《項鏈》課文教案設計范例（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《項鏈》課文教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《項鏈》課文教案設計 篇1
教學(xué)目標
1、知識目標
�、� 了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
�、� 理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
�、� 體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
2、能力目標
�、� 組織學(xué)生課堂討論，訓練口頭表達能力。
�、� 引導學(xué)生從人性論的角度重新審視羅瓦賽爾太太，培養學(xué)生對人物形象的評價(jià)能力。
3、德育目標
培養學(xué)生的同情心、責任感，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習作者精巧的構思。
2、把握人物性格特征及其發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
1、探究羅瓦賽爾太太的心理變化、性格發(fā)展過(guò)程，對其作出客觀(guān)、公正的評價(jià)。
2、通過(guò)分析人物形象探求作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)方法
1、組織學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生體會(huì )小說(shuō)故事情節的曲折生動(dòng)和心理描寫(xiě)的細膩。
2、探究式閱讀討論，如：怎樣評價(jià)羅瓦賽爾太太；探究作者的寫(xiě)作意圖，即作品的主題。
教具準備
多媒體投影儀
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、整體感知，理清思路。
2、品味重點(diǎn)段落，賞析細膩、深刻的心理描寫(xiě)。
3、分析小說(shuō)巧妙的構思。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，虛榮心人皆有之，只是大小、強弱罷了。站在人性論的角度看這本無(wú)厚非，但是當你付諸行動(dòng)讓虛榮心獲得滿(mǎn)足的過(guò)程中，生活往往會(huì )給你開(kāi)一個(gè)可怕的玩笑。讓我們讀一讀莫泊桑的《項鏈》，定會(huì )悟出這個(gè)道理。
二、解題
背景介紹（出示投影）：19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會(huì )上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的靡爛生活和惟利是圖的道德觀(guān)念影響到整個(gè)社會(huì )，追求享樂(lè )追求虛榮，成為惡劣的社會(huì )風(fēng)氣。這種風(fēng)氣在小資階級當中同樣盛行。這個(gè)階級在資本主義社會(huì )中地位極不穩定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列。但是，只有少數人成功，大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇。然而，在當時(shí)，羨慕上流社會(huì )，追求虛榮，已成為這一階層人們的普遍心理特征之一。莫泊桑長(cháng)期在政府小科員圈子中生活，對他們有很深的了解，寫(xiě)了不少作品諷刺揭露他們的庸俗，勢利和虛榮�！俄椛彙肪褪瞧渲兄�。
三、整體感知、理清思路
1、讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語(yǔ)氣，讀出情感。
�。ń庹f(shuō)：朗讀能渲染氣氛，可為下面討論分析人物性格奠定基礎）。
2、學(xué)生自由討論：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，主要寫(xiě)了哪些情節？
學(xué)生自由交流后，教師鼓勵學(xué)生發(fā)言歸納：小說(shuō)采用“物線(xiàn)法”結構�！绊楁湣笔切≌f(shuō)的線(xiàn)索。在“項鏈”的牽動(dòng)下主要寫(xiě)了四個(gè)情節：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。
3、教師總結：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構成。小說(shuō)以“項鏈”為線(xiàn)索，將羅瓦賽爾太太為參加晚會(huì )場(chǎng)借項鏈，戴著(zhù)項鏈在晚會(huì )上出盡風(fēng)頭，回來(lái)時(shí)丟失項鏈沿途尋找未果而焦急萬(wàn)分，四處借錢(qián)買(mǎi)了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來(lái)是條贗品為止貫穿情節。
四、具體研習課文
1、在情節開(kāi)頭部分，作者靜態(tài)地向我們介紹這位女主人公—羅瓦賽爾太太。
�。�1）、提問(wèn)：在本部分中，多次用“痛苦”、“苦惱”、“傷心”來(lái)刻畫(huà)女主人公的心理。用原文的語(yǔ)句回答，為什么會(huì )這樣？
學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥：“她覺(jué)得她生來(lái)就是為著(zhù)過(guò)高雅和奢華的生活，因此她不斷感到痛苦�！薄八幸粋�(gè)有錢(qián)的女朋友，是學(xué)校讀書(shū)時(shí)的同學(xué)，可是她再也不想去看她了，因為看望回來(lái)就會(huì )感到十分痛苦�！薄白≌暮畟�，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、傷心�！�
�。�2）、提問(wèn)：本部分多次寫(xiě)到羅瓦賽爾太太的“夢(mèng)想”，“夢(mèng)想”的內容是什么？能否用一句話(huà)概括出來(lái)？
學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥：她“夢(mèng)想”幽靜的廳堂及裝飾；“夢(mèng)想”寬敞的客廳及陳設；“夢(mèng)想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；“夢(mèng)想”到精美的晚餐、發(fā)亮的銀餐具、四壁的壁毯；“夢(mèng)想”到佳肴；“夢(mèng)想”一邊吃著(zhù)粉紅色的鱸魚(yú)或松雞的翅膀，一邊帶著(zhù)迷人的微笑聽(tīng)客人密談。一句話(huà)：女主人公一心想過(guò)上流社會(huì )的生活。
�。�3）、學(xué)生討論：本部分著(zhù)力寫(xiě)女主人公的夢(mèng)想、苦惱，揭示她怎樣的心理？這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生以前后每四人為單位進(jìn)行討論，教師抽查學(xué)生回答，然后歸納：羅瓦賽爾太太自恃面貌標致、人品出眾，渴望過(guò)上流社會(huì )那種奢華的生活，希望自己成為男人的追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現實(shí)生活束縛了她，因此她只能在夢(mèng)想中獲得一時(shí)滿(mǎn)足。這就揭示她：“愛(ài)慕虛榮”的心理。這部分的描寫(xiě)與后面主體情節是面與點(diǎn)的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節發(fā)展的鋪墊。正是有了前面的敘述才知道羅瓦賽爾太太愛(ài)慕虛榮，也正因為她愛(ài)慕虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說(shuō)以后描寫(xiě)的故事。
2、學(xué)生分角色朗讀課文，即從：“可是有一天傍晚”至“可是你得想法子把裙子做得好看些”。然后思考：羅瓦賽爾太太接到晚會(huì )請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著(zhù)怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂(yōu)？
明確：她只有在拆信封時(shí)短暫的“高興”，接下來(lái)便是“氣惱”、“惱怒”、“不耐煩”。這種情緒的變化并不奇怪。因為請柬給她帶來(lái)在上流社會(huì )風(fēng)光的機會(huì )，但衣著(zhù)的寒酸又令她苦惱不已，最后硬是從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識她的愛(ài)面子、好虛榮的性格。
3、提問(wèn)：當羅瓦賽爾太太借到項鏈后，“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，親熱地吻了她一下，帶著(zhù)寶貝很快跑了”。這句話(huà)說(shuō)明了什么？
明確：“摟”、“吻”、“跑”幾個(gè)動(dòng)詞，形象地刻畫(huà)羅瓦賽爾太太借到項鏈后興奮至極之情。
4、提問(wèn)：如何理解羅瓦賽爾太太在舞會(huì )上的“陶醉”？
明確：作者連用五個(gè)“陶醉”寫(xiě)出她得到夢(mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示她追求豪華生活，愛(ài)慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為主項鏈埋下伏筆。
5、 學(xué)生思考：如何理解“羅瓦爾太太過(guò)上了窮人的那種艱難的生活，她一下子英勇地拿定了主意。這筆駭人聽(tīng)聞的債務(wù)是必須清償的”。一段話(huà)？
明確：這段文字寫(xiě)出女主人公性格的又一面；善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
6、學(xué)生思考：如何理解“羅瓦賽爾太太心情十分激動(dòng)。去跟她說(shuō)話(huà)嗎？當然要去，既然債務(wù)都己經(jīng)還清了，她可以把一切都告訴她。為什么不可以呢？”一段話(huà)。
明確：這段話(huà)寫(xiě)出女主人公己經(jīng)遠離虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性。心態(tài)平和、自豪，成了一個(gè)心理成熟的女性。
7、教師小結：
作者為了突出主題，為主人公設計一個(gè)從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。起初，女主人公在婚姻上的失意，似乎使她陷入逆境。但是教育部長(cháng)舞會(huì )的請柬，給她打開(kāi)希望之門(mén)。舞服、首飾的解決，使她更接近成功。舞會(huì )上大出風(fēng)頭，眼看成功之門(mén)就要打開(kāi)，不料項鏈丟失，使她又墜入厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉換，使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘，主題因此更突出。
再者，小說(shuō)的心理描寫(xiě)細膩、深刻。作者善于用心理分析的方法來(lái)展現人物的內心世界。
五、欣賞小說(shuō)巧妙的構思
1、學(xué)生自由討論：羅瓦賽爾太太把贗品當真物，是否有因可尋？
學(xué)生討論后發(fā)言，可能出現的觀(guān)點(diǎn)：
學(xué)生甲：是有因可尋的。因為福雷斯蒂埃太太是一位富有得令羅瓦賽爾太太“看望回來(lái)就會(huì )感到十分痛苦”的朋友。所以，羅瓦賽爾太太根本就沒(méi)考慮朋友竟會(huì )收藏如此低廉的贗品。
學(xué)生乙補充：依據“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著(zhù)鏡子的衣柜”中精美黑緞子盒子里。
學(xué)生丙補充：俗話(huà)講“慧眼識珠”。生于“寒門(mén)”（小職員的家里），嫁于“寒士”（教育部的一個(gè)小書(shū)記）的羅瓦賽爾太太是很難一眼辨出真偽的。
2、提問(wèn)；如何看待羅瓦賽爾太太丟項鏈這一偶然情節？
明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著(zhù)必然的因素。因為不借項鏈，自然就無(wú)丟失項鏈的事，而羅瓦賽爾太太愛(ài)慕虛榮性格必然驅使她借項鏈。另外舞會(huì )上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現她的真實(shí)身份和丈夫的寒酸相，舞會(huì )結束時(shí)她倉皇逃離，這都使丟項鏈成為必然。
3、提問(wèn)：小說(shuō)到最后才說(shuō)出項鏈是假的，這是否符合生活實(shí)情？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：符合生活實(shí)情。因為作者己在前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈時(shí)，她的女友表現得大方，毫不遲疑說(shuō)：“當然可以”。二是當羅瓦賽爾太太丟了項鏈，去買(mǎi)項鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說(shuō)：“…我只是賣(mài)了這個(gè)盒子”。這說(shuō)明項鏈和盒子不是原配的。三是當女主人惴惴不安還項鏈時(shí)，她的女友“竟沒(méi)有打開(kāi)盒子”看看。這一切都是構成小說(shuō)結尾必然性的因素，既出人意料，又在情理中。這出乎意料的結局進(jìn)一步揭示主人公的命運，加深女主人公命運的不幸與可悲，再者這樣的結局有力表現作品的主旨，使作品的諷刺意味更深刻，更強烈。
六、布置作業(yè)
1、假如項鏈沒(méi)有丟掉，或丟了以后立即得知項鏈是假的，羅瓦賽爾太太的結局將會(huì )怎樣？請自擬題目寫(xiě)300—400字的短文。
2、自由討論，如何評價(jià)羅瓦賽爾太太這個(gè)人物形象，可寫(xiě)成書(shū)面稿，供下節課討論。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、組織學(xué)生研討評價(jià)羅瓦賽爾太太人物形象。
2、探究小說(shuō)主題。
3、欣賞重點(diǎn)詞句。
[教學(xué)過(guò)程]
一、探究式閱讀：
分析評價(jià)羅瓦賽爾太太
1、檢查作業(yè)。
2、學(xué)生分小組討論：每十人為一單位，各抒己見(jiàn)，談出各自的想法、觀(guān)點(diǎn)。
討論后，由各小組派代表發(fā)言，學(xué)生可能形成以下觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)一：“虛榮說(shuō)”
愛(ài)慕虛榮是女主人公性格的第一內涵。她不滿(mǎn)足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿(mǎn)奢望，于是，愛(ài)慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。應該承認，對現狀不滿(mǎn)而渴求改變的意識是一種進(jìn)步的思想萌芽，展示著(zhù)求新的精神，這種不安分的心態(tài)不僅正常而且體現著(zhù)人類(lèi)向前邁進(jìn)的追求。但關(guān)鍵是她的追求到底是什么，是否代表著(zhù)先進(jìn)的時(shí)代精神和普通大眾的追求。而女主人公顯然只是為自己的地位低下而苦惱，她渴望能過(guò)上養尊處優(yōu)的富裕生活。這就使她陷入無(wú)法擺脫的，必然要以外表的虛榮財富裝扮自己以得到暫時(shí)心理滿(mǎn)足的選擇。結合寫(xiě)作背景，不難看出，女主人公的虛榮心并不是一種個(gè)別的現象，而是資本主義社會(huì )的產(chǎn)物，具有一定的典型性。
觀(guān)點(diǎn)二：“善良誠實(shí)說(shuō)”
羅瓦賽爾太太性格中還有她本質(zhì)的東西，即善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色。這種品行是要她想得到置辦服裝的一筆錢(qián)和丟失項鏈后流露出來(lái)的。當她對丈夫提到要用400法朗做衣服時(shí)，她小心翼翼，吞吞吐吐，唯恐嚇著(zhù)或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達理。平日里她除了發(fā)牢騷，有怨氣，也并沒(méi)有什么非分的舉動(dòng)，更沒(méi)有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。當借來(lái)的項鏈丟失后，她心急如燎，如大禍臨頭，連上床睡覺(jué)的力氣都沒(méi)有了，想到的只是如何才能找到項鏈。當確認再也找不到時(shí)，她想的依然是如何按時(shí)還上，要守信用，不被同學(xué)當做竊賊。她為還清債款，用十年的艱辛付出體現她善良、勤勞的本性。
觀(guān)點(diǎn)三：“堅韌說(shuō)”
羅瓦賽爾太太性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀(guān)上導致她生活的貧窮和巨額債務(wù)，但主觀(guān)上卻成了羅瓦賽爾太太命運的轉機和性格發(fā)生裂變的契機，她開(kāi)始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實(shí)地生活的變化過(guò)程。在這十年的辛苦勞作中，她學(xué)會(huì )吃苦而耐勞，勤勉節儉，心態(tài)也平和起來(lái)。這是個(gè)從云里霧里跌落到地面的過(guò)程，雖然有過(guò)劇烈的落地時(shí)的陣痛，但一旦站立起來(lái)，就會(huì )發(fā)現現實(shí)中的生活才真正屬于自己，也才會(huì )自動(dòng)放棄那些虛幻的夢(mèng)想，在真實(shí)的環(huán)境中尋找生活的價(jià)值與快樂(lè )。丟失項鏈雖是遭遇，但成了她改變生命軌跡的新起點(diǎn)，也是她真正面對生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。
3、根據投影內容提示，重新評價(jià)。
出示投影：
�、� 她是一個(gè)被資產(chǎn)階級虛榮心所腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。
�、� 對于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無(wú)能為力，只能聽(tīng)任擺布的宿命論形象。
�、� 她是一個(gè)由虛榮心導致錯位到由誠實(shí)勞動(dòng)導致復位并最終找到自我的女性，是一個(gè)變得很美好很可愛(ài)的女性形象。
學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結：我們應全面，一分為二看問(wèn)題，羅瓦賽爾夫人曾經(jīng)是一個(gè)愛(ài)面子虛榮心極強的女人，然而，丟失項鏈后的女主人公能勇敢面對，沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有推卸責任，而是守道義，拋棄嬌氣和任性，遠離虛幻的遐想，成了明確生活目標的奮斗女性。十年的艱苦挖掘出女主人公精神美的真本色，磨煉她全新的人生態(tài)度，這時(shí)的女主人公是一個(gè)由外在形象美到內在精神美的女性，一個(gè)由錯位到復位并找到自我的女性，可見(jiàn)，第三種評價(jià)是合理的。
二、探究小說(shuō)主題
學(xué)生分組討論后自由發(fā)言。
學(xué)生甲：本文尖銳諷刺小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂(lè )的思想。
學(xué)生乙：人生世間，誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)虛榮心。羅瓦賽爾太太的虛榮心不是個(gè)別現象，而是階級社會(huì )的產(chǎn)物。作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無(wú)能為力。
學(xué)生丙：小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)小公務(wù)員妻子以十年的含辛茹苦去賠償一條借來(lái)的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好姿色卻無(wú)力打扮自己的無(wú)奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和丈夫償還債務(wù)的誠實(shí)品德和奮斗精神進(jìn)行肯定。小說(shuō)也對主人公的虛榮心進(jìn)行批評。
�。ń庹f(shuō)：學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)均有道理，應多鼓勵學(xué)生暢所欲言，在比較中見(jiàn)真知。）
三、賞析重點(diǎn)詞句
1、“她們的美麗、嬌艷、豐韻就是她們的出身和門(mén)第；她們天生的敏感、溫柔的性情和靈活的腦筋就是她們唯一的等級�！边@句話(huà)應如何理解？
明確：這句話(huà)對當時(shí)法國社會(huì )風(fēng)氣的概括，揭露將女人視為玩物的病態(tài)心理，這也正是滋生羅瓦賽爾太太愛(ài)慕虛心理的溫床。其中“唯一”一詞更使這種社會(huì )病態(tài)暴露無(wú)遺，同時(shí)透露作者對婦女地位低卑的同情。
2、“原來(lái)就是福雷斯蒂埃太太，還是那么年輕，那么美麗，那么動(dòng)人�！边@句話(huà)應怎樣理解？
明確：福雷斯蒂埃太太是女主人公的陪襯人物，她的美麗、年輕正是為了襯托出羅瓦賽爾太太變化之大，從而來(lái)證實(shí)作者所言的生活對人的命運的捉弄。
四、課文總結
本文不僅是一篇揭露資本社會(huì )本質(zhì)的短篇小說(shuō)，更是一篇揭露人性弱點(diǎn)的小說(shuō)。細膩、深刻的心理描寫(xiě)，精妙的藝術(shù)構思，使之成為世界短篇小說(shuō)中較具魅力的作品。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇500字左右的短文，談?wù)勀銓Α疤摌s”的看法，要言之有理。
板書(shū)設計
項鏈
序幕 羅瓦賽爾太太的“痛苦”與夢(mèng)想
開(kāi)端 借項鏈（參加舞會(huì )） 項
丟項鏈（舞會(huì )結束） 鏈
發(fā)展 賠項鏈 為
還債務(wù)（十年艱辛） 線(xiàn)
高潮 索
發(fā)現項鏈是假的
結局
《項鏈》課文教案設計 篇2
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1.認識11個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀并結合生活經(jīng)驗體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
產(chǎn)生對大海的喜愛(ài)和贊美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小朋友的快樂(lè )，了解大海的項鏈是什么。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導課
1.同學(xué)們，你們去過(guò)海邊嗎？能說(shuō)一說(shuō)大海給你留下了哪些印象呢？（出示相關(guān)圖片）
2.讓我們一起再來(lái)欣賞美麗的大海吧。（播放歌曲：《大�！罚�
3.有一位小朋友，他也來(lái)到了海邊，他的心情如何呢？今天，我們一起學(xué)習《項鏈》一課，一起去了解課文內容。
�。ò鍟�(shū)課題）
11.項鏈（齊讀課題）
二、整體感知
1.教師范讀，學(xué)生認真傾聽(tīng)，注意不認識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
3.學(xué)習生字詞。
出示帶音生字：
藍 又 笑 著(zhù) 向 和 貝 娃 掛 活 金
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
�。ㄗ⒁庵笇В骸靶�、向、活”是三拼音節，“著(zhù)”是翹舌音。）
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認識嗎？
藍天、又高又大、笑聲、看著(zhù)、方向、和平、貝殼、娃娃、掛在、生活、金子
4.學(xué)習多音字。落（luò）落地；落（là）落下
5.質(zhì)疑課題。讀了課題，你有哪些疑問(wèn)呢？
�。ㄟ@里的項鏈是指什么？項鏈與大海有什么關(guān)系呢？）
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細細品讀，了解具體內容。
三、精讀領(lǐng)悟
1.課文朗讀，初讀感知。
�。�1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀(guān)察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
�。�2）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
�。�3）指名朗讀，師生評價(jià)正音。
�。�4）課文一共分為幾個(gè)自然段？分別講了什么呢？
�。ǖ谝欢危簩�(xiě)了大海、沙灘、浪花的特點(diǎn)；第二段：小娃娃用海螺和貝殼穿成彩色的項鏈，他的腳印為大海配上了金色的項鏈。）
2.學(xué)習第一段。
�。�1）課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價(jià)。
�。�2）思考：本段共幾句話(huà)？讀完你有什么感受？
(三句話(huà)。讓我們感覺(jué)到大海很美。)
�。�3）作者用了哪些詞語(yǔ)描述大海景色的美？
�。ㄋ{藍的、黃黃的、小小的、又寬又遠、又長(cháng)又軟、雪白雪白。）
�。�4）詞語(yǔ)積累。
藍藍的（AAB）（慢慢的）（胖胖的）（白白的）
又寬又遠（又……又……）（又驚又喜）（又大又圓）（又蹦又跳）
雪白雪白（ABAB）（暖和暖和）（考慮考慮）（打掃打掃）
�。�5）“嘩嘩地笑著(zhù)”用了什么修辭手法？寫(xiě)了什么？
�。ㄟ\用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了浪花的調皮，它在孩子的眼中就是一群天真活潑的小伙伴。）你也來(lái)體驗一下這位小朋友的心情，帶著(zhù)對大海的喜愛(ài)和贊美的語(yǔ)氣讀一讀這一段。
3.學(xué)習第二段。
�。�1）課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一節，師生評價(jià)。
�。�2）思考：短文共幾句話(huà)？讀完你有什么感受？
(兩句話(huà)。讓我們感覺(jué)到小娃娃很快樂(lè )。)
�。�3）“彩色的項鏈”指的是什么？
�。ā安噬捻楁湣笔切⊥尥抻眯⌒〉暮Ｂ莺拓悮ご┏傻捻楁�。）
�。�4）“金色的項鏈”又指什么？表達了作者怎樣的感情？
(“金色的項鏈”指的是小娃娃落在沙灘上的腳印。從這里看出小朋友對大自然的喜愛(ài)之情。)
�。�5）師小結，指導朗讀。小娃娃給大海做了金色的項鏈，大海也很快樂(lè )。讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的語(yǔ)氣讀一讀這一段。
4.拓展延伸。
是啊，我們用海螺和貝殼做成項鏈，把一串串可愛(ài)的腳印留給沙灘，把快樂(lè )的笑聲永遠珍藏在童年的記憶里。你的童年生活里有哪些快樂(lè )的事情呢？和大家分享一下吧。
5.教師小結：最后，讓我們一起欣賞歌曲《童年》。(播放歌曲《童年》)
6.指導書(shū)寫(xiě)“白、的、又、和”：
�。�1）生觀(guān)察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)位置。
�。�2）師范寫(xiě)生字。
�。�3）生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
7.課堂小結：
小朋友們，這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛(ài)和贊美之情。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學(xué)會(huì )了本課的生字詞，感受到了小作者對大海的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�2）感受到了大自然的美麗和童年的快樂(lè )。
2.課堂練習
比一比，組詞。
白（白色） 和（和平）
日（日出） 種（種地）
我會(huì )填。
�。ń鹕模╉楁� （雪白的）浪花
�。ǹ旎畹模┬▲B(niǎo) （聰明的）孩子
五、作業(yè)布置
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.搜集有關(guān)描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)句，讀一讀。
【板書(shū)設計】
項鏈
大海 沙灘 浪花 很美
小娃娃 快樂(lè )
《項鏈》課文教案設計 篇3
一、教學(xué)目標概鑒
1、知識目標：
�。�1）了解作家、作品。
�。�2）理解作者的創(chuàng )作動(dòng)機，認識人物形象。
2、能力目標：
�。�1）組織學(xué)生課堂討論，訓練口頭表達能力。
�。�2）引導學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學(xué)生對人物形象的評價(jià)能力。
3、感情目標：
�。�1）認識愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的思想對人的毒害。
�。�2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實(shí)品德和奮斗精神。
二、聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解巧妙的構思，生動(dòng)、細膩的心理描寫(xiě)所起的作用。
2、剖析作者對整個(gè)事件與主要人物的認識。
三、教與學(xué)師生互動(dòng)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n設計
同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)一樣好東西（拿出一個(gè)盒子），大家猜一猜里面是什么（學(xué)生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學(xué)都說(shuō)了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個(gè)精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開(kāi)盒子向學(xué)生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢(qián)，（學(xué)生猜后）其實(shí)這條項鏈只值二元。
如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢(qián)，可是有這么一個(gè)人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。
�。ǘ╊}解
1、作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑，十九世紀法國著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)大師”，與契訶夫、歐亨利被稱(chēng)為“出界短篇小說(shuō)三大巨匠”。
2、寫(xiě)作背景：
這篇作品創(chuàng )作于1884年，那時(shí)正是法國由資本主義向帝國主義過(guò)渡的階段。大資產(chǎn)階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過(guò)著(zhù)奢侈豪華的生活，小資產(chǎn)階級的經(jīng)濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產(chǎn)階級者寥寥無(wú)幾，而破產(chǎn)淪為工人階級的卻越來(lái)越多。這種社會(huì )現狀使得小資產(chǎn)階級生活在惶恐之中，并夢(mèng)想著(zhù)早日發(fā)財致富爬上大資產(chǎn)階級，過(guò)上體面的生活。
�。ㄈ┱w感知，理清思路。
1、讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語(yǔ)氣，讀出感情。
�。ń庹f(shuō)：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）
2、提問(wèn)：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？
明確：“項鏈”是小說(shuō)情節結構的線(xiàn)索。在“項鏈”的牽動(dòng)下，寫(xiě)了四個(gè)情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。
�。ㄋ模┨骄啃蚤喿x
1、學(xué)生主動(dòng)性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個(gè)情節中，你最喜歡哪一個(gè)情節？請你談?wù)勀阆矚g的理由。把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，最后請小組代表發(fā)言。
2、教師引導性探究：（教師根據學(xué)生在主動(dòng)性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探究，以彌補學(xué)生在主動(dòng)性探究中的不足）
�。�1）課文開(kāi)頭部分著(zhù)力寫(xiě)了女主人公的夢(mèng)想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：
�、俳沂境霈數贍柕伦允衙烂策^(guò)人、氣質(zhì)出眾，渴望過(guò)上流社會(huì )那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。
�、谡n文開(kāi)頭部分著(zhù)力寫(xiě)了女主人公的夢(mèng)想與痛苦，是為下文情節發(fā)展作鋪墊。
�。�2）瑪蒂爾德接到晚會(huì )的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著(zhù)怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？
明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時(shí)短暫的“高高興興”，接下來(lái)便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來(lái)，并不矛盾。因為請柬給她帶來(lái)上流社會(huì )風(fēng)光一番的機會(huì )，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛(ài)面子、好虛榮的特點(diǎn)。
�。�3）作者在文中是怎樣描寫(xiě)瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？
明確：這一部分寫(xiě)了瑪蒂爾德由郁悶憂(yōu)愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物跑了�！毙≌f(shuō)以極度渲染的夸張手法，寫(xiě)出了瑪蒂爾德借項鏈時(shí)的忐忑不安，接著(zhù)又用了一連串傳神的動(dòng)詞，刻畫(huà)了她的失態(tài)，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。
�。�4）如何理解瑪蒂爾德在舞會(huì )上的“陶醉”？
明確：作者連用四個(gè)“陶醉”寫(xiě)出了瑪蒂爾德得到夢(mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛(ài)慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項鏈埋下了伏筆。
�。�5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話(huà)？
明確：這段文字寫(xiě)出女主人公性格的又一面：善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
�。�6）如何理解“她要上前去跟佛來(lái)思節夫人說(shuō)話(huà)嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話(huà)。
明確：這段文字寫(xiě)出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個(gè)心理成熟的女性。
第二課實(shí)
一、探究性閱讀：分析評價(jià)瑪蒂爾德
學(xué)生分組討論，然后由小組代表發(fā)言。
討論后，學(xué)生可能形成以下觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)一：“虛榮說(shuō)”
愛(ài)慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿(mǎn)足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿(mǎn)奢望，于是，愛(ài)慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學(xué)生從人性論的角度，結合時(shí)代背景重新審視這種說(shuō)法）
觀(guān)點(diǎn)二：“善良誠實(shí)說(shuō)”
瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實(shí)、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時(shí)還上，要守信用，不被同學(xué)當做竊賊�！懊鎸@個(gè)可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中”，卻從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴(lài)著(zhù)不還，買(mǎi)個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學(xué)生運用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)探討問(wèn)題）
觀(guān)點(diǎn)三：“堅韌說(shuō)”
瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀(guān)上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務(wù)，但客觀(guān)上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發(fā)生裂變的契機，她開(kāi)始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實(shí)地生活的變化過(guò)程。（鼓勵學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題）
二、探究小說(shuō)主題
學(xué)生討論后自由發(fā)言。
三、課文總結
1、學(xué)生自由總結：讓學(xué)生從作品的藝術(shù)特色和主題等方面，用一二句話(huà)來(lái)總結全文。
2、教師點(diǎn)評：
《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會(huì )本質(zhì)的短篇小說(shuō)，更是一篇揭露人性弱點(diǎn)的小說(shuō)。其細膩、深刻的心理描寫(xiě)，精巧縝密、匠心獨具的藝術(shù)構思，使之成為世界短篇小說(shuō)苑囿中的一朵奇葩。
《項鏈》課文教案設計 篇4
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個(gè)虛榮浮華的資本主義社會(huì )。
2、 通過(guò)賞析小說(shuō)主題思想、結構藝術(shù)、人物形象描寫(xiě)技巧，提高自己的鑒賞能力。
3、 通過(guò)賞讀，使自己進(jìn)一步認知人生。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、鑒賞人物形象，探究作品內涵。
2、賞析結構藝術(shù)。
教學(xué)時(shí)數：
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
今天我們來(lái)學(xué)習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個(gè)故事。
墻壁上，一只蟲(chóng)子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來(lái)。這是它又一次失敗的記錄。但是，過(guò)了一會(huì )兒，它又沿著(zhù)墻根，一步一步地往上爬了。第一個(gè)人注視著(zhù)這只蟲(chóng)子，感嘆地說(shuō)：“一只小小的蟲(chóng)子，這樣的執著(zhù)、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓��！我遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲(chóng)子？！”第二個(gè)人注視著(zhù)這只蟲(chóng)子，禁不住嘆氣說(shuō)：“可憐的蟲(chóng)子！這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲(chóng)子！”然后這個(gè)人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學(xué)得聰明一點(diǎn)，不能再悶著(zhù)頭蠻干一氣了——我是個(gè)有頭腦的人，可不是蟲(chóng)子�！�
大家想一想，這兩個(gè)人觀(guān)察同一只蟲(chóng)子，但見(jiàn)解卻截然相反，為什么呢？
他們思考的角度不同。為什么思考的角度會(huì )不同呢？這其實(shí)與個(gè)人的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)有關(guān)。你看，第一個(gè)人，他的經(jīng)歷特點(diǎn)是遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就氣餒、退縮；第二個(gè)人并不是遭到一點(diǎn)挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著(zhù)頭蠻干一氣。所以他們觀(guān)察同一只蟲(chóng)子，獲得的啟示卻迥然不同。
鑒賞文學(xué)作品，道理其實(shí)也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬(wàn)別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說(shuō)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。今天我們要學(xué)習的《項鏈》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來(lái)爭議很大。大家在分析這一人物形象時(shí)，大可以放開(kāi)膽子，說(shuō)出自己心中真實(shí)的感受。今天我們這節課就是以交流看法為主的。不過(guò)有一點(diǎn)要注意：不管你怎么說(shuō)，都要讓大家覺(jué)得言之有理。
二、簡(jiǎn)介作者作品
1、 我們大家都知道，哪三個(gè)人號稱(chēng)世界三大“短篇小說(shuō)王”呢？
明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）
師說(shuō)：他們雖然號稱(chēng)世界三大“短篇小說(shuō)王”，但并不意味著(zhù)他們只寫(xiě)短篇小說(shuō)。比如，契訶夫一生寫(xiě)了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，以及十來(lái)個(gè)劇本。歐·亨利除了300多個(gè)短篇外，也還有唯一一部長(cháng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》。
2、 那么莫泊桑創(chuàng )作情況如何呢？補充：6部長(cháng)篇小說(shuō)中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著(zhù)名作家福樓拜是師生關(guān)系。
三、整體感知
問(wèn)：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？
明確：線(xiàn)索；板書(shū)：
序幕——瑪蒂爾德的“痛苦”與夢(mèng)想
開(kāi)端——借項鏈（參加舞會(huì )）
發(fā)展——丟項鏈（舞會(huì )結束） 賠項鏈 還債務(wù)（十年艱辛）
高潮、結局——識項鏈（發(fā)現項鏈是假的）
四、點(diǎn)評人物形象
�。�1） 1、淡化背景，進(jìn)行純文本鑒賞。
�。�2） 現在請大家說(shuō)一說(shuō)你是如何評價(jià)瑪蒂爾德的？
�。�3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛(ài)慕虛榮；善良誠實(shí)質(zhì)樸；堅韌忍耐吃苦。
�。�4） 注意：請就其中一點(diǎn)寫(xiě)一段敘析評相結合的文字。
五、結合社會(huì )背景，全方位深層次地探究作品內涵。
�。�1）以預習時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題引入。
有人質(zhì)疑：這個(gè)社會(huì )的女人怎么啦，對上流社會(huì )的舞會(huì )竟然會(huì )迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）
師評：記不得是哪一位外國作家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：虛榮，你的名字叫女人。（這個(gè)人真可惡）這篇小說(shuō)也體現了女人的虛榮特點(diǎn)，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時(shí)候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺(jué)得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時(shí)分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風(fēng)頭而暗自得意呢�？梢�(jiàn)，女主人公的虛榮心態(tài)在當時(shí)社會(huì )挺有代表性的。下面我們就來(lái)結合社會(huì )背景來(lái)探究一下作品的內涵。
�。�2）簡(jiǎn)介背景
19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，政府貪污風(fēng)行，社會(huì )道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀(guān)念影響到整個(gè)社會(huì )，追求享樂(lè )追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì )風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會(huì )，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力�！俄楁湣肪褪沁@類(lèi)作品的代表。
�。�3）討論問(wèn)題：
a、 對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢(mèng)想擠入上流社會(huì )，到底該怎么看？是不是正當的？（正反方辯論）
b、這個(gè)上流社會(huì )究竟蘊藏著(zhù)什么樣的本質(zhì)？何以見(jiàn)得？C、她與簡(jiǎn)愛(ài)在性格內涵和對待命運的態(tài)度上有可比之處嗎？
d、重點(diǎn)討論：丟項鏈這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞？你認為作者對瑪蒂爾德持什么態(tài)度？是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒(méi)有？
d、參考答案
提示：愛(ài)慕虛榮，不安于現狀，不過(guò)也可以說(shuō)，人往高處走，水往低處流，她渴望過(guò)好日子，有追求，這不是什么過(guò)錯，只是這追求不算高遠。（生若只說(shuō)了前一種觀(guān)點(diǎn)，師也不必勉強，等下自己評論時(shí)說(shuō)。）我們再來(lái)看看瑪蒂爾德所夢(mèng)想的上流社會(huì )到底是什么樣子的？瑪蒂爾德的好友佛來(lái)思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德夢(mèng)想的上流社會(huì )中，那串項鏈是佛來(lái)思節夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪蒂爾德戴上它在部長(cháng)的舞會(huì )上出足了風(fēng)頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來(lái)思節夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來(lái)，那個(gè)所謂的上流社會(huì )豪華的外表下藏著(zhù)一個(gè)虛假的本質(zhì)！
成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色（內在精神美）
敗壞：這是一個(gè)命運的玩笑。這是一個(gè)小人物無(wú)法主宰自身命運的悲劇。
�。�4）討論練習二并指出本文的主旨（作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的意圖）。
小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心（和追求享樂(lè )的思想）。
小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時(shí)譴責了資本主義社會(huì )不良的價(jià)值觀(guān)。作者對主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。
反方主旨：人世間誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個(gè)別現象，而是階級社會(huì )的產(chǎn)物，我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無(wú)能為力。（第56頁(yè)有一句話(huà)：“人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）
小說(shuō)的主旨： 在金錢(qián)至上的社會(huì )中，追求人格尊嚴是要付出代價(jià)的。（小人物面對金錢(qián)很無(wú)奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品
�。�5）師發(fā)表傾向性看法（練習二），并作解釋?zhuān)?/p>
瑪蒂爾德，起先確實(shí)很虛榮，但是從另一個(gè)角度看，作為小資產(chǎn)階級市民的女兒，她渴望過(guò)好日子，也不是什么過(guò)錯。該詛咒的是這個(gè)社會(huì )，整個(gè)社會(huì )的價(jià)值取向是金錢(qián)至上，享樂(lè )主義風(fēng)行。而且她的性格中也有比較質(zhì)樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷、有些怨氣，也并沒(méi)有什么非分的舉動(dòng)，更沒(méi)有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。項鏈丟失后，她從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴(lài)著(zhù)不還，買(mǎi)個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開(kāi)始從云端走向地面，開(kāi)始了她實(shí)實(shí)在在腳踏實(shí)地的生活。在漫長(cháng)的10年還債歲月里，她學(xué)會(huì )了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時(shí)她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪蒂爾德再次見(jiàn)到女友時(shí)，完全沒(méi)有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。
所以我認為本文的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時(shí)譴責了資本主義社會(huì )不良的價(jià)值觀(guān)�？隙爽數贍柕潞退煞騼斶�項鏈的誠實(shí)品格和奮斗精神。
六、試著(zhù)寫(xiě)一句話(huà)讀后感
1、師板書(shū) “一個(gè)虛榮卻不乏純真的女人和一個(gè)虛榮虛假的社會(huì )”。
師說(shuō)：現在，我希望你們也學(xué)一學(xué)語(yǔ)文老師，用一句話(huà)概括自己的讀后感，這一句話(huà)可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的認識，也可以是對課文寫(xiě)作風(fēng)格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟�？傊�，只要是你自己真實(shí)的想法，都可以。
2、交流作文
七、 今天我們來(lái)賞析小說(shuō)的結構藝術(shù)和人物描寫(xiě)手法。上節課我們分析人物形象和主題時(shí)，大家是否注意了作者描寫(xiě)人物時(shí)突出運用了哪種方法？
預設答案：心理描寫(xiě)最為突出，主要以?xún)刃呐园椎男问匠霈F。如：文章開(kāi)頭1000多字的大段心理描寫(xiě)，對揭示人物性格特征起了關(guān)鍵性作用。
八、賞析結構藝術(shù)
1、 先讓學(xué)生回顧一下所見(jiàn)識過(guò)的幾種典型的結構調度法，然后老師歸納、總結板書(shū)：懸念、過(guò)渡（是情節之間互相銜接的藝術(shù)手段，過(guò)渡巧妙自然，會(huì )使結構天衣無(wú)縫）、線(xiàn)索（是把文章內部統攝為一個(gè)有機整體的紐帶，一般體現作者的思路。線(xiàn)索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾）
2、 請學(xué)生辨析本文所采用的結構方法，并體會(huì )其妙處。
線(xiàn)索：項鏈，以借-失-賠為線(xiàn)索，構成了整個(gè)故事情節的發(fā)展脈絡(luò )。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項鏈”身上。
波瀾：瑪蒂爾德經(jīng)歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經(jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長(cháng)舉辦舞會(huì )的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會(huì )上她大出風(fēng)頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂(lè )極生悲，丟失了項鏈，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書(shū)：逆境——順境——逆境
瑪蒂爾德參加舞會(huì )之前的準備也是一波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會(huì )的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來(lái)有了體面的衣裳，反而更不安、憂(yōu)愁，此又一波；借項鏈時(shí)，左右為難，此又一小波，最后心滿(mǎn)意足為一大波，情節也完整了。
鋪墊（伏筆）：結尾集中表現了作者構思的精巧，因為這個(gè)結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發(fā)現此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來(lái)思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開(kāi)盒子查看，可見(jiàn)并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說(shuō)：“我們只賣(mài)出過(guò)一個(gè)盒子�！边@也說(shuō)明項鏈和盒子并非原配。
小結：這一切說(shuō)明作者構思時(shí)是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發(fā)我們對敘事文體寫(xiě)作的思考，平常的材料經(jīng)過(guò)構思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。
《項鏈》課文教案設計 篇5
教學(xué)目標
1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識，了解小說(shuō)寫(xiě)作背景;
2、理清故事線(xiàn)索和情節;
3、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性;
4、全面評價(jià)瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關(guān)系;
5、拓展學(xué)生的思維，從小說(shuō)中吸取教訓;
教學(xué)重難點(diǎn)
1、全面評價(jià)瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關(guān)系;
2、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性
一、導入
今天很高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習一篇莫泊桑的小說(shuō)—《項鏈》
1、莫泊桑及其作品的簡(jiǎn)要介紹(簡(jiǎn)要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣)
2、今天我們將要學(xué)習他的《項鏈》，其實(shí)一看題目我們就知道這篇小說(shuō)所有的情節都是圍繞?什么展開(kāi)的?(學(xué)生應該能回答到是“項鏈”)
二、復述故事情節，理清小說(shuō)情節結構，了解人物命運的變化
1、復習小說(shuō)的三要素：情節、人物、環(huán)境
2、看圖說(shuō)情節：《項鏈》這篇小說(shuō)的情節是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪蒂爾德的插圖，同學(xué)們回憶故事情節，我想請四位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要概括它們的主要內容(給學(xué)生2分鐘的準備時(shí)間，不需要討論，學(xué)生獨立思考回憶)板書(shū)：
借 還
項鏈
丟 識
教師總結：生活和瑪蒂爾德開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點(diǎn)時(shí)，項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項鏈是假的，真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪蒂爾德的命運發(fā)生了如此巨大的變化呢?
三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因
1、全面分析人物形象
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”瑪蒂爾德的身上肯定有其閃光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價(jià)，從小康之家墜入困頓，才能說(shuō)是一個(gè)悲劇
提問(wèn)1：那么我們先來(lái)看看瑪蒂爾德身上閃光之處，同學(xué)們能不能從小說(shuō)中看出來(lái)?
誠實(shí)守信、自尊自強、吃苦耐勞(板書(shū))
提問(wèn)2：這樣一個(gè)靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場(chǎng)?
因為虛榮心作祟，是因為愛(ài)慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的的“性格決定命運”板書(shū)：愛(ài)慕虛榮
2、初步分析人物悲劇原因
小組合作討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心?作者是怎樣刻畫(huà)她的虛榮心的?聯(lián)系現實(shí)生活中人們虛榮的行為表現，說(shuō)說(shuō)瑪蒂爾德的遭遇給了你什么啟示?(前后四人一組，討論時(shí)間3分鐘，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節發(fā)展順序來(lái))
(1)序幕部分(借項鏈前的描寫(xiě))
(可以劃出描寫(xiě)馬蒂爾德心理的詞語(yǔ))
她夢(mèng)想著(zhù)追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會(huì )，而且她覺(jué)得憑自己的美貌理應過(guò)這種生活;然而現實(shí)卻是冰冷的、寒酸的，“沒(méi)有漂亮的服裝，沒(méi)有珠寶，什么也沒(méi)有”她的夢(mèng)想與現實(shí)之間有著(zhù)尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說(shuō)“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì )掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實(shí)際的物質(zhì)與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮
(2)“借項鏈”部分
“猶豫不決”、“不斷問(wèn)”——沒(méi)有見(jiàn)到項鏈時(shí)的不安;
“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現鉆石項鏈時(shí)的激動(dòng)、神往
“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時(shí)的猶豫不安;
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮
作者通過(guò)一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)她在借項鏈時(shí)的幾個(gè)心理變化，淋漓盡致地揭示她愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的精神世界
(3)“失項鏈”部分
舞會(huì )上的四個(gè)“陶醉” (心理描寫(xiě))
長(cháng)期以來(lái)的夢(mèng)想得到實(shí)現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心
(4)“賠項鏈”部分
提問(wèn)：十年的艱辛有沒(méi)有讓她徹底清醒過(guò)來(lái)?
第104自然段的心理描寫(xiě)說(shuō)明她沒(méi)有改悔，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固
(課文中還有很多地方多體現了瑪蒂爾德的虛榮心)
教師小結：虛榮心是指以虛假的方式來(lái)保護自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類(lèi)一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統老話(huà)，卻充分表現了虛榮心常常使人做出沒(méi)有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂(lè )、輕松，必須從心里認清它的實(shí)質(zhì)，努力擺脫和遠離它，腳踏實(shí)地的為理想而奮斗
3、深入分析悲劇原因
然而，面對這跌宕波折的命運曲線(xiàn)，面對這十年青春換來(lái)的磚石項鏈我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡(jiǎn)單地歸結于她的虛榮心呢，她其實(shí)也是一個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的姑娘，那么瑪蒂爾德悲劇的根源到底是什么?在這里我想補充莫泊桑創(chuàng )作項鏈的背景
(1)教師補充莫泊桑寫(xiě)作背景(多媒體展示)
在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會(huì )上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀(guān)念影響到整個(gè)社會(huì )，追求享樂(lè )追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì )風(fēng)氣這種社會(huì )風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級當中同樣盛行由于這個(gè)階級在資本主義社會(huì )中地位極不穩定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數人獲得成功，而大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時(shí)，羨慕上流社會(huì )，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫(xiě)了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪蒂爾德就是生活在這樣的環(huán)境中
(2)討論：其實(shí)在我們課文中也有這種社會(huì )風(fēng)氣的，體現文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會(huì )風(fēng)氣?(同桌之間討論)(3分鐘)
�、佟耙驗樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”
�、谄渌宋镆矏�(ài)慕虛榮
路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會(huì )的請柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個(gè)好機會(huì )”，“在那兒可以看見(jiàn)所有官員”他的醉心名利、愛(ài)慕虛榮是顯而易見(jiàn)的
�、鄯鹑R思節夫人：她之所以去珠寶店買(mǎi)漂亮的青緞盒子來(lái)裝假項鏈，又不告訴瑪蒂爾德項鏈是假的，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來(lái)像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來(lái)顯示富有、抬高身價(jià)她同樣愛(ài)慕虛榮
師：個(gè)人的思想意識和行為都是特定社會(huì )環(huán)境下的產(chǎn)物當時(shí)的法國社會(huì )崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢?
(3)現在咱們在回到我們最初的問(wèn)題：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么?時(shí)代的悲劇(板書(shū))
(4)小結：
造成瑪蒂爾德悲劇的原因是多方面的，從內因來(lái)說(shuō)，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實(shí)際的目標注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂(lè )，也是她的悲劇命運的根源從外因來(lái)說(shuō)當時(shí)社會(huì )虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說(shuō)丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，為我們的青春提供豐厚的精神基礎
四、拓展延伸——思考(作業(yè))
“如果她沒(méi)有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?生活是多么的奇怪，多么的變幻無(wú)常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來(lái)!”是啊，假如瑪蒂爾德沒(méi)有丟掉項鏈今天她會(huì )是什么樣子呢?你在生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的事例嗎?同學(xué)們可以深入的想想
五、總結
莫泊桑說(shuō)：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創(chuàng )作的《項鏈》時(shí)他已經(jīng)幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪蒂爾德其實(shí)我們去讀一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節課我們就上到這里
《項鏈》課文教案設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、能說(shuō)出小說(shuō)的三要素，通過(guò)閱讀課文能復述故事情節。（知識目標）
2、能理解小說(shuō)中曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用；學(xué)會(huì )從情節、人物等分析中歸納主題，培養創(chuàng )新能力。（能力目標）
3、能對主人公瑪蒂爾德作出客觀(guān)公正的評價(jià)，進(jìn)而準確把握作品的深刻內涵。（能力目標）
4、學(xué)生能結合現實(shí)生活從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。（情感目標）
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握小說(shuō)情節結構，感受小說(shuō)情節構設藝術(shù)特色。
2、能理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用；學(xué)會(huì )從情節、人物等分析中歸納主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能把握小說(shuō)情節特點(diǎn)、人物形象，領(lǐng)悟巧妙構思對深化主題的作用。
2、結合現實(shí)生活，學(xué)生能從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
【課時(shí)安排】
第1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、懸念設疑，導入新課（2分鐘）
她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個(gè)美好的未來(lái)。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個(gè)道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會(huì )，她不可避免地染上羨慕上流社會(huì )追求虛榮的習氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿(mǎn)足一次在舞會(huì )上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價(jià)。她是誰(shuí)？她就是“世界短篇小說(shuō)之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪蒂爾德。今天這節課就讓我們一起走進(jìn)《項鏈》，一起走近瑪蒂爾德吧！
「設計意圖：通過(guò)懸念設疑，導入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預習（3分鐘）
1、教師投影：
�。�1）請讀準下面的紅色字的字音
�。�2） 解釋下列詞語(yǔ)
學(xué)生采用搶答的方式，要求讀準音、說(shuō)出義。
2、作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”。代表作品有短篇小說(shuō)《羊脂球》、長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》。
學(xué)生在小卡片上寫(xiě)出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進(jìn)行交換信息。
「設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閱讀障礙；通過(guò)小卡片填寫(xiě)、互相傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書(shū)香節增添生氣」
三、研讀課文，仔細品味（23分鐘）
1、學(xué)生整體把握課文
教師提問(wèn)：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發(fā)生了哪些事情？
要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結局往前推，導出文章的結構：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現真相，在此基礎上歸納出小說(shuō)的情節曲線(xiàn)。（也可以是學(xué)生復述故事情節）
「設計意圖：從結局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的環(huán)節做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說(shuō)精巧的構思
�。�1）讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)段朗讀，教師用多媒體配樂(lè )。
�。�2）教師提問(wèn)：在這幾個(gè)情節中，哪些情節對人物命運影響最大？
學(xué)生分組討論： 丟項鏈——人物命運的轉折點(diǎn)。
識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊。
�。�3）教師提問(wèn)：從文章的內容看，大家不難理解小說(shuō)的結尾出人意料，可以說(shuō)它是合乎情理的。有什么根據嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
學(xué)生相互探討，并歸納情節中的三處伏筆。
小結：小說(shuō)以項鏈為線(xiàn)索，按借、丟、賠的過(guò)程展開(kāi)，最后點(diǎn)出是假項鏈。結尾既在意料之外又在情理之中，構思精巧，令人回味無(wú)窮。
「設計意圖：配樂(lè )朗讀既可以提高學(xué)生的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操；結合課文構思巧妙，教師處處設問(wèn)，引導學(xué)生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問(wèn)：“愛(ài)美”與“愛(ài)虛榮”、“追求幸�！迸c“貪圖享樂(lè )”有哪些本質(zhì)不同？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分組進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的看法。
教師點(diǎn)評：一是看目的，是為了展示自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己；二是看有無(wú)相應的經(jīng)濟能力；三是手段，是通過(guò)正當途徑擁有，還是不擇手段占有。區別“追求幸�！迸c“貪圖享樂(lè )”主要看其手段是否正當，前者是通過(guò)誠實(shí)的勞動(dòng)或其他合法途徑去實(shí)現，后者往往是通過(guò)不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設計意圖：上述內容與結構分析的基礎上討論，對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀(guān)公正的評價(jià)，進(jìn)而準確把握作品的深刻內涵。讓學(xué)生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹(shù)立正確的人生觀(guān)」
五、總結 （1分鐘）
教師總結：回應開(kāi)篇，本文的第一句話(huà)說(shuō)：“瑪蒂爾德也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因，既有社會(huì )因素，那個(gè)奢靡的社會(huì )浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會(huì )生活、愛(ài)慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學(xué)習了《項鏈》，故事悲劇性的結局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪蒂爾德一樣，讓項鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠實(shí)與勤勞去實(shí)現自己的夢(mèng)想乃至理想吧！
六、課后作業(yè)（1分鐘）
聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活，談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的認識。（寫(xiě)300左右體會(huì )，為下節課做準備）
夢(mèng)想乃至理想吧！
【教學(xué)反思】
小說(shuō)由于有一定情節，學(xué)生比較感興趣，加上老師精心點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得津津有味，基本上能掌握課文的內容，把握曲折的故事情節和人物，明白并深化主題。
《項鏈》課文教案設計 篇7
●教學(xué)目標
一、知識和能力
1．學(xué)習心理描寫(xiě)。
2．鑒賞出人意料的結尾。
3．在準確把握人物形象的基礎上續寫(xiě)小說(shuō)，培養想象力，發(fā)展創(chuàng )造力。
二、過(guò)程和方法
誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞、續寫(xiě)
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
認識虛榮的危害；感受人性的光輝。
●重點(diǎn)、難點(diǎn)
探求隱藏于悲劇后面的根源；培養小說(shuō)鑒賞能力。
●教學(xué)思考
1．在課堂上可以討論下面兩個(gè)問(wèn)題：
1)對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢(mèng)想擠入上流社會(huì )，到底應該怎么看？是不是正當的？
2)作者對瑪蒂爾德到底持什么態(tài)度？是批判，還是贊揚，還是二者兼而有之或者二者都沒(méi)有？從這兩個(gè)問(wèn)題入手進(jìn)而分析小說(shuō)的主題。
2．對《項鏈》的主題，可以有多種看法，只要言之成理就應適當鼓勵�？梢蕴峁俄楁湣返谋尘百Y料、莫泊桑的有關(guān)材料，以幫助理解《項鏈》的主題。
●教學(xué)設想
激發(fā)學(xué)生主體意識和主體精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生初步分析小說(shuō)的人物、環(huán)境、情節和主題。在此基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞。
《項鏈》是名篇，扣住結尾的“假”和開(kāi)頭的“也”進(jìn)行啟發(fā)誘導，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼探幽發(fā)微鑒賞小說(shuō)。
●教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
●教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、預習
布置學(xué)生預習。預習時(shí)，可以反復朗讀，在朗讀中體會(huì )小說(shuō)故事情節的曲折生動(dòng)和心理描寫(xiě)的細膩；可以要求學(xué)生畫(huà)出各段的重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句等，體會(huì )人物性格。
二、導入
乾隆皇帝寫(xiě)了萬(wàn)多首詩(shī)而無(wú)傳世之作，一個(gè)農婦吟出一句詩(shī)卻千古流傳。她看見(jiàn)紅花飄落到蜘蛛網(wǎng)上，脫口而出——
蜘蛛也惜春歸去，
網(wǎng)著(zhù)殘紅不放飛。（板書(shū)。后面要派上用場(chǎng)。）
當然，創(chuàng )作出大量傳世之作的作家更讓人敬佩。法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利，都創(chuàng )作了大量膾炙人口的短篇小說(shuō)，三人并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。
世界三大短篇小說(shuō)大師（投影）
莫泊桑（1850—1893）法國《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）
契訶夫（1860—1904）俄國《變色龍》《裝在套子里的人》（《套中人》）《小公務(wù)員之死》
歐亨利（1862—1910）美國《警察與贊美詩(shī)》《麥琪的禮物》
我們現在學(xué)習的是莫泊桑的代表作《項鏈》。
三、清小說(shuō)的情節結構
1．文章的線(xiàn)索是
明確：項鏈。
2．以項鏈為線(xiàn)索展開(kāi)了怎樣的故事情節？
明確：借項鏈—失項鏈—陪項鏈—還債務(wù)—知真相。
四、分析心理描寫(xiě)
讓學(xué)生討論、發(fā)言。
《項鏈》的心理描寫(xiě)細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來(lái)展現人物的內心世界。如：
“在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身”，正如祥林嫂的封建迷信思想不是頭腦中固有的一樣，瑪蒂爾德的虛榮心也不是與生俱來(lái)的。她生活在把女子當作花瓶、玩物的社會(huì )，是那個(gè)社會(huì )對她的毒害。
“她沒(méi)有漂亮服裝，沒(méi)有珠寶，什么也沒(méi)有。然而她偏偏只喜愛(ài)這些，她覺(jué)得自己生在世是就是為了這些。她一向就向往著(zhù)得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求�！睂�(xiě)出女主人公性格的一個(gè)方面：愛(ài)慕虛榮，想入非非，不安于現狀。表現她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會(huì )，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想；應該說(shuō)，渴望過(guò)好日子，有追求，并不為過(guò)，但這追求不算高遠。
“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓”，表現她自覺(jué)頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進(jìn)上流社會(huì )的資本的自信心。這種虛榮心正是資本主義社會(huì )把女性當成玩物的要求造成的，它預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。
“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)�！睂�(xiě)出女主人公性格的又一方面：善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。這一點(diǎn)過(guò)去常被忽視。
“她要上前去跟佛來(lái)思節夫人說(shuō)話(huà)嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，地可以完全告訴她了。為什么不呢？”寫(xiě)出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了為明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪。女主人公完成了性格的漸變過(guò)程，心理成熟了。
應聯(lián)系全文，整體考察，才能把握女主人公的心理變化過(guò)程，也就是性格發(fā)展過(guò)程。
五、分析人物形象
結合課后練習二，引導學(xué)生把握瑪蒂爾德形象。只要言之成理，就應給予適當鼓勵。
一般說(shuō)來(lái)，第三種說(shuō)法似乎更合理些。
瑪蒂爾德的虛榮使她付出了沉重的代價(jià)。這個(gè)人物也有可愛(ài)之處——面對艱難的生活“她一下子顯出了英雄氣概”；她還清債務(wù)后與萊思節夫人在極樂(lè )公園不期而遇時(shí)誠實(shí)的告訴朋友真相，“帶著(zhù)天真的得意的神情笑了”�，數贍柕碌脑庥鲎屓送�。
人是復雜的，不能簡(jiǎn)單的用“好人”或“壞人”來(lái)評判一個(gè)人。
莫泊桑為世界文學(xué)人物畫(huà)廊中增添了瑪蒂爾德這個(gè)典型形象。這個(gè)形象是不朽的。
六、把握小說(shuō)主題
明確：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。學(xué)生只要言之成理，就予以肯定。
下面幾種說(shuō)法以及參考資料可供參考。
《項鏈》寫(xiě)的是一個(gè)小公務(wù)員的妻子瑪蒂爾德以十年的含辛茹苦去賠償一條借來(lái)的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好的姿色卻無(wú)力打扮自己的無(wú)奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和她丈夫償還項鏈的誠實(shí)品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。小說(shuō)也對女主人公的虛榮心進(jìn)行了批評。同時(shí)，對貴族階級的窮奢極欲和不惜弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。
傳統的看法是，這篇小說(shuō)尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂(lè )的思想，出乎意料的結尾加深了這種諷刺，又帶有一絲酸楚的感嘆──其中有對瑪蒂爾德的同情。這種看法的根據是，小說(shuō)中盡管沒(méi)有一句譴責瑪蒂爾德的虛榮心的話(huà)，但在人物描寫(xiě)和情節安排中處處流露出作者的態(tài)度。比如，開(kāi)頭寫(xiě)瑪蒂爾德如何把大資產(chǎn)者的奢華生活當理想，后來(lái)寫(xiě)她收到請帖后如何費盡心機摳出丈夫的積蓄，這一系列描寫(xiě)表現出這個(gè)小資產(chǎn)階級婦女靈魂的庸俗鄙陋。另外，寫(xiě)瑪蒂爾德的一個(gè)晚上的滿(mǎn)足帶來(lái)十年的艱辛，這是對她的虛榮心的懲罰。小說(shuō)最后寫(xiě)到十年艱辛不過(guò)是為了一件贗品，這又是對她的辛辣的諷刺。
瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個(gè)別的現象，而是階級社會(huì )的產(chǎn)物，有一定的典型性。不安于辛苦勞動(dòng)而得以糊口的小康生活，看不起比自己更窮苦的人，一心想上升為大資產(chǎn)者，而且希望走捷徑，借僥幸的機會(huì )發(fā)跡，這是人的劣根性的表現。當然，只有少數小資產(chǎn)者獲得了成功，而大多數小資產(chǎn)者在競爭中淪落到更加悲慘的'境地�！俄楁湣烦爸S了階級社會(huì )這種追求虛榮的可鄙風(fēng)氣，而且幫助我們去認識產(chǎn)生這種風(fēng)氣的社會(huì )原因。
另外一種看法是，作者無(wú)意（我們讀者也應該如此）對人物作明確的價(jià)值判斷；他所感興趣的，或者說(shuō)發(fā)生在人物身上的這種戲劇性的變化引起心靈震撼與深思的，是人自身對于這種變化的無(wú)能為力。這種看法的根據是，第一，在瑪蒂爾德看來(lái)，每個(gè)人都可以憑自己的努力去得到自己想得到的東西；何況“人”活著(zhù)就是為了“享受”，而不是忍受種種貧困與丑陋。不能因此而指責她有虛榮心和追求享受的思想。在這指責背后隱藏著(zhù)“安貧樂(lè )道”的價(jià)值標準，而這種將貧困道德化的價(jià)值觀(guān)是十分可疑的。第二，作者對一心追求享樂(lè )生活并沒(méi)有批判，對以十年艱辛還清債務(wù)也沒(méi)有贊頌，對二者沒(méi)有做出明確的傾向性選擇，只是說(shuō)：“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”
七、布置作業(yè)
思考練習三
附：板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、藝術(shù)鑒賞
魯迅先生贊美《項鏈》說(shuō)：“無(wú)論從形式、結構以及表現手法來(lái)看，都達到了短篇小說(shuō)要求具備的高度�！�
�。ㄒ唬┙Y尾
1．小說(shuō)結尾處才由佛萊思節夫人一語(yǔ)道破真相——項鏈是假的，真是出人意料。項鏈是假的，這是否符合情理呢？
讓學(xué)生找出作者巧妙埋下的伏筆
�、俳桧楁湑r(shí)，她的女友佛來(lái)思節夫人表現得十分大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以�！�
�、诋斔枫凡话驳厝ミ�項鏈時(shí)，佛來(lái)思節夫人竟“沒(méi)有打開(kāi)盒子”看。
�、郛斔ベI(mǎi)項鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說(shuō)：“……我只賣(mài)出這個(gè)盒子�！边@說(shuō)明項鏈與盒子不是原配的。
作者在文中多處埋下了伏筆，埋得巧妙，不露痕跡，正是作者的高明之處。情節的逆轉出人意料之外，又在情理之中（板書(shū)），小說(shuō)精巧的構思讓人拍案叫絕。
2．項鏈是假的，這樣構思對表現主題思想有何好處呢？
明確：瑪蒂爾德為一夜風(fēng)光而付出十年艱辛，這是對她虛榮心的強烈諷刺。債務(wù)還清后，才知道項鏈竟然是假的，這對她的虛榮心又是一次沉重的打擊。同時(shí)，佛萊思節夫人也用假項鏈，可見(jiàn)，當時(shí)有虛榮心的不止瑪蒂爾德一個(gè)。
3．假如項鏈不是假的，你對這篇小說(shuō)如何評價(jià)？
明確：仍不失為優(yōu)秀作品，但諷刺性會(huì )大大減弱。
�。ǘ┙Y尾
1．再看小說(shuō)開(kāi)頭：“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘……”其中“也”字非常突兀，怎樣理解呢？
如果學(xué)生不能回答，可以聯(lián)系“蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)著(zhù)殘紅不放飛”講清“也”的一般用法和這種句式的特點(diǎn)。
明確：小說(shuō)暗中將瑪蒂爾德與佛萊思節夫人作了對比。
2．有何根據呢？
十年后她們在極樂(lè )公園不期而遇，“……佛萊思節夫人，她依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人�！�
3．這樣寫(xiě)有何好處呢?
明確：兩人本來(lái)都是“美麗動(dòng)人”的，十年之后，佛萊思節夫人“她依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”，而瑪蒂爾德卻風(fēng)韻不再�！爸┲胍蚕Т簹w去”啊，瑪蒂爾德青春之花如此凋謝讓人惋惜。這都是虛榮心惹的禍，表現了虛榮心對人心靈的戕害，對人生命的糟踐。
莫泊桑不愧是短篇小說(shuō)大師，《項鏈》中的這一個(gè)“也”字，一個(gè)‘假’字，多么耐人尋味��！古人說(shuō)：“開(kāi)篇如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余�！边@篇小說(shuō)的開(kāi)頭、結尾值得我們鑒賞、借鑒。
�。ㄈ┤�
文似看山不喜平。此文跌宕起伏，引人入勝。作者為了突出主題，為主人公設計了一個(gè)從逆境到順境，
《項鏈》課文教案設計 篇8
�。劢虒W(xué)目標］
1、通過(guò)對小說(shuō)情節、人物性格的剖析，讓學(xué)生深切體會(huì )虛榮心給小說(shuō)主人公帶來(lái)的巨大打擊，記取小說(shuō)提供的超時(shí)空的現實(shí)警戒意義。
2、引導學(xué)生學(xué)習借鑒小說(shuō)主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。
3、通過(guò)對小說(shuō)的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文別出心裁的結構藝術(shù)。
4、培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力、發(fā)散思維能力。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術(shù)。
2、人物形象的分析與概括。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導學(xué)生探討本文多元化的主題。
�。劢虒W(xué)方法］
質(zhì)疑、啟發(fā)、討論相結合。
�。劢虒W(xué)時(shí)數］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)目標］
1、熟悉小說(shuō)的情節。
2、領(lǐng)會(huì )本文精妙的構思和布局。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
體會(huì )本文結局“意料之外，情理之中”的含義，重點(diǎn)探討本文結局的“空白藝術(shù)”,讓學(xué)生知道什么是“空白”，并在寫(xiě)作中嘗試這種技法。
�。劢虒W(xué)步驟及內容］
一．導入新課：
有這樣一個(gè)故事：長(cháng)征路上，冰天雪地之中，一個(gè)人又凍又餓，行將死亡。這時(shí)，司令生氣地找軍需部長(cháng)，因為是他的失職，才讓?xiě)鹗窟@樣凍餓致死，出人意料的是，原來(lái)這個(gè)快死的人就是軍需部長(cháng)。文章到此戛然而止，意味悠長(cháng)。
這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學(xué)的《項鏈》一文結局也是如此。（板書(shū)題目）
二．概括文章結構
�。ㄕn前讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）
提問(wèn)：
1.文章的最后結局如何？從結局往前看，連續發(fā)生了哪些事情？
明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現真相
附圖：
提問(wèn)：
2.從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的“意料之外”，可我們還說(shuō)它是“情理之中”，這在文中有哪些根據？請同學(xué)們找出來(lái)并加以分析。
明確：文中有三處暗示項鏈是假的。
瑪蒂爾德借項鏈時(shí)，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒(méi)有一句叮囑的話(huà)。
瑪蒂爾德還項鏈時(shí)，佛萊思節夫人連盒子都沒(méi)有打開(kāi)來(lái)看一下。
珠寶店的老板說(shuō)只賣(mài)出過(guò)盒子。
教師小結：
文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會(huì )有什么審美價(jià)值。文學(xué)作品無(wú)論長(cháng)短都須遵循四個(gè)字：合情合理。
三．分析、鑒賞結局的空白
本文結局除了有意料之外、情理之中的特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)：空白。文章的結局是“實(shí)在”的，但同時(shí)又是“空白”的，“實(shí)在”是說(shuō)指明了項鏈是假的；“空白”則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。
提問(wèn)：
1.瑪蒂爾德聽(tīng)到佛萊思節夫人的驚嘆后，會(huì )有什么樣的想法？故事將會(huì )怎樣發(fā)展？請談一下自己的看法好嗎？
�。▽W(xué)生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會(huì )有統一的意見(jiàn)。）
提問(wèn)：
2.使用空白藝術(shù)有什么好處呢？請同學(xué)們談一下自己的看法？
明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長(cháng)等。
提問(wèn)：
3.你能從你所接觸過(guò)的文章，音樂(lè )或繪畫(huà)等作品中再舉一例嗎？
提示：中國山水畫(huà)往往留有大片的空白，但我們不會(huì )認為這樣不好，相反透過(guò)空白，還可以領(lǐng)悟到其中深遠的意境，那是一個(gè)比畫(huà)面宏大萬(wàn)千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實(shí)，雖少而多。這就是空白藝術(shù)的魅力。
參考例子：
1.要畫(huà)一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見(jiàn)寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2.畫(huà)《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見(jiàn)花，但花香已四溢了。
3.《紅樓夢(mèng)》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好……”，給人們留下了無(wú)限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談?wù)摬恍莸脑?huà)題。
4.雨晴（王駕）
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
由蜂蝶過(guò)墻產(chǎn)生無(wú)限遐想：鄰家春光到底如何明媚？
5.小小說(shuō)《德軍剩下來(lái)的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。
6.《琵琶行》中，關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)中，有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的遐想；繪畫(huà)中有“十里蛙聲出山泉”的優(yōu)美意境。
教師小結：
文章采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實(shí)結合，有無(wú)互補，創(chuàng )造出言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。如果作者寫(xiě)出了結局，就不會(huì )有我們現在的爭論，就會(huì )縮小讀者思考的空間，作品的余味也會(huì )降低。一千個(gè)讀者心中就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人都對作品進(jìn)行了再創(chuàng )造，這不是很好嗎？
值得注意的是：運用空白藝術(shù)要因情而設，因境而設，刻意追求未必會(huì )達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。
四.作業(yè)布置
1.完成課后第四題，寫(xiě)到作業(yè)本上。
2.結合寫(xiě)作第四單元對小說(shuō)的寫(xiě)作要求及示例，仿照《項鏈》的結尾方式，寫(xiě)一篇小小說(shuō)，做到周記本上。
附板書(shū)：項鏈
一、結局的空白藝術(shù)
效果：想象空間大讓人回味無(wú)窮
使用：因情而設因境而設
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)目標］
分析人物形象，探討文章主題。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
分析人物形象。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導學(xué)生多角度地分析本文多元化的主題。
�。劢虒W(xué)步驟及內容］
一、導入新課：
上節課我們重點(diǎn)鑒賞了文章結局的空白藝術(shù)，這節課我們重點(diǎn)分析人物形象、探討文章主題。
二、分析人物形象
提問(wèn)：
1、從上節課對情節的分析中大家已經(jīng)明顯地感覺(jué)到：使瑪蒂爾德付出慘重代價(jià)的是她的過(guò)分虛榮�，F在請大家總結一下，她的這一性格特點(diǎn)在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度？（要求學(xué)生嘗試概括性的總結）
明確：她對豪華奢侈生活的夢(mèng)想；她對現實(shí)處境痛苦無(wú)奈的感受；她借項鏈時(shí)的動(dòng)作心理；她在舞會(huì )上的陶醉；她在舞會(huì )后的逃走
作者態(tài)度：諷刺
提問(wèn)：
2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時(shí)的法國，女性只有憑借美貌和風(fēng)姿，才可得到社會(huì )的認可；女性的意識和價(jià)值，只有在男子目光的觀(guān)照下，才得到承認。她們毫無(wú)獨立價(jià)值、社會(huì )地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價(jià)值觀(guān)念占主導地位，追求享樂(lè )、愛(ài)慕虛榮的風(fēng)氣彌漫于整個(gè)法國社會(huì )。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點(diǎn)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)來(lái)談。）
提示：現代社會(huì )中，親情在金錢(qián)面前被擊得粉碎的事屢見(jiàn)不鮮，為了金錢(qián)利益的分割而仇恨相向的事也不少見(jiàn)，大家想一下，在那樣的社會(huì )風(fēng)氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒(méi)有讓我們感動(dòng)的地方？
例如：
�。�1）賠項鏈的過(guò)程中她不說(shuō)明，不拖、不逃、不賴(lài)、不買(mǎi)一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒(méi)有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。
�。�2）她不通過(guò)出賣(mài)色相這條捷徑來(lái)既保全美貌，又償還掉債務(wù)。她曾向往著(zhù)被人艷羨，被人追求，而且在舞會(huì )上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時(shí)，她完全可以陪部長(cháng)或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時(shí)的法國，在今天的中國都是屢見(jiàn)不鮮的�？伤龥](méi)有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價(jià)去換取那種生活�？梢�(jiàn)，她對自己的人格與尊嚴是很愛(ài)護的。
�。�3）她“一定得去告訴佛萊思節夫人”的心態(tài)。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時(shí)的她沒(méi)有了十年前見(jiàn)佛萊思節夫人時(shí)的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀(guān)，多么的平和。
由此我們這樣來(lái)總結：（可讓學(xué)生自己概括總結）
瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經(jīng)歷了一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，如果說(shuō)前半部分表現其“愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進(jìn)而變得同情、贊美。
二、討論小說(shuō)的主題
小說(shuō)的主題主要是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)完成的，正如對瑪蒂爾德這個(gè)人物形象存在著(zhù)不同的理解一樣，對這篇小說(shuō)的主題，歷來(lái)有較大的爭論，目前尚無(wú)權威定論,傳統的看法是：小說(shuō)諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂(lè )的思想。這里，我設計了幾個(gè)題目，同學(xué)們可就其中的一個(gè)題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩(shī)句、影視劇名稱(chēng)等），展開(kāi)論述，就文章的主題發(fā)表自己的看法與感受。
《天堂與地獄》——得與失、禍與福
《一夜縹緲夢(mèng)，十年艱辛苦》——瑪蒂爾德的懺悔
《我虛榮，我之過(guò)？》——虛榮心的背后
《人生無(wú)常，我心有主》——無(wú)悔的選擇
《想說(shuō)愛(ài)你不容易》——面對項鏈訴心曲
�。ㄕn上給學(xué)生時(shí)間，寫(xiě)100字左右的文字簡(jiǎn)明扼要地表述自己的看法與感受。）
教師總結：
多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學(xué)們從中讀到了不可過(guò)度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺(jué)得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學(xué)習此文就有收獲。同時(shí)，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實(shí)生活中也要多角度、多側面地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，凡事都不要一概而論。
三、作業(yè)布置
從下面題目中任選一題或自己擬題，寫(xiě)一篇練筆。
A、說(shuō)說(shuō)路瓦栽
B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的“追求”？
C、說(shuō)說(shuō)我們身邊的“瑪蒂爾德”
附板書(shū)：
項鏈
一、人物形象
二、文章主題
瑪蒂爾德：愛(ài)慕虛榮多元化主題
維護人格尊嚴多樣性解讀
誠信負責勇敢
《項鏈》課文教案設計 篇9
教學(xué)目標：
1、了解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；
2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會(huì )制度才是根本原因。就項鏈引導學(xué)生正確認識對美、享受的追求。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：
人物的理解和認識事物的本質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
要點(diǎn)：構思和結構
過(guò)程：
一、自讀課文；
二、把握線(xiàn)索：
全文圍繞“項鏈”，依次展開(kāi)“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節；
三、結構：
借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務(wù)--假項鏈
四、構思精巧（結合練習完成）
項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
�。�1）借時(shí)，女友很大方，毫不遲疑說(shuō)“當然可以”；
�。�2）還時(shí)，女友竟未打開(kāi)，說(shuō)明并非貴重首飾；
�。�3）買(mǎi)時(shí)，老板說(shuō)“只賣(mài)出這個(gè)盒子”，說(shuō)明并非原配賣(mài)出，
這更增加了情節的波瀾，引人入勝，回味無(wú)窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話(huà)，看看其含義如何。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：人物分析，寫(xiě)法特點(diǎn)，主題討論
過(guò)程：
一、人物形象探討
1、關(guān)于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？
2、關(guān)于瑪蒂爾德的夢(mèng)想你如何看待？
3、 瑪蒂爾德是小職員之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛(ài)慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實(shí)現而倍感痛苦；但也有其誠實(shí)、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）
4、寫(xiě)法特點(diǎn)：心理描寫(xiě)
細膩、深刻、生動(dòng)地展現了人物的內心世界，文章的開(kāi)頭部分
二、主題：
關(guān)于這篇小說(shuō)的主題，主要有以下三種觀(guān)點(diǎn)，你同意哪一種，理由是什么？
�、傩≌f(shuō)尖銳地諷刺了愛(ài)慕虛榮和追求享樂(lè )的思想。
�、谛≌f(shuō)表現了人生的無(wú)常、命運的無(wú)常。
�、坌≌f(shuō)對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實(shí)勞動(dòng)償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。
三、討論：導致其悲劇的原因是什么？
丟項鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當？）其實(shí)，即使不是這次，下次還會(huì )受挫折，她想過(guò)上流社會(huì )的生活，必不為其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會(huì )存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？
�。�1） 超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂(lè )，往往會(huì )失��；
�。�2） 片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會(huì )長(cháng)久，也不是真美；
�。�3） 只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調的美，不會(huì )有不倫不類(lèi)不美之感。
四、續 寫(xiě)
5、瑪蒂爾德聽(tīng)到項鏈是假的后：
1、會(huì )是什么心情？
2、她以后的生活會(huì )怎樣？
要求：
1、充分展開(kāi)想象。
2、想象應合乎人物的性格,要體現小說(shuō)的主題思想。
六、課堂小節
五、課后作業(yè)
寫(xiě)一篇800字左右的短文，談?wù)勀銓Α疤摌s”的看法，注意聯(lián)系生活實(shí)際。
《項鏈》課文教案設計 篇10
教學(xué)目的：
1、掌握分析小說(shuō)人物形象的方法；
2、認識資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂(lè )思想對人們的影響。
3、學(xué)習小說(shuō)巧妙的構思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析小說(shuō)主人公瑪蒂爾德的形象，領(lǐng)悟作品思想意義。
2、欣賞心理描寫(xiě)藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞心理描寫(xiě)藝術(shù)
教學(xué)方法：
導讀法、討論相結合法
教學(xué)用具：
錄音機、多媒體。
教學(xué)程序
一、組織教學(xué)
二、檢查預習，導入新課。
1、檢查預習：
下面加點(diǎn)字中的注音正確的一項是（ ）
A、謄寫(xiě)（téng）租賃（lìn ） 契約 （qìe ）
B、債券（quàn ） 面面相覷（qù ）寒磣（ chen）
C、相稱(chēng)（chèn ）模樣（mó）黯然（àn ）
D、贗品（yàn ） 惆悵（chòu ） 賬簿（bò）
2、導語(yǔ)
三、講授新課
1、作家作品
莫泊桑：法國19世紀后期批判詳實(shí)主義小說(shuō)家，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”。代表作：短篇小說(shuō)《羊脂球》《項鏈》 長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》
2、提示閱讀
小說(shuō)的三要素：情節、人物、環(huán)境
3、理清情節：
�、僬堃浴绊楁湣睘榫�(xiàn)索，理清文章層次，并概括各部分內容。
借項鏈——用項鏈——丟項鏈——賠項鏈——項鏈是假的
�、谛≌f(shuō)的魅力在于巧設懸念，引人入勝，漸進(jìn)高潮，你能談?wù)剬π≌f(shuō)的懸念之處，高潮之處的認識嗎？
�、厶釂�(wèn)：小說(shuō)的結尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的真實(shí)，有什么意義？
師生共同找出文中的鋪墊。
4、分析瑪蒂爾德人物形象：
方法：①結合情節；② 結合人物語(yǔ)言行動(dòng)和心理行為
�。�1）借項鏈：
�、俜蹲x第一部分1、2 段，思考：文章開(kāi)頭交待哪些情況？
明確：婚姻狀況不如意。
�、诳焖匍喿x3——5段，提問(wèn)：面對現實(shí)，瑪蒂爾德產(chǎn)生哪些夢(mèng)想？ 這體現她哪些性格特點(diǎn)？
明確：奢華生活 愛(ài)慕虛榮 追求享樂(lè )
�、圩x借項鏈余下部分：找出體現瑪蒂爾德情感變化關(guān)鍵詞語(yǔ)：
學(xué)生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂(yōu)——喜
�。�2）用項鏈：
齊讀第二部分1——2段，總結人物的心態(tài)：陶醉（虛榮心得到極大滿(mǎn)足）
�。�3）失項鏈：
�、僬页鲈摬糠旨毠澝鑼�(xiě)，并談?wù)勂渥饔茫?/p>
明確作用：A、體現人物虛榮心 B、為失項鏈鋪墊
�、谡埜爬ㄊы楁満蟋數贍柕虑榫w
明確： 驚慌失措
�。�4）賠項鏈：
�、偬釂�(wèn)：為什么說(shuō)瑪蒂爾德是值得同情的？
明確：在賠項鏈過(guò)程中表現出剛強、真誠性格。
�、谖闹凶髡咴攲�(xiě)瑪蒂爾德十年辛酸生活，聯(lián)系上文“一夜陶醉” 追求享樂(lè )，
這里作者運用了什么手法？有什么作用？
明確：對比，諷刺虛榮享樂(lè )思想
�。�5）提問(wèn)： 你能概括出瑪蒂爾德的形象嗎？
學(xué)生發(fā)言，總結，明確：愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè )，恪守信譽(yù)、自尊自強、吃苦耐勞。
�。�6）提問(wèn)：我們應該對瑪蒂爾德持一種什么樣的態(tài)度？
明確： 既同情又批判。
�。�7）提問(wèn)：從瑪蒂爾德的悲劇命運看她的形象有什么社會(huì )意義和時(shí)代意義？對我們有什么啟發(fā)？
討論：資本主義社會(huì )追求享樂(lè )、愛(ài)慕虛榮的思想在嚴重腐蝕人們的心靈�，F實(shí)中我們要正確看待金錢(qián)，防止虛榮思想的危害。
四、課堂總結：
1、情節：跌宕起伏，一曲三折，以“項鏈”為線(xiàn)索
2、人物：形象復雜，多側面，在矛盾變化中展現得淋漓盡致
3、心理描寫(xiě)：細膩，
五、作業(yè)：
從下列兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫(xiě)兩三百字。
1、得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會(huì )有什么表現？注意心理描寫(xiě)。
2、假如項鏈沒(méi)有丟，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局會(huì )是怎樣的？
課堂板書(shū)：
項鏈 莫泊桑
情節：借項鏈
丟項鏈
賠項鏈
項鏈是假的
人物：瑪蒂爾德 愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè )，
恪守信譽(yù)、自尊自強、吃苦耐勞
心理描寫(xiě)
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