這片文章、還吸引了我們每一個(gè)讀者……）
2、剛剛我們的談話(huà)的內容，在文中也有體現，找出來(lái)讀一讀
3、你們回家后會(huì )怎么做？（
4、為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答
5、 什么是創(chuàng )造力呢？
那么往大處說(shuō)呢？（交流）小結：創(chuàng )造力就是打破常規的思維方式
四、延伸
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇14
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、我們每天都要做數學(xué)題。有的數學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣。
�、俳裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)一學(xué)《蘋(píng)果里的“五角星”》（板書(shū)課題）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
指導：突出蘋(píng)果里有什么，怎么讀？強調是哪里的“五角星”，怎么讀？
你們看，同一個(gè)課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語(yǔ)言文字的魅力。（板書(shū)：魅力）在寫(xiě)“魅”字的時(shí)候要注意結構，“厶”不能丟。
�、谡n題中的五角星為什么要加引號？（這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）可是，咱們從國旗上看到過(guò)五角星，從軍人的帽徽上看到過(guò)五角星，怎么蘋(píng)果里會(huì )有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、檢查自學(xué)。
�、抛x準生字新詞：
清晰 生疏 蘋(píng)果核 循規蹈矩 感觸
魅力 圖案 創(chuàng )造力 鮮為人知
指導“鮮為人知”中的“鮮”的讀音，猜猜“鮮為人知”是什么意思？
�、坡�(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。
清晰：清楚明白。
循規蹈矩：遵守規矩，這里指按一般的做法辦事。
魅力：很能吸引人的力量。
創(chuàng )造力：創(chuàng )新能力。
鮮為人知：很少被人知道。如果不是小男孩將這個(gè)發(fā)現告訴我，文中的我，還有老師，還有你們也可能一輩子都不知道。這個(gè)圖案真是“鮮為人知”。
�、侵该止澰囎x課文，師生共同評議。
讀第一段，指導：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著(zhù)什么�！�
小男孩說(shuō)這話(huà)的時(shí)候心里會(huì )怎么想呢？(得意、急切）
3、質(zhì)疑：
�。ㄒ话闳藶槭裁床粩r腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？……）
4、問(wèn)題暫時(shí)留到下節課討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。）
5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、寫(xiě)字指導。
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅8個(gè)生字。
四、作業(yè)：
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題�；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現些什么。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )用“清晰、魅力”造句。
2、懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式，樹(shù)立創(chuàng )造意識，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
教學(xué)過(guò)程：
一、 動(dòng)手操作，激趣揭題
1、你們在家切過(guò)蘋(píng)果嗎？通常在切蘋(píng)果之前家人會(huì )叮囑些什么？
師：這么多規矩呀，做父母的總是希望我們循規蹈矩。（板書(shū)：循規蹈矩）（指名讀，齊讀）每個(gè)小組桌上都有四只蘋(píng)果，想一想，你準備怎么切？然后小組人員一個(gè)一個(gè)地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。
2、交流，相機指導學(xué)生理解：“攔腰切” “橫切面”“循規蹈矩”
3、板書(shū)課題
二、 初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、自由閱讀課文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多讀幾遍。
2、學(xué)生自由交流。
�。�1）出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
指名讀,你們理解這句話(huà)的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知？蘋(píng)果里的五角星究竟有多大的魅力？
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇15
教材依據：
國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第5課。
設計思路：
1、指導思想：即事悟理，明白真諦。
2、設計理念：合作探究，老師點(diǎn)撥。
3、思路提要：懸疑——感受——悟理——遷移
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字詞，會(huì )用“魅力”造句。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好人物對話(huà)，讀好第四節、第五節。
2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)準備：
“創(chuàng )新”故事一個(gè)，“創(chuàng )新”名言?xún)蓷l。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入。
1、故事引入。（此處應選擇通過(guò)創(chuàng )新取得成功的典型案例作為故事素材）
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》（師板書(shū)課題），請同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。（生齊讀）
3、讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現在就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文。先請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(cháng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）
3、集體討論課文層次。（按敘述與議論把課文分為兩部分）
三、作業(yè)。
1、熟讀課文。 2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 3、理解內容。
第二課時(shí)
一、復述質(zhì)疑引入。
，《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設計－－孫青
通過(guò)熟悉課文，我們認識了兩位小朋友，一個(gè)大點(diǎn)，一個(gè)小點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，老師對他們都挺喜歡，不過(guò)，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)理由。（此處會(huì )出現兩種情況，容易激起學(xué)生的興趣，并為精讀課文鋪平道路。）
二、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）那小男孩是一個(gè)怎樣的同學(xué)，我們一起來(lái)學(xué)習課文第一自然段，請男同學(xué)一起來(lái)讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？哪些句子可以看出來(lái)？
�。�2）指名回答。教師適時(shí)引導。
�。�3）這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話(huà)，同學(xué)們一起來(lái)讀一下。（讀出神秘的語(yǔ)氣）
2、學(xué)習課文二、三、四自然段。
�。�1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文的第二三四自然段，請女同學(xué)一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段，男同學(xué)認真聽(tīng)，想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么？
�。�2）指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢，同學(xué)們到第三自然段去找找，有哪些動(dòng)詞？（著(zhù)重探討“舉”字內涵）
�。�3）從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？（指導分角色朗讀）
�。�4）在“我”看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，“我”的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？（學(xué)生圈畫(huà)）
�。�5）“我”是那樣驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那小男孩到底是怎樣切蘋(píng)果的？怎樣是攔腰切？怎樣是通常的切法？誰(shuí)來(lái)示范一下？（黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”）
3、學(xué)習課文第五自然段。
�。�1）真的是太神奇了！蘋(píng)果里真的有五角星。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來(lái)學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段，請同學(xué)們一起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法。
�。�2）“魅力”表現在哪里？（抓住三個(gè)“傳”理解）
�。�3）怎么理解“創(chuàng )造力”？（分別從“小處說(shuō)”和“大處說(shuō)”來(lái)討論，此處是本課的難點(diǎn)）
三、總結全文，升華主題。
1、是的，創(chuàng )造力就是打破常規，那為什么別人沒(méi)有想到攔腰切蘋(píng)果呢？分小組討論一下。
�。ㄒ驗楹每�，人們看不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)明創(chuàng )造；因為方便，人們少了發(fā)現；因為習慣，人們少了思考……）
2、再讀課文。
四、作業(yè)。
1、我有一雙智慧的眼睛。（打破常規去發(fā)現身邊的秘密）
2、搜集幾條與創(chuàng )新有關(guān)的名言。（先展示兩條這樣的名言）
3、查資料：是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現蘋(píng)果里的五角星。
附：板書(shū)設計：
5、蘋(píng)果里的五角星
，《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設計－－孫青
換一種切蘋(píng)果的方法
打破常規的思維方式
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設計是我為鎮公開(kāi)課準備的，老師們的評課使我深有感受。首先是應做到三維目標的有機整合與單項彰顯。課堂教學(xué)的實(shí)施是三維目標統一的過(guò)程，缺一不可，但前面的目標最終是為情感目標服務(wù)的。其次是更深切地體會(huì )到“教材無(wú)非就是個(gè)例子”。本文內容簡(jiǎn)單，蘊涵道理，在學(xué)生理解課文后，就該讓他到生活中去運用體會(huì )了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時(shí)候老師不敢放手給學(xué)生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動(dòng)。實(shí)際上，當我們都相對自由了，很多火種就會(huì )燃燒起來(lái)。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇16
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“清晰”、“魅力”造句。
3.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數學(xué)題。有的數學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。
2.板書(shū)課題。
3.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
二、初讀指導。
1.自讀課文：
�、僮x準字音，讀順句子，讀通課文;
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ);
�、劢o課文各自然段標上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ�。
“疏”是翹舌音;
“案”是前鼻音，無(wú)聲母;
“秘”讀mì;
�、诮涣髟~語(yǔ)意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思：課文講了什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
�、俜侄握f(shuō)說(shuō)段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導寫(xiě)字。
1.提示注意點(diǎn)：
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
(1)、第1自然段有幾句話(huà)?你讀懂了什么?
(2)、交流體會(huì )：
�、偻ㄟ^(guò)“�？汀�、“差不多每天”、“報告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì )鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強的特點(diǎn)。
師板書(shū)：顯示新本領(lǐng)
�、诋斝∧泻⑾颉拔摇憋@示他的新本領(lǐng)時(shí)，“我”怎么說(shuō)的?為什么這么說(shuō)?體會(huì )我的不以為然的情態(tài)。
(3)、分角色讀兩人的對話(huà)。
2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)的新發(fā)現讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
(1)、實(shí)物演示，討論交流。
結合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)，“我”想到了什么?
板書(shū)：橫切蘋(píng)果
(2)、指導讀好感嘆句，體會(huì )作者驚奇的心情。
(3)、聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規蹈矩”等詞語(yǔ)的意思。
4.小結：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話(huà)要讀出充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣; 第三次說(shuō)的話(huà)，要讀出自豪的語(yǔ)氣;“我”說(shuō)的話(huà)要讀出平緩的語(yǔ)氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導朗讀：讀出不確定的猜測語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話(huà)。
理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什么?
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�?
�、邸笆堑�，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！钡暮x?
4.小結：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué) 的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源打破常規的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現 中受到什么啟發(fā)?你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、作業(yè)。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇17
教學(xué)目標：
1、解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生得到啟示：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
啟迪、教育學(xué)生創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、 顧舊知
課文告訴我們什么?
二、 學(xué)課文
(一)、學(xué)習1-4自然段
1、作者是怎么知道蘋(píng)果里有“五角星”的?小男孩是個(gè)怎樣的孩子?默讀第一自然段，找有關(guān)描寫(xiě)小男孩的句子想想。
2、學(xué)生反饋。(抓住“差不多每天”“報告新聞”“顯示顯示”等詞)
3、小男孩神秘兮兮的，可“我”態(tài)度怎樣?為什么“我”不以為然?
4、當“我”開(kāi)始知道蘋(píng)果里有“秘密”后，心情如何?默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
5、指導朗讀第4自然段，讀出驚奇感。
6、為什么“我”先前沒(méi)發(fā)現這個(gè)“秘密”?小男孩是怎么切蘋(píng)果的?自由讀第3自然段，然后說(shuō)說(shuō)。
7、小組里切蘋(píng)果，不要一齊切，先切一個(gè)，觀(guān)察后再切，再觀(guān)察后接著(zhù)切，然后匯報情況：怎樣才能切出“五角星”?
8、討論：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?
9、指導感情朗讀1-4自然段。
(二)、學(xué)習第5自然段
1、這件事，作者的收獲僅僅是知道了蘋(píng)果里有“五角星”嗎?自由讀第5自然段。
2、學(xué)生反饋，重點(diǎn)理解：
(1)、為什么說(shuō)這個(gè)圖案有魅力?
(2)、什么是創(chuàng )造力?
1、聯(lián)系歷史故事或身邊的事，說(shuō)說(shuō)創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式?
例子：
(1)、大禹治水。
(2)、三星集團創(chuàng )始人李秉哲賣(mài)報，不是賣(mài)一份收一份的錢(qián)，而是給候車(chē)室的人每人塞一份，回頭再收錢(qián)。
(3)、霍英東搞房地產(chǎn)，改變常規思維，先定房，收預金，再建房。
(4)、一場(chǎng)籃球賽，保加利亞對捷克斯洛伐克，球賽采用的是循環(huán)制，保加利亞至少需贏(yíng)5分才不輸球，可比賽僅剩8秒，保加利亞僅領(lǐng)先2分。這時(shí)，保加利亞隊員沒(méi)有攻對方籃下，而是直奔己方籃下，將球扣進(jìn)，平局!從而贏(yíng)得加時(shí)賽，最后贏(yíng)得比賽。
三、 總結
四、 布置作業(yè)
板書(shū)設計：
一般人 小男孩
切蘋(píng)果 頂部切到底部 橫切 創(chuàng )造力
思維方式 循規蹈矩 打破常規
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇18
教材分析：
《蘋(píng)果里的五角星》這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“清晰”、“魅力”造句。理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，并從中得到啟示：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
學(xué)情分析：
學(xué)生對蘋(píng)果很熟悉，但對于蘋(píng)果中的五角星，他們不一定知道。對于文章中道理，學(xué)生能通過(guò)課文內容理解。
教學(xué)構想：
細讀課文，引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在自主閱讀、相互交流深刻領(lǐng)會(huì )課文的內涵。
教具準備：
生字、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解課文的內容。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數學(xué)題。有的數學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。
2．板書(shū)課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀指導。
1．自讀課文：
�、僮x準字音，讀順句子，讀通課文；
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；
�、劢o課文各自然段標上序號。
2．檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ�。
“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan；
“魅”讀mei，不讀mo；
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語(yǔ)意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3．再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？
4．討論交流。
�、俜侄握f(shuō)說(shuō)段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導寫(xiě)字。
1．提示注意點(diǎn)：
“魅”字是一個(gè)半包圍結構的字，筆畫(huà)較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2．學(xué)生描紅。
四：小結
作業(yè)設計：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
蘋(píng)果里的五角星
鮮為人知 生疏 循規蹈矩 攔腰
感觸 幼兒園 橫著(zhù)
課后反思：
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