教員薪資調查報告
案例一
某教師，江蘇省昆山市某重點(diǎn)初中普通教師，未擔任班主任。月入3000余元、年入4萬(wàn)元以上。以下為幾項調查情況：
影響我的月收入的因素有職稱(chēng)、職務(wù)、崗位和本月的考評成績(jì)（比如各項量化打分等）。
我的月收入由以下部分構成：基本工資（國拔），誤餐費，伙食補助，還有教齡。
一年之中，不定期的收入會(huì )有：教師節，春節，國慶節，中秋節，我的生日（工會(huì )發(fā)送生日禮物），學(xué)校的福利，我在校外兼課（兼職），外出講學(xué)的勞務(wù)費，以及發(fā)表作品的稿費等。
我感覺(jué)收入狀況還可以，屬于那種比上不足比下有余的。
我還要說(shuō)的是，整體上老師的收入低，但是老師可以通過(guò)自己的努力增加收入。比如，提高自己的教學(xué)水平，用好自己的智慧來(lái)教學(xué)，收入會(huì )提高的。我本人就是通過(guò)自己的教育教學(xué)努力，從貧困地區走出來(lái)的。如果沒(méi)有十多年的教育研究，我也不會(huì )有今天的收入。
我希望自己的年收入能達到8萬(wàn)元。
案例二
我是一名教師兼班主任。我們的學(xué)校是西部地區一個(gè)中等城市的普通中學(xué)，我在初中部。
我每個(gè)月的收入是600元左右，包括基本工資、班主任津貼和教齡。每個(gè)月滿(mǎn)足基本生活需要之后就沒(méi)有啥剩余了，得處處小心節約，偶爾會(huì )入不敷出。我希望的收入水平是每個(gè)月1500元。
至于年收入，按照你調查表的選項，我只能選“1萬(wàn)元以下”這一檔。實(shí)際上，我的收入離1萬(wàn)元還遠著(zhù)呢。一年里，教師節、春節、勞動(dòng)節、國慶節，學(xué)校多少都會(huì )發(fā)些錢(qián)。有時(shí)候還有些別的“福利”。
我們這里老師收入基本沒(méi)有差別，大家都是國家干部嘛。但是從我們省里來(lái)說(shuō)，不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大，超過(guò)一倍以上了。
本來(lái)，作為一線(xiàn)的教師，我們的工資就算是很低了，每月600元左右。讓人氣憤的是，還要定期或是不定期的克扣，有時(shí)都不知道所扣的是什么名目。每年還有各種高額的培訓費用，讓人真的有點(diǎn)吃不消。
調查說(shuō)明
教師薪資收入是人們關(guān)注的一個(gè)話(huà)題。按照一般的`看法，教師屬于中高收入階層，好一些的學(xué)校還會(huì )有許多福利。那么，實(shí)際的情形如何呢？在教師們自己，他們對自己的收入是如何感受的呢？
本調查并不能得出關(guān)于教師薪資收入的定論，只是為關(guān)注此問(wèn)題的人們提供一份研究的材料而已。
調查內容
為了比較準確地說(shuō)明教師薪資收入的實(shí)際狀況，記者設計了一個(gè)包含20個(gè)問(wèn)題的調查問(wèn)卷，從“個(gè)人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進(jìn)行調查，并在卷末以?xún)傻篱_(kāi)放性的題目請教師們談?wù)勛约旱脑妇啊?/p>
調查題目中，既有純粹客觀(guān)的數據統計，也有教師們的主觀(guān)感受。所以如此，是為比較直接、真切地傾聽(tīng)教師們的聲音。
調查方式
本次調查，以電子郵件的方式，通過(guò)向老師們定向發(fā)送調查表格收集有關(guān)數據，目的是確保數據的準確和有效。
薪資現狀
問(wèn)卷首先從“月收入”的角度，以800元、1200元、××元、3000元為節點(diǎn)，分五檔對教師的收入現況作了調查。各檔的統計數據。
可以看出，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—××元之間占了調查對象的七成以上，月收入不足800元和超過(guò)3000元的總共不到兩成。
再從“去年一年收入”的角度作個(gè)考量。一般來(lái)說(shuō)，月收入是年收入的基礎，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入，故有此一項。五個(gè)檔次的分法和月收入分法稍有等差，統計如下表。見(jiàn)表（2）將本表和上表進(jìn)行對比�？梢钥闯�，從整體上，教師的收入狀況是整體“提高”的。換句話(huà)說(shuō)，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來(lái)計算才能體現出來(lái)的。下面還有具體分析。
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