- 二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的推理》優(yōu)秀評課稿 推薦度：
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二年級《推理》評課稿（精選11篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面為大家帶來(lái)二年級《推理》評課稿，快來(lái)看看吧。
二年級《推理》評課稿 篇1
《推理》是數學(xué)廣角中的內容。這節課主要通過(guò)確定的信息、不確定的信息推理，得出正確的結論，其中蘊含了推理的數學(xué)思想和歸納推理的數學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn)：
1游戲引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，張忠華老師采用兩個(gè)層次進(jìn)行初步的推理：第一層次是讓兩名學(xué)生各拿一張動(dòng)物卡片小猴和小鹿，讓全班學(xué)生猜一猜分別是什么小動(dòng)物，能猜出來(lái)嗎，為什么？當沒(méi)有任何確定信息時(shí)學(xué)生是無(wú)法推斷出結論的。第二層次是教師給出一個(gè)信息，羅月亮拿的不是小猴，現在你能確定嗎？通過(guò)這兩個(gè)層次的安排，教師說(shuō)明：把兩個(gè)排除一個(gè)，只剩下一個(gè)，叫做排除法，這樣根據所給的信息推導的過(guò)程叫做推理。
2.注重多種方法呈現，進(jìn)一步理解推理。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生獨立思考，小組交流，學(xué)生采用了連線(xiàn)法、列表法等多種方法，教師及時(shí)給予反饋說(shuō)明，并總結出推理的'步驟：找到最關(guān)鍵信息——有序分析——推出結論。
建議：
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，推理的題目就是給出了兩個(gè)信息，一個(gè)是確定信息，另一個(gè)是不確定信息，首先根據確定信息就可以確定第一種事物，然后再根據不確定信息來(lái)確定第二種事物，最后確定第三種事物。這樣分析實(shí)際上就是培養學(xué)生有序分析、有序思考的學(xué)習習慣，推理過(guò)程清晰明確。因此，可以把教師總結的推理的步驟：找到最關(guān)鍵信息——有序分析——推出結論，建議更改為確定信息——不確定信息——得出結論。
二年級《推理》評課稿 篇2
作為老師執教的二年級下冊第九單元《數學(xué)廣角——推理》這節課的主評人之一，我倍感榮幸。聽(tīng)完這節課，我的心情非常地激動(dòng)，深深地被老師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格震撼了。同時(shí)，也非常感謝老師提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的模板，供我在以后的教學(xué)過(guò)程中來(lái)學(xué)習。下面我就這節課談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。
先來(lái)說(shuō)幾點(diǎn)值得我學(xué)習的方面：
1、整體上看，設計地非常巧妙，呈現出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無(wú)論是課前導入、課中新授、還是課后練習，都給人一種耳目一新的感覺(jué)，很享受。
2、導入新穎、實(shí)用。學(xué)生從猜一猜中意識到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜，結果有兩種答案，還不能確定。直到老師再給出提示，學(xué)生才猜出正確的答案。學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了，就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節與本課時(shí)內容密切相關(guān)，對后面順利的學(xué)習做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
3、學(xué)習活動(dòng)靈活多樣、有層次。從猜老師手中拿的是什么，到分角色拿書(shū)，到動(dòng)手寫(xiě)方案，再到小組內玩猜一猜的游戲，最后到思考誰(shuí)先出教室，使學(xué)生體驗推理的過(guò)程，理解邏輯推理的含義。而且，這些活動(dòng)的主體都是學(xué)生，這也體現了學(xué)生才是學(xué)習的主人。
4、注重對理解題意和推理過(guò)程的引導。課堂中，引導學(xué)生對問(wèn)題中的信息進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握關(guān)鍵信息。弄清題意后，分角色演示，再自己寫(xiě)方案，說(shuō)想法。一步一步地幫助學(xué)生理清思考過(guò)程中每一個(gè)判斷的理由和依據，使得思考過(guò)程變得清晰、有條理。
5、尊重學(xué)生的認知特點(diǎn)，讀懂了學(xué)生的心思。利用學(xué)生的好奇心，用偵探高手柯南來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維在老師的引導下活躍起來(lái)。在解決問(wèn)題中，師生、生生碰撞出思維的火花，感知推理的過(guò)程，提高推理的'能力。
6、注重學(xué)生語(yǔ)言表達完整性的培養。在讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么想的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生表述的不夠準確，老師引導學(xué)生說(shuō)出“因為…，所以…”，幫助學(xué)生把要表達的內容說(shuō)完整。接下來(lái)問(wèn)：誰(shuí)還想說(shuō)？誰(shuí)還能說(shuō)得更流利？讓更多的學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì )說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，培養學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生將自己思考的過(guò)程清晰化。
7、教師自身素養高。當學(xué)生說(shuō)出“左手拿橡皮，右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個(gè)相同的答案時(shí)，老師清醒地直接指出你說(shuō)重復了�？梢�(jiàn)，老師反應靈敏、思維敏捷，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
聽(tīng)完本節課，有以下幾方面想和大家商議：
1、推理的過(guò)程與方法應該多樣化。在解決例題中的問(wèn)題時(shí)，不僅可以從人的角度出發(fā)，根據小紅的話(huà)先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，再根據小麗的話(huà)排除小麗拿的不是數學(xué)書(shū)，那就能再確定小麗拿的是品德與社會(huì )書(shū)，最后確定小剛拿的是剩下的數學(xué)書(shū)。也可以從書(shū)的角度出發(fā)，根據小紅的話(huà)先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，再根據小麗的話(huà)排除小麗拿的不是數學(xué)書(shū)，那數學(xué)書(shū)誰(shuí)拿了？肯定是小剛拿了，剩下的品德與社會(huì )書(shū)就是小麗拿了。
2、老師說(shuō)的太多。課堂中，當學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我們要耐心地等他說(shuō)完，把說(shuō)的機會(huì )真正地留給學(xué)生。
總的來(lái)說(shuō)，老師的這節課非常成功。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計上深入淺出，層層推進(jìn)，有深度，有廣度，有效地培養了學(xué)生的抽象邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。
二年級《推理》評課稿 篇3
《簡(jiǎn)單推理》是二年級下冊“數學(xué)廣角”中的內容，通過(guò)這一內容的學(xué)習來(lái)培養學(xué)生的邏輯推理能力，培養學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識。陳老師把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)日常生活中最簡(jiǎn)單最貼近學(xué)生生活的事例呈現出來(lái)，并組織學(xué)生展開(kāi)小組合作的學(xué)習方式來(lái)解決這些問(wèn)題。整節課主要以學(xué)生為主，小組活動(dòng)內容多樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，從初步感知到自主設計操作，層層深入，學(xué)生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。下面我就本節課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、活用素材，激發(fā)推理興趣
陳老師在這節課中根據學(xué)生的實(shí)際情況設計了有層次形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)這些具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。根據二年級的孩子的年齡特征，在教學(xué)中陳老師活用素材，創(chuàng )造性的使用素材，設計猜雙胞胎誰(shuí)是哥哥這個(gè)貼進(jìn)學(xué)生生活的學(xué)習情境，充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。整堂課學(xué)生參與積極性高，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無(wú)論是在知識、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。
二、層層遞進(jìn)，滲透數學(xué)思想
陳老師的這節把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并運用操作猜測等直觀(guān)的手段解決這些問(wèn)題。這節課引入環(huán)節。就設計了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，首先課一開(kāi)始讓學(xué)生猜雙胞胎誰(shuí)是哥哥，“瞎”猜（即隨便猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在老師的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在老師的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節與本課時(shí)內容相關(guān)密切，對后面的順利的學(xué)習做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
接下來(lái)，通過(guò)猜游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。最后再從猜小紅、小麗、小剛拿什么書(shū)從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法。通過(guò)引導讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)序到有序最后到優(yōu)化的數學(xué)思想過(guò)程，層層遞進(jìn)，層層深入注重對數學(xué)思想方法的'滲透。由此可以看出這節課的思路清晰，重點(diǎn)突出。
三、方法引導，注重習慣培養
從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”，“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是肯定的”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”，一步一步深入，引導學(xué)生合作交流、自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，陳老師突破“培養學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導下，在數學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，獲得了對簡(jiǎn)單推理初步的理性認識和情感體驗。
在學(xué)習的過(guò)程中老師特別注重細節。所有的解決問(wèn)題，陳老師特別注重學(xué)生學(xué)習方法的引導，學(xué)生在尋找信息時(shí)指導學(xué)生用手指，手口并用。并向學(xué)生示范，把有用的信息在題目上做上標注，讓學(xué)生在以后的學(xué)習中，也能像老師這樣搜集信息，并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導學(xué)生的方法，更主要的是向學(xué)生滲透怎么搜集信息，注重了對學(xué)生長(cháng)久學(xué)習習慣的培養，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習。
四、收放自如，靈活動(dòng)用推理
整節課陳老師做到了收放自如，教學(xué)過(guò)程中老師先引導，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過(guò)程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結出簡(jiǎn)單推理的方法。在此基礎上教師又設計了讓學(xué)生自主設計推理環(huán)節，讓學(xué)生在創(chuàng )設推理游戲和自主表演當中，對推理知識進(jìn)一步深化，深化加強了對學(xué)生邏輯思維能力的培養，使思維訓練層次提高。而通過(guò)有條理的說(shuō)一說(shuō)演一演，既讓學(xué)生體驗了推理的過(guò)程，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生在傾聽(tīng)與表述的過(guò)程中加深對推理過(guò)程的理解。
二年級《推理》評課稿 篇4
整節課課程教學(xué)設計合理，學(xué)生能夠表現出非常表現欲望和創(chuàng )新的精神。整節課，學(xué)生在較為愉快的過(guò)程中學(xué)習和掌握相關(guān)的知識技能，取得較為良好的學(xué)習效果。
本節課的實(shí)施過(guò)程中，我認為還有幾點(diǎn)有待于進(jìn)一步的進(jìn)行優(yōu)化
1.開(kāi)頭的游戲環(huán)節，讓學(xué)生憑空猜測信封里面有什么動(dòng)物。這里需要改進(jìn)，因為給以的信息太少，學(xué)生只能憑空亂猜，因此效果不好，而且耽誤了好長(cháng)的探究的時(shí)間。我認為這個(gè)地方，可以適當多給以一個(gè)條件，這樣學(xué)生就不會(huì )迷茫，從而在引導的'過(guò)程中，學(xué)生能夠意識到還需要更多的信息。這是一個(gè)比較好的引導學(xué)習的過(guò)程。我想在我的教學(xué)中，出現新的問(wèn)題，不要急于回答，而是要思考一下進(jìn)行，我想這樣能夠更好處理問(wèn)題。
2.出示幾個(gè)在推理方面比較有名的任務(wù)，活動(dòng)是很好的。但是用動(dòng)畫(huà)中虛擬人物，我這里需要我們再考慮一下。因為虛擬的任務(wù)，畢竟不是真，說(shuō)服力就降低了很多。
3.練習方面的問(wèn)題：就是練習設計的沒(méi)有層次性，導致例題和練習都是類(lèi)似的結果。我想在這個(gè)時(shí)候，需老師在設計練習的時(shí)候，分層次進(jìn)行設計，使學(xué)生感受到挑戰性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.最后就學(xué)生自己編題游戲。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，顯得很是茫然，不知道怎樣去組織，怎樣去協(xié)作。這就應了旁觀(guān)者清，當局者迷。因此在設計活動(dòng)的時(shí)候，教師需要考慮孩子平時(shí)的活動(dòng)效果，以便更好的進(jìn)行組織。
二年級《推理》評課稿 篇5
1、數學(xué)課的教學(xué)模式。對于很多的課，教師采用了猜想--驗證--結論--檢驗的探究過(guò)程。是不是數學(xué)上課要統一遵循某一固定的模式？我想不盡然。
2、課堂的引入。在正式上課前，老師們有和學(xué)生們進(jìn)行的相關(guān)的互動(dòng)，發(fā)現越來(lái)越多的和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從低年級孩子喜歡的熊大熊二，到高年級喜歡的《最強大腦》、《中國詩(shī)詞大會(huì )》，數學(xué)知識和生活的聯(lián)系越來(lái)越多，孩子們對于數學(xué)有更多實(shí)際的理解。
3、教師基本功。很多教師展示出來(lái)的數學(xué)素養真是令人佩服。從一句句互相銜接的話(huà)語(yǔ)，一句句溫和有感情的話(huà)語(yǔ)，一句句的.妙語(yǔ)連珠，真是展示出自身的高素養。
4、教學(xué)形式。許多老師開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng )新，一位來(lái)自蘭陵的老師，在講《推理》一課時(shí)，從繪本故事入手，博物館的畫(huà)作被盜。偵探一路找尋嫌疑人的過(guò)程中，插入課本的推理例題，雖然這樣的課已經(jīng)不新鮮了，以前也聽(tīng)過(guò)王偉老師的《尋找消失的寶石王冠》一課，但是在當堂的表現來(lái)看，學(xué)生們對于這樣新穎有趣的故事，還是很有興趣。
當然一天豐富的課程，帶給我的震撼還需要我慢慢消化，希望自己能夠對于自己的課堂有更多的思考與嘗試。
二年級《推理》評課稿 篇6
《簡(jiǎn)單推理》是二年級上冊“數學(xué)廣角”中的內容。由于數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)培養學(xué)生的邏輯推理能力是一種極好的途徑。這一數學(xué)內容包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”，由淺入深，步步深入。把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并運用操作猜測等直觀(guān)的手段解決這些問(wèn)題。
怎樣使這節課從“無(wú)味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢？我們吳老師在這節課中不但注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受推理的過(guò)程，而且在體驗的同時(shí)也關(guān)注與培養學(xué)生數學(xué)表達能力。整個(gè)過(guò)程設計上深入淺出，層層推進(jìn)，思維敏銳，有重點(diǎn)，有深度，有廣度，培養學(xué)生合作交流與抽象邏輯思維能力。在整堂課學(xué)生參與愿望強，思考深度廣，學(xué)生學(xué)得有滋有味又有效。
對于這節課，我對吳老師的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)比較深刻的`感受：
一、讓學(xué)生在“猜想”中領(lǐng)悟
在課一開(kāi)始，吳老師首先通過(guò)創(chuàng )設猜一猜的游戲情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步體驗盲目瞎猜的不確定性與根據條件合情推理的科學(xué)性。初步感知數學(xué)中的推理是由此及彼的合理猜想的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，為本課能順利教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、在活動(dòng)中體驗
《標準》在建議中指出：“要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流等活動(dòng)中逐漸體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗�！边@節課教師重視創(chuàng )設游戲情境，通過(guò)對福娃不同個(gè)數與名稱(chēng)的猜測把活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的熱情和學(xué)習興趣。在情境中吳老師再次讓學(xué)生體驗合情推理的思維過(guò)程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……一定是……”的引導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用準確完整地語(yǔ)言表達推理的思維過(guò)程。由學(xué)生聯(lián)系生活出題，化被動(dòng)為主動(dòng)，彰顯了學(xué)生的主體能力，培養了學(xué)生發(fā)現生活數學(xué)的意識。最后從扶到放地引導學(xué)生自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，有利于難點(diǎn)的突破。學(xué)生在教師引導下，在數學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，獲得了對簡(jiǎn)單推理初步的理性認識和情感體驗。
三、關(guān)注起點(diǎn)，尋找生活原形。
數學(xué)對于兒童來(lái)講是抽象的、陌生的，這節課邏輯性的推理對學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。但生活對于兒童來(lái)講則是形象的、熟悉的，在兒童的知識經(jīng)驗里，已經(jīng)儲備了一些合情推理的知識經(jīng)驗，今天這節課教師正是了解到學(xué)生已有經(jīng)驗，思維起點(diǎn)，在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引入課堂。在練習內容的設計上充分挖掘一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材，如猜年齡、拍球數，四個(gè)職業(yè)判斷等生動(dòng)有趣、富有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗到“數學(xué)就在我的身邊、我就在數學(xué)之中”，讓自然而然的去喜歡數學(xué)、去研究抽象的數學(xué)，增強了學(xué)生對數學(xué)的興趣和信心。
通過(guò)今天的教研活動(dòng)，我深深感到作為數學(xué)老師的責任重大。數學(xué)老師不但要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)而且要讓他們熱愛(ài)數學(xué)，還要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。
二年級《推理》評課稿 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)師生相互認識、猜測等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
2、培養學(xué)生初步的分析推理能力和合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生初步有序的、全面的思考問(wèn)題的能力。
教具準備：課件，動(dòng)物圖片，學(xué)習紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新知。
師生談話(huà)：小朋友們，大家好！你們認識我嗎?那我是誰(shuí)？不對，我是你們的大伙伴，老師想和你們做朋友，那咱們是不是要需要相互了解呀？那伙伴們想了解我的什么呢？請提問(wèn)？（引導學(xué)生提問(wèn)老師姓什么）你怎么稱(chēng)呼我？請大家——猜一猜？
板書(shū)小課題：猜一猜。
指明學(xué)生回答。
師：這么多姓��？這樣猜下去是不是太累了？那老師給大家一點(diǎn)提示吧!課件出示條件 “我可能姓王也可能姓葉”。學(xué)生繼續猜，師：怎么沒(méi)人猜我姓張？引導學(xué)生重視條件。怎么還是有兩種意見(jiàn)��？你能一下就猜對嗎？那老師再來(lái)給大家一點(diǎn)提示：課件出示條件：“我不可能姓王”
現在請問(wèn)？你能不能一下猜出來(lái)我姓什么？為什么？引導學(xué)生用因為···所以···來(lái)陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
�。ㄒ唬┖袃蓚�(gè)已知條件的推理。
1、猜禮物。
師：剛才這個(gè)同學(xué)一下就猜出來(lái)老師的姓，老師要給他獎勵，送給他一個(gè)小禮物。
師：（出示信封）你能猜猜老師信封里裝的是什么禮物嗎？讓學(xué)生自由猜。哈哈，沒(méi)人猜出來(lái)，那聽(tīng)老師給你的提示吧！條件一：“信封里分別放著(zhù)小魚(yú)和蝴蝶”。遞給學(xué)生一個(gè)信封，請小朋友們猜一猜，他將會(huì )得到什么禮物呢？再繼續讓學(xué)生猜，有兩種答案��！
出示條件二：“老師手中的信封裝的`不是蝴蝶”
請問(wèn)他手里拿的是什么禮物？用因為·····所以·····陳述。
師：你是根據什么猜的（老師給出的條件），板書(shū)：條件
根據條件能猜出什么？（結果），板書(shū)：結果
小朋友們剛才的表現太棒了，說(shuō)明大家都很聰明，能根據老師給出的一條條線(xiàn)索從開(kāi)始的亂猜到一步步推出正確的結論，這就是我們今天要學(xué)習的新課——簡(jiǎn)單推理。板書(shū)課題。
2.猜名字。
師：猜一猜好玩嗎?那我想來(lái)玩，剛才一直都是老師說(shuō)，你們猜，現在咱們來(lái)?yè)Q一換。葉老師還不認識大家，那就讓我來(lái)猜猜你是誰(shuí)？老師這里有學(xué)習紙，請大家認真填寫(xiě)。填寫(xiě)之前讓學(xué)生讀一讀，弄清意思，再說(shuō)填寫(xiě)要求。填寫(xiě)時(shí)老師巡視。
請2組學(xué)生上臺匯報，老師來(lái)猜，猜出后，學(xué)生用因為·····所以·····那么·····復述。再讓學(xué)生和自己的同桌像剛才一樣說(shuō)一說(shuō)，然后請一位同學(xué)匯報。
�。ǘ┖腥齻�(gè)已知條件的推理。
剛才我們在猜，老師學(xué)校東方嶺小學(xué)的二年級小朋友也在猜，他們再猜什么呀？你們知道嗎?讓我們一起去看看吧！
出示例1.
在這幅圖中，你知道了什么？有幾個(gè)條件呀？和我們剛才玩的猜一猜有什么不同？要我們解決什么問(wèn)題呢？
請小朋友們先獨立思考，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。然后在課本上做一做，再然后讓學(xué)生匯報交流。
學(xué)生邊匯報老師邊總結。板書(shū)連線(xiàn)法解題。
�。�1）能確定的是什么？我們可以怎么樣?板書(shū)并連線(xiàn)。
�。�2）現在還剩幾個(gè)條件了，你會(huì )推理出結果嗎?怎么推理的，板書(shū)連線(xiàn)并講解。
學(xué)生按照剛才老師示范的方法和同桌再次交流。
三、鞏固練習，進(jìn)行拓展。
課件出示練習題，學(xué)生先立思考，再和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報交流。
四、課堂小結。
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們這節課都學(xué)到了什么？或你有什么收獲？
二年級《推理》評課稿 篇8
一、 說(shuō)目標
本課是我制定的教學(xué)目標為：
1、通過(guò)形式多樣的猜測活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗。
2、培養學(xué)生的分析推理能力。
3、培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識。
4、體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
我確定此目標的依據有四點(diǎn)
�。�1）是基于對課程標準的理解�！墩n程標準》在總體目標的“數學(xué)思考”中做如下要求讓學(xué)生在“參與觀(guān)察、實(shí)驗猜想，證明、綜合實(shí)踐”等教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)合情推理和演繹推理能力，清晰地表達中單想法。
�。�2）是基于對教材的認識�！锻评怼肥且还澯腥さ幕顒�(dòng)課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息，進(jìn)行判斷，推理，得出結論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法，滲透數學(xué)的思想方法，初步培養學(xué)生有序地，全面的思考問(wèn)題的意識，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
�。�3）是基于對學(xué)情的認識。二年級的學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，具有較高的學(xué)習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同事也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治�，我將本課設計成猜一猜的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣，形式多樣的推理游戲，感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗。
據此，我講學(xué)習重點(diǎn)確定為經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，能用分析推理的方法解決問(wèn)題。我將教學(xué)難點(diǎn)確定為培養學(xué)生有序，全面思考問(wèn)題的能力。
二、 說(shuō)教法
課標指出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，再具體情景中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！备鶕虒W(xué)內容特點(diǎn)，我采用情景創(chuàng )設法、談話(huà)引導法、講練結合法等。在教學(xué)中，我注重創(chuàng )設學(xué)生熟悉的'生活情景，把推理和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現了新課標的理念“教學(xué)來(lái)源于生活�！闭勗�(huà)引導法幫助學(xué)生理清思考過(guò)程中每一個(gè)判斷的理由和依據，使得思考過(guò)程變得清晰而有條理。這樣教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導作用。學(xué)生掌握數學(xué)知識，不能依賴(lài)死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化，所以我運用了講練結合法。
三、 說(shuō)學(xué)法
教師在教學(xué)過(guò)程中要傳授給學(xué)生一定的學(xué)習方法，因為方法是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。本節課我的學(xué)法指導是獨立思考，討論交流。因為課標中說(shuō)：“學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)獨立思考，合作交流，逐步感悟數學(xué)思想�！痹谟懻摻涣髦欣斫饷恳粋�(gè)判斷的理由和依據，從而培養學(xué)生有序，全面思考問(wèn)題的意識。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
恰當的目標，科學(xué)的方法，關(guān)鍵落實(shí)于教學(xué)的過(guò)程。本節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，下面我把每個(gè)環(huán)節的意圖闡述一下。
第一個(gè)環(huán)節：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用當地旅游資源，初步感知含有兩個(gè)條件的推理本質(zhì)，不是（）就是（）。通過(guò)食物的直觀(guān)演示，讓學(xué)生對這個(gè)推理過(guò)程不僅一目了然，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為新知做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生在獨立思考的基礎上主動(dòng)探究理解解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì )從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結論，重點(diǎn)掌握用連線(xiàn)法輔助推理。
第三個(gè)環(huán)節：根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了夾練夾趣的應用環(huán)節，思維訓練層層深入。由此讓學(xué)生進(jìn)一步體驗推理的過(guò)程，理解推理的含義，同時(shí)培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題 的意識及語(yǔ)言表達能力。
最后一個(gè)環(huán)節：通過(guò)概括，使學(xué)生對知識有一個(gè)整體的認識，構建自己的知識結構。
說(shuō)板書(shū)設計：
《課標》中說(shuō)：“板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，必要的板書(shū)有利于實(shí)現學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程的同步，有助于學(xué)生更好的把握數學(xué)教學(xué)內容的脈絡(luò )�！�
我在板書(shū)設計時(shí)呈現了用連線(xiàn)法輔助推理，把推理的方法與課堂小結相呼應。
二年級《推理》評課稿 篇9
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）二年級上冊第八單元簡(jiǎn)單推理。
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
2、組織交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的情感體驗。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
推理依據的敘述
教具準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入：
師：新學(xué)期開(kāi)始班里來(lái)了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大黃，弟弟叫二黃，（出示課件）你能分出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因為他們長(cháng)的一模一樣）。
【從學(xué)生身邊的事情引入，學(xué)生有話(huà)說(shuō)，有想法與大家交流，學(xué)生的興趣就充分的調動(dòng)起來(lái)。 】
二．探索新知
1．做出判斷
師：（課件演示）現在其中的一個(gè)說(shuō)：我不是哥哥�，F在你能指出誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？
2、說(shuō)明理由
�。�1）你為什么做出這樣的判斷？
�、判〗M內交流
�、浦该鄡葏R報。
3．小結
師：（小結同學(xué)們推理的過(guò)程）剛才同學(xué)們根據雙胞胎兄弟中一人的話(huà)，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。這就是我們今天要學(xué)習的簡(jiǎn)單推理（板書(shū)課題）。
4．找氣球
師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據已知的條件對事件進(jìn)行推斷。為了慶祝即將來(lái)到的圣誕節小亮、小紅、小芳每人從家里帶來(lái)了一個(gè)氣球，（課件出示三位小朋友及紅、黃、藍三個(gè)氣球）小亮說(shuō)我的氣球是紅色的，小紅說(shuō)我的氣球不是藍色的。根據他們的對話(huà)你能說(shuō)出小亮、小紅、小芳各拿來(lái)了哪一個(gè)氣球嗎？
學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。
【遵循學(xué)生的認知特點(diǎn)，用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事形式把活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，容易調動(dòng)學(xué)生參與的熱情�！�
三．拓展應用
1．一個(gè)兩位數是由數字6和8組成的，它的個(gè)位上不是8，這個(gè)兩位數是（ ）。
2．小華、小青、小紅參加校園跳繩比賽，他們的成績(jì)和名次如下表：
成績(jì)名次
180下/分鐘1
178下/分鐘2
174下/分鐘3
小紅說(shuō)：我不是第三名。
小華說(shuō)：我比第一名少跳了2下。
請問(wèn)：1、2、3名分別是誰(shuí)？
3、猜4個(gè)小朋友的身高。
【兒童的'生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識經(jīng)驗，只不過(guò)沒(méi)有意識到這是推理的內容而已。有許多內容，與教材所提供的素材相比有過(guò)之而無(wú)不及。所以，在練習內容的設計上充分挖掘一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材，讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)一說(shuō)為什么，目的在于讓學(xué)生充分體驗到推理在生活中有非常廣泛的用途，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
四．課堂總結
學(xué)了推理知道，你有什么感受和收獲？
二年級《推理》評課稿 篇10
教學(xué)目標：
一、通過(guò)觀(guān)察、猜測等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗。
二、能借助連線(xiàn)、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
三、在簡(jiǎn)單的推理過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理和有有條理的進(jìn)行數學(xué)表達的能力。
四、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛運用，初步培養學(xué)生有順序的全面的思考問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步培養學(xué)生有序的，全面的思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入
游戲：猜一猜硬幣在哪只手。
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？
生：喜歡。
師：接下來(lái)老師將帶領(lǐng)同學(xué)們玩一個(gè)“猜一猜”的游戲，老師的兩只手拿著(zhù)兩個(gè)物品，猜一猜老師左手拿的是什么？右手拿的又是什么？看誰(shuí)猜的準？
學(xué)生亂猜，并指明三位學(xué)生猜一猜。
師：大家猜什么的都有，那到底是什么？請聽(tīng)老師一個(gè)提示：老師的一只手拿的是一塊橡皮擦。另一只手拿的是一枚硬幣，我們再來(lái)猜一猜。
生1：左手拿的是橡皮擦，右手拿的是硬幣。
生2：左手拿的是硬幣，右手拿的是橡皮擦。
師：這兩種情況，到底是哪一種？你們能確定嗎？
生：不能
師：請再聽(tīng)老師一個(gè)提示：老師右手拿的不是硬幣，同學(xué)們，你們現在能再確定地猜一猜嗎？（請兩位學(xué)生猜并說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜的呢？）
生：右手拿的是橡皮擦，左手拿的是硬幣。
師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜的呢？
生：右手拿的不是硬幣，我們可以肯定右手拿的是橡皮擦，左手就是硬幣了。
師：你們同意嗎？
生：同意
師：下面就讓我們共同見(jiàn)證一下。
教師揭曉答案
師：剛才同學(xué)們根據老師的提示，猜對了左右手拿的物品，非常棒！對于剛才的游戲，你們明白了什么呢？（請三位學(xué)生說(shuō)說(shuō)感想）
生：我們在猜東西的時(shí)候不能亂猜，應該要根據已知的信息，然后動(dòng)動(dòng)腦筋，再猜。
師：對，同學(xué)們回答的真好，這就說(shuō)明在猜的時(shí)候，我們不能漫無(wú)目的的隨便猜，而要根據所給的條件來(lái)猜，像這樣根據已知信息和條件，逐步推出結論的過(guò)程，在數學(xué)上我們稱(chēng)作推理，今天這節課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。
板書(shū)：推理（并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍）
生活中還有許多類(lèi)似的推理，比如說(shuō)……
5、這是最簡(jiǎn)單的推理。認識他們嗎？他們都是非常有名的斷案高手，他們在破案過(guò)程中，根據壞人留下的蛛絲馬跡，經(jīng)過(guò)一系列的反復推理，得出結論，最終把壞人繩之以法。
柯南在羊村舉辦了一個(gè)推理訓練營(yíng)，你們想去試試嗎？
二、教學(xué)例1
1、呈現問(wèn)題、理解題意、分析問(wèn)題
教師利用課件動(dòng)態(tài)呈現例1，先出示例1的半部分：（有語(yǔ)文、數學(xué)、品德與生活書(shū)，下面三人各拿一本和三位小朋友小紅、小麗、小剛）
師：同學(xué)們，我們認真閱讀，然后告訴老師，從題目中你發(fā)現了哪些信息？
生：有三本書(shū)，語(yǔ)文、數學(xué)、品德與生活。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把提前做好的書(shū)名卡片貼在黑板上）
生：有三個(gè)小朋友，分別是：小紅、小麗、小剛。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把提前準備的人名卡片貼在黑板上，貼與書(shū)名的上面）
生：他們三人各拿一本。
師：下面三人各拿一本，這個(gè)信息是什么意思呢？
生：他們三人拿的書(shū)都不相同。
師：下面我們來(lái)看看三個(gè)小朋友都說(shuō)了什么話(huà)？（課件出示小紅說(shuō)的話(huà)，小麗說(shuō)的話(huà)）
生：小紅說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū)。小麗說(shuō)：我拿的不是數學(xué)書(shū)。
師生活動(dòng)（拿三本書(shū)。語(yǔ)文、數學(xué)、品德與生活和請三位小朋友上來(lái)）
師：小紅是女生，我們請一位女同學(xué)來(lái)當小紅，請一位女同學(xué)當小麗，請一位男同學(xué)當小剛。
師：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)給小紅，還剩下幾本書(shū)，分別是什么？
生：還剩下兩本書(shū)，一本是數學(xué)書(shū)，一本是品德與生活書(shū)。
師：小紅有沒(méi)有可能拿數學(xué)書(shū)或者品德與生活書(shū)？
生：不可能。
師：剩下小麗和小剛有沒(méi)有可能拿語(yǔ)文書(shū)。
生：不可能。
師：題目中要讓我們求什么？（課件出示問(wèn)題：小麗拿的是什么書(shū)？小剛呢？）并請三位學(xué)生回到位置。
學(xué)生齊讀出問(wèn)題。
師：很好，那他們到底拿的是什么書(shū)呢?請同學(xué)先獨立思考，把自己的想法在小組內討論交流，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)？
2、學(xué)生活動(dòng)，匯報
學(xué)生小組討論交流，教師巡視。（課件播放輕鋼琴曲）
小組匯報的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？（請五位學(xué)生匯報并引導他們說(shuō)一說(shuō)過(guò)程）
學(xué)生匯報：
生1：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那小麗和小剛拿的 就是數學(xué)與品德與生活書(shū)，小麗又說(shuō)她拿的不是數學(xué)書(shū)，她肯定拿的就是品德與生活書(shū)了，剩下的小剛拿的就是數學(xué)書(shū)了。）
生2：用連線(xiàn)的方法（請學(xué)生上來(lái)邊說(shuō)邊連）
我把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，然后根據小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以小紅就與語(yǔ)文書(shū)連在一起了，剩下的小麗和小剛就只能連數學(xué)和品德與生活書(shū)了，小麗又說(shuō)，她拿的不是數學(xué)書(shū)，那小麗肯定拿了品德與生活書(shū)了，再連上線(xiàn)，最后小剛拿的就是數學(xué)書(shū)了，再連上線(xiàn)。
師：剛才你們發(fā)現了這兩種方法都很棒，老師今天也給大家帶來(lái)一種新的方法，表格法。一起看大屏幕，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、總結并引思
師：孩子們，我們再來(lái)回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。找完數學(xué)信息后，部分同學(xué)選擇了用連線(xiàn)法跟表格的方式來(lái)進(jìn)行整理，這樣做可以讓我們把信息整理得更加地（清楚、簡(jiǎn)潔）。板書(shū)：整理信息
接下來(lái)做什么呢？是的，找到最關(guān)鍵的條件有序地去分析。板書(shū)：有序分析
先從哪個(gè)條件開(kāi)始呢？
師：是呀，我們在推理時(shí)，能確定的就要先確定。（板書(shū)：先確定）
師：接下來(lái)呢？你是怎樣想的？
生：喜羊羊拿了語(yǔ)文書(shū)，就剩下數學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)了，而美羊羊又說(shuō)：“我拿的不是數學(xué)書(shū)“，美羊羊拿的.肯定是品德與生活書(shū)了
師：是呀，先確定的已經(jīng)確定了，在剩下的條件中，我們可以根據已給的條件，能排除的先排除。（板書(shū)：排除）
師：剩下懶羊羊拿的是什么書(shū)？你是怎么想的？
生：因為喜羊羊拿的是語(yǔ)文書(shū)，美羊羊拿的是品德與生活書(shū)，所以懶羊羊拿的就是數學(xué)書(shū)。
師：你確定嗎？還要根據哪個(gè)條件才能確定？
生：還要根據三只羊各拿一本這個(gè)條件。
師：是呀，“三只羊各拿一本”這個(gè)可是最重要的前提呢！
師:那應該怎么說(shuō)才完整？
生：因為喜羊羊拿的是語(yǔ)文書(shū)，美羊羊拿的是品德與生活書(shū)，三只羊各拿一本書(shū)，所以懶羊羊拿的肯定是數學(xué)書(shū)。
師：是啊，不僅要有序地思考，還得全面地思考。（板書(shū)：全面思考）
師總結：我們在推理時(shí)一般要先找到最關(guān)鍵的條件，有序并全面地思考，能確定的先確定，然后在剩下的條件中，能排除的先排除，最后我們就能推出結論了。（板書(shū)：推出）
剛才同學(xué)們很厲害，想了那么多方法。小朋友們，你們喜歡哪一種呢？為什么？
生1：直接閱讀得出結果的，因為可以直接看出來(lái)。
生２：連線(xiàn)法和表格法，因為可以使我們對推理的過(guò)程變得更加清楚明白。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，連線(xiàn)法和表格法能讓我們的推理過(guò)程簡(jiǎn)潔直觀(guān)，我們在以后的推理過(guò)程中可以根據需要選擇合適的，自己喜歡的方法。
三、實(shí)踐應用
師：通過(guò)剛才的訓練，同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)到了一些推理知識，柯南說(shuō)想考考你們，你們接受挑戰嗎？讓我們進(jìn)入下一環(huán)節——綜合訓練。
1、找小狗。
第一題：指明學(xué)生讀題后,認真思考，在教科書(shū)上完成，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的呢？用什么方法？并且請一名同學(xué)展示自己是怎么做的，怎么考慮的？
生：用連線(xiàn)法，把三只狗的名稱(chēng)和重量分別寫(xiě)成兩行，因為笑笑是最輕的，所以笑笑和5千克連在一起，樂(lè )樂(lè )比歡歡重，樂(lè )樂(lè )就與9千克連在一起，剩下的歡歡就與7千克連在一起。
師：同學(xué)們，說(shuō)的真好！
2、猜圖形
師：事件二：
師：從題目中，我們知道了哪些信息呢？
生：信封里有一個(gè)圓，一個(gè)三角形，一個(gè)長(cháng)方形，他們分別是三種顏色中的一個(gè)。
師：哪個(gè)圖形，我們最能先判斷出來(lái)，為什么？
生：綠色的是圓形，因為綠色露出來(lái)的是半圓，下面肯定也是半圓，
師：發(fā)現的非常好！那紅色和黃色能不能判斷？
生：不能。
師：下面請聽(tīng)老師一個(gè)提示：（出示課件：黃色說(shuō)：我不是三角形。）現在請同學(xué)們用喜歡的方法寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生展示結果并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。（ 讓學(xué)生盡量說(shuō)出直接閱讀后就知道的和連線(xiàn)法，以及表格法）
師：下面我們一起來(lái)看看到底是不是這樣的。（教師點(diǎn)擊課件把信封拿掉，顯示結果）
師：小朋友真棒！太厲害了！同學(xué)們現在跟老師一起用連線(xiàn)法說(shuō)一說(shuō)，綠色的是圓形，所以綠色和圓形連在一起，剩下三角形和長(cháng)方形，黃色的不是三角形，所以是長(cháng)方形，黃色與長(cháng)方形連在一起，最后紅色就和三角形連在一起。
3、拓展練習（猜密碼）
師：有一天柯南得到了一個(gè)密碼箱，同時(shí)他也獲得一些關(guān)于密碼的一些信息，看看你們能否成為柯南的小助手。
四、課堂總結
師：同學(xué)們，在柯南的訓練營(yíng)里，你學(xué)會(huì )了什么？學(xué)得開(kāi)心嗎？
師：通過(guò)這節課的訓練，同學(xué)們個(gè)個(gè)都成為了小偵探。老師還想告訴你們一個(gè)秘密，其實(shí)，你們早就可以當上小偵探的，因為早在一年級的時(shí)候，推理在我們的數學(xué)學(xué)習中就經(jīng)常見(jiàn)過(guò)，看，數學(xué)學(xué)習中的數字推理、圖形規律推理等等……推理是一個(gè)非常重要的數學(xué)思想方法，希望小朋友在今后的學(xué)習中，能善于觀(guān)察，勤于思考，用推理解決更多的問(wèn)題。
五、有秩序退出教室
師:快要下課了，老師再來(lái)考一考大家。大家用實(shí)際行動(dòng)告訴老師，今天你學(xué)會(huì )了這么多知識。下課時(shí)，老師是最后一個(gè)走的，男同學(xué)不是第一個(gè)走的，那我們應該按照什么順序走？先思考，第一個(gè)走的準備好東西站起來(lái)然后離開(kāi)教室（女生站起來(lái)離開(kāi)教室）；接著(zhù)呢？（男同學(xué)站起來(lái)，走出教室）。
二年級《推理》評課稿 篇11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
2、能借助連線(xiàn)、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
3、在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數學(xué)表達的能力。
4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步培養學(xué)生有序地、全面思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入(猜一猜)
1、提問(wèn)后學(xué)生回答(課件演示)。
2、教師談話(huà)，導入新課。
通過(guò)剛才的猜一猜，我們知道要猜出準確的答案，必須要找到有利于猜想的依據或線(xiàn)索，那么怎樣才能找到這些依據和線(xiàn)索呢?我相信通過(guò)今天的學(xué)習后，同學(xué)們一定會(huì )明白。
二、新知探究
今天老師還給你們帶來(lái)了3位小朋友，來(lái)和我們一起學(xué)習，
你們想知道是誰(shuí)嗎?
1、出示1(課件演示)
有語(yǔ)文、數學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書(shū)?小麗呢?
2、學(xué)生回答問(wèn)題并說(shuō)出理由：
�、僬埻瑢W(xué)們仔細讀題，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?
�、谝鉀Q這兩個(gè)問(wèn)題，我們該如何思考呢?
A、從三個(gè)已知的信息，你能猜出小紅拿的是什么書(shū)嗎?
B、從小麗說(shuō)：“我拿的不是數學(xué)書(shū)”這句話(huà)能分析推理出什么?
�、弁ㄟ^(guò)剛才的分析、推理我們已經(jīng)知道了這三位同學(xué)各拿了什么書(shū)，那么現在該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?
�、苡檬裁捶椒▉�(lái)解答呢?(學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)后再演示課件)
�、莼仡檮偛诺姆治鲞^(guò)程再次加深理解。
已知小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)。
又知小麗沒(méi)拿數學(xué)書(shū)，肯定拿了品德與生活書(shū)。
那么，小剛拿的一定是數學(xué)書(shū)。
小剛拿的是( )書(shū)，小麗拿的是( )書(shū)。
3、教師小結：
像這樣，通過(guò)分析同學(xué)們說(shuō)的話(huà)，推理得出正確的答案，這種思考問(wèn)題的方法，就叫做簡(jiǎn)單的推理，換句話(huà)說(shuō)，推理就是依據所給的條件通過(guò)分析、推理、判斷出正確的答案。
4、質(zhì)疑提問(wèn)：
像上面的例題中，如果我們只分析小麗說(shuō)的話(huà)而不看小紅說(shuō)的話(huà)，能得出正確答案嗎?
由此可見(jiàn)，在簡(jiǎn)單的推理時(shí)，一定要全面地分析，仔細推敲才能準確判斷出正確答案。
通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們知道了什么是推理，并且學(xué)會(huì )了怎樣運用已知的條件推理得出未知的結果。下面老師要考考大家，檢查一下同學(xué)們學(xué)得怎樣?敢接受老師的檢查嗎?
三、應用提升(闖三關(guān))
1、討論完成P109“做一做”(第一關(guān))。
2、猜一猜，猜圖形(先猜再出示課件)(第二關(guān))。
3、連線(xiàn)(第三關(guān))。
四、拓展思維
恭喜同學(xué)們順利的闖過(guò)了三關(guān)，我想同學(xué)們對我們今天學(xué)的.推理這一數學(xué)知識已經(jīng)有了更深的理解，那你們知道在我們的日常生活中什么職業(yè)什么人對推理這一數學(xué)知識運用的最多嗎?今天老師還帶來(lái)了一位有名的偵探，想知道是誰(shuí)嗎?請聽(tīng)黑貓警長(cháng)告訴我們什么?那你們想當小偵探嗎?現在我們就一起去當小偵探吧!
1、課件出示
�、偕裉匠鰮�;
�、谏衩匕堤�。
剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)緊張的學(xué)習、思考，現在老師讓你們輕松一下好嗎?
2、學(xué)兒歌
我是一名小偵探，
根據線(xiàn)索猜得準，
能確定的先確定，
確定哪個(gè)先排除，
剩下越少越好猜。
五、課堂總結
今天我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?
今天我們學(xué)習了簡(jiǎn)單的推理，在今后的學(xué)習和生活中，我們還會(huì )遇到更復雜的推理，老師相信，只要你們善于觀(guān)察，勤于思考，你們一定會(huì )利用推理這一數學(xué)知識解決更多的問(wèn)題。
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