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七年級歷史上冊全冊教案（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的七年級歷史上冊全冊教案（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
七年級歷史上冊全冊教案 1
【教學(xué)目標】
一、識記與理解：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝術(shù)成就：戰國編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。
二、能力和方法：通過(guò)指導學(xué)生鑒賞戰國編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品，培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力；通過(guò)對歷史文物價(jià)值的討論，培養學(xué)生歷史分析、評價(jià)能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習杰出的藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對中國文化的認同感；通過(guò)對藝術(shù)作品的`欣賞，陶冶情趣，養成學(xué)生發(fā)現美、感受美、追求美、創(chuàng )造美的意識；通過(guò)對杰出藝術(shù)成就的原因分析，使生認識到人民的創(chuàng )造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：戰國編鐘、秦始皇陵兵馬俑。
難點(diǎn)：王羲之、顧愷之的書(shū)畫(huà)成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
【課前準備】
課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
問(wèn)學(xué)生，有哪些同學(xué)學(xué)過(guò)美術(shù)、音樂(lè )、書(shū)法？你們知道中國有哪些重要的美術(shù)作品、樂(lè )器、書(shū)法作品？而引入本課。
聽(tīng)，集中注意力。
拉近距離，激發(fā)興趣。
二、戰國編鐘
指導學(xué)生閱讀、觀(guān)察編鐘圖，談?wù)劙l(fā)現。
抽學(xué)生講知音的故事。理解春秋戰國時(shí)期的音樂(lè )成就。
認真觀(guān)察、閱讀。
聽(tīng)或自己講
三、秦始皇陵兵馬俑
先閱讀教材、觀(guān)察書(shū)上的圖，談?wù)動(dòng)惺裁锤邢搿?/p>
教師將知識要點(diǎn)落實(shí)在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。
看書(shū)、觀(guān)察、歸納得出結論。
四、王羲之的書(shū)法
閱讀教材，落實(shí)知識點(diǎn)。
仔細觀(guān)察書(shū)上的字帖，讓學(xué)生暢所欲言。
抽兩個(gè)學(xué)生來(lái)講王羲之的故事。
談王羲之的品格。
閱讀、觀(guān)察、講、聽(tīng)。
五、顧愷之的繪畫(huà)
閱讀教材，找出要點(diǎn)。
教師講解，指導學(xué)生觀(guān)察兩幅名畫(huà)，體會(huì )之。
補充講“三絕”。
閱讀
觀(guān)察
聽(tīng)講
六、拓展學(xué)習
學(xué)習與探究
學(xué)生參與
七年級歷史上冊全冊教案 2
【課程標準】
以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國境內原始人類(lèi)的文化遺存。
【教學(xué)目標】
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn)；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過(guò)識圖培養觀(guān)察能力；通過(guò)想象原始人生活情景，培養再造想象能力；通過(guò)比較北京人、猿類(lèi)、現代人，幫助學(xué)生學(xué)習運用比較的方法學(xué)習歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解中華文明悠長(cháng)的源頭，進(jìn)行愛(ài)國主義教育；認識勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):是北京人；
難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
書(shū)上的導言，當科學(xué)考隊員，來(lái)考察一下我國境內早期人類(lèi)的生活情況。要求學(xué)生初讀課文，觀(guān)察《我國境內早期人類(lèi)活動(dòng)地區圖》，設計考察的線(xiàn)路（按一定的時(shí)間順序）。調動(dòng)學(xué)生的'參與興趣
學(xué)生閱讀課
積極參與設計考察線(xiàn)路，初步知道先后順序。
二、元謀人
要求學(xué)生看書(shū)，找出“為什么叫元謀人？（同時(shí)解決‘北京人’、藍田人等名的來(lái)歷）”“生活的年代與地域？”
考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現，有何重要意義？”
教師小結。過(guò)渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺(jué)。
過(guò)渡到下一目。
三、北京人
要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）
問(wèn)題：你認為有哪些條件（不）適宜人的生存？
比較體質(zhì)特征(觀(guān)察真人比較)。
舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀(guān)察書(shū)上的石器，它們是用來(lái)做什么的？如何獲取食物？依據是什么？
怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？
教師小結本目?jì)热�，說(shuō)明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類(lèi)，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄�！�
活動(dòng)：想象北京人的一天是如何度過(guò)的？
學(xué)生閱讀，先建立一個(gè)整體映像
然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀(guān)察、分析、結論、發(fā)言等活動(dòng)）。
增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人
大約二十萬(wàn)年后，在北京人生活過(guò)的地方，又出現了一種進(jìn)步得多的原始人類(lèi)――這就是“山頂洞人”。
引導學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步（注意哪些方面，列表歸納）。
比較北京人山頂洞人
生活年代
體質(zhì)特征
工具制作
生活用火
穿著(zhù)
自然過(guò)渡，引起學(xué)生的興趣。
學(xué)生閱讀教材，填表比較
著(zhù)重考察：怎么知道他們會(huì )人工取火？他們是如何鉆孔的？
五、收獲與疑問(wèn)
我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢？
還有哪些問(wèn)題？
學(xué)生回答，作為小結。
拓展思路。
六、練習
書(shū)后“學(xué)習測評”。
七年級歷史上冊全冊教案 3
【課程標準】
簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。
【教學(xué)目標】
識記與理解：記住他們生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農耕生活的影響。
能力和方法：通過(guò)識圖，培養觀(guān)察能力；通過(guò)觀(guān)察原始農耕時(shí)代的器物，培養審美能力；通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養學(xué)生掌握、運用比較的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識中國對世界農業(yè)起源的貢獻，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。體驗原始農耕勞動(dòng)的甘苦及其所創(chuàng )造的價(jià)值，認識勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn)，前者更重。
難點(diǎn)為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會(huì )情況。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
我們一日三餐吃的主食是什么？……導入農業(yè)及農業(yè)的起源而導入本課的新課學(xué)習。
�。ǹ瓶缄犨M(jìn)入下一站，來(lái)到浙江余姚……）
利用學(xué)生熟悉的內容談話(huà)，接近歷史與現實(shí)距離
二、河姆渡遺址
該遺址是何地發(fā)現的？發(fā)現了些什么？這些發(fā)現能說(shuō)明什么問(wèn)題？能畫(huà)出河姆渡原始居民的房屋嗎？
除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動(dòng)？你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎？
當地的氣候條件怎么樣？這與先民的這些生活習慣有什么關(guān)系？
指導學(xué)生閱讀P12史海拾貝。
這是南方的原始居民的農耕文化。那北方的'原始居民的農耕文化是否一樣呢？
學(xué)生看書(shū)、尋找、發(fā)現
理解生活的需要制造相應的工具
理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系
知道最早種植水稻與粟
過(guò)渡，引起學(xué)生繼續探究的興趣。
三、半坡遺址
要求學(xué)生看書(shū)找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會(huì )出現這樣的現象？”
觀(guān)察書(shū)上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？
你能根據書(shū)上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎？
帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，有的放矢
大膽猜測、想象
學(xué)生看書(shū)，然后自己試圖畫(huà)出半坡人居住的房屋。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
四、大汶口遺址
在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時(shí)候，出現了一處更先進(jìn)的原始農耕文化遺址，即大汶口遺址。
現在請大家看看書(shū)，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？
指導學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現象？”
學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)閱讀教材，去歸納發(fā)現。
五、小結
我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類(lèi)型。
認真聽(tīng)，自豪感。
六、學(xué)習活動(dòng)與學(xué)習測評
當堂測評、鞏固。
鞏固知識、激發(fā)興趣。
七年級歷史上冊全冊教案 4
【課程標準】
知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)，了解傳說(shuō)和史實(shí)的區別。
【教學(xué)目標】
識記與理解：記住遠古傳說(shuō)中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業(yè)起源關(guān)系的傳說(shuō)的實(shí)質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
能力和方法：培養從傳說(shuō)中提取有用信息的能力、幫助學(xué)生掌握以傳說(shuō)印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解華夏族形成的歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績(jì)，體會(huì )人生的價(jià)值。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：農業(yè)起源的傳說(shuō)和華夏族的形成。禹治水的傳說(shuō)。
難點(diǎn)：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質(zhì)�！岸U讓”的'含義和實(shí)質(zhì)。
【課前準備】
課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說(shuō)故事。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
歷史講究真實(shí)可靠，傳說(shuō)難免夸張虛構。但不少傳說(shuō)生動(dòng)地反映了人類(lèi)的歷史，包含著(zhù)極有價(jià)值的內容。
上一課時(shí)，我們從考古發(fā)掘的物證來(lái)學(xué)習了原始農耕文化，本課時(shí)要通過(guò)傳說(shuō)來(lái)認識農耕文化�？纯茨切┝鱾骶眠h的傳說(shuō)中，包含了有關(guān)遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息？
聽(tīng)，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、炎帝和黃帝的傳說(shuō)
中國人都自稱(chēng)是炎黃子孫，你知道是怎么來(lái)的嗎？
講解“炎”、“黃”之意及其傳說(shuō)（或抽學(xué)生來(lái)講）
整理出華夏族的來(lái)歷：
從中知道了哪些有關(guān)農耕文化的重要信息？
談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖
調動(dòng)參與興趣
聽(tīng)或自己講
清晰明了，便于掌握。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
三、禪讓的傳說(shuō)
簡(jiǎn)要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過(guò)程的共同點(diǎn)。
然后得出結論。讓學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。
聽(tīng)講、看書(shū)、歸納得出結論。
四、治水的傳說(shuō)
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見(jiàn)得？還是讓我們一起來(lái)了解禹治水的傳說(shuō)。
要求學(xué)生講述大禹治水的傳說(shuō)。然后問(wèn)，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結：禹治水成功，樹(shù)立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說(shuō)說(shuō)。
過(guò)渡、導入。
學(xué)生好表現，給他們提供表現的平臺，取得成功感
五、情感升華
我們從他們身上學(xué)習什么？
這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發(fā)揚光大。
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)
六、拓展學(xué)習
P16學(xué)習活動(dòng)。要求學(xué)生講其他的傳說(shuō)故事，要說(shuō)出傳說(shuō)的名稱(chēng)、點(diǎn)出反映了什么歷史現象或提供了什么重要的信息？
學(xué)生講。
七年級歷史上冊全冊教案 5
【課程標準】
簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。
【教學(xué)目標】
識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。
能力與方法：通過(guò)對夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養概括能力。通過(guò)對禹、成湯等歷史人物的評價(jià)，培養評價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習國家形成的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習，更多地了解祖國悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。培養是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn)：夏朝建立的標志；國家的含義。
【教學(xué)步驟】
一、談話(huà)導入新課
禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？
導入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱(chēng)為“世襲“的制度開(kāi)始于何時(shí)嗎？
認真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習了解的興趣。
從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，拉近歷史與現實(shí)距離
二、夏朝——我國的第一個(gè)王朝
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷史上稱(chēng)為----夏朝，建立的時(shí)間約公元前2070年。
借助于數學(xué)上的“數軸“解釋”公元“紀年法。
本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認真聽(tīng)講。
回答教師提出的問(wèn)題。
2、夏朝的統治
�、儆硭篮�，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？
�、谝髮W(xué)生談啟是如何鞏固其統治地位的？并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。
�、蹫槭裁窗延黹_(kāi)始這個(gè)政權稱(chēng)為國家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？
學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。
三、商朝的建立與遷都
1、商朝的建立：過(guò)渡。然后
指導學(xué)生閱讀小字的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)夏桀是一個(gè)怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的
2、商朝的遷都：原因、情況、影響。
進(jìn)入下一問(wèn)題的`學(xué)習。
認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質(zhì)
為下一目的學(xué)習鋪墊
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說(shuō)說(shuō)。
2、經(jīng)濟的發(fā)展：觀(guān)察插圖說(shuō)明了什么？然后閱讀教材，說(shuō)說(shuō)商朝表現？并要求學(xué)生來(lái)概括。
3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。
學(xué)生閱讀教材，培養學(xué)生分析、對比、歸納、概括的能力，同時(shí)認識到國家興亡與暴政的關(guān)系
五、小結
講了哪些問(wèn)題，有何啟示。
七年級歷史上冊全冊教案 6
【課程標準】
概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。解釋“胡人漢服”和“漢人胡食”的現象。
【教學(xué)目標】
識記和理解：記住東漢末年，內遷少數民族的名字。了解鮮卑族拓拔部強大的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)。概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的改革的背景、措施和影響。
能力與方法：通過(guò)對孝文帝改革的歷史條件的概括，培養概括能力。通過(guò)對北魏孝文帝改革的措施的分析，培養評價(jià)歷史事件的`初步能力。通過(guò)對“北魏驀地出土的石硯”等的觀(guān)察，培養學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習北朝時(shí)期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)北魏孝文帝功績(jì)的概括，培養學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義。
2、孝文帝改革的措施。
難點(diǎn)：
1、北朝的朝代更替情況。
2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的進(jìn)程的理解。
【教學(xué)步驟】
談話(huà)導入新課
從南朝統治南方，引出南朝時(shí)北方怎么樣呢？然后請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書(shū)的同時(shí)找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，5分鐘后我們一起討論解決。
認真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習了解的興趣。
學(xué)生認真研讀教材
講授新課
一、少數民族的內遷
1、看地圖冊，明確東晉南朝時(shí)，北方、西北方少數民族大量?jì)冗w，看清楚內遷各族的位置和名稱(chēng)，在本子上寫(xiě)畫(huà)五個(gè)少數民族的名字。讓學(xué)生猜猜：為什么這一時(shí)期會(huì )出現少數民族大規模內遷的情況？教師稍著(zhù)講解，這時(shí)北方寒冷干潮。
2、東晉北朝時(shí)，哪個(gè)少數民族的影響最大，為什么？
3、總結一下，北魏建立的時(shí)間、都城、建立者。
學(xué)生認真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導下再讀教材，并作下筆記。
討論，請學(xué)生看書(shū)作答。
二、北魏孝文帝的改革
1、教師：細讀教材94—96頁(yè)，看看有哪些內容？
小結：背景——措施——影響，學(xué)生落實(shí)在書(shū)上。
2、課堂討論：北魏孝文帝卻將自己的名字改為漢族姓氏。他為什么要這樣做？
3、看遷都圖，請學(xué)生講述遷都的故事，討論：他為什么要如此辛苦的把都城遷到洛陽(yáng)，遷都成功有什么好處？
4、孝文帝為了吸收漢族文化，采取了那些措施？請勾畫(huà)下來(lái)，然后我們來(lái)開(kāi)展課堂競賽，看誰(shuí)背得又快又準確？
學(xué)生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談看法。后歸納整理，突破難點(diǎn)。
分組討論，通過(guò)討論歸納的出孝文帝改革的背景，孝文帝遷都原因和經(jīng)過(guò)。
分析教材，落實(shí)知識，感受教材，提高興趣。
三、北方民族大融合
1、教師投影“北魏墓出土的石硯”、“北魏墓碑上的書(shū)法”、“身穿漢族服裝的鮮卑貴族形象”，說(shuō)明了那些問(wèn)題？
2、在漢族與少數民族的交流過(guò)程中，少數民族文化對漢族有沒(méi)有影響，有什么樣的影響？
3、我們應該如何評價(jià)北魏孝文帝，如何評價(jià)孝文帝改革？
仔細看圖回答，理解影響北魏時(shí)期漢族服裝、文化對北方少數民族有很大的影響。思考回答老師的問(wèn)題，并記下筆記。
課堂小結：學(xué)生自由發(fā)言總結學(xué)生分組自由討論，匯報
七年級歷史上冊全冊教案 7
【教學(xué)目標】
一、知識與能力目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握青銅器的主要成分和最主要的青銅器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青銅時(shí)代”的含義幾歷史地位。
二、過(guò)程與方法目標：指導學(xué)生對教材內容進(jìn)行閱讀、探究和分析，使學(xué)生理解青銅文明的實(shí)質(zhì)，培養和提高審美能力，培養學(xué)生的歷史思維能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感悟中國歷史文化的悠久，增強民族自尊心和自信心，了解青銅珍品的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：青銅器的高超工藝，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅器。
難點(diǎn)：青銅的含義、成分及鑄造工藝。
【課前準備】
布置學(xué)生搜集家中的香爐；重讀小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的《世紀寶鼎》一文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
教師出示中國人民送給聯(lián)合國成立５０周年的生日禮物巨型青銅器“世紀寶鼎”圖片，由學(xué)生介紹其特點(diǎn)［三足雙耳，腹略鼓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底］。教師和學(xué)生一起找出與鼎有關(guān)的成語(yǔ)：三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎沸、一言九鼎等。
教師點(diǎn)明：鼎已有4000多年的歷史，發(fā)展到今天已變成燒香的工具[看搜集到的香爐]。最早的鼎是什么樣子？有什么用途？它是怎樣制造的？讓我們一起去解開(kāi)那神秘的一頁(yè)。板書(shū)課題。
二、巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)：
教師出示問(wèn)題組，布置學(xué)生閱讀“巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)”一目，點(diǎn)明青銅是一種銅錫鉛合金，學(xué)生思考后回答教師提出的問(wèn)題。
1、什么叫青銅器？可討論、合作回答�！處煱鍟�(shū)
2、什么叫青銅時(shí)代？討論、合作回答�！處煱鍟�(shū)，稍著(zhù)歸納：石器時(shí)代—青銅時(shí)代—鐵器時(shí)代
3、如果我們現在要按照商周時(shí)期的工藝來(lái)做青銅器，應該怎樣做？課堂討論回答。
4、展示人教版圖片“制造青銅器”，說(shuō)明商周時(shí)期大型青銅器的生產(chǎn)情況。
三、青銅器物和青銅藝術(shù)：
教師布置學(xué)生看“種類(lèi)繁多的青銅器物”和“精湛絕倫的青銅藝術(shù)”。學(xué)生思考問(wèn)題：商周時(shí)期青銅器的藝術(shù)價(jià)值主要表現在那些方面？
1、青銅器的造型表現了很高的藝術(shù)價(jià)值，器型各式各樣，令人賞心悅目，是難得的藝術(shù)珍品。
2、教師分別展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片，讓學(xué)生欣賞、點(diǎn)評。教師歸納：母戊大方鼎——雄偉端莊、氣勢凜然、代表商代青銅器的典型風(fēng)格；四羊方尊——結構巧妙、制作精細、堪稱(chēng)青銅器中的精品；三星堆青銅器——風(fēng)格獨特造型奇異，具有無(wú)窮的'魅力。
3、青銅藝術(shù)的價(jià)值還表現在青銅器的紋飾上，青銅紋飾線(xiàn)條豐富，圖案優(yōu)美，給人以藝術(shù)的享受。教師指導學(xué)生觀(guān)看教材中的幾幅青銅器圖片。
4、教師簡(jiǎn)單指出，青銅器不僅具有藝術(shù)觀(guān)賞價(jià)值，也具有當時(shí)社會(huì )的適用價(jià)值。請同學(xué)們根據教材提示給青銅器按用途分類(lèi)。
四、小結：
教師指點(diǎn)：我們把人類(lèi)使用青銅器的發(fā)展階段稱(chēng)為青銅時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng )造的物質(zhì)文明便被稱(chēng)做“青銅文明”。提問(wèn)：這一燦爛的青銅文明是誰(shuí)創(chuàng )造的？討論的基礎上教師指出：奴隸，他們用勞動(dòng)創(chuàng )造了青銅文明。
五、最后，學(xué)生看書(shū)熟悉課文內容，加深印象，在思考討論的基礎上提出學(xué)習本課后認識到的問(wèn)題。教師引導指點(diǎn)學(xué)生自己去尋找答案。
六、基礎知識鞏固：［略］
布置作業(yè)：參照課本，查找資料，寫(xiě)一篇小作文：介紹司母戊鼎四羊方尊、三星堆青銅器
七年級歷史上冊全冊教案 8
【課程標準】
以都江堰、長(cháng)城等為例，體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
【教學(xué)目標】
一、識記和理解：記住都江堰和鄭國渠的地理位置及修建年代，記住秦長(cháng)城的修建年代和起止地點(diǎn)。了解秦長(cháng)城和都江堰的功效和價(jià)值。
二、能力與方法：通過(guò)讀圖培養和提高觀(guān)察分析地圖的能力，提高學(xué)生把握歷史現象發(fā)生的空間的能力。通過(guò)想象都江堰、秦長(cháng)城等重大工程的修建情景，培養和提高歷史相信的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：正確認識人的主觀(guān)能動(dòng)性對歷史發(fā)展的影響；認識科學(xué)技術(shù)對推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作用，通過(guò)了解我國古代的卓越工程，認識和體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：都江堰、秦長(cháng)城。
難點(diǎn)：體會(huì )都江堰、鄭國渠和靈渠選址與設計的科學(xué)性。
【教學(xué)步驟】
談話(huà)導入新課
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)都江堰、長(cháng)城嗎？誰(shuí)來(lái)講講它們的故事？
同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來(lái)面貌，哪些又不符合呢？請認真看教材尋找答案。動(dòng)用學(xué)生的舊知識，生成新知識，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習了解的'興趣。
學(xué)生認真研讀教材
講授新課
一、都江堰和鄭國渠
1、都江堰：（出示歷史地圖冊“都江堰工程示意圖”）
學(xué)生結合教材歸納該水利工程修建的時(shí)間、筑壩的地點(diǎn)，都江堰水利工程的主要組成部分，以及各部分的作用。
結合都江堰的地理位置討論都江堰水利工程選址科學(xué)性，分析該工程建成的歷史工效。
給合“二王廟”的來(lái)歷，簡(jiǎn)要評價(jià)李冰的貢獻，指出他的成功實(shí)際就是他充分處理好了人與自然的關(guān)系。
2、鄭國渠：結合課后“史海拾貝”，老師適當補充，然后歸納出知識要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、影響等。
學(xué)生認真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導下再讀教材，并作下筆記。
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成學(xué)習
二、秦長(cháng)城和靈渠
1、秦長(cháng)城
教師：請同學(xué)們仔細會(huì )憶：秦漢時(shí)期，我國北方最強大的少數民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎樣處理和匈奴的關(guān)系的？引出秦長(cháng)城的話(huà)題。
讀教材，完成老師給出的表格（包括：修建時(shí)間、修建者、東邊起點(diǎn)、西邊終點(diǎn)、長(cháng)度、歷史價(jià)值）
出示“秦長(cháng)城示意圖”，“秦長(cháng)城遺址圖”讓學(xué)生形成秦長(cháng)城的空間概念，了解秦長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)。
分析秦長(cháng)城的歷史價(jià)值，指出它如今已不復存在，今天我們看到的長(cháng)城上明代修建的。
2、靈渠
學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生歸納：靈渠修建的時(shí)間、修建的目的、它的歷史作用。
學(xué)生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問(wèn)題的看法，然后教師歸納整理。
七年級歷史上冊全冊教案 9
【課程標準】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的演變。
【教學(xué)目標】
一、識記和理解：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
二、能力與方法：通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規律的學(xué)習，培養學(xué)生探索事物發(fā)展規律的能力。培養學(xué)生觀(guān)察和區分事物的能力。通過(guò)對各種文字的比較，學(xué)習和運用比較方法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、甲骨文；
2、小篆。
難點(diǎn)：
1、甲骨文評價(jià)；
2、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的形成。
【課前準備】
課前收集有關(guān)刻畫(huà)符號與甲骨文（十二生肖）。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
1、不說(shuō)話(huà)、不使用肢體語(yǔ)言，快速準確地將一件事告訴你的同桌。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的'呢？
饒有趣味地聽(tīng)
調動(dòng)學(xué)生的參與興趣
懸念留給學(xué)生。
二、甲骨文
1、出示刻畫(huà)符號若干，讓學(xué)生研究。
2、問(wèn)：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現與識讀有什么意義？
3、抽學(xué)生來(lái)匯報學(xué)習成果。指導學(xué)生識讀（表格）、仿寫(xiě)甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？
4、小結甲骨文。
仔細研究，學(xué)生閱讀，積極發(fā)言，積極參與。
三、金文
1、現在已經(jīng)發(fā)現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
2、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對今天來(lái)說(shuō)有何作用？（西周時(shí)，有人將文字統一成“大篆”。）
討論，閱讀，得出結論
然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀(guān)察、分析、結論、發(fā)言等活動(dòng)）。
四、小篆和隸書(shū)
1、春秋戰國時(shí)期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統一六國后，將各國文字統一起來(lái)，怎么樣統一的？
2、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
聯(lián)系已學(xué)知識，積極思考并回答。
學(xué)生仔細觀(guān)察，得出結論
五、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)
1、學(xué)生閱讀書(shū)上的本目?jì)热�，找出草�?shū)、楷書(shū)、行書(shū)出現與成熟的年代或先后順序。
2、動(dòng)手仿寫(xiě)小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì )出現“草書(shū)”、后來(lái)又為什么會(huì )出現楷書(shū)？后來(lái)為什么又出現行書(shū)？
3、從中你能發(fā)現什么漢字演變的基本規律？
閱讀教材，認真思考討論，后積極爭取回答
六、收獲與疑問(wèn)：
學(xué)習了這課后，你有什么收獲呢？還有哪些問(wèn)題？學(xué)生回答，作為小結。
拓展思路。
七年級歷史上冊全冊教案 10
【課程目標】
1、學(xué)習從歷史人物的言論中提取有用信息、認識其思想的方法。學(xué)習評價(jià)思想家的基本方法，著(zhù)重培養和提高歷史人物評價(jià)能力。培養和提高閱讀和理解淺近文言文的能力。
2、培養崇敬孔子等文化名人的情感；引導學(xué)生正確對待祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)；通過(guò)認識孔子等文化名人及其成就的價(jià)值，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：孔子及其對中國古代教育的貢獻�！鞍偌覡庿Q”的含義及代表性思想家。
難點(diǎn)：
1、孔子的政治思想。
2、“百家爭鳴”出現的背景。
3、戰國各學(xué)派的基本觀(guān)點(diǎn)。
【課前準備】
課前收集有關(guān)孔子與諸子的故事。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
中國古代不管是科學(xué)技術(shù)、還是學(xué)術(shù)思想，群星璀璨，光耀千古。西方社會(huì )學(xué)家稱(chēng)，人類(lèi)如果要在21世紀有長(cháng)足的發(fā)展，還得回到兩千多年前的春秋戰國去尋找智慧。引入。
燃起學(xué)生的熱情
二、孔子
1、孔子是我國春秋戰國時(shí)期最偉大的思想家，也是世界公認的世界最偉大的思想家之一。指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上關(guān)于孔子的介紹。然后叫學(xué)生介紹孔子的生平及事跡
2、要求學(xué)生讀書(shū)，找出“歷史上怎么樣評價(jià)孔子？”后叫學(xué)生仔細地閱讀教材，再說(shuō)為什么這樣評價(jià)他呢？
3、引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的“論語(yǔ)”中的話(huà)，理解“仁”的含義。然后教師簡(jiǎn)介后來(lái)儒家學(xué)說(shuō)成為中國封建時(shí)代的正統時(shí)代，對中國文化產(chǎn)生了深遠的影響的一些情況
4、引導學(xué)生理解孔子關(guān)于教育的作法的意義所在。并引導學(xué)生閱讀小字，以理解因材施教。
5、關(guān)于孔子的`這些評價(jià)是如何得出的呢？引導學(xué)生引出“論語(yǔ)”。然后問(wèn)學(xué)生是否是孔子所著(zhù)？
學(xué)生看書(shū)、認真思考、尋找、發(fā)現
形成整體認識
三、戰國時(shí)期的百家爭鳴
1、問(wèn)：戰國時(shí)期的社會(huì )發(fā)生著(zhù)什么深刻的變化？你怎么看這個(gè)時(shí)期的變化呢？
2、得出結論形成了多種觀(guān)點(diǎn)，即百家。要求學(xué)生閱讀教材找出當時(shí)主要的學(xué)派有哪些？分別有哪些代表人物？
3、小結：戰國百家爭鳴的局面是如何出現的？情況如何？
4、指導學(xué)生閱讀小字：了解戰國時(shí)百家爭鳴的爭鳴情況。然后問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：戰國時(shí)期，適合哪一種學(xué)派的學(xué)說(shuō)來(lái)治理國家？商鞅、秦始皇他們治國采用的是哪一個(gè)學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)？后來(lái)漢武帝采用的是哪一學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)？你怎么理解這一歷史現象？
根據你的理解，該采用什么學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)來(lái)治理今天的國家？
學(xué)生仔細閱讀教材，認真思考，積極發(fā)言
拓展思路
五、小結：孔子的地位。戰國爭鳴的意義。認真聽(tīng)。
七年級歷史上冊全冊教案 11
【教學(xué)目標】
一、識記與理解：記住《史記》的作者及寫(xiě)作年代，理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國內地和道教創(chuàng )立的基本情況。
二、能力和方法：通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察《屈子行吟圖》，培養學(xué)生觀(guān)察、想像能力。通過(guò)指導學(xué)生分析司馬遷取得歷史學(xué)研究巨大成功之原因，培養學(xué)生探究、分析、歸納能力。通過(guò)指導學(xué)生分析道教、佛教興起的原因和影響，培養學(xué)生歷史分析、評價(jià)的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到中國古代文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感。通過(guò)學(xué)習“大詩(shī)人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。了解司馬遷的創(chuàng )作歷程，學(xué)習他為了事業(yè)的成功而堅忍不拔、勇于進(jìn)取的精神。通過(guò)對“道教的興起和佛教的傳播”的學(xué)習，使學(xué)生正確認識宗教與宗教文化的區別，了解古代中國文明的多樣性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：史學(xué)家司馬遷的主要成就。
難點(diǎn)：佛教、道教在中國的傳播原因及對中國社會(huì )發(fā)展的'影響。
【課前準備】
課前收集有關(guān)屈原、司馬遷的傳說(shuō)與故事。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
1、吃粽子、劃龍舟的來(lái)歷。
2、我們本地人過(guò)世之后，如何祭奠？
聽(tīng)、講，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、大詩(shī)人屈原
1、指導學(xué)生閱讀教材，然后起來(lái)簡(jiǎn)介屈原的生平事跡。
2、根據學(xué)生自己的理解、見(jiàn)識、書(shū)上的介紹，談?wù)勄某删汀?/p>
3、教師總結，突出其偉大的成就（世界文化名人，被譯為多國文字）。人們?yōu)槭裁醇o念屈原？
調動(dòng)參與興趣
聽(tīng)或自己講
清晰明了，便于掌握。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
思想教育、同化之。
三、司馬遷與《史記》
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出司馬遷及其《史記》。抽學(xué)生介紹司馬遷的生平及事跡。
2、指導學(xué)生閱讀書(shū)上的小字、觀(guān)察書(shū)上的插圖，討論、思考、歸納得出“司馬遷寫(xiě)成此書(shū)的原因？”
3、問(wèn)：《史記》是怎么樣的一本書(shū)呢？學(xué)生閱讀教材，
認真思考，特別是理解“紀傳體”通史的。
4、指導學(xué)生理解“紀傳體”通史。
講、聽(tīng)
閱讀、討論、發(fā)言
聽(tīng)講、看書(shū)、歸納得出結論。
四、佛教的傳入
1、指導學(xué)生閱讀教材，抓出其中的要點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)介佛教的教義。讓學(xué)生思考，佛教為什么在我國逐漸流行？你能舉出佛教對我國影響深遠的事例嗎？
閱讀、理解、思考、發(fā)言。
通過(guò)例子，加深理解，拉近歷史與現實(shí)的距離。
五、道教的興起
指導學(xué)生閱讀教材。找出知識點(diǎn)。
簡(jiǎn)介道教的教義，讓學(xué)生談?wù)劦澜虃鞑サ脑颉?/p>
說(shuō)說(shuō)道教對今天影響的事例。
閱讀教材。
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
六、小結
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