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學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告（通用11篇）
當某一情況或事件需要弄明白時(shí)，我們通常要進(jìn)行細致全面的調查，一般會(huì )把調查結果匯集成一份調查報告。那么我們該怎么去寫(xiě)調查報告呢？以下是小編精心整理的學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告 1
一、調查背景：
隨著(zhù)“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無(wú)數師生帶來(lái)了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂(yōu)慮，在教學(xué)中我們發(fā)現一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習目的，對此，教師也在犯難，“這書(shū)怎么越來(lái)越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來(lái)”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會(huì )問(wèn)題，如若不加重視，會(huì )加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。
二、研究目的：
通過(guò)對初中生厭學(xué)現象的調查，對結果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現象的表現、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結所在，真正從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習中去。
三、調查方法
1、對象：舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級85人，初二年級82人，初三年級36人）
2、時(shí)間：20xx年11月
3、調查方法：采取隨機取樣的辦法，對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調查問(wèn)卷，隨機問(wèn)卷調查。
四、結果與分析
�。ㄒ唬﹨拰W(xué)現象在初中生中普遍存在
所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習的心理，進(jìn)而在學(xué)習學(xué)科課程時(shí)，對知識失去了學(xué)習的`興趣，不再愿意學(xué)習的現象。
其突出特點(diǎn)如下：
第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者睡覺(jué)，可以說(shuō)為視上課為坐牢。
第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺(jué)。
第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現。
�。ǘ└鶕{查結果分析來(lái)看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：
a、學(xué)習壓力過(guò)重；（約50.7％）
b、基礎太差跟不上，（約36.9％）
成績(jì)差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習，導致越來(lái)越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習的學(xué)科就想學(xué)習，而且會(huì )學(xué)得很好，感覺(jué)有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習，就不學(xué)。學(xué)習完全憑興趣和愛(ài)好，沒(méi)有自覺(jué)性。
c、教師枯燥的教學(xué)方法（約26.1％）
老師講得太單調，沒(méi)有幽默感，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習積極性。
d、家長(cháng)期望過(guò)高（約22.2％）
家長(cháng)望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績(jì)，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒(méi)有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習。在家長(cháng)看來(lái)，學(xué)生只能讀書(shū)，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。
另外：
1、學(xué)生感覺(jué)學(xué)習太單調太無(wú)聊（約16.3％）
2、不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16.3％）
3、不喜歡某老師（約11.3％）
通過(guò)調查發(fā)現大多數學(xué)生認為自己學(xué)習的原因是為了自己的前途，學(xué)習的壓力主要來(lái)自于自身，當然學(xué)校、家長(cháng)以及社會(huì )也成為許多孩子學(xué)習的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)厭學(xué)的想法，71.4％的學(xué)生認為厭學(xué)是正�，F象，出現厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過(guò)的師長(cháng)和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習的好的學(xué)習方法，把學(xué)習當做一種樂(lè )趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決。
總的來(lái)看，影響學(xué)生學(xué)習的因素很多，導致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀(guān)的，也有客觀(guān)的，好多是應該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬(wàn)別，但是學(xué)生本身大多數還是希望從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，更好地投入到學(xué)習中去。
學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告 2
一、調查時(shí)間：
20xx年12月18日至12月24日
二、調查地點(diǎn)：
安塞縣化子坪鎮中心小學(xué)
三、調查對象：
化子坪鎮中心小學(xué)學(xué)生
四、調查方法：
談話(huà)法等
五、調查人：
李海杰
六、調查內容：
關(guān)于對小學(xué)生厭學(xué)的現狀
“厭學(xué)”現象已引起教育界，乃至整個(gè)社會(huì )的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動(dòng)中的不良表現方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。一旦造成厭學(xué)的客觀(guān)條件發(fā)生作用，便在行動(dòng)中表現出來(lái)。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強迫他們上學(xué)的話(huà)，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當前個(gè)別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，弄清他們面臨的困難，總結一些行之有效的經(jīng)驗，發(fā)現和議論一些個(gè)性的問(wèn)題。
曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現象，當今已不是一地乃至一國的問(wèn)題，而是教育中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)小孩都會(huì )在某個(gè)時(shí)候對上學(xué)多少有些抗拒。如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì )消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習沒(méi)有了興趣及崇高的理想，沒(méi)有崇高的目標理想的催發(fā)，學(xué)習對于學(xué)生就成了一件很普通的“日�！鄙�。為了不使學(xué)生不把學(xué)習僅僅當作一件普通的“日�！鄙�，作為教師就應該充分發(fā)揮主導作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習生活，創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。
一）個(gè)案描述
1、研究對象：王剛，男，小學(xué)四年級三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應學(xué)校生活，導致不愛(ài)跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱(chēng)生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴(lài)父母，沒(méi)養成獨立生活的習慣。
2、研究過(guò)程：經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調查走訪(fǎng)，和學(xué)生的談話(huà)交流，對學(xué)生的輔導教育等環(huán)節。
3、研究方式及做法：調查法、談話(huà)法、輔導教育法。
二）個(gè)案分析
心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴(lài)于個(gè)體對環(huán)境情況的認知，同一個(gè)人對同一個(gè)客觀(guān)現實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì )有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那么導致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類(lèi)。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內在因素對學(xué)習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì )因素。今天著(zhù)重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�
1、過(guò)分溺愛(ài)
生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習以為常，認為自己天生就應該過(guò)“小皇帝”的生活，不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿(mǎn)意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習成績(jì)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的`鍛煉機會(huì )，也養成了逃避或喜歡找人代勞的依賴(lài)感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒(méi)了安全感。造成了厭學(xué)心理。
2、放任自流
部分家長(cháng)有時(shí)覺(jué)得孩子對學(xué)習厭煩而導致學(xué)習很累，自己很心疼，自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；導致學(xué)生對個(gè)人
將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè )趣可言，不愿努力學(xué)習，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習，以至厭學(xué)。
3、家長(cháng)期望值過(guò)高
有的家長(cháng)都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長(cháng)的要求。但在家長(cháng)的眼里，他們只看到成績(jì)不理想、沒(méi)有達到他們的期望這一結果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿(mǎn)的情緒圍困著(zhù)。特別是家長(cháng)期望值過(guò)高，總是對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)百般挑剔，孩子的學(xué)習只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來(lái)有樂(lè )趣的學(xué)習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習的厭煩甚至恐懼的心理。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。
�。ǘ⿲W(xué)校因素
老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國家的有關(guān)規定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。
對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開(kāi)父母很多孩子不適應，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習跟不上，長(cháng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
�。ㄈ┥鐣�(huì )因素
社會(huì )生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(cháng)身體長(cháng)知識的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì )上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢(qián)至上”、享樂(lè )主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著(zhù)電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )，家長(cháng)和老師是拔也拔不出來(lái)。
三）指導策略及啟示
�。ㄒ唬┫Ｍ议L(cháng)配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師
家長(cháng)要關(guān)注孩子在學(xué)習過(guò)程當中遇到的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導，不要讓孩子養成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習慣。要多聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現孩子的想法有不正確的地方，家長(cháng)再加以講解和輔導。對孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì )減弱孩子的厭學(xué)現象
2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習
就每天都應該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒(méi)有？會(huì )做嗎？對比較懶惰的就要督促?lài)傈c(diǎn)。對孩子多表?yè)P、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽(tīng)到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問(wèn)題的啊。
3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
�。ǘp輕學(xué)習負擔，加強學(xué)生意志力
相對地壓縮學(xué)習時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會(huì )上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習當中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。學(xué)校要從根本上轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)，通過(guò)適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習中�？梢愿鶕煌幕A布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習看成包袱。
�。ㄈ┙熒P(guān)系，培養學(xué)習興趣
1、贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能�！苯處熞c學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)習方法指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考，自己消化吸收。尤其對學(xué)習有偏差的學(xué)生，教師更應常投以關(guān)愛(ài)的目光，以證實(shí)教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂(lè )感染了他，讓他的情緒得到調節，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。
2、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習興趣。特別是一些成績(jì)差的學(xué)生，由于種種原因對學(xué)習不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類(lèi)活動(dòng)，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿(mǎn)腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內容，教師要根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹(shù)立信心。
四）結論與反思
排除厭學(xué)心理是一項長(cháng)期、艱苦、復雜的工作，需要社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導，并得到家長(cháng)的積極配合，就可以調節他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習和生活。只有全社會(huì )形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人材的社會(huì )大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負擔，實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。
學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告 3
一、問(wèn)題的提出
青少年是祖國的的未來(lái)。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習的黃金時(shí)期。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現部分小學(xué)生，缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，特別是在學(xué)習上經(jīng)歷了挫折后，便灰心喪氣，失去了學(xué)習的自信心。有的學(xué)生課上無(wú)精打采，不認真聽(tīng)講，課下不能及時(shí)、認真地完成作業(yè)，有的學(xué)生考試成績(jì)較差，卻不以為然，甚至還有的學(xué)生出現了“逃學(xué)”這你現象，這些嚴重都影響了他們的學(xué)習和身心發(fā)展，日益突出的小學(xué)生“厭學(xué)“問(wèn)題，已經(jīng)成為當前我校教育中值得我們認真思考和應當大力解決的一個(gè)突出問(wèn)題。
那么是那些因素影響了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，以至使他們產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理呢？為此，我進(jìn)行了調查研究，想通過(guò)這次問(wèn)卷調查準確地了解學(xué)生的真實(shí)心理，并根據實(shí)際提出切實(shí)可行的解決方法，以便在今后的工作中有針對性地進(jìn)行教育和改進(jìn)，并為其他教師提供參考、借鑒。
二、研究方法
我選取了我校三、四、五、六年級140名學(xué)生進(jìn)行了調查，發(fā)出問(wèn)卷140張，收回140張。問(wèn)卷包括學(xué)生的基本情況（性別、年齡、年級）和22道選擇題和一道問(wèn)答題。答題時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生填寫(xiě)自己的'姓名，目的是讓學(xué)生沒(méi)有顧慮，能夠如實(shí)回答。22道選擇題，主要包括對學(xué)生學(xué)習目的、學(xué)生的作業(yè)表現、對教師教學(xué)方法、家庭對教育和科學(xué)指導情況的調查，一般可供選擇的答案有四至六個(gè)，一個(gè)問(wèn)答題是：不愿意學(xué)習的原因嗎？答案沒(méi)有明確的導向性，目的就是要學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，了解影響學(xué)生學(xué)習的真實(shí)原因，掌握形成“厭學(xué)”心理的主要因素。
三、研究結果與分析
根據我對問(wèn)卷的分析，及自己平時(shí)工作中的觀(guān)察，我認為現在小學(xué)生中存在的“厭學(xué)”心理，主要受以下幾個(gè)方面因素的影響：
1、學(xué)生學(xué)習目標不明確，態(tài)度不端正。
通過(guò)調查顯示，有10%的人認為不讀書(shū)也能掙大錢(qián)，還有12%的人不知道為什么要讀書(shū)。沒(méi)有明確的目標，當然缺乏奮斗的動(dòng)力，久而久之，也就覺(jué)得學(xué)習索然無(wú)味，出現了厭學(xué)心理。
2、作業(yè)布置缺乏層次性，形式單一。
調查中我發(fā)現，在140張調查問(wèn)卷中有25人不喜歡做作業(yè)，占總人數的18%。還有74人有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡做作業(yè)，占總數的58%。在22名長(cháng)期不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生中，有13名同學(xué)認為業(yè)太多完不成，說(shuō)明作業(yè)量多。有9名同學(xué)是因為不會(huì )做才沒(méi)完成，說(shuō)明難度大。學(xué)生不能輕松完成。長(cháng)期以來(lái)，這些學(xué)生畏懼學(xué)習，出現自暴自棄現象，導致23%的同學(xué)上課不認真聽(tīng)講，注意力不集中，甚至有69%人對考試緊張害怕。經(jīng)調查統計有28人喜歡口頭作業(yè)，39人喜歡書(shū)面作業(yè)，73人喜歡動(dòng)手操作的作業(yè)，看來(lái)學(xué)生還是喜歡作業(yè)形式多樣化，我們平時(shí)的作業(yè)還是以書(shū)面作業(yè)為主，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，對學(xué)習也就失去了興趣。
3、部分教師對學(xué)生關(guān)愛(ài)太少，特別是對“學(xué)困生”關(guān)心則更少。
被調查的140名學(xué)生中，有12人因學(xué)習成績(jì)不好而經(jīng)常被批評，有4人認為，因自己學(xué)習不好，老師不喜歡自己。有45人認為課堂上出錯或成績(jì)不好遭到同學(xué)的恥笑。他們認為自己不如別人，主要原因是自己的學(xué)習太差。由于這部分學(xué)生基礎較差，又不能及時(shí)得到老師、同學(xué)們的幫助，特別是任課教師的關(guān)愛(ài)、指導，所以他們對學(xué)習失去了信心，產(chǎn)生了畏難、怵頭心理，久而久之，出現了“厭學(xué)”心理。
4、部分教師教學(xué)態(tài)度不認真，教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
被調查的對象中，有50%學(xué)生喜歡游戲，討論式教學(xué)方法，認為自己不喜歡某些老師的課，對部分老師的課沒(méi)有興趣，希望老師講得生動(dòng)。有12人認為，在考試沒(méi)有取得理想成績(jì)時(shí)，受到教師的嚴厲批評，甚至會(huì )被罰作業(yè)。特別有52%的人反映某些學(xué)科課業(yè)負擔過(guò)重，每天自己能自主支配的時(shí)間，這說(shuō)明，我們在現實(shí)工作中確實(shí)有一部分教師，教學(xué)態(tài)度不認真，教學(xué)方法陳舊，不能吸引孩子們，使學(xué)生們認為學(xué)習就是被動(dòng)聽(tīng)老師講課，機械地重復地完成老師布置的大量作業(yè)，應付數量繁多的考試。
5、家長(cháng)對孩子們的學(xué)習不重視，缺少科學(xué)的指導。
調查統計，有54名學(xué)生認為，父母對自己的學(xué)習漠不關(guān)心，他們只顧在外打工掙錢(qián)，很少過(guò)問(wèn)自己的學(xué)習，占總數的39％。只有15名學(xué)生認為，家長(cháng)關(guān)心自己的學(xué)習，占11％，但缺乏必要的科學(xué)的指導，認為上學(xué)認幾個(gè)“眼前字”就行，不必要學(xué)到什么程度，反正自己就一個(gè)孩子，將來(lái)考不上大學(xué)，也能謀生。學(xué)生在學(xué)習上有了成績(jì)不是加以正確的引導，而是只重視物質(zhì)獎勵，一旦學(xué)生的學(xué)習成績(jì)出現了下降，他們更是采用簡(jiǎn)單的處理方法，對學(xué)生的學(xué)習缺乏科學(xué)的指導。
6、個(gè)別家庭經(jīng)濟收入較低，難以負擔孩子的上學(xué)費用。
在被調查的對象中有6人，占總數的4.3％。這類(lèi)學(xué)生雖然數量不多，但確實(shí)存在，一般是單親家庭、父母有病或失去父母的家庭，由于經(jīng)濟原因，交不起上學(xué)的各類(lèi)的費用，使這些學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理。
學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告 4
如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認識和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題。如何認識和評價(jià)這一心理問(wèn)題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長(cháng)和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問(wèn)題。今年3月——9月我談話(huà)，問(wèn)卷調查等有效渠道，對眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調查。結果表明，絕大多數的中學(xué)生是非觀(guān)念、愛(ài)憎觀(guān)念是好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀(guān)方面的原因為主導因素。
造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：
一、社會(huì )因素。
主要有：
1、受社會(huì )不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮的沖擊�！吧蠈W(xué)無(wú)用論”在當代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀(guān)地看待和理解知識的重要性，認為學(xué)習是被動(dòng)、煩惱的事，學(xué)習是為老師而學(xué)、為家長(cháng)而學(xué)，與自己無(wú)關(guān)。
2、受校外營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。
3、受一些社會(huì )現象影響，如知識分子就業(yè)難的現狀等。
二、家庭因素。家庭是學(xué)生的第一課堂，對學(xué)生學(xué)習態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。
主要有：
1、家長(cháng)溺愛(ài)。這類(lèi)放縱型家長(cháng)對子女放任自流，導致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴(lài)性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習毫無(wú)興趣，而且易沾染社會(huì )不正之風(fēng)，貽害終生。
2、家長(cháng)要求過(guò)于苛刻�！巴映升�，望女成鳳�！庇行⿵娭菩约议L(cháng)不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習，如果孩子成績(jì)不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì )給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng )傷，家庭的陰影會(huì )占據孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、學(xué)校因素。學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，對中學(xué)生的影響尤為深刻。
主要有：
1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線(xiàn)的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價(jià)使學(xué)生頗為不滿(mǎn)。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為他們學(xué)習成績(jì)不好而全盤(pán)否定，見(jiàn)了他們更是表現出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般�！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷��！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2、沉重的學(xué)習負擔�，F在，學(xué)習是學(xué)生的第一要務(wù)，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔過(guò)重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)學(xué)習是極其枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。
3、教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰術(shù)，輕思想政治教育、方法指導和能力培養，講課枯燥無(wú)味。作業(yè)繁多乏味，多為反復型、單純抄寫(xiě)型作業(yè)。
四、自身因素。
主要有：
1、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習目標，學(xué)習不刻苦，基礎差，成績(jì)跟不上。
2、學(xué)習方法不當，感覺(jué)付出沒(méi)有回報。其實(shí)，說(shuō)到底，自身因素也歸屬于客觀(guān)因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。
那么，當一個(gè)中學(xué)生出現厭學(xué)情緒時(shí)，他會(huì )有什么表現呢？
一般認為，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習否定的內在反應傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現為對學(xué)習極度厭惡反感，在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺(jué)地將注意力轉移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò )、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛(ài)向別人展現自己的必然結果，學(xué)習成績(jì)不好，就要在其他方面超過(guò)別人，讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導致學(xué)生學(xué)習效率下降，學(xué)習成績(jì)急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值。
其實(shí)，“差生”不差，只是被主觀(guān)地扣上了“差生”的帽子。調查表明，有些成績(jì)差的`中學(xué)生并不是一直學(xué)習成績(jì)都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來(lái)的一些因素使他們開(kāi)始“變差”。越是厭學(xué)，成績(jì)越差；成績(jì)越差，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習道路呢？鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認為應采取如下相應對策：
一）加強學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機的教育。
良好的學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機，能激發(fā)愛(ài)國熱情，在學(xué)習上表現出積極的態(tài)度、強烈的責任感。學(xué)習不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價(jià)值，為社會(huì )做出貢獻，為祖國效力。當今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會(huì )需要的是智力型人才，一個(gè)人如果不努力學(xué)習，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會(huì )立足，甚至不能生存。
二）學(xué)校教育與家庭教育相結合。
良好的家庭教育對培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應積極與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時(shí)地反饋，發(fā)現學(xué)生有厭學(xué)情緒應想方設法積極進(jìn)行心理誘導，決不能任其自流，也不能實(shí)行強制管理，這樣更會(huì )加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問(wèn)題更加難以解決。作為家長(cháng)，應努力營(yíng)造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng )傷，家長(cháng)不是永遠都對，自己有錯不要羞于承認，家長(cháng)主動(dòng)承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應加強學(xué)生的思想政治教育，對行為上過(guò)于放蕩的學(xué)生按規定給予適當的處分是必要的，也應考慮學(xué)生的想法，運用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式誘導，想方設法增強學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學(xué)習信心。
三）學(xué)校要重視激發(fā)，培養學(xué)生自尊心與自信心。
教師的作用不只是教書(shū)，還有育人。如何育人？應當發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當這些優(yōu)點(diǎn)被別人認可并贊揚時(shí)，他便會(huì )擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能?chē)烙诼杉�，勤奮學(xué)習。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無(wú)是處，他還有什么動(dòng)力推動(dòng)他學(xué)習呢？教師應該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導他們走出陰影。
四）組織豐富多彩的課外活動(dòng)。
作為思想活躍的中學(xué)生，不會(huì )僅僅滿(mǎn)足于課堂接受，而期望通過(guò)課堂活動(dòng)或社會(huì )實(shí)踐來(lái)獲取知識、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機。
五）教育方式與課堂教育方法改革。
努力提高教師素質(zhì)水平，堅決避免教師歧視“差生”現象，嚴厲制裁體罰學(xué)生現象，為學(xué)生學(xué)習生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說(shuō)明教師水平低，不說(shuō)明學(xué)生差。教師應該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習方法，使學(xué)生克服學(xué)習的盲目性，提高學(xué)習效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習興趣。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng)、我說(shuō)你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺(jué)地投入到學(xué)習氛圍之中。布置作業(yè)應適度，更要新穎，杜絕“題海戰書(shū)”。
六）建立融洽和諧的師生關(guān)系。
師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的注意力與主動(dòng)性。課上是老師，課下是朋友，變傳統的師生關(guān)系為平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛(ài)護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定，給予鼓勵與表?yè)P，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認可，使學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學(xué)工作。
七）加大力度整治營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所及非法音像圖書(shū)制品等。
為創(chuàng )造一個(gè)有利于青少年健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所永遠都不應允許未成年人進(jìn)入，積極開(kāi)展各項針對非法音像圖書(shū)制品的整查活動(dòng)，依法嚴懲制造者、傳播者。
綜上所述，當代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì )相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告 5
為全面了解我校學(xué)生厭學(xué)情況，分析厭學(xué)原因，尋求解決辦法。我校就厭學(xué)情況在學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調查。在我校七年級、八年級共九個(gè)班級進(jìn)行了隨機抽樣調查，調查內容主要為學(xué)生厭學(xué)面、厭學(xué)原因、對學(xué)校的期望三個(gè)方面，共下發(fā)調查問(wèn)卷220份，收回調查問(wèn)卷219份。
一、調查問(wèn)卷基本情況
(一)關(guān)于學(xué)生厭學(xué)面的調查情況
1.學(xué)生厭學(xué)面較大。在所有被調查學(xué)生中，沒(méi)有厭學(xué)情緒的學(xué)生只有7人，占調查學(xué)生比例的3.19%；一直有厭學(xué)情緒，且討厭上學(xué)的18人，占8.29%；有，但可以控制自己的111人，占50.68%；偶爾有的78人，占35.6%。
2.學(xué)生中抄襲作業(yè)現象較普遍。沒(méi)有抄襲作業(yè)現象的只有2人，占0.9%；抄襲作業(yè)嚴重的32人，占14.6%；有但不多的90人，占41.09%；只是個(gè)別抄襲的88人，占40.18%。
3.對中考科目厭學(xué)表現最嚴重的是英語(yǔ)。討厭學(xué)習英語(yǔ)的86人，占39.26%；其余科目分布基本平衡。
(二)學(xué)生厭學(xué)原因的調查情況
1.社會(huì )原因導致學(xué)生厭學(xué)的較為嚴重
(1)迷戀電視娛樂(lè )節目、網(wǎng)絡(luò )游戲、玩手機、看網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)、上網(wǎng)聊天導致厭學(xué)情緒較為嚴重，其中迷戀電視娛樂(lè )節目的56人，占調查人數的25.57%；上網(wǎng)玩游戲172人，占78.54%；玩手機136人，占62.1%；聽(tīng)音樂(lè )39人，占17.8%；看網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)106人，占48.4%；上網(wǎng)聊天的98人，占44.75%；
(2)由于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等社會(huì )問(wèn)題影響學(xué)生厭學(xué)的較為普遍：認為大學(xué)生就業(yè)難而致使自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒的175人，占調查人數的79.9%；認為大學(xué)生工資低導致厭學(xué)的103人，占47.03%；認為讀書(shū)無(wú)用而厭學(xué)的59人，占26.94%；認為考大學(xué)比較容易的22人，占10.05%。
(3)當今社會(huì )用人制度對學(xué)生厭學(xué)的影響較為嚴重：認為不讀書(shū)有好關(guān)系可以找到好工作的93人，占42.46%；認為讀書(shū)多不一定賺錢(qián)多的110人，占50.22%；認為讀書(shū)找不到理想工作的136人，占62.1%；認為不讀書(shū)可以打工賺錢(qián)的33人，占15.1%。
2.家庭原因導致學(xué)生厭學(xué)的占相當大的比例
(1)家庭教育對學(xué)生學(xué)習的影響很大，認為家長(cháng)對自己學(xué)習不關(guān)心的78人，占調查人數的35.61%；家長(cháng)外出打工，難以教育學(xué)生的90人，占41%；認為家長(cháng)提出不合理的要求、對子女期望過(guò)高的127人，57.99%；認為家長(cháng)放縱孩子、對自己要求不嚴、教育方法簡(jiǎn)單粗暴的69人，占31.5%。
(2)家長(cháng)自身原因導致的學(xué)生厭學(xué)情況也不容樂(lè )觀(guān)，認為家長(cháng)過(guò)于看重學(xué)生成績(jì)的142人，占調查人數的64.84%；家長(cháng)離異對自己漠不關(guān)心，不管學(xué)生學(xué)習的31人，占14.15%；家長(cháng)知識層次低，不能輔導學(xué)生學(xué)業(yè)的88人，占40.18%；家長(cháng)參與賭博影響學(xué)生學(xué)習的20人，占9.13%。
3.學(xué)校原因導致學(xué)生厭學(xué)不容忽視
(1)學(xué)校管理和升學(xué)壓力導致學(xué)生失去學(xué)習興趣的比例較大，認為學(xué)校課程設置單調的82人，占調查人數的37.44%；認為學(xué)校管理松散，身邊同學(xué)不良行為影響學(xué)習的66人，占30.13%；認為課外活動(dòng)少，學(xué)習枯燥單調的142人，占64.84%；認為學(xué)生可自由支配的自主學(xué)習時(shí)間少，缺乏自由度的128人，占58.44%。
(2)教師教學(xué)方法、教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習影響較大，認為教師不關(guān)心學(xué)困生學(xué)習的64人，占調查人數的29.22%；認為教師教學(xué)方法單一，課堂學(xué)習枯燥的92人，占42%；教師諷刺挖苦學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，導致學(xué)生厭學(xué)的93人，占42.46%；對教師教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格不喜歡的99人，占45.2%。喜歡按照高效課堂模式教學(xué)的29人，占調查人數的13.4%，喜歡按傳統模式教學(xué)的42人，占19.8%，但是要求老師加強基礎教學(xué)、培養學(xué)科興趣、多做個(gè)別輔導的分別占109人、122人，占調查人數的50%以上學(xué)生厭學(xué)調查報告學(xué)生厭學(xué)調查報告。
4.學(xué)生自身原因導致厭學(xué)情況分析學(xué)生能客觀(guān)的從自身分析厭學(xué)原因。
(1)認為厭學(xué)主要原因在于自身基礎差，想學(xué)習而力不從心，聽(tīng)不懂課的157人，占調查人數的71.69%；怕吃苦的73人，占33.3%；學(xué)習習慣差，沒(méi)養成良好習慣的125人，占57.07%；學(xué)習目標不明確，有早戀現象的49人，占22.37%；對學(xué)習不感興趣的63人，占28.76%；自制力差，控制不了自己的91人，占41.55%。
(2)學(xué)生認為自身厭學(xué)與周?chē)穗H關(guān)系、學(xué)習環(huán)境有很大關(guān)系，認為因考試成績(jì)不理想而產(chǎn)生厭學(xué)的143人，占調查人數的65.79%；受到老師批評而厭學(xué)的73人，占33.3%；父母關(guān)系不和諧等家庭原因而厭學(xué)的44人，占20.1%；父母管教太嚴，每天嘮叨導致孩子逆反而厭學(xué)的45人，占20.54%；自己心情不好，情緒不穩定而厭學(xué)的31人，占14.5%；和同學(xué)關(guān)系緊張而厭學(xué)的16人，占7.3%。
(三)學(xué)生對學(xué)校的期望調查情況
1.對學(xué)校管理工作的希望要求加強學(xué)生行為習慣養成教育，督促學(xué)生改進(jìn)學(xué)習習慣的98人，占調查人數的44.75%；要求轉變觀(guān)念，做好學(xué)生理想前途教育的66人，占30.3%；要求改變環(huán)境，營(yíng)造重學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)習氛圍的101人，占46.2%；要求建立融洽的師生關(guān)系的30人，占13.7%；要求回歸傳統模式教學(xué)，取消高校課堂教學(xué)模式的34人，占15.53%；要求采用高效課堂模式教學(xué)的41人，占18.72%。
2.對班主任老師的希望能平等對待每位學(xué)生，重點(diǎn)做好學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生工作的110人，占調查人數的50.23%；希望對不同學(xué)生應有合適的教育目標的86人，占39.27%；希望老師與家長(cháng)溝通改變家長(cháng)對孩子提出不貼合實(shí)際或過(guò)高要求的82人，占37.44%；希望班主任老師多下班，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流談心的33人，占15.07%。
3.對科任老師的希望要求按照高效課堂模式上課的29人，占調查人數的13.24%；要求按照原來(lái)模式上課的42人，占19.18%；希望老師個(gè)別輔導、注重基礎的.122人，占55.71%；希望培養學(xué)科興趣的109人，占49.77%。
二、調查分析
1.從調查總體情況看，一是厭學(xué)面廣、情況嚴重：只有3.19%的學(xué)生從沒(méi)產(chǎn)生過(guò)厭學(xué)情緒，其余同學(xué)均有不同程度的厭學(xué)情緒；二是學(xué)生抄襲作業(yè)現象嚴重，調查顯示，從沒(méi)有抄襲作業(yè)的同學(xué)只有0.91%，其他同學(xué)均存在抄襲作業(yè)現象；三是學(xué)生討厭學(xué)習英語(yǔ)情緒極為嚴重，對英語(yǔ)厭學(xué)的學(xué)生占39.2%，和其余學(xué)科相比嚴重失衡。
2.厭學(xué)原因調查顯示
(1)社會(huì )環(huán)境對學(xué)生影響極為嚴重。特別是社會(huì )上的部分不良休閑娛樂(lè )活動(dòng)對學(xué)生影響很大，諸如參與過(guò)玩網(wǎng)絡(luò )游戲、聊天、賭博燈不亮娛樂(lè )活動(dòng)的學(xué)生超過(guò)50%，嚴重影響了學(xué)生身心健康，更加導致了學(xué)生討厭讀書(shū)，以至于無(wú)心讀書(shū)；此外，社會(huì )上拜金思想的誘導、大學(xué)生就業(yè)難和工資低的現象，使學(xué)生感覺(jué)到讀書(shū)無(wú)用、讀書(shū)同樣無(wú)法實(shí)現個(gè)人理想，導致厭學(xué)情緒嚴重，這類(lèi)情況占到70%以上。
(2)家庭教育和家長(cháng)對學(xué)生的態(tài)度是造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的又一個(gè)重要因素。調查顯示：家庭對孩子的不關(guān)心、家長(cháng)的外出打工、對孩子的放縱等均影響了學(xué)生的學(xué)習興趣和進(jìn)取心。特別是農村家長(cháng)多外出打工，缺乏時(shí)間教育孩子，這種影響比例達到了41%；此外，家長(cháng)的教育方式粗暴、方法單一、父母離異，特別是農村家長(cháng)賭博惡習對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒都有較大程度的影響。調查顯示留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒比例相對較大。
(3)學(xué)校課程設置、教師教學(xué)方法、對待學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一個(gè)重要因素。調查顯示：學(xué)校生活單一、課外活動(dòng)少、受部分有不良行為學(xué)生的影響等使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的比例較大；另外，教師對學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生的歧視、諷刺挖苦、課堂教學(xué)的枯燥也是導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一重要因素，特別因教師對學(xué)困生的關(guān)心不夠、教育方式單一而厭學(xué)的占到42%以上。
(4)自身基礎差、習慣不好、自制力不強、早戀及人際關(guān)系、學(xué)習環(huán)境、情緒變化等嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.學(xué)生的期望調查顯示學(xué)生對加強行為習慣培養，建立融洽的師生關(guān)系期望較高；期望班主任老師能公平對待每位學(xué)生，特別是與成績(jì)差的學(xué)生多溝通多交流；期望科任老師在課堂教學(xué)中能公平對待不同層次的學(xué)生，多進(jìn)行個(gè)別輔導，使不同程度的學(xué)生都能有所收獲，培養學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在上課模式上學(xué)生并不要求一定要按照何種模式上課，重視和加強基礎知識教學(xué)，面對全體學(xué)生，應該是我校教學(xué)質(zhì)量提升的基本策略。
三、啟示及對策
1.任何問(wèn)題的產(chǎn)生都是有其根源的，通過(guò)對學(xué)生厭學(xué)根源剖析，我們認識到，學(xué)生必定是未成年人，生理、心理各方面均不成熟、不穩定，容易受到各種外界因素的影響，加上自制力較差，對來(lái)自于社會(huì )、家庭、學(xué)校、同學(xué)中的問(wèn)題認識上有局限性。學(xué)校管理者和教師加強學(xué)生的管理和引導，提高學(xué)生自覺(jué)抵制來(lái)自各方面的不良誘惑的能力刻不容緩。
2.任何教學(xué)模式、方法都是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的，適應學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式和方法才是最好的。脫離學(xué)生實(shí)際而單純搞形式的教學(xué)模式都會(huì )走向失敗。我校實(shí)施的高效課堂模式教學(xué)還需要廣大教師深入研究，探索適合我校學(xué)生實(shí)際的教育、教學(xué)模式和方法。
3.建立融洽的師生關(guān)系、抓好學(xué)困生的個(gè)別輔導，提升學(xué)科成績(jì)、提高學(xué)生學(xué)習興趣，克服厭學(xué)情緒的工作迫在眉睫。
4.留守學(xué)生、問(wèn)題家庭的學(xué)生心理缺陷、學(xué)習壓力等是影響學(xué)生學(xué)習興趣和成績(jì)提高的重要方面。所以，特殊學(xué)生群體的教育工作不可忽視。
在開(kāi)展專(zhuān)項調研，分析匯總的基礎上，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)采取措施，力爭在短期內將學(xué)生的厭學(xué)情緒調控在適度的范圍內。
第一，在教學(xué)上，實(shí)施“低起點(diǎn)、多層次、高效率”的教學(xué)策略，是不同層次的學(xué)生在課堂上均有所收獲。
第二，在學(xué)生管理上，開(kāi)展多種形式的師生交流談心活動(dòng)，更多關(guān)注學(xué)生的內心世界，充分發(fā)揮心理咨詢(xún)室、留守兒童管護中心的職能作用，幫助學(xué)生排解煩惱，調適心理。
第三，在辦學(xué)策略上，開(kāi)展形式多樣的學(xué)生社團和第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮18個(gè)活動(dòng)小組的作用，進(jìn)一步擴大學(xué)生的參與面，把學(xué)校變成孩子們的樂(lè )園。
第四，繼續完善學(xué)困生幫扶和問(wèn)題學(xué)生教育轉化體系，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，完善人格，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生活，知道感恩，主動(dòng)擔當，為學(xué)生的人生奠基。
學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告 6
一、調查報告前言
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)也在不斷發(fā)生變化，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越差，學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習，即便是成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的時(shí)效性，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，探究教育教學(xué)的新思路，于是進(jìn)行此項目的調查，了解情況。
二、調查過(guò)程
科學(xué)的設計，嚴密的組織是做好調查工作的重要保障。只有掌握了準確的調查資料，才能進(jìn)行科學(xué)分析，得出科學(xué)的結論。
本次調查對象為南昌大學(xué)人民武裝學(xué)院在校大學(xué)生200名。調查方式以問(wèn)卷調查和個(gè)別交流為主。
調查步驟：
1、設計調查問(wèn)卷
2、學(xué)生問(wèn)卷調查
3、個(gè)別交流，收集相關(guān)數據
4、統計調查資料
5、分析調查結果
本次調查著(zhù)重了解這樣幾類(lèi)問(wèn)題：一是對在校學(xué)生學(xué)習情況的基本了解；二是學(xué)生學(xué)習興趣不高的原因的了解；三是對提高學(xué)生學(xué)習興趣方法的討論；四是分析學(xué)生的反饋信息。
從統計的資料來(lái)看，喜歡學(xué)習的有114人，占總人數的57%；不喜歡學(xué)習認為學(xué)習沒(méi)意思的有30人，占總人數的15%；因為不懂而不學(xué)習的有56個(gè)，占總人數的28%。
三、對調查資料的分析
學(xué)生中有42%左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生厭學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
學(xué)生理想缺失，沒(méi)有目標。教育的目的到底是什么？學(xué)習的目的到底是什么？如今這個(gè)社會(huì )，各人的學(xué)習有著(zhù)不同的目的。我們現在很多人學(xué)習的目的僅僅是為了使自己生活更加舒服。我們不好評論這個(gè)想法是否對，畢竟從根本上說(shuō)，我們追求的最終目標是人的自由。不過(guò)，如果僅僅是為了舒服，這種學(xué)習觀(guān)值得懷疑，它是自私的。不是人性的自由所追求的。有些學(xué)生根本沒(méi)有目標，也就缺乏了學(xué)習的動(dòng)力。
1、學(xué)習無(wú)用論左右學(xué)生思想。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，商品經(jīng)濟沖擊著(zhù)人們的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，大部分家長(cháng)認為孩子讀中學(xué)和讀大學(xué)都是外出打工，也就不重視學(xué)生讀書(shū)。學(xué)生在家長(cháng)和社會(huì )意識的潛移默化下也就認可了這種價(jià)值觀(guān)。另外，有越來(lái)越多的學(xué)生認識到讀書(shū)并不是唯一的出路，片面認為就是不讀書(shū)，也一樣有所成就。
2、教師的教育影響學(xué)生學(xué)習。62%的學(xué)生認為對他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習為主要任務(wù)的`教育對象，同時(shí)最重要的是學(xué)生有思想有感情。需要老師的尊重。如果課堂形式活潑生動(dòng)，教師講課通俗易懂，也會(huì )增加學(xué)生的興趣。
3、學(xué)生學(xué)習壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習生活。與部分學(xué)生厭學(xué)相反，有41%的學(xué)生有學(xué)習壓力，這種壓力大部分來(lái)自家長(cháng)。當今社會(huì )競爭越來(lái)越激烈，家長(cháng)對孩子的期望也越來(lái)越高。于是學(xué)生的身心健康也受到影響。
4、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的'學(xué)習和生活。青少年階段是人生心路上歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段，青少年要經(jīng)歷巨大變化。擺在他們面前的，不僅是學(xué)習、交往、發(fā)育等自身遇到的一系列問(wèn)題，還有現代化進(jìn)程中社會(huì )轉型給他們造成的心理壓力。
四、調查反思
在整理與分析統計數據的同時(shí)，我們發(fā)現學(xué)生厭學(xué)的傾向比較嚴重，針對這情況，我們可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、社會(huì )問(wèn)題 要解決社會(huì )的層次教學(xué)問(wèn)題，無(wú)論社會(huì )、教學(xué)、學(xué)生都應把握層次教學(xué)的問(wèn)題，如果定位不當會(huì )導致教學(xué)失衡
2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養學(xué)生多方面才能。學(xué)校要針對學(xué)生實(shí)際開(kāi)展多種活動(dòng)這樣既可以排解學(xué)生的不良情緒，也可以提供學(xué)生展示自己的機會(huì )，還可以讓學(xué)生感到生活的美好和生命的活力，扭轉學(xué)生厭學(xué)情緒
3、構建家庭、學(xué)校、社會(huì )三結合的教育網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。教師應該時(shí)常與家長(cháng)聯(lián)系，必要時(shí)知道家庭教育
4、改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
首先，老師要明確每節課的教學(xué)任務(wù)內容安排難易適度，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；
其次，教師對于每一節課必須精心準備；
最后，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習的方法。
5、建立良好的師生關(guān)系，讓教師的魅力感動(dòng)學(xué)生。師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習有廣泛而深刻的影響，在學(xué)校教育中起著(zhù)重要的作用。這就要求老師愛(ài)學(xué)生，允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)和理由。同時(shí)，學(xué)生也要尊重老師。
針對學(xué)生厭學(xué)情況分析，學(xué)校應多開(kāi)展一些活動(dòng)，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告 7
調查目的：
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)也在不斷發(fā)生變化，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越差，學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習，即便是成績(jì)優(yōu)異的的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，探究教育教學(xué)的新思路，特進(jìn)行此項調查。
調查對象：
xxx中學(xué)七――九年級學(xué)生
調查方法：
問(wèn)卷調查、個(gè)別交流
調查步驟：
1、設計調查問(wèn)卷
2、學(xué)生問(wèn)卷調查
3、個(gè)別交流，收集相關(guān)數據
4、統計調查資料
5、分析調查結果
調查過(guò)程：
資料統計：（總人數417人）
1、喜歡學(xué)習的有235人占57.3%
2、不喜歡學(xué)習認為學(xué)習沒(méi)意思的63人占15.1%，因為不懂而不學(xué)習的112人，占27%
3、希望學(xué)校多開(kāi)展活動(dòng)的占85%
4、認為教師對學(xué)生影響大的占46.3%
5、因對某位老師不喜歡而該科成績(jì)差的占35.2%
6、學(xué)習目標不明確的占36.7%
7、認為自己努力的占673.%；想學(xué)好的占98.3%
8、認為學(xué)習無(wú)所謂的占21%。
調查結果分析
從調查的資料分析，學(xué)生中有42%左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生的厭學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
1、 學(xué)生理想缺失，沒(méi)有目標。
教育的目的到底是什么？學(xué)習的目的是什么？如今這個(gè)社會(huì )，即使再退一步，說(shuō)學(xué)習是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現在很多人學(xué)習的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評論這些想法哪個(gè)對哪個(gè)錯。畢竟從根本上來(lái)說(shuō)，我們追求的最終目標是人的自由。為中華之崛起，為了自己的利益也好，都是為了使自己過(guò)得舒服。不過(guò)，如果僅僅是為了讓自己過(guò)得舒服的話(huà)，這種學(xué)習觀(guān)是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的.——自由的人應該是既利人又利己的。而完全自私的學(xué)習，也使得學(xué)習這個(gè)本來(lái)應該具有正外部性的事業(yè)失去了本來(lái)的意義。更有甚者，有些學(xué)生根本沒(méi)有目標，也就談不上學(xué)習了。
2、 新學(xué)習無(wú)用論左右學(xué)生思想。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟意識沖擊著(zhù)人們的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，普遍家長(cháng)認為孩子讀中學(xué)外出是打工，大學(xué)畢業(yè)后外出也是打工，家長(cháng)也就并不重視學(xué)生讀書(shū)。學(xué)生在家長(cháng)和社會(huì )意識的潛移默化下也就認可了這種價(jià)值觀(guān)。另外，有越來(lái)越多的學(xué)生認識到讀書(shū)并不是唯一的出路，片面的認為就是不讀書(shū)，也一樣有所成就。
3、學(xué)校生活單一，學(xué)生無(wú)法表現自己。
通過(guò)調查，學(xué)生整天都重復著(zhù)教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線(xiàn)的生活。除了學(xué)習還是學(xué)習，學(xué)習生活太枯燥乏味，而且提供給學(xué)生的展示平臺太少，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生得以在學(xué)習上展示自己的長(cháng)處。而成績(jì)并不理想的，甚至較差的則難以實(shí)現自身的價(jià)值，他們渴望表現自己，不能滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望。學(xué)生普遍渴望學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生更多的活動(dòng)空間，希望在學(xué)習之外的空間表現自己。
4、 教師的教育影響學(xué)生的學(xué)習。
62%的學(xué)生認為對他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習為主要任務(wù)的教育對象，同時(shí)最重要的是學(xué)生同時(shí)又是有思想、有感情的人。當學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí)，他在內心深處會(huì )產(chǎn)生對學(xué)習的抵觸情緒，學(xué)生希望得到老師對他的'肯定。如果課堂教學(xué)形式活潑有趣，教師所教知識通俗易懂，學(xué)生的興趣會(huì )增加，這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學(xué)生學(xué)習壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習生活。
與部分學(xué)生厭學(xué)相反，有41%的學(xué)生有學(xué)習壓力，這種壓力大多來(lái)源于家長(cháng)�，F在社會(huì )競爭相當激烈，家長(cháng)在競爭攀比的環(huán)境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競爭，攀比的氛圍。家長(cháng)對孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負擔，他們強迫孩子學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，學(xué)習失去了活動(dòng)的時(shí)間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴重的影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的正常學(xué)習和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段里，青少年無(wú)論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì )適應等方面都要經(jīng)歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對的，不僅是學(xué)習、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(cháng)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，同時(shí)，還有現代化進(jìn)程中社會(huì )轉型給他們造成的巨大心理壓力與考驗。一方面，強烈的自尊心與過(guò)高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功；另一方面，在越來(lái)越實(shí)際的現實(shí)面前，他們又面臨著(zhù)各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂(yōu)傷乃至不幸。處在這種現實(shí)中的青少年，面對挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調查的大學(xué)生承認自己經(jīng)常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習和生活。
調查反思：
在問(wèn)卷調查與學(xué)生交流的中，在整理與分析統計數據的同時(shí)，我們覺(jué)得，我們學(xué)生的厭學(xué)傾向比較嚴重，當然，厭學(xué)的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。
農村中學(xué)學(xué)生在校上課時(shí)間遠遠大于學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，所以，教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，應該是每位教師的首要任務(wù)。如何提高效率呢？首先教師要明確每節課的學(xué)習任務(wù)，內容安排要難易適度。要讓大多數學(xué)生都有收獲，使他們在學(xué)習中有成就感，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )。
學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告 8
興趣是最好的老師!有了興趣，才會(huì )喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科;喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，才會(huì )愿意學(xué)、愿意認真聽(tīng)老師講課。為了完成有關(guān)本次“小學(xué)生學(xué)習興趣現狀調查總結報告”，我在班里開(kāi)展了一次調查活動(dòng)。
同學(xué)們在回答自己最喜歡的一門(mén)課和自己最喜歡的老師時(shí)，大多數同學(xué)喜歡的都是充滿(mǎn)生機和活力的課堂。從本次調查活動(dòng)中看出，同學(xué)們在對某科學(xué)習方面有興趣的原因基本一致。
調查情況如下：
一、對不同學(xué)科的興趣
最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種：
(1)老師講得好;
(2)從小喜歡，基礎較好;
(3)課堂氣氛活躍;
(4)能動(dòng)手動(dòng)腦參加實(shí)踐。
這幾條顯然是學(xué)生學(xué)習興趣形成的重要條件。如果這幾條都沒(méi)有達到，同學(xué)們便會(huì )感到無(wú)聊、枯燥，久而久之，自然不會(huì )對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，也自然不會(huì )喜歡這一學(xué)科。
最不喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種：
(1)基礎不好;
(2)老師講得不好，課堂枯燥無(wú)味;
(3)老師只重視成績(jì)好的同學(xué)
因為上面的這些原因，造成了同學(xué)們對這一學(xué)科厭煩的心理，這一學(xué)科的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率便提不上去。
二、對不同老師的興趣
最喜歡這樣的老師：
(1)不偏心、平等待人的老師;
(2)溫柔、幽默的老師;
(3)學(xué)識淵博的老師;
(4)關(guān)心學(xué)生、善于與學(xué)生溝通的老師。
最不喜歡這樣的老師：
(1)不認真、不負責的老師;
(2)偏心、體罰學(xué)生的老師;
(3)抽煙、拖堂的老師。
從“對不同老師的興趣”項調查中不難看出，大多數小學(xué)生對自己喜歡的老師都有一定的標準。他們會(huì )因為喜歡一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學(xué)習。因此，一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師對學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)很大的影響。
三、家庭方面
“望子成龍”、“望女成鳳”是每位當家長(cháng)的`心愿�？墒�，由于一些家長(cháng)過(guò)高的要求與期望，結果反而會(huì )適得其反。家長(cháng)只有根據孩子的`實(shí)際能力提出適當的要求，才會(huì )使孩子擁有自信。如果期望過(guò)高，只會(huì )使孩子覺(jué)得自己無(wú)論怎樣努力也達不到父母的要求，無(wú)論怎樣努力都是失敗，漸漸的就會(huì )失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，甚至破罐子破摔，對學(xué)習不再有興趣。
我國古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師�！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！睆闹锌梢�(jiàn)，興趣是求知的前提、學(xué)習的動(dòng)機。所以，學(xué)習知識，最重要的是要有興趣。擁有學(xué)習興趣，知識的大門(mén)就已經(jīng)開(kāi)啟了一半。
學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告 9
一、調查目的：
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越強烈，學(xué)習興趣就越高，學(xué)習興趣的高低直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。興趣是最好的老師，在實(shí)際教學(xué)中，我們時(shí)常發(fā)現學(xué)生如果他對某個(gè)科目感興趣的話(huà)，那么這個(gè)科目他一定學(xué)得好，反之，則不然。在新課程教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把他們潛在的學(xué)習愿望變成實(shí)際的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，變厭學(xué)、苦學(xué)為樂(lè )學(xué)呢？這是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要，有了興趣他們才會(huì )樂(lè )意走進(jìn)課堂，認真聽(tīng)講與思考，從中品味學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，才會(huì )有展示自己能力的欲望，才能提高教學(xué)效率，具備了良好的學(xué)習習慣，這樣對學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識、基本技能，發(fā)展智力有著(zhù)重要意義。本次調查的目的主要是了解我校三～六年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的現狀及影響他們學(xué)習數學(xué)興趣的因素，從而有針對性的注重培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
新課改倡導和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣會(huì )使學(xué)生在課堂上有一種心理自由，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生積極的情感與濃厚的興趣、欲望，進(jìn)而全身心地參與探索、研究等學(xué)習活動(dòng)的全進(jìn)程。
二、調查時(shí)間：
20xx年xx月xx日—xx日
三、調查地點(diǎn)：
校內
四、調查對象：
我校部分學(xué)生
五、調查方法：
問(wèn)卷調察法
調查采用問(wèn)卷形式。問(wèn)卷內容共有10項，全部為選擇題的形式。在本校中隨機抽取40名學(xué)生進(jìn)行了調查，發(fā)放無(wú)記名調查問(wèn)卷40份，共收回有效調查問(wèn)卷40份。
六、調查結果：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣并不濃厚
1、只有近45%同學(xué)對數學(xué)感興趣。其中，很喜歡的只占總人數的5%，喜歡的占40%，還有47.5%的同學(xué)對學(xué)習數學(xué)的興趣一般，7.5%的同學(xué)明確表示不喜歡學(xué)習數學(xué)。
2、喜歡做數學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有40%，其中很喜歡的只有5%，喜歡的占35%，有50%同學(xué)對做數學(xué)作業(yè)很勉強，還有10%的同學(xué)明確表示不喜歡做數學(xué)作業(yè)。
3、數學(xué)在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛(ài)的程度，排在第一的只有10%，排在第二的有30%，排在第三的占30%，排在第四或以下的占30%。
�。ǘ⿲W(xué)生對學(xué)習數學(xué)缺乏信心，自主學(xué)習數學(xué)的少，依賴(lài)他人學(xué)習數學(xué)的多。
調查中發(fā)現：數學(xué)課堂中，認真聽(tīng)老師講解的人數占30%，從來(lái)不聽(tīng)的占10%，最喜歡“與同學(xué)討論”的人數占35%，照抄同學(xué)的的占25%，而最喜歡“上臺板演”與最喜歡“上臺當小老師”的人數分別只占4%與5%，但最不喜歡的占11%，對于老師提出的問(wèn)題，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數只占15%，積極思考的占27.5%，等待老師講解的占37.5%，不管不問(wèn)的占20%。這說(shuō)明學(xué)生在數學(xué)課堂上不喜歡表現自己，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯誤，他們很少自主、主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，這恰恰也是他們對數學(xué)缺乏興趣的標志。
�。ㄈ┯绊憣W(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的因素是多方面的，有來(lái)自于教師方面的.原因，也有來(lái)自于學(xué)生自身的原因，還有教材內容本身的原因。
1、對數學(xué)不感興趣的同學(xué)有30%的學(xué)生認為是基礎不好。數學(xué)基礎是否打好，是學(xué)生對數學(xué)興趣形成的重要條件。因此，低年級打基礎很重要，老師要積極引導，使學(xué)生牢固掌握基礎知識。
2、最受學(xué)生歡迎的數學(xué)教師是“耐心細致，和藹可親”型的，這說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的重要因素。
七、培養我校學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的建議與措施；
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)教學(xué)必須從轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由被動(dòng)、機械的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)、創(chuàng )造學(xué)習。教師是課堂心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng )造者。教師要根據教學(xué)內容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)習的起點(diǎn)。正確處理教材內容，發(fā)揮教師自身的創(chuàng )造性，以數學(xué)特有的美感和自己的教學(xué)特色與魁力去感染學(xué)生，創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)，創(chuàng )設全員參與的學(xué)習氛圍。
2、讓學(xué)生在民主、平等、輕松、活躍的學(xué)習氛圍中，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
首先，教師要改變不良的行為和態(tài)度，處理好師生關(guān)系，這是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的前提。調查中發(fā)現，“耐心細致、和藹可親”型的教師最受學(xué)生歡迎。如果當老師的沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就對學(xué)生發(fā)脾氣，那么學(xué)生心理上有所膽怯，對老師所教的學(xué)科是不會(huì )感興趣的。因此，教師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，在教學(xué)中充分發(fā)揚民主，與學(xué)生一起學(xué)習，一起思考，一起探索，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中由喜歡“數學(xué)老師”而喜歡學(xué)習數學(xué)。
其次，數學(xué)訓練不能搞題海戰術(shù)。否則會(huì )使學(xué)生感到疲倦、厭煩，喪失學(xué)習的積極性，最終遏制學(xué)生學(xué)習興趣，調查中發(fā)現，大部分的同學(xué)不是很喜歡做數學(xué)作業(yè)，主要原因就是數學(xué)作業(yè)太多，題目機械重復。因此，老師要精心設計練習，精選題目，針對性的進(jìn)行訓練，對于不同層次的學(xué)生布置適量的不同難度的題目，讓他們都能輕松地完成作業(yè)，這樣的學(xué)習才具有有效性。
再次，在數學(xué)課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生討論。興趣往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內容精心設疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng )設激疑情境。疑問(wèn)促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著(zhù)想了解為什么，怎么辦的心理，接著(zhù)再讓學(xué)生討論，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、巧設練習形式，強化學(xué)習興趣
練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質(zhì)，實(shí)施因材施教，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師應根據學(xué)生愛(ài)好、好奇、好強、好勝等特點(diǎn)，設計生動(dòng)活潑、靈活多變的練習，在注重實(shí)效的同時(shí)，對練習的層次、方式。題型等做科學(xué)的安排，適時(shí)適當安排一些游戲、競賽、開(kāi)放性練習等，讓學(xué)生獲得成功的體驗，升華學(xué)習興趣。
�。�1）游戲。游戲是小學(xué)生最樂(lè )于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中可結合教學(xué)內容適時(shí)開(kāi)展“傳口令”“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋(píng)果”、“拍手對口令”、“小動(dòng)物找家”等形式的游戲。在活動(dòng)中既培養了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力，又培養了學(xué)生的合作精神。
�。�2）開(kāi)放。開(kāi)放性習題有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新技能，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此教師應根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在加強基礎知識、基本技能練習的同時(shí)，精心設計一些形式新、入口寬、解法活的開(kāi)放題。也可在老師的指導下，放手讓學(xué)生自己設計練習，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。例如：教完“人民幣的認識”后，可以設計這樣一道練習：“小明現在有5張1角、5張2角，2張5角的人民幣，要買(mǎi)一本一元錢(qián)的練習本，猜一猜小明會(huì )如何付錢(qián)？”這就是一道結論開(kāi)放題，解決時(shí)學(xué)生必須憑借自己的生活經(jīng)驗，又必須考慮到1角、2角、5角組合成一元的多種情況。通過(guò)小組討論讓學(xué)生在爭論中互相交流，自我評價(jià)，自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的興趣推向高潮，又滲透了數學(xué)思維方法，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。�3）競爭。要使現在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì )的競爭強者，必須從小培養學(xué)生的競爭意識。教學(xué)時(shí)，教師應根據學(xué)生好勝、好強特點(diǎn)，開(kāi)展“看誰(shuí)覺(jué)得又對又快”、“看誰(shuí)擺的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動(dòng)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，也從小訓練學(xué)生參與競爭，不怕競爭，學(xué)會(huì )競爭的能力，為他們適應未來(lái)社會(huì )錯綜復雜的環(huán)境打下良好的基礎。
4、讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功的樂(lè )趣
調查中發(fā)現：對數學(xué)不感興趣的同學(xué)中，因為覺(jué)得“數學(xué)太難”的人數占的比例最大，其次是因為“基礎不好，從小就不喜歡”。這說(shuō)明這些同學(xué)在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中很少體驗到成功的快樂(lè )，因此對學(xué)習數學(xué)缺乏信心。人類(lèi)需要成功，而學(xué)生需要成功的感情更為強烈，成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，是學(xué)生克服困難的勇氣，堅定學(xué)習愿望的內在動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中很少?lài)L到成功的滋味，他們就會(huì )過(guò)高估計數學(xué)的難度，認為自己不是學(xué)習數學(xué)的料子，從而對學(xué)習數學(xué)失去信心，失去興趣。因此，在教學(xué)中，教師要想方設法為學(xué)生創(chuàng )造成功的條件。在平時(shí)練習、課堂作業(yè)、考試中，要給大多數學(xué)生成功的機會(huì )，在課堂提問(wèn)或上臺板演時(shí)，要讓學(xué)生能體面地、自豪地坐下去或走下去。當學(xué)生出現差錯或回答不出時(shí)，不要簡(jiǎn)單地給予否定或讓其他同學(xué)代答，應耐心啟發(fā)，適當地給予搭橋鋪路，一步一步引導他找到正確的答案，促使他知難而進(jìn)，在克服困難中體驗成功的樂(lè )趣。此時(shí)，我對不同學(xué)生的思維成果，都給予肯定或表?yè)P。這樣既促進(jìn)了學(xué)生之間互助互學(xué)，又使大家嘗試到了成功的樂(lè )趣，學(xué)習興趣也隨之得到了鞏固。
總之，只要我們將數學(xué)課堂設計的豐富多彩，只要教師多留心，學(xué)生多奇心，相信我們的數學(xué)課堂一定會(huì )變得更加豐富多彩，我們的學(xué)生也會(huì )更加熱愛(ài)數學(xué)，愿意參與到數學(xué)學(xué)習中。
學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告 10
我們對初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村初中生的學(xué)習心理現狀
2.當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3.當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查共發(fā)問(wèn)卷1021份，回收有效問(wèn)卷1004份，接近理想的高效樣本數。
2.座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農村初中生的學(xué)習心理現狀分析
1.教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16％的初中生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為高中中專(zhuān)畢業(yè)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有2％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
2.學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3.學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”，48％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。
4.學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。
初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的'學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：
一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心；
二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。
這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷�，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。
2.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3.學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，33％的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的.學(xué)習態(tài)度。
三、對調查結果的思考
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析：
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜
于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
3.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
學(xué)生厭學(xué)現象的調查報告 11
一、問(wèn)題提出
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟水平和科技水平的不斷發(fā)展，當代中學(xué)生的學(xué)習心理現狀是怎樣的，有什么特點(diǎn)呢？是什么原因造成了這種現象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？
二、調查的具體目標和方法
1、具體目標
�、僬{查當代中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
�、谡{查當代中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�、垩芯慨敶袑W(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
2、調查方法
以問(wèn)卷調查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調查，其內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的等四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在桃花江鎮中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，共發(fā)調查問(wèn)卷100份，回收調查問(wèn)卷96份，其中有效調查問(wèn)卷87份，無(wú)效調查問(wèn)卷9份，調查問(wèn)卷回收率93%，調查問(wèn)卷有效率87%，接近理想的高效樣本。
三、調查結果分析
1、農村初中生的學(xué)習心理現狀分析
1.1教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示：78％的中學(xué)生認為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20％的中學(xué)生認為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2％的中學(xué)生還不知道。 這說(shuō)明當代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。
1.2學(xué)習態(tài)度
調查結果顯示：83％的中學(xué)生都能夠做到積極主動(dòng)學(xué)習，獨立完成老師所布置的作業(yè)。這表明他們明確自己的學(xué)習目標，知道自己應做什么和該怎么做，都有較強的自控能力。14%的中學(xué)生其學(xué)習主動(dòng)性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習目標，但自控能力有待加強，時(shí)刻需要有老師的監督。3%的中學(xué)生自始至終都沒(méi)有自己的學(xué)習目標，整天無(wú)所事事，從來(lái)沒(méi)有獨立完成過(guò)老師布置的任務(wù)，即使有老師的督促也沒(méi)有用處，這是比較危險而嚴重的教育問(wèn)題。13%的中學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣，而87%的中學(xué)生則認為學(xué)習是一件不得不做的事情。這與來(lái)自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會(huì )影響是分不開(kāi)的。由此可見(jiàn)，當代中學(xué)生對學(xué)習的熱情主要來(lái)自于各方面的壓力和影響。據統計，84%的中學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，11％的中學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，5％的中學(xué)生不想學(xué)習。這與他們來(lái)自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學(xué)習的中學(xué)生數其所占的比例還是相當大的。而且，我們在調查中還發(fā)現，91％的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。
學(xué)生不想學(xué)習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生所討厭的課程中，英語(yǔ)作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。 這與我國現實(shí)社會(huì )中一些現象的影響是分不開(kāi)的，也是一個(gè)在我國教育界長(cháng)期以來(lái)一直爭論的話(huà)題，值得我們大家深思。
2、當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
經(jīng)過(guò)對調查問(wèn)卷分析研究，結果顯示：當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，存在明顯的不同。
2.1教育價(jià)值觀(guān)具有多元性、務(wù)實(shí)性、功利性的趨勢
大部分當代中學(xué)生早已認識到了教育的重要價(jià)值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的.基本的文化科學(xué)知識，從而增強自己在未來(lái)社會(huì )中的競爭能力。在此基礎上，家庭經(jīng)濟條件較好且學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟好且學(xué)習成績(jì)一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟很好且學(xué)習成績(jì)很差或家庭經(jīng)濟很困難但學(xué)習成績(jì)很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設法追求更高等的教育。 務(wù)實(shí)性和功利性是當代中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當代中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：
一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；
二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。
這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2.2學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
四、討論（對調查結果的思考）
1、當前中學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.1、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
1.2、家庭、社會(huì )對中學(xué)生學(xué)習需要的形成起重要作用
中學(xué)生學(xué)習需要是起對一定社會(huì )生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會(huì )作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對中學(xué)生學(xué)習需要的形成起著(zhù)重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習需要。有的家庭相信在這個(gè)世界上只要“過(guò)得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專(zhuān)業(yè)掙錢(qián)多、好找工作就 讓子女學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，而不考慮他們對這些專(zhuān)業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習等，這些因素都對中學(xué)生造成不良影響，甚至成為中學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。其次，社會(huì )風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習需要。如目前隨著(zhù)經(jīng)濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行繳費上學(xué)，大中專(zhuān)畢業(yè)生不再包分配。在某些縣市，尤其是農村部分大中專(zhuān)畢業(yè)生要等一年才能分配工作，還要有關(guān)系。有權有勢的
進(jìn)了機關(guān)等好單位，沒(méi)有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。這種現實(shí)使許多人有了“讀書(shū)有什么用？錢(qián)要花很多，畢業(yè)后又沒(méi)工作�！�"的觀(guān)念。社會(huì )上新的“讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始再抬頭，這將直接導致中學(xué)生學(xué)習需要的降低。另外，有些人把學(xué)習、讀書(shū)看成是一種“工具”，達到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習本身并沒(méi)有成為一個(gè)目的。因此當學(xué)習沒(méi)有達到某種目的時(shí)，其積極性便蕩然無(wú)存了。
1.3學(xué)習興趣低下
�。�1）外因：
�、賹W(xué)校教育方法欠當，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過(guò)大等；升學(xué)壓力過(guò)大；師生關(guān)系緊張。
�、诩彝ヒ蛩兀河捎诩议L(cháng)期望值過(guò)高而導致嚴格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長(cháng)的不良習氣，如賭博。
�。�2）內因：價(jià)值取向逆轉，學(xué)習目的模糊，對學(xué)習文化課的錯誤認識，學(xué)習成績(jì)不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。
2、形成健康的學(xué)習心理對策
2.1增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.2學(xué)習目的性的教育
首先應從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認識學(xué)習的社會(huì )意義。如適時(shí)介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習、努力成材的故事，使他們認識到學(xué)習知識的目的和重要性，從而樹(shù)立遠大志向，并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門(mén)功課。其次要強調學(xué)習的內在意義，即強調學(xué)習對個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì )到學(xué)習是一種愉快的享受，而不是負擔。
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