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江南原文、譯文、注釋及賞析
《江南》是漢樂(lè )府詩(shī)中的一首相和歌。這是一首歌唱江南勞動(dòng)人民采蓮時(shí)愉快情景的民歌。下面是小編為大家收集的江南原文、譯文、注釋及賞析，希望對大家有所幫助。
原文
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚(yú)戲蓮葉間。
魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
譯文
江南又到了適宜采蓮的季節了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風(fēng)招展。在茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚(yú)兒在不停的嬉戲玩耍。
一會(huì )兒在這兒，一會(huì )兒又忽然游到了那兒，說(shuō)不清究竟是在東邊，還是在西邊，還是在南邊，還是在北邊。
注釋
漢樂(lè )府：原是漢初采詩(shī)制樂(lè )的官署，后來(lái)又專(zhuān)指漢代的樂(lè )府詩(shī)。漢惠帝時(shí)，有樂(lè )府令一官，可能當時(shí)已設有樂(lè )府。武帝時(shí)樂(lè )府規模擴大，成為一個(gè)專(zhuān)設的官署，掌管郊祀、巡行、朝會(huì )、宴饗時(shí)的音樂(lè )，兼管采集民間歌謠，以供統治者觀(guān)風(fēng)察俗，了解民情厚薄。這些采集來(lái)的歌謠和其他經(jīng)樂(lè )府配曲入樂(lè )的詩(shī)歌即被后人稱(chēng)為樂(lè )府詩(shī)。
田田：荷葉茂盛的樣子。
可：在這里有“適宜” 、“正好”的意思。
賞析
這是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè )的心情。在漢樂(lè )府民歌中具有獨特的風(fēng)味。
民歌以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，回旋反復的音調，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫(huà)。一望無(wú)際的碧綠的荷葉，蓮葉下自由自在、歡快戲耍的魚(yú)兒，還有那水上劃破荷塘的小船上采蓮的壯男俊女的歡聲笑語(yǔ)，悅耳的歌喉，多么秀麗的江南風(fēng)光！多么寧靜而又生動(dòng)的場(chǎng)景！從文化學(xué)的角度，我們又會(huì )發(fā)現這是一首情歌，它隱含著(zhù)青年男女相互嬉戲，追逐愛(ài)情的意思。你看那些魚(yú)兒，在蓮葉之間游來(lái)躲去，叫人怎能不想起北方的“大姑娘走進(jìn)青紗帳”？
讀完此詩(shī)，仿佛一股夏日的清新迎面撲來(lái)，想著(zhù)就令人覺(jué)得清爽。還不止于此，我們感受著(zhù)詩(shī)人那種安寧恬靜的情懷的同時(shí)，自己的心情也隨著(zhù)變得輕松起來(lái)。
詩(shī)中沒(méi)有一字是寫(xiě)人的，但是我們又仿佛如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，感受到了一股勃勃生機的青春與活力，領(lǐng)略到了采蓮人內心的歡樂(lè )和青年男女之間的歡愉和甜蜜。這就是這首民歌不朽的魅力所在。
創(chuàng )作背景
《江南》是產(chǎn)生于漢代的一首樂(lè )府詩(shī)歌，關(guān)于本詩(shī)的創(chuàng )作背景，學(xué)界有不同的說(shuō)法，較為流行的說(shuō)法是描繪江南地區采蓮風(fēng)光的民間詩(shī)歌。
知識錦囊
《江南》是漢樂(lè )府詩(shī)中的一首相和歌。
詩(shī)人運用比擬、移情和復沓等手法，營(yíng)造出江南水上采蓮的優(yōu)美意境。
詩(shī)歌中連用五個(gè)“戲”字描寫(xiě)蓮葉和魚(yú)兒，使得全詩(shī)節奏輕快，表達了魚(yú)兒的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè )。
詩(shī)歌中共有兩對反義詞，分別是東對西、南對北。
名家點(diǎn)評
唐代吳兢《樂(lè )府古題要解》卷上：《江南曲》古詞云：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！庇衷疲骸棒~(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！鄙w美其芳晨麗景，嬉游得時(shí)。若梁簡(jiǎn)文“桂楫晚應旋”，唯歌游戲也。又有《采菱曲》等，疑皆出于此。
明代鐘惺、譚元春《古詩(shī)歸》卷五：鐘云：章法奇。
清代沈德潛《古詩(shī)源》：奇格。
清代張玉穀《古詩(shī)賞析》卷五：此采蓮曲也。前三，敘事。不說(shuō)花，偏說(shuō)葉，葉尚可愛(ài)，花不待言矣。魚(yú)戲葉間，更有以魚(yú)比己意，詩(shī)旨已盡。后四，忽接上“間”字，平排衍出東、西、南、北四句，轉見(jiàn)古趣。
清代陳沆《詩(shī)比興箋》卷一：箋曰：刺游蕩無(wú)節，宛邱、東門(mén)之旨也。言之不足，故長(cháng)言之，長(cháng)言之不足，故永嘆之�？鬃釉唬骸皶�(shū)之重，詞之復，嗚呼，不可不察。其中必有美者焉�！笔侵^也。
《江南》教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析：
《江南》是一首采蓮歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè )的心情。詩(shī)句節奏輕松愉悅，表現了魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè )。文中所配水墨畫(huà)，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
教學(xué)目標：
1、利用多種方式認識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“西”和新筆畫(huà)豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。
2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文。
3、結合插圖，朗讀課文，初步體會(huì )江南風(fēng)景的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、利用多種方式認識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。
2、會(huì )寫(xiě)“西”和新筆畫(huà)豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示江南水鄉圖，師描述：美麗的亭臺，彎彎的拱橋，清清的的湖水，碧綠的荷葉，粉紅的荷花，這就是美麗的江南。今天，我們一起學(xué)習一首詩(shī)歌，題目就是《江南》。
2、教師在田字格中板書(shū)課題：江南。學(xué)生借助拼音讀準課題。
3、認識生字“江”。
�。�1）認識“江”及偏旁三點(diǎn)水�！敖本褪情L(cháng)江，你知道哪些江的名字呢？出示詞語(yǔ)認讀：、長(cháng)江、黑龍江、漢江
�。�2）“江”的偏旁是三點(diǎn)水，表示跟水有關(guān)。你還知道哪些三點(diǎn)水的字呢？回顧以前內容復現詞語(yǔ)：流水、小溪、小河、游泳
4、齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
過(guò)渡：江南，那里自古以來(lái)就是個(gè)美麗的地方，請大家看�。ǔ鍪緢D畫(huà)，播放音樂(lè )。）這么美麗的地方，課文怎么寫(xiě)的呢？
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�1）教師范讀課文。
�。�2）學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀準字音，把難讀的字圈出來(lái)。
�。�3）出示課文，標紅要求會(huì )認的字，指名讀，齊讀。
�。�4）生字藏在課文中，讀通課文。
2、借助課文插圖，多種形式識記生字。
出示課文插圖，引導：這就是江南水鄉的一處風(fēng)景，說(shuō)說(shuō)你在圖中看到了什么？
�。�1）認識“蓮”。出示詞語(yǔ)“蓮花”“蓮葉”，認識生字“蓮”�！吧彙笔遣葑诸^，一般跟植物有關(guān)。你還知道哪些草字頭的字呢？引導學(xué)生復習舊知鞏固識字，你利用生活經(jīng)驗識字。
�。�2）認識“采”。出示“采”的甲骨文及漢字演變，了解“采”的最初意思就是用手去摘樹(shù)上的果子。還可以“采”什么？組詞識記；采蘑菇、采茶、采蜜再讀前兩句，做到有節奏地讀。
�。�3）認識“魚(yú)”。碧綠的蓮葉，芬芳的荷花，荷塘中的陣陣清香吸引了好多的魚(yú)兒，出示“魚(yú)”。你知道哪些魚(yú)？借助生活識字：金魚(yú)、鯉魚(yú)、草魚(yú)、鱸魚(yú)
�。�4）認識“東、西、南、北”。
魚(yú)兒們在池塘里自由的游來(lái)游去，你看，它們游到xx、，游到xx，游到xx，游到xx。你發(fā)現了什么？引導學(xué)生利用反義詞識字。東—西、南—北
你在生活中見(jiàn)到過(guò)這些字嗎？引導學(xué)生利用生活實(shí)際識字。
再讀后五句，做到有節奏地朗讀。
3、出示生字，開(kāi)火車(chē)鞏固識字。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字“西”，組詞。
2、觀(guān)察“西”，認識新筆畫(huà)豎彎，與豎彎鉤區別。學(xué)生書(shū)空新筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展評。強調要求：正確、規范、整潔。
四、回顧小結。
1、齊讀課文。
2、師總結：下節課我們繼續走進(jìn)課文，去欣賞江南的美景。
《江南》教學(xué)反思
關(guān)于本節課的教學(xué)構想是非常美好的，但是在實(shí)施的過(guò)程中，由于我本人備課不充分，在匆忙中走上講臺，由于慌亂，很多環(huán)節都忘記了，該說(shuō)的也都忘了，為此，我倍感愧疚，很對不起教導主任幫助我設計課件。關(guān)于這節課的反思有以下幾點(diǎn)：
一、示范讀激起學(xué)生興趣
通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤物細無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的音樂(lè )和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南美景的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。
二、品味讀悟情不到位
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想、情感內涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節課中，老師著(zhù)重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì )人物心情來(lái)引導學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。我感覺(jué)這節課我引導讀的不到位，使學(xué)生的感受停留在表面，所以可能沒(méi)能達到使學(xué)生進(jìn)入美得意境里。
三、想象讀入境
詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”配樂(lè )朗讀引導學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)著(zhù)配襯得體的歌聲、音樂(lè )，讀著(zhù)這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。預設是完美的，但實(shí)施是有很多瑕疵的，配樂(lè )讀的環(huán)節被我忘記了，是一件很遺憾的事情。
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