《古對今》評課稿

　　文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì )產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無(wú)論我們說(shuō)話(huà)還是作文，都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它，它就會(huì )讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享《古對今》評課稿，希望對大家有所幫助！

　　《古對今》評課稿 篇1

　　“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這是我看完這節課的真實(shí)感受，本堂課融合了數學(xué)知識、語(yǔ)文知識、吟誦知識、思維訓練以及教師對兒童年齡段的把握。作為一名語(yǔ)文教師，教者向我們展示了她豐厚的文化底蘊。毋庸置疑，沒(méi)有厚積哪來(lái)的薄發(fā)？下面就讓我們帶著(zhù)崇敬之情一起來(lái)回顧教者的課堂。

　　整堂以玩魔方為主線(xiàn)，寓教于樂(lè )，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識。教者這樣做，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又獨具匠心。杜威認為，最好的教育就是“從做中學(xué)”，也就是從活動(dòng)中學(xué)，它使得學(xué)校里知識的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)。這節課向我們形象地展示了，低年段的孩子如何在玩中學(xué)，在玩中成長(cháng)，在玩中進(jìn)行思維訓練。

　　教者在語(yǔ)文課堂中引入正方體的概念，用數學(xué)工具進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)和思維訓練，非常有創(chuàng )意，各門(mén)學(xué)科其實(shí)都是相通的，但是我們現在學(xué)校設置的課程基本上都是分科課程，教者以玩魔方為主題，把數學(xué)課和語(yǔ)文課很好地融合到了一起，是一種綜合課程的很好嘗試，這樣的課能夠訓練學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的綜合能力，從而為培養復合型人才打下良好的基礎。

　　識字方法獨特。識字方法有很多，有集中識字、部件識字、字理識字等，本課中，教師用講故事的方法引導學(xué)生進(jìn)行字理識字，比較有新意。教師講了一個(gè)關(guān)于“日”的故事，在講故事過(guò)程中，出示甲骨文，把古今字放在一起進(jìn)行對比識字，通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認識了晨、暮、朝霞、夕陽(yáng)，不僅認識了生字還學(xué)習了詞語(yǔ)。最好，教師引導孩子意識到，晨、暮、朝霞、夕陽(yáng)形成一個(gè)圓圈，春暖、酷暑、秋涼、嚴寒又形成一個(gè)圓圈，這就是時(shí)間的輪回，在這里教師又給孩子滲透了易經(jīng)的知識。

　　多種方式理解詞語(yǔ)。聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)，比如教師講解“酷暑”，問(wèn)學(xué)生，夏天的`溫度最高是多少，你感覺(jué)怎么樣，調動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)；出示圖片直觀(guān)理解詞語(yǔ)，比如理解“嚴寒”，教師出示一張照片，照片上一個(gè)人在冬天里帶著(zhù)帽子和口罩，捂得嚴嚴實(shí)，眉毛上都是冰，直觀(guān)地讓孩子理解了什么是嚴寒。

　　滲透吟誦知識。在帶領(lǐng)孩子一起讀《古對今》時(shí)，教師告訴孩子哪個(gè)字應該拉長(cháng)音讀，哪個(gè)字應該讀短一些，把這首對韻歌按照平仄填上符號，然后帶領(lǐng)孩子一起讀，孩子們就這樣不經(jīng)意間吟誦出這首對韻歌了。部編版教材增加了很多傳統的內容，比如對韻歌，比如詩(shī)，很適合吟誦，教師從小給孩子滲透吟誦知識，教他們吟誦，孩子將會(huì )終生受益。

　　整堂課循序漸進(jìn)，有設計感�？此平處熤皇菐Ш⒆右黄鹜婺Х�，而實(shí)際上是一步步誘導孩子達成教學(xué)目標。既然是玩魔方，就要按照步驟來(lái)，教師先讓孩子認讀生字，再教他們貼魔方，然后同桌互相對對子，接著(zhù)拍手讀，直至吟誦，教學(xué)難度一點(diǎn)點(diǎn)加深，前一個(gè)環(huán)節又是后一個(gè)環(huán)節的前提和基礎。

　　如果我是學(xué)生，我也會(huì )愛(ài)上這樣的課，愿我們的教師多帶孩子上這樣的課，那么我們的孩子將會(huì )是真正在快樂(lè )中成長(cháng)。

　　《古對今》評課稿 篇2

　　聽(tīng)完馬老師執教的《古對今》，使我深受觸動(dòng)。馬老師這節課融合了識字教學(xué)、韻文學(xué)習、讀說(shuō)聯(lián)動(dòng)、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)等多種劑型，課堂組織如行云流水般游刃有余。課堂設計接近孩子們的語(yǔ)言最近發(fā)展期，不斷設計各種環(huán)節，刺激孩子們的感官，吸引他們的注意力。

　　這展示了她豐厚的文化底藴。本節課，我發(fā)現了以下亮點(diǎn)：

　　一、整堂從玩“手心手背”游戲導入，寓教于樂(lè )，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入本節課的學(xué)習。

　　二、“兩冀教材”鏈接自如。課前鏈接了《你讀我誦》中的《水檻遣心二首》，通過(guò)不同形式的讀，讓孩子們達到熟讀成誦。豐富了語(yǔ)言積累。

　　三、課程設計精妙，思路清晰。馬老師將教學(xué)過(guò)程設計成了闖關(guān)模式，這樣做，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又獨具匠心，大大激發(fā)了孩子們的.積極性，使他們每一關(guān)的學(xué)習都很用心，這樣層層深入，順利完成了各項學(xué)習任務(wù)。

　　四、多媒體的設計和運用，對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用。配樂(lè )朗讀入情入境，課件配圖精美生動(dòng)，無(wú)一不刺激著(zhù)孩子們的感官，使他們始終充滿(mǎn)激情地投入在本課的學(xué)習當中。

　　五、朗讀形式多樣化，既訓練和培養了孩子的朗讀能力，同時(shí)也鞏固了字詞學(xué)習，加深了對韻文的印象。

　　六、課外延伸，回歸生活。最好的教育就是從做中學(xué)，也就是從活動(dòng)中學(xué)，這節課給我們形象地展示了這一點(diǎn)。孩子們學(xué)習了文中的對子，馬老師又給出圖讓孩子們試著(zhù)對對子，最后讓他們試著(zhù)自己寫(xiě)對子，在這樣的學(xué)習活動(dòng)中，讓孩子們達到到語(yǔ)言表達和思維訓練的雙向提升。

　　我想，在以后的教學(xué)中，我應該學(xué)習馬老師這種求精求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，將每一節課都上的扎實(shí)有效。

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