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《磁極的相互作用》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《磁極的相互作用》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《磁極的相互作用》教案1
一、 說(shuō)教材
《磁極的相互作用》是教科版《科學(xué)》三年級下冊《磁鐵》單元的內容，本課是上一課的延續。通過(guò)上一節課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現磁極相互作用可以呈現兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無(wú)標識的磁鐵標注的A、B、C、D并不統一，導致全班的實(shí)驗結果并不相同，因此也就難以得出實(shí)驗結論。這就產(chǎn)生了進(jìn)一步認識磁極還有什么不同和在相同磁極上標注相同符號的問(wèn)題。本課就是在這樣的背景下繼續展開(kāi)對磁鐵兩極研究的。本課的教學(xué)內容分為兩個(gè)部分：
第一部分：引導學(xué)生認識磁鐵與方向的關(guān)系。通過(guò)懸掛磁鐵，使其能在水平面上自由轉動(dòng)，學(xué)生會(huì )發(fā)現磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構建起磁鐵的“南極”“北極”概念。
第二部分：研究磁極到底是怎樣相互作用的。有了統一的南北極標志，學(xué)生就可以認識到同級相互排斥、異極相互吸引的規律。
根據新課標的要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生認識結構和心理特征，我確定了以下教學(xué)目標：
科學(xué)概念 ：
1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。
2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
過(guò)程與方法 ：學(xué)會(huì )有計劃地做實(shí)驗，分類(lèi)整理實(shí)驗證據找出規律。能通過(guò)實(shí)驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規律及生活中的應用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) ：
1、培養有計劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗的嚴謹態(tài)度。
2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
為了順利達成這些目標，我分析了本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。
教學(xué)難點(diǎn)
有計劃地做實(shí)驗，分類(lèi)整理實(shí)驗證據找出規律。
三、 實(shí)驗器材準備
為每組準備：懸掛磁鐵的小繩，上節課使用的不標志的磁鐵，其他形狀的沒(méi)有標志的磁鐵
四、 說(shuō)教法、學(xué)法
課堂上，我通過(guò)設疑導學(xué)的方法激勵學(xué)生進(jìn)一步探究的意愿。運用直觀(guān)演示等方法，引導學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的相互作用規律。從而培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣。進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我共設計了四部分進(jìn)行：
第一部分：回顧引入。因為本課是上一課知道磁鐵有兩個(gè)磁極，并且這兩個(gè)磁極有所不同的基礎上進(jìn)一步研究?jì)蓚�(gè)磁極究竟有什么不同的`更深一層的科學(xué)探究課，因此把上節課遺留下來(lái)的問(wèn)題作為本課的引入能調動(dòng)學(xué)生研究的興趣和積極性。
第二部分：磁極與方向。在這一部分教學(xué)上，我首先引導學(xué)生確定教室的方向，目的是更好的讓學(xué)生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個(gè)方向在哪里。根據對三年級學(xué)生興趣與能力的了解，我先做了個(gè)簡(jiǎn)單演示，然后出示實(shí)驗的小要求讓學(xué)生自己來(lái)玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復試幾次。由于做了記號，學(xué)生腦海里很容易形成這個(gè)概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的基礎上，教師給予適時(shí)的總結，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用“S”和“N”表示。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，把原本標有AB或CD的磁鐵重新標上了“N”和“S”。
第三部分：磁極間的相互作用。在上節課相互靠近沒(méi)有標明南北極的基礎上，學(xué)生用自己標明南北極的磁鐵再次進(jìn)行磁極間的相互作用。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導性的板書(shū)，學(xué)生能較輕松地完成這部分的研究。即認識到“同極相斥，異極相吸”這一規律。
第四部分：拓展延伸。討論一下其他形狀的磁鐵如何來(lái)找到它的南北極。閱讀資料庫中的《磁懸浮列車(chē)》，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活的密切關(guān)系。
《磁極的相互作用》教案2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本節課是三年級科學(xué)下冊第四單元第四課內容，在上節課探究的基礎上，引導學(xué)生給磁極命名，只有磁極有了統一的命名，才能進(jìn)一步探究磁極間的相互作用。因此本課是上節課的延續，也是對上節課的完善和歸整。 由于科學(xué)實(shí)驗是四人一組實(shí)驗材料，考慮到實(shí)驗器材不能人人充分使用、這節課實(shí)驗操作簡(jiǎn)單等原因，為了培養學(xué)生動(dòng)手自學(xué)能力，讓人人都能參與到實(shí)驗當中，我選取了這節課進(jìn)行翻轉課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
科學(xué)概念（知識與能力）
1、知道磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。
2、知道磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
過(guò)程與方法
1、能利用微課有計劃地做實(shí)驗，分類(lèi)整理實(shí)驗證據找出規律。
2、能通過(guò)實(shí)驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規律及生活中的應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、養成有計劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗的嚴謹態(tài)度。
2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活的關(guān)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠分類(lèi)整理實(shí)驗數據并找出規律。能夠找到磁鐵的南極與北極，弄清楚磁極之間相互作用的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能用準確的語(yǔ)言對現象進(jìn)行描述。
二、說(shuō)學(xué)生
知識儲備：
學(xué)生在前幾課的學(xué)習中了解了磁鐵的一些性質(zhì)，為本節課的實(shí)驗操作奠定了基礎。在家中利用老師提供的實(shí)驗材料，通過(guò)觀(guān)看教師微課，進(jìn)行實(shí)驗并不困難。
信息技術(shù)水平：
學(xué)生已經(jīng)具備利用信息技術(shù)手段搜集整理一些資料的能力，可以使用網(wǎng)絡(luò )空間平臺完成導學(xué)任務(wù)和上傳作業(yè)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
基于教材分析和學(xué)情分析，決定采用“課前四環(huán)節，課堂五步驟”的翻轉課堂的教學(xué)模式。
四、說(shuō)流程
�。�1）課前四環(huán)節
1、編制兩案
教師根據教材和學(xué)生特點(diǎn)編制教案和導學(xué)案。
2、錄制微課
針對教學(xué)重難點(diǎn)結合導學(xué)案錄制微課。本節課我錄制了兩個(gè)微課供學(xué)生觀(guān)看。（展示兩個(gè)微課）
3、自主預習
教師將提前錄制好的微課，放到學(xué)生的學(xué)習空間，利用導學(xué)案明確學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在家觀(guān)看微課，并利用老師提供的實(shí)驗材料在家里自主完成實(shí)驗探究，并把發(fā)現的知識和學(xué)習中遇到的問(wèn)題整理到導學(xué)案中。（這個(gè)環(huán)節的設計，可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對于理解能力差的學(xué)生，可以反復觀(guān)看視頻，這是優(yōu)于傳統教學(xué)的地方。）
4、測評質(zhì)疑
學(xué)生利用自己的學(xué)習空間上傳完成之后的導學(xué)案，把學(xué)習情況反饋給老師。上課前老師在學(xué)生空間里查看學(xué)生導學(xué)案的完成情況，了解學(xué)生通過(guò)微視頻學(xué)習對知識的掌握程度。
�。ǘ┱n堂五步驟
1、合作釋疑
組織學(xué)生展開(kāi)組內交流，將自己觀(guān)看微課的學(xué)習成果與小組同學(xué)進(jìn)行交流。說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，是怎樣完成實(shí)驗的。
�。� 設計意圖：組內交流學(xué)習情況，同學(xué)之間在交流中解決存在的疑問(wèn)，也是對自學(xué)成果的復習和檢驗）
2、交流展示
�。�1）組長(cháng)匯總交流結果，準備進(jìn)行全班交流（使交流層面由個(gè)人到小組，再到全班）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)微課實(shí)驗學(xué)到了什么？
南極 S 北極 N 指示南北
�。ㄔO計意圖：利用實(shí)物投影展現學(xué)生的導學(xué)案，讓學(xué)生利用實(shí)驗材料邊演示邊匯報。給學(xué)生創(chuàng )造展示自我的機會(huì )。同時(shí)也是全班學(xué)生對自學(xué)情況的整理和鞏固過(guò)程。）
�。�3）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)磁極間的相互作用規律。
明確同極 異極定義
能夠用自己的話(huà)說(shuō)出：同極相斥，異極相吸
�。ń涣髡故具^(guò)程中有兩個(gè)小組完成的情況很好，大家請看第一個(gè)課堂實(shí)錄截�。簩W(xué)生利用實(shí)物投影匯報磁極之間的作用力關(guān)系，把自己在家里做實(shí)驗的過(guò)程給同學(xué)們進(jìn)行展示，并把她學(xué)到的知識分享給全班同學(xué)，她還找來(lái)同組的同學(xué)幫忙記錄，真正的讓大家知道，科學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，應該邊觀(guān)察，邊記錄，這對他們的實(shí)驗習慣的培養很重要。）
3、拓展提升
�。�1）科學(xué)與生活密不可分，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了磁極間“同極相斥，異極相吸的原理”將知識學(xué)以致用。有的同學(xué)提到了磁懸浮列車(chē) ，并對其原理進(jìn)行了介紹。
�。�2）鼓勵小組成員交流討論，結合學(xué)到的知識，利用實(shí)驗盒中的材料，找到其它形狀磁鐵的南北極（我準備的是環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵），比一比，那個(gè)小組找到的.方法多。
4、反思總結
有了同學(xué)間的交流和展示，課前的疑問(wèn)部分得到了解決，也有一些疑問(wèn)沒(méi)有解決，這些疑問(wèn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)還很深奧，教師以作業(yè)的形式讓學(xué)生自己搜集資料或看老師的空間，先簡(jiǎn)單理解，等將來(lái)就會(huì )慢慢知道。
5、評價(jià)檢測
課后，利用我的學(xué)習空間將搜集的資料和習題發(fā)布給學(xué)生，是針對本課內容疑問(wèn)的自我鞏固學(xué)習，也是為了培養學(xué)生自學(xué)的習慣。
五、說(shuō)反思
1、教學(xué)角色的轉換
和以往的課堂比較，在課堂中我感覺(jué)輕松了很多，整堂課中我退出了主導地位，只是起到引導的作用，沒(méi)有了以往的長(cháng)篇大論；這節課學(xué)生成為了課堂的主人， 他們有更多的時(shí)間去探究，去發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、思維能力的培養
在課前討論和提升環(huán)節中，以前不敢發(fā)言的學(xué)生在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，也敢說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，這就是他們的進(jìn)步，課堂中學(xué)生學(xué)習興趣十足，沒(méi)有束縛的思維更加活躍， 在想辦法找到環(huán)形磁鐵南北極的過(guò)程中，他們想到的辦法很有創(chuàng )造力。
3、微課制作的不足
翻轉課堂解放了老師，成就了學(xué)生。但是每一節的翻轉課堂，課前要有大量的準備工作，編導學(xué)案，錄制微課，個(gè)人空間與學(xué)生互動(dòng)，都要精心的準備。這節課微課的制作上比較粗糙一些，今后我將會(huì )多關(guān)注一些微課的制作方法，讓我的微課簡(jiǎn)短、明確、更適合學(xué)生的自主學(xué)習。
我的說(shuō)課內容還有很多不足之處，請專(zhuān)家老師們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
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