幼兒心理保護細則

　　前言

　　教師在言語(yǔ)中傳遞知識與做人的道理，但一些小小的動(dòng)作會(huì )讓孩子更能感受到老師的愛(ài)。我們的孩子處于心理品質(zhì)高速發(fā)展的敏感時(shí)期，而這種發(fā)展是在一定的社會(huì )和教育條件下形成的，因而教師要重視幼兒的個(gè)性化教育，細心呵護孩子幼小的心靈，為此我們制定了安幼教師維護幼兒心理健康言行細則。

　　日常生活和個(gè)別教育

　　孩子有時(shí)候在日常生活中的小錯誤，我們需要寬容地對待，同時(shí)我們要遵循“預防為主”的原則。

　　1. 來(lái)園：

　　對來(lái)園哭鬧的孩子適當地給予擁抱和撫觸；

　　關(guān)注不聲不響、參加活動(dòng)積極性低下的孩子，耐心詢(xún)問(wèn)，以調侃、幽默的語(yǔ)氣放松師生間交談的氣氛

　　2. 便溺、嘔吐：

　　孩子偶爾將小便解在褲子上、或將穢物吐在衣服上，我們可以帶孩子到人較少的地方進(jìn)行換洗，不讓其他孩子有嘲笑的機會(huì )；

　　教師將褲子輕放在孩子身邊，蹲（坐）下來(lái)幫助孩子；

　　對一些害怕父母責罵而焦慮的孩子甚至可以答應他將此事成為“師生”的小秘密。

　　3. 進(jìn)餐：

　　對于不愛(ài)吃飯的孩子，先給孩子少量的飯菜，讓他吃完，使其感到很有成就感，再鼓勵孩子多添幾碗；

　　對于經(jīng)常倒翻飯菜的孩子，教師可以先讓他感覺(jué)此事所帶來(lái)的不適，然后再與孩子一起打掃干凈；

　　在清理孩子嘔吐的穢物時(shí)，先關(guān)心孩子身體有何不適，再告訴孩子這沒(méi)有什么、同伴和老師都不介意。

　　4. 午睡：

　　午睡睡不著(zhù)的孩子，教師可以在陪伴的同時(shí)，輕撫孩子的背部，并適當的制止孩子不停的翻身；

　　在午睡時(shí)有偏異行為（吮手指、咬被角等）的孩子，將其換到通道的旁邊，以便于教師經(jīng)常關(guān)注；及時(shí)提醒孩子“老師不喜歡這樣的動(dòng)作”，或讓孩子將手放在棉被外面，并蓋上衣服。

　　5. 其他：

　　每天抽10~20分鐘讓孩子自由聊天或活動(dòng)，教師觀(guān)察、了解，保證安全，對孩子的行為、語(yǔ)言不做干涉；

　　孩子感到委屈、難過(guò)、想父母時(shí)，適當允許孩子哭一會(huì )，以發(fā)泄消極的情緒；

　　經(jīng)常和孩子聊天，不當眾表現對某孩子的偏愛(ài)

　　關(guān)注默默無(wú)聞的孩子，時(shí)常對他笑一笑；

　　想和孩子聊天，教師可主動(dòng)走到孩子身邊，而不是讓孩子走到老師身邊；

　　與孩子交流時(shí)可坐下或蹲下。

　　教育教學(xué)

　　教師在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)刻鼓勵或制約著(zhù)孩子活動(dòng)的積極性、表現欲、創(chuàng )造力以及情緒的穩定性等，因此我們需要開(kāi)放式的言行來(lái)保護孩子的積極狀態(tài)。

　　1. 孩子往往會(huì )在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行一些自發(fā)地觀(guān)察與游戲，教師可以表現出極大的熱情來(lái)引導、鼓勵孩子；

　　2. 與孩子交流時(shí)，雙手盡量呈開(kāi)放式或雙手交握，身體向前傾，表示對孩子的關(guān)注。指點(diǎn)孩子時(shí)，攤開(kāi)手掌，手心向上。

　　3. 在集體活動(dòng)中，邀請孩子時(shí)需征求孩子的意見(jiàn)：“可以嗎？”

　　4. 當孩子對我們的邀請表現出膽怯時(shí)，我們可以鼓勵：“你可以”、“你會(huì )成功”，并給予一定時(shí)間讓他自己斟酌。

　　5. 當孩子將個(gè)人的情緒、經(jīng)歷、體驗進(jìn)行表述時(shí)，要和其他孩子一起對他的分享表示感謝。

　　教師調節

　　教師要豐富自身有關(guān)心理健康的信息、常識，才能及時(shí)關(guān)心孩子的心理求助信號。

　　1、 教師學(xué)習、了解有關(guān)幼兒心理健康方面的知識、資料等；

　　2、 及時(shí)掌握孩子心理問(wèn)題在情緒、行為及生理方面出現的異�，F象。

　　家長(cháng)交流

　　父母是對孩子進(jìn)行幼兒心理健康教育的主力軍，教師幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭教育環(huán)境，向家長(cháng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務(wù)。

　　1. 教師在與家長(cháng)交談前，最好能作一次換位思考，站在家長(cháng)的角度來(lái)考慮，想想家長(cháng)的感受后再開(kāi)口；

　　2. 許多心理問(wèn)題是無(wú)對錯可言的，教師與家長(cháng)時(shí)盡可能親切自然，可以營(yíng)造寬松的氣氛，適時(shí)的向家長(cháng)表示你欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)；

　　3. 如果要與家長(cháng)做長(cháng)時(shí)間的交談，最好能回避孩子。以免孩子誤解，產(chǎn)生焦慮；

　　4. 在一些教育問(wèn)題的交流中，教師要以平等的身份與家長(cháng)交談，并避免使用專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)；

　　5. 教師與家長(cháng)交流，也是相互學(xué)習的過(guò)程，教師能夠多傾聽(tīng)家長(cháng)的見(jiàn)解，有利于教師進(jìn)行更為細致的教育；

　　6. 多肯定家長(cháng)的成績(jì)，提醒家長(cháng)用發(fā)展的眼光看孩子的成長(cháng)，使家長(cháng)體會(huì )到成就感。

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