《生命的壯歌》教案
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《生命的壯歌》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《生命的壯歌》教案1
教材分析：
《生命的壯歌》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊的第十八課。這一課由兩篇短文組成：《蟻國英雄》和《“生命橋”》。作者所描寫(xiě)的是螞蟻和羚羊在生命攸關(guān)時(shí)刻的驚人壯舉，表現了作者滿(mǎn)懷激情的贊美之請。因此教學(xué)這一課，適宜采用有感情地朗讀課文、讀中感悟等教學(xué)策略。因為《蟻國英雄》這一短文已由借班上課的老師教學(xué)完畢，本人將組織學(xué)生學(xué)習“生命橋”這一課文。
教學(xué)目標：
1、 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、 自學(xué)課文生字詞，了解幾個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、 理解“那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng )設情景，激發(fā)情感，指導有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。
課前準備：
鋼琴曲：《命運交響曲》；課文插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，師板書(shū)課題：“生命橋”。生讀題，并質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：（1）“生命橋”為什么要加引號？
�。�2）為什么叫生命橋？
二、明確任務(wù)，學(xué)生自學(xué)課文。
1、 明確：（1）讀通課文；
�。�2）概括課文大意：故事的主要情節。
�。�3）思考上列兩個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生朗讀課文，然后分小組討論交流。
三、反饋自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文。
2、指名說(shuō)出課文中的成語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
主要情節有：逼至懸崖、分為兩類(lèi)、相繼跳崖、驚呆獵人
�。w納之后由學(xué)生板書(shū)）
四、再讀課文，加深理解。
1、再指名朗讀課文。（4名學(xué)生）
2、分組討論：羚羊被誰(shuí)逼至懸崖？這意味著(zhù)什么？
3、交流過(guò)程中指導朗讀課文第一句。（突出懸崖、全部等詞語(yǔ)）
4、在這生命攸關(guān)的時(shí)刻，羚羊們是怎樣對待的？發(fā)生了怎樣的奇跡？
讓學(xué)生默讀下面的課文。
5、請學(xué)生講述有關(guān)內容。
6、看課文插圖，小組討論，用鉛筆在圖上畫(huà)出弧線(xiàn)示意圖，然后指名上臺畫(huà)示意圖。
7、就這樣，試跳成功了，你的心情怎樣？自由的朗讀課文。
8、屏幕顯示課文后面第4題第（2）小題，分組討論，然后交流。
9、教者深情地總結：以老羚羊的寶貴生命作為橋墩的雙拱的生命之橋，使小羚羊逃脫死亡險境，獲得了新生，我們的心情是何等的復雜，既為小羚羊輕巧地落在對面的懸崖邊而高興，更為老羚羊筆直到墜入山澗而心情沉重！讓我們有感情地朗讀課文的最后一段。
10、指導朗讀課文的最后一句。
五、配樂(lè )朗讀課文，再次感悟文中豐富的情感。
1、 激情：
�。�1） 讀到這里，你的感受一定很多，此時(shí)，你想對小羚羊或老羚羊說(shuō)些什么？
�。�2） 學(xué)生交流。
2、 如何配著(zhù)音樂(lè )來(lái)有感情地朗讀課文？請學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )看課文。
3、 學(xué)生在音樂(lè )聲中自由練讀課文。
4、 指名配樂(lè )朗讀課文。
《生命的壯歌》教案2
一、練讀課文，構建感受場(chǎng)景
這節課的第一課時(shí)我是這樣教的:
師：請同學(xué)們先默讀《生命的壯歌》這篇課文。
�。ㄉx課文）
師：默默讀完后，是否有想出聲讀的那種沖動(dòng)？
生：（齊答）有！
師：請你們放聲讀吧！
�。ㄉ舐朂R讀，每個(gè)學(xué)生最少讀了二遍，有部分學(xué)生練讀三四遍）
師：請同學(xué)們看課本聽(tīng)一遍錄音。
�。◣煼配浺�，學(xué)生邊看邊聽(tīng)）
師：請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)錄音讀，想想這兩篇小文章的情境，看看自己能否看到課本中描述的兩幅場(chǎng)景。
�。◣煼配浺�，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)）
�。▽W(xué)生訴說(shuō)看到的場(chǎng)景，略）
二、讓孩子成為“螞蟻專(zhuān)家”
師：同學(xué)們！今天的任務(wù)就是想請大家自己尋找有關(guān)螞蟻的材料，要盡可能多的收集有關(guān)螞蟻的內容，然后閱讀自己搜集到的材料，最后形成一篇研究螞蟻的文章。要求直接粘貼、復制，自己命題。
�。ㄉ约荷暇W(wǎng)查找資料，老師指導學(xué)困生搜索）
師：（因為學(xué)生搜索時(shí)，我已經(jīng)瀏覽了他們的一些素材）同學(xué)們！我對螞蟻也是特別喜歡的，想不想聽(tīng)我介紹你們沒(méi)有搜集到的材料，一些更精彩的故事？
�。ù藭r(shí)的孩子熱情特別高，我便講起了二戰期間，德國一個(gè)師在原始森林中被螞蟻全部吃掉的故事；講了世界上只有三種動(dòng)物能耕種、噴灑農藥，一是人，二是螞蟻，三是非洲的一種甲殼蟲(chóng)；講了螞蟻像人一樣會(huì )侵略，懂得懲罰俘虜）
師：通過(guò)你們的如此努力，愿意不愿意把你們獲得的材料匯集起來(lái)，以《小螞蟻》“出版”一本小書(shū)？
�。ㄈw學(xué)生緊張的按照我提出的要求又進(jìn)行書(shū)的材料大搜集，封面的設計，我想一個(gè)星期后，這本書(shū)一定能夠編寫(xiě)好）
三、讓人震撼的生命橋
師：親愛(ài)的同學(xué)們！我本想讓你們自學(xué)《生命橋》一課，但因為我在查找資料時(shí)讀到了很多很多關(guān)于羚羊的故事，在這些故事中，我不僅讀到了課文的原文，還知道了更多的讓人痛心的事。我想請你們自己一篇閱讀，一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )吧！這篇小文章的學(xué)習任務(wù)是：匯報你們的思考。
師：在沒(méi)有自學(xué)之前，我先給大家講一段真實(shí)的事，這是一則真實(shí)的報道，是關(guān)于河南人如何在大街上殺狗的事：他們先把活狗釘在墻上，活剝狗皮，當狗掉在地上時(shí)還在動(dòng)。
生：（齊說(shuō)）太殘忍了！
師：你們上網(wǎng)查看羚羊的材料后，你會(huì )發(fā)現到更殘忍的事。
�。ㄉ暇W(wǎng)查找并閱讀）
生1：我在《野生動(dòng)物王國》一文，讀到“每到春季，藏羚羊好像聽(tīng)從一種無(wú)聲的命令，自動(dòng)來(lái)到無(wú)人區的半荒漠草甸上集結。公羚羊是最忙碌的角色，它們一個(gè)個(gè)都忙于爭斗角逐，施展全部本領(lǐng)以取得對母羚羊的占有權。有趣的是，在藏羚羊家族這場(chǎng)爭奪異性的角逐中，往往不是強者取勝，而是弱者反敗為勝。常常會(huì )看到強者慘死在弱者的利角之下。開(kāi)始當然是弱者斗不過(guò)強者，實(shí)在抵擋不住強者的進(jìn)攻時(shí)，弱者被迫落荒而逃，強者不肯罷休，緊追不舍，追著(zhù)追著(zhù)，弱者實(shí)在跑不動(dòng)了便就勢往地上一趴，它的兩只長(cháng)長(cháng)的尖尖的角伸向后方。乘勝追擊的強者猝不及防，兩只銳利的羊角就會(huì )刺進(jìn)它的胸膛，使它一命嗚呼。這是藏羚羊家族的奇聞，也是動(dòng)物王國里的悲劇�！拔锔偺鞊�，優(yōu)勝劣敗”，這大自然的規律也不是絕對的，藏羚羊就是一個(gè)例外�！边@樣一段話(huà)。
生2：我讀到這樣一段文字：“藏羚羊產(chǎn)羔后離開(kāi)‘產(chǎn)房’時(shí)的情景也很能說(shuō)明這一點(diǎn)。據傳說(shuō)，此時(shí)的公羚羊表現出盡善盡美的組織紀律性和崇高的責任感。數不清的公羚羊自動(dòng)組織起來(lái)，同舟共濟，承擔起作‘父親’的神圣職責，精心保護著(zhù)母羚羊和剛出世不久的羊羔。遇到江河溪流，公羚羊首先跳下水，在下游排成屏障，保護母羚羊和羊羔過(guò)河。一旦有小羊被水沖倒，公羚羊便用身子使勁擋住它，以讓小生命爬上岸去。這種動(dòng)物王國里的‘父子’親情萬(wàn)古不變，令人感動(dòng)、引人遐想�！�
生3：我在《人是一種什么動(dòng)物》中讀到：“二十世紀八十年代的時(shí)候。一個(gè)說(shuō)他用沖鋒槍射殺藏羚羊的故事。在廣袤的高原草地上優(yōu)雅奔跑的小生命竟是那樣的‘憨傻’——矯健敏捷，奔跑如飛，一只被射殺后，一大群都不肯離開(kāi)，直到被人通通殺死，這是怎樣的一種動(dòng)物��！高雅、善良、美麗、尊貴……一切最好最美的形容詞全用來(lái)形容藏羚羊都不為過(guò)。正是因為她們有著(zhù)高雅的長(cháng)角和異常精細的絨毛，就招來(lái)了殺身之禍�！弊屓诵耐�！
生4：我讀到了《比狼還兇狠的偷獵者》的文章……
生5：……
…………
�。ㄔS多學(xué)生在流著(zhù)淚聽(tīng)著(zhù)伙伴們匯報的材料，匯報完后，孩子認真地書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的想法）
四、回歸課文，再次讀讀
師：請同學(xué)們再重新讀讀課文。
�。ù藭r(shí)的學(xué)生自動(dòng)采取了默讀）
《生命的壯歌》教案3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、讀懂課文，感受羚羊團結合作、勇于獻身的精神。（重點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第17課《生命的壯歌》
2、（出示圖片）大家對它一定不陌生吧？
它有什么作用？
下面這幾個(gè)起支撐作用的墩子就是——橋墩（引讀）。
3、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋，它就是——生命橋（引讀）
我需要加上引號，再來(lái)讀一讀。
6、看到這個(gè)題目，你最想知道什么？指名答
二、初讀課文
1、自讀課文
2、檢查生字掌握情況。（指名讀、齊讀）
3、重點(diǎn)講解：（1）蹬&瞪
�。�2）眼花繚亂——這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？ 看什么會(huì )令你眼花繚亂？
�。�3）“亂”是本課的生字。（師范寫(xiě)）
三、感知故事
1、回憶一下，文中出現了哪些人物？（相機板書(shū)：年輕羚羊、老羚羊、獵人）
2、這種羚羊，就是斑羚。你了解斑羚嗎？
3、這篇文章改編自“動(dòng)物小說(shuō)大王”沈石溪的《斑羚飛渡》。
【起因部分】
1、這一天，羚羊們像往常一樣在山中嬉戲，他們遇到了什么情況？指名說(shuō)。
書(shū)上是怎么寫(xiě)的？
2、（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）這是相隔很遠的懸崖，羚羊們就在懸崖邊（貼羚羊圖），后面是帶著(zhù)獵狗、獵*的獵人（貼圖）。
此時(shí)羚羊們后退行不行？（指名答）那前進(jìn)呢？
看來(lái)這群羚羊算是走上了絕路。（出示《斑羚飛渡》片段）
2、你能用什么詞來(lái)形容一下羚羊此時(shí)的處境？
3、（老師師范這一句）您能讀出羚羊走投無(wú)路的危急形勢嗎？（指名讀）
4、假如你是獵人，這時(shí)你會(huì )想些什么？
是啊，對人類(lèi)而言，這將是一場(chǎng)輝煌的狩獵。對這群斑羚而言，這將是一場(chǎng)滅絕性的屠殺。
【經(jīng)過(guò)部分】
1、羚羊們真的死路一條嗎？不，奇跡發(fā)生了！這究竟是怎么回事？請同學(xué)們自己朗讀課文，邊讀邊思考：這奇跡是什么？
2、學(xué)生自由讀課文。師生交流�！�老羚羊】
l 第二自然段
�。�1） 如果學(xué)生是口述，就提醒：你能讀一讀書(shū)上是怎么描寫(xiě)的嗎？
�。�2） 奇跡是怎樣創(chuàng )造的？/是誰(shuí)讓這個(gè)奇跡發(fā)生的？（老羚羊）
�。�3） 從哪個(gè)詞體現這是個(gè)“奇跡”？ 這說(shuō)明老羚羊和年輕羚羊怎么樣？
�。�4） 如果你是老羚羊，你在想什么？
�。�5） 我們來(lái)看一看那一刻的情形。（播放視頻）
�。�6） 在這么危機的時(shí)刻，看到這樣的奇跡，你是什么心情？（驚奇、驚訝）
你們一定能讀出這種驚奇的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)試試？指名讀，所有女生朗讀。
l 第三自然段
�。�1）這次試跳——（引讀）成功了�。ㄖ笇ёx好感嘆號）
其它羚羊又是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）有了逃生的機會(huì )，誰(shuí)都會(huì )搶著(zhù)趕緊逃命，可羚羊們呢？
�。�3）（出示練習）面對死亡，老羚羊沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，是因為 。）
你能換個(gè)詞說(shuō)嗎？（出示練習：老羚羊沒(méi)有 ，沒(méi)有 ，是因為 。）
�。�4）此時(shí)，你想對老羚羊說(shuō)些什么？
�。�5）是啊，試跳成功！老羚羊看到種族生存的希望，于是從容的面對死亡，多么的悲壯，真是令人感動(dòng)！誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)你的感受讀好這一段話(huà)。（指名讀）（所有男生讀）
【年輕羚羊】
3、為了種族生存，僅僅是老羚羊創(chuàng )造了奇跡嗎？
�。ㄟ�有小羚羊）為什么呢？
l 第一自然段
�。�1）有了年輕羚羊的配合，奇跡才能發(fā)生。我們來(lái)看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。
“應聲”體現什么？
我不禁要問(wèn)：這老羚羊和年輕羚羊會(huì )是什么關(guān)系？比如？
�。�2）最終年輕羚羊活了下來(lái)，可它會(huì )有生的喜悅嗎？為什么？
�。�3）是啊，如果老羚羊是它的媽媽?zhuān)蛱爝�在媽媽身旁撒嬌，而今要猛蹬媽媽的身體才能活下去，小羚羊的心里 。
如果…… 如果……
�。�4）生命的代價(jià)如此巨大，這是多么的悲壯！老師再來(lái)朗讀第二自然段（師拿書(shū)范讀）你們也能讀出那種悲壯之情。（引讀第二自然段：當年輕羚羊……奇跡出現了，一二）
4、這奇跡在懸崖邊不斷的上演著(zhù)。山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)（不斷畫(huà)出羚羊的運動(dòng)軌跡），有多少條弧線(xiàn)，就有多少座生命橋。那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
現在你知道：學(xué)生課前提出的問(wèn)題
5、老羚羊死得偉大，年輕羚羊活得悲壯，那情景是何等的——神圣！
6、因此獵人們——（生讀）驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵*。
補充《斑羚飛渡》原文
四、總結升華
1、學(xué)完這篇課文，哪個(gè)人物最令你感動(dòng)？
2、孩子們，老羚羊的自我犧牲可能給年輕羚羊留下什么影響？
3、不管是老羚羊還是小羚羊，在危急時(shí)刻，看重的是種族的生存，不計較個(gè)人的得失，它們共同譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌，它們都值得我們的尊敬。
4、而我們的獵人，面對唾手可得的獵物，他們不由自主地放下獵*，他們在尊重生命。我們人類(lèi)應該敬畏生命，不論是人，還是動(dòng)物，甚至是植物。
5、讓我們帶著(zhù)對生命的敬畏，再來(lái)朗讀課文的二、三自然段。
6、動(dòng)物界還有很多讓人感動(dòng)的故事發(fā)生，課下大家可以看一看沈石溪的“動(dòng)物小說(shuō)些列”，感受更多生命的壯歌。
《生命的壯歌》教案4
一、教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;
2.認識本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);
3.讀懂這則故事，了解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神。
三、教學(xué)準備：多媒體課件、圖片、詞卡
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入，揭示課題：
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習的內容是：第17課——生命的壯歌，請大家齊讀課題……想一想，這篇文章所寫(xiě)的內容應該與什么有關(guān)?由“壯”字可看出，所描寫(xiě)的場(chǎng)面一定非常的——(浩大)……
課文贊美的是誰(shuí)呢?普普通通的螞蟻，身體只有米粒般大小，給你的印象怎么樣?可是，自從聽(tīng)了這個(gè)故事之后，螞蟻在作者的心目中變得高大起來(lái)，你們想知道是為什么嗎?
(二)初讀課文，整體感知：
1.自讀課文：
請同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。想一想，課文寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的故事?
生讀：……
2.檢查詞句：
火舌 火海 火神
舐動(dòng) 肆虐
焚燒 燒焦 灼焦 焦臭
�、僮x第一行，你發(fā)現什么?(火勢越燒越大)
�、谧x第二行，你又發(fā)現什么?(舐動(dòng)形容火苗亂竄;肆虐指大火瘋狂、任意逞兇)
�、鄣谌�，你發(fā)現了什么?(與火有關(guān)……)
�、苓@三組詞語(yǔ)，讓你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?(……)
�、萃瑢W(xué)們看到的畫(huà)面，其實(shí)就是這些句子所表達的意思，我們一起來(lái)讀一讀：
火神肆虐的熱浪/已夾雜著(zhù)/螞蟻被焚燒/而發(fā)出的焦臭氣味。
蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小。
3.嘗試歸納：
這幾幅圖畫(huà)，你能根據課文的內容把它們排好嗎?出示幻燈圖畫(huà)
指名學(xué)生上臺排列：草叢起火——螞蟻被困——蟻團突圍—成功脫險點(diǎn)撥：故事是按照事情發(fā)展的起因、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)寫(xiě)的。請根
據老師的提示，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
�、磐烙懻摚�
�、迫嘟涣鳎�
�、佟丁跋亣⑿邸薄穼�(xiě)一群螞蟻被火 ，螞蟻們 ，最后同心協(xié)力，成功 。
�、谌サ籼崾�，你還能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?……
(三)再讀課文，重點(diǎn)品悟：
好文章是需要好好品的，請大家默讀課文，再一次用心地去品一品，想一想，為什么稱(chēng)螞蟻為“蟻國英雄”?
1、生：默讀課文……
2、全班交流匯報：教師根據學(xué)生回答靈活地順學(xué)而導
第一層：草叢起火(災難悄然降臨)
品句：順著(zhù)風(fēng)勢走著(zhù)的火舌像一串紅色的項鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。
對比句子：順著(zhù)風(fēng)勢走著(zhù)的火舌像一串紅色的項鏈，開(kāi)始跑向一個(gè)小小的丘陵。
理解：圍，即包圍，有圓形之意，意味著(zhù)螞蟻無(wú)逃生之路，形勢危急，才有了后面“突圍”的壯舉。
生齊讀此句：……
第二層：螞蟻被困(生命危在旦夕)
品句：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想著(zhù)。
從“可憐”與“惋惜”可看出，作者對小生靈的同情與嘆息;作者把自己的感受也一起寫(xiě)了進(jìn)去，這也是寫(xiě)作的一種好方法啊!
品句：火神肆虐的熱浪已夾雜著(zhù)螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。
你仿佛聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
此時(shí)，用一個(gè)詞來(lái)形容螞蟻們遇到的危險情形，你會(huì )想到什么詞?
第三層：蟻團突圍(至死也不放棄)
面對災難，是束手待斃?還是設法逃生?它們能躲得過(guò)這一劫嗎?
生自由讀：邊讀邊想，為什么稱(chēng)外層螞蟻為“蟻國英雄”?是讓你震憾的是什么?
�、谕澜涣鳎骸�
�、廴鄥R報：……
品句：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區區弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團，突然向著(zhù)河岸的方向突圍。
從螞蟻身上看到了什么?
作者最初的態(tài)度與這一次有什么不一樣?
品句：蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小。
你從哪個(gè)詞感受到了什么?
你仿佛又聽(tīng)到什么?聞到了什么?
品讀：個(gè)人讀;集體讀……
品句：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
�、� 你從哪個(gè)詞感受到了什么?
�、� 外層螞蟻是怎么想的?
�、� 你從外層螞蟻身上學(xué)到了什么?
�、� 品讀：個(gè)人讀，集體讀……
�、� 在生活中，你知道哪些像外層螞蟻一樣寧可犧牲自己，也要保全集
體或個(gè)人的英雄人物嗎?
第四層：突圍成功(團結就是力量)
在生與死的較量中，奇跡出現了，螞蟻們突圍成功了!這是一個(gè)怎樣的團隊?
(四)激情小結，品讀下課：
神奇的大自然給萬(wàn)物賜予了生命的力量，弱小的螞蟻用生命寫(xiě)下了美麗的華章!它們感人的故事，就是一首悲壯激昂的——生命的壯歌!
(五)板書(shū)設計：
17 生命的壯歌
“蟻國英雄”
草叢起火——螞蟻被困——蟻團突圍——成功脫險
團結合作，勇于獻身
《生命的壯歌》教案5
生命的壯歌教案
教學(xué)目標：
1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。
2、認知目標：學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解生詞。
3、情感目標：(1)在理解課文內容的基礎上體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。
2)積極主動(dòng)地探索新知。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)方法：
1、以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。
2、讀、思、議、評相結合，在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中，通過(guò)想像理解文章給人的啟迪。
3、語(yǔ)言文字的訓練中，引導自我發(fā)現，培養自主學(xué)習的精神
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、曲調未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話(huà)自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書(shū)課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調：(配上《天鵝湖》輕音樂(lè ))
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著(zhù)勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類(lèi)真切地看到了他們對生命的珍愛(ài)。
那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克�！肆ā肆�!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會(huì )怎樣生存下去呢?他們的命運又將怎樣呢?”
(讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì )被故事所設置的場(chǎng)景所調動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著(zhù)求知欲望去讀書(shū)，會(huì )做到情緒高漲，神情專(zhuān)注，感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評價(jià)。
4、根據提示學(xué)習分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機板書(shū))
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點(diǎn)撥。
討論：哪些小節最讓你感動(dòng)??
小結：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。(投影出示)
學(xué)生帶著(zhù)激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì )到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的;又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次，第三次——”的省略號中體會(huì )到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來(lái)。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復讀中感受天鵝品質(zhì)的'崇高與精神的偉大。
四、總結課堂情回蕩
根據課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結。
五、學(xué)寫(xiě)生字嚴始終
提醒寫(xiě)字姿勢與書(shū)寫(xiě)要求。
板書(shū)：一(1) 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二(2-8)講天鵝的故事 經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結果 感動(dòng)老人
第二課時(shí)
【教學(xué)目標設定】
(1)知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，能回答課文后練習中的有關(guān)問(wèn)題。
(2) 過(guò)程與方法：引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì )到的內容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
(3) 情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
這節課我們繼續學(xué)習第16課《天鵝的故事》。
斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、并且被感動(dòng)過(guò)的故事。請同學(xué)們通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文什么地方最讓你感動(dòng)。
(交流。)
二、 在交流中隨即學(xué)習有關(guān)學(xué)習的內容。
預案：1：學(xué)生發(fā)現課文中的三次叫聲并對次發(fā)表自己的看法。
2：學(xué)生發(fā)現課文中老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)，教師要有機引導學(xué)生形成學(xué)習的旋渦。
3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。
4：對老人放下的質(zhì)疑和釋疑。
(交流)
三、 隨著(zhù)學(xué)生的交流有機組織學(xué)生對文本的理解。
(一)、對三次叫聲的理解
1、學(xué)生交流自己的對三次的理解的看發(fā)。
2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。(天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬(wàn)苦，跨過(guò)千山萬(wàn)水，是為了種族的生存和延續，長(cháng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來(lái)源，可以說(shuō)是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著(zhù)它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲啊?)
3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒(méi)有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請問(wèn)這叫聲代表什么呢。
4、他們在破了的冰面上快樂(lè )的自由的游著(zhù)，快樂(lè )地覓食，是擁有什么樣的心情呢?
5、指導學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。
(二)、對老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)的理解
1、學(xué)生在學(xué)習中交流對五自然段的內容的理解。
2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……
3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么?
看到了——裂開(kāi)了一道縫
看到了——又開(kāi)了一道縫。
還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì )到了什么?——勇敢和頑強——“破冰勇士”的稱(chēng)號。
4、體驗：請學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著(zhù)課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗。(痛)在來(lái)一次，(更痛)——體驗老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強。
5、顛簸學(xué)生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來(lái)撞擊冰面時(shí)怎么樣的想?當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想?當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現了裂痕，還有滿(mǎn)冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想?
他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著(zhù)，叫喊著(zhù)。
教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——
(三)對老人放下的質(zhì)疑和理解
1、當你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法?或者說(shuō)，你們想問(wèn)他一個(gè)什么樣的問(wèn)題?
2、學(xué)生在讀書(shū)后提問(wèn)：總的可以歸納成一個(gè)問(wèn)題——他為什么要放下?
3、在交流中體會(huì )老人的當時(shí)的心理。
4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大?(《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍 。永遠地放下了自己的手重的槍。)
5、對文章內容的概括的理解：
老師讀完課文，是怎么思考的呢?這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的?(1)斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類(lèi)應該自覺(jué)保護野生動(dòng)物，保護環(huán)境。(2)老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。(3)斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現出的無(wú)比英勇和團結，具有人類(lèi)一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。(4)斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責，從此放棄了。
《生命的壯歌》教案6
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。
3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件
作業(yè)設計、安排：
課內：1抄寫(xiě)詞語(yǔ)；2組詞；3按課文內容填空；4聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
課外：1排列句子；2閱讀一段話(huà)，并完成練習。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲牍适�
1、范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么��？結合出示卡片：（弱�。┑奈浵�
3、繼續板書(shū)：國英雄齊讀題目
4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過(guò)問(wèn)號嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱(chēng)作是英雄？）板書(shū)：？
�。ǘ┝私獯笠�
1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。
3、學(xué)生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
�。ㄈ┘氉x感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。
�。�1）結合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區區的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團，突然向著(zhù)河岸的方向突圍。
�、僖龑W(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會(huì )螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。
�、谝龑W(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì )作者的驚喜之情，并指導朗讀。
�、圻@里的“區區的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書(shū)：火神肆虐）
�、芑鹕袢绱怂僚�，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著(zhù)對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
�。�2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小�！�
�、僖龑W(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì )火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì )螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書(shū)：火舌舐動(dòng)）
�、谥笇Ю首x。
�。�3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！�
�、僬f(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機板書(shū)：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
�、诮Y合理解“肝膽俱裂”。
�、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會(huì )到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱(chēng)螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱(chēng)呼中體會(huì )到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書(shū)：團結合作、勇于獻身
�、茉僮x這句話(huà)，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學(xué)習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現在你們會(huì )用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻
4、帶著(zhù)對蟻國英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。
�。ㄋ模┘で榻翌}
1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著(zhù)、堅定、團結一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。
2、板書(shū)：生命的壯歌
這就是18課的課題，讓我們一起滿(mǎn)懷深情地讀好它。
3、網(wǎng)上征文：故事結束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jì)刃挠钟泻胃惺苣�？同學(xué)們，無(wú)論是戰爭年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著(zhù)螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰(shuí)？
�。ㄎ澹⿲W(xué)法小結
1、細心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。
2、回憶小結學(xué)法，結合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感
附板書(shū)設計：
18、生命的壯歌
火神肆虐
不松動(dòng)分毫
火舌舐動(dòng)
不放棄崗位
團結合作
勇于獻身
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土�
學(xué)完了“蟻國英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。
�。ǘ⿲�
1．出示羚羊圖：這是什么？
2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……
3．板書(shū)：“生命橋”齊讀
4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問(wèn)？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）
�。ㄈ┝私夤适麓笠�
1．選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
2．指名試述故事大意，并結合出示卡片：老少分類(lèi)飛躍山澗
老少配合一死一生
唱響壯歌獵人驚呆
3．生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
�。ㄋ模┘氉x感人之處
1．過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
3．組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。
�。�1）結合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線(xiàn)是什么弧線(xiàn)？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）
�、谶@么一句話(huà)帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì )明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
�、壑v述原因
�。�2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。
�、倌銈兡懿荒馨堰@座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？
�、谛〗M討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、壅堃簧吓_來(lái)畫(huà)，并解釋自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講述這個(gè)感人的故事。
�、苷f(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）
�。�3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類(lèi)：老羚羊為一類(lèi)，年輕的羚羊為一類(lèi)。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著(zhù)向懸崖對面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
�、僬页隽缪虻膭�(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？
�、谥笇Ю首x：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。
�、蹌�(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。
B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。
�、苓@是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？
�、菰俅沃笇Ю首x課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì )走向死亡……
�、拗笇П痴b：看著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面。
�。�4）繼續交流，出示：緊接著(zhù)，一隊隊羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀這一段，理解“秩序井然”。
�、谙肟匆豢催@一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫(huà)演示，師范讀。
�、劭吹搅巳绱松袷サ膱�(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？
這老羚羊心中想著(zhù)“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著(zhù)“別人”、心中裝著(zhù)集體，它們身上都表現出可貴的團結協(xié)作精神。
�。ㄎ澹┘で榻翌}
1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。
2．板書(shū)：生命橋齊讀
3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？
4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？
音樂(lè )“愛(ài)的奉獻”
�。┳鳂I(yè)
1．組詞。
螞（）憐（）具（）棄（）
媽?zhuān)ǎ┝幔ǎ┚悖ǎ┍迹ǎ?/p>
2．按課文內容填空。
�、僭囂晒�！緊接著(zhù)，一隊隊羚羊（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），（），（）。
�、陲@然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。
《生命的壯歌》教案7
教材簡(jiǎn)析:
本文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌�！跋亣⑿邸敝v的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區區弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現出的可貴的合作與獻身精神。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字和課后的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)媒體：投影儀，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習第18課《生命的壯歌》，這篇課文中有兩個(gè)小故事，先聽(tīng)錄音，思考：著(zhù)兩個(gè)故事分別講了什么內容？注意難讀的字和詞語(yǔ)。
二、初讀課文。
1、提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事的主要內容？（學(xué)生答）
2、抽讀生字卡。
學(xué)生自讀課后的生字。老師出示卡片指名讀。（用開(kāi)火車(chē)的方法）
注意的字：前鼻音鏈憐惋焚澗
后鼻音陵瞪
翹舌音至臭舐灼墜狩
平舌音肆
3、映示：課后詞語(yǔ)。學(xué)生讀。
補充詞語(yǔ)。指名讀，齊讀。
4、顯示自讀課文：讀準字音、讀順語(yǔ)句和課文，找出難讀的句子。
5、指導學(xué)生反復朗讀難讀的句子。句子略。
三、寫(xiě)字指導。
1、學(xué)生自己提出哪些字難寫(xiě)，該注意些什么？
2、用鋼筆字描紅12個(gè)生字。
注意：“肆”的筆畫(huà)較多，要進(jìn)行具體的書(shū)寫(xiě)指導。
“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。
“斃”字中的“比”部�！熬恪敝袘侨龣M。
四、布置作業(yè)。
1、讀一讀，并抄寫(xiě)課后練習3中的詞語(yǔ)。（每個(gè)抄4遍）
2、再讀讀課文，要讀得正確、流利。
教學(xué)要求：
鞏固上堂課所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到螞蟻團結合作、勇于自我犧牲的精神。
教學(xué)用具：投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習。
1、映示：課后詞語(yǔ)和補充詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪兩個(gè)故事？
二、細讀課文。（“蟻國英雄”）
1、學(xué)生齊讀課文。
2、故事是怎樣發(fā)生的？（起火的原因是什么？）
板書(shū)：起火
3、給“臨河”的“臨”字選擇正確的義項：
�、倏拷�、對著(zhù) ②來(lái)到、到達 ③將要、快要
4、靠河的草叢起火了，這時(shí)，一位明眼的巴西向導發(fā)現了什么，他是怎么說(shuō)的？（指導讀）映示：我們隨著(zhù)……。
這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導讀。
5、我當時(shí)看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導讀，反復讀。
學(xué)生齊讀下一句，告訴了我們什么？
6、這么緊張的場(chǎng)面，下來(lái)將發(fā)生什么呢？朗讀下面的文章，思考并回答以下問(wèn)題。
映示：（1）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們致死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什么意思？）為什么稱(chēng)外層的螞蟻為英雄？你是從哪里看出來(lái)的？
板書(shū)：堅守崗位
�。�2）可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到……。
指名讀 理解“束手待斃” 蟻團不見(jiàn)縮小說(shuō)明了什么？
板書(shū)：突圍
7、蟻團的結果是怎樣的？齊讀最后一句。
板書(shū)：沖進(jìn)河流
三、齊讀課文，討論：
你讀了這個(gè)故事之后受到了哪些啟發(fā)？
板書(shū)：團結合作、勇于犧牲。
四、指導背誦
討論如何更好的背出來(lái)。
指導學(xué)生，列出提綱：起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）——被發(fā)現——突圍——蟻國英雄們堅守崗位——沖進(jìn)河流
讓學(xué)生反復讀并背誦，同桌互背。
五、布置作業(yè)
教學(xué)要求：
鞏固生字和詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句的含義，并背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂故事，理解重點(diǎn)句的含義。
通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到羚羊勇于自我犧牲的精神。
教學(xué)用具：
投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習。
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)
2、這兩則故事分別講了什么內容？
二、細讀課文。
1、學(xué)生齊讀課題“生命橋”，你想到了什么？
2、學(xué)生自己讀第1段，思考：
當一個(gè)狩獵隊把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉時(shí)，
羚羊群中出現了怎樣的情景？
板書(shū)：遇險
分析這段課文，理出順序：（分類(lèi) 老羚羊 叫 年輕羚羊 應 飛躍）
指名口述第一段的內容。
3、齊讀第2段，思考：出現了什么奇跡？指名回答。
讓學(xué)生試著(zhù)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，把這段話(huà)的意思畫(huà)下來(lái)。
然后選出一幅復制在黑板上，老師講評。
板書(shū)：老羚羊獻身。
4、指名讀第3段。
提問(wèn)：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？
“凌空騰起”的“凌”是什么意思？
思考：為什么他是神圣的？
獵人門(mén)為什么不由自主地放下了x槍?zhuān)?/p>
映示：為什么把羚羊所劃出的一道道弧線(xiàn)比作“生命橋”？
為什么說(shuō)這座橋是以老羚羊的死亡作為橋墩的？
�。▽W(xué)生回答后，教師指導讀。）
板書(shū)：成功飛躍
5、學(xué)生自由背誦。檢查背誦。
6、放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
思考：短文歌頌了一種什么精神？你從這則短文中想到了什么？
板書(shū)：勇于自我犧牲的獻身精神。
三、齊背“生命橋”
四、作業(yè)：
任選一則小故事背下來(lái)。
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