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中國國際學(xué)校發(fā)展現狀調查報告
中國是世界第一留學(xué)大國，低齡留學(xué)快速發(fā)展，為中等教育階段學(xué)生出國留學(xué)做初期準備的國際學(xué)校，受到中國家庭越來(lái)越多的青睞，以企增加其子女出國留學(xué)或進(jìn)入世界名校的機會(huì )，尤其在經(jīng)濟全球化發(fā)展推動(dòng)全球資源重新配置的時(shí)代背景下，“一考定終身”“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”的教育模式正在成為歷史。
中國與全球化智庫(CCG)課題組2016年對中國國際學(xué)校的發(fā)展現狀、北京地區國際學(xué)校學(xué)生發(fā)展狀況等進(jìn)行了調查分析，在相關(guān)文獻研究的基礎上，設計調查問(wèn)卷，通過(guò)抽樣調查在全國范圍內獲得309所國際學(xué)校的相關(guān)信息，總結了中國國際學(xué)校的現狀。為進(jìn)一步了解中國國際學(xué)校學(xué)生的發(fā)展狀況，我們在北京范圍內通過(guò)抽樣調查獲得1322份問(wèn)卷，總結了北京地區國際學(xué)校學(xué)生的現狀。從而揭示了中國國際學(xué)校面臨的問(wèn)題和挑戰，并為國際學(xué)校發(fā)展提供了意見(jiàn)和建議。
國際學(xué)校的發(fā)展仍需更大的政策突破
在309所國際學(xué)校中，在招生對象上，只招生中國籍學(xué)生的有158所，占比51.1%;可以同時(shí)招生中外籍的有105所，占比33.9%;只招生外籍學(xué)生的有46所，占比15.0%。在入學(xué)考試形式上，采用“自主招生”的有197所，占比63.7%;采用“自主招生+中考”的95所，占比30.7%;采用“中考”的有17所，占比5.6%�？梢钥闯�，一半以上的國際學(xué)校僅招收中國籍學(xué)生，受到政策的限制，教育國際化發(fā)展仍然需要更大的突破。自主招生為主的招生形式則在一定程度上顯示出國際學(xué)校的辦學(xué)特色與理念。
保證教育質(zhì)量是民辦國際學(xué)校要正視的問(wèn)題
民辦國際學(xué)校比例接近一半，是當前中國國際學(xué)校發(fā)展中的主要力量。據調查發(fā)現，2010年之后，國際學(xué)校需求更加旺盛，民辦國際學(xué)校備受市場(chǎng)關(guān)注，進(jìn)入穩步增長(cháng)階段。但在穩步發(fā)展的同時(shí)保證教育質(zhì)量，是民辦國際學(xué)校未來(lái)發(fā)展要正視的問(wèn)題。北京王府學(xué)校在這方面做了有益的探索，在教師隊伍建設方面與哈佛大學(xué)等名校合作，對教師進(jìn)行開(kāi)展中長(cháng)短期培訓;在課程體系方面，推行“中外一體”的國際化課程體系，形成獨具一格的國際教育體制。在民辦國際學(xué)校中，這種探索的數量屈指可數。
10-18歲之間的學(xué)生為國際學(xué)校學(xué)生主要群體
為進(jìn)一步了解國際學(xué)校學(xué)生的發(fā)展現狀，我們對北京部分國際學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展了調查，采用了線(xiàn)上電子問(wèn)卷和線(xiàn)下紙質(zhì)問(wèn)卷相結合的方式，共回收問(wèn)卷1322份，其中，小學(xué)213份，占16.1%;初中258份，占19.5%;高中851份，占64.4%。
在性別比例方面，男性比例高于女性比例。其中，男性占56.4%，女性占43.6%。在年齡分布方面，以10-15歲和16-18歲這兩個(gè)年齡段為主，分別占47.8%、47.9%;10歲以下的占1.4%，18歲以上的占3.0%�？梢钥闯�，男性學(xué)生雖然多于女性學(xué)生，但整體差異并不明顯;在年齡方面，處于10-18歲之間的學(xué)生為主要群體，即中學(xué)階段為學(xué)生和家長(cháng)更加關(guān)注的學(xué)習階段。
初次來(lái)國際學(xué)校時(shí)所處的求學(xué)階段分布上，以初三和高一為主，具體為小學(xué)占22.2%，初一占11.9%，初二占7.9%，初三占14.2%，高一占42.5%，高二占1.0%，高三占0.4%。目前所處的階段以高一、高二為主，具體為小學(xué)占16.1%，初一占4.2%，初二占5.2%，初三占10.1%，高一占27.0%，高二占21.9%，高三占15.4%。大部分學(xué)生都逐漸適應了國際學(xué)校的教育和生活方式。
非海歸父母更愿讓孩子接受?chē)H學(xué)校的教育
在國際學(xué)校學(xué)生的家庭背景方面，父母均是海歸的占4.5%，僅父親是海歸的占4.1%，僅母親是海歸的占2.0%，父母均不是海歸的占89.4%。分年級來(lái)看，父母均不是海歸的占比均在79%以上，其中，初中、高中的學(xué)生的父母為非海歸的比例高達90%以上。非海歸背景的父母更愿讓孩子接受?chē)H學(xué)校的教育，在一定程度上反映了家長(cháng)教育觀(guān)念的變化。
但在出國留學(xué)意向所受影響因素方面，學(xué)生自身的判斷力居于第一重要的位置，占70.7%;家長(cháng)的影響占53.3%;此外，社會(huì )觀(guān)念的影響占30.9%，同學(xué)和老師的影響占15.9%;媒體的影響以及其他方面的影響占比較小，分別占5.8%、4.2%。
美英仍然是國際學(xué)生主要留學(xué)目的地國
在選擇國外院校時(shí)最看重因素方面，國際學(xué)校的學(xué)生的選擇標準兼顧了學(xué)校自身的實(shí)力和自身未來(lái)的發(fā)展機會(huì )。他們最看重的兩項因素分別是“學(xué)校排名”和“專(zhuān)業(yè)排名”，占比均超過(guò)56%;其次是“地理位置”和“就業(yè)市場(chǎng)前景”，占比分別為36.4%和32.6%;相對而言，學(xué)生們不太在意學(xué)費/獎學(xué)金、學(xué)制長(cháng)短等因素，這兩項的占比分別為22.6%和13.1%;此外，也有5.6%看重其他因素。
與留學(xué)擇校標準相應，在最希望去哪個(gè)國家留學(xué)方面，選擇美國的居于首位，占比61.3%，隨后是英國、加拿大、澳大利亞，分別占10.5%、7.5%、5.6%，這與目前這些國家擁有大量?jì)?yōu)質(zhì)的教育資源和具有吸引力的留學(xué)政策密不可分。法國、德國、新西蘭、日本、韓國、新加坡均低于3.0%。此外，其他國家和地區占3.7%。美國和英國仍然是國際學(xué)生主要的留學(xué)目的地國。
回國就業(yè)是留學(xué)生的主流職業(yè)選擇
在國外完成學(xué)業(yè)后的職業(yè)生涯規劃方面，選擇“回國創(chuàng )業(yè)”的比例遠高于“海外創(chuàng )業(yè)”，具體為回國創(chuàng )業(yè)27.3%、海外創(chuàng )業(yè)11.3%;計劃回國就業(yè)的稍高于選擇海外就業(yè)的，其中，回國工作的占19.6%，選擇海外就業(yè)的占16.1%;此外，也有超過(guò)四分之一(25.6%)的人選擇“沒(méi)考慮過(guò)”。通過(guò)不同年級之間的對比，我們發(fā)現，小學(xué)生選擇“回國創(chuàng )業(yè)”和“沒(méi)考慮過(guò)”的比例分別為30.5%、31.9%，均高于初中生和高中生。高中生選擇“回國工作”和“海外就業(yè)”的比例均高于小學(xué)生和初中生。選擇海外創(chuàng )業(yè)方面的則是初中生最高，為14%，高中生最低，為10%。
同時(shí)，在出國留學(xué)的專(zhuān)業(yè)選擇方面，商學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)位居前三位，分別占比23.7%、15.8%、10.1%，IT類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、財經(jīng)類(lèi)緊隨其后，占比在7%以上，選擇人文社會(huì )科學(xué)類(lèi)、醫學(xué)類(lèi)、法學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)的比例相對較低。
“三位一體”的教育生態(tài)尚未建立
當前中國國際學(xué)校面臨著(zhù)一系列問(wèn)題和挑戰。首先，在民辦國際學(xué)校中，有資格頒發(fā)國際學(xué)歷的學(xué)校通常以與國外機構或教育部門(mén)合作的方式來(lái)辦學(xué)。這在一定程度上造成了國內外相關(guān)監管部門(mén)對其監管的困難。比較容易造成國際學(xué)校收費標準不一，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，辦學(xué)機制多元且權責不清的現象，也在一定程度上影響了國際學(xué)校市場(chǎng)的良性發(fā)展。其次，師資力量發(fā)展相對滯后，建立教學(xué)優(yōu)勢相對困難。國際學(xué)校開(kāi)設國際課程需要大量聘請外籍教師，而對外籍教師的資質(zhì)尚沒(méi)有一套成熟的評價(jià)評估機制，導致外籍師資團隊水平不一的問(wèn)題。同時(shí)，外籍教師流動(dòng)頻繁難以形成穩定隊伍，也形不成團隊效應，缺乏專(zhuān)業(yè)支持，而本土教師卻難以介入。最后，部分國際學(xué)校在管理學(xué)生方面尚未充分認識到中外文化的差異，管理創(chuàng )新力度不夠，在學(xué)生身心健康輔導、學(xué)校與家長(cháng)的常態(tài)化溝通方面，尚未真正建立學(xué)校、學(xué)生、家庭“三位一體”的教育生態(tài)系統，沒(méi)有充分調動(dòng)家長(cháng)在學(xué)生教育中的積極性，這對學(xué)生的全面健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極作用。
增強服務(wù)能力，完善低齡留學(xué)人群的監督
國際學(xué)校需求旺盛，長(cháng)遠來(lái)看有很大的發(fā)展空間，但國際學(xué)校發(fā)展中暴露出來(lái)的問(wèn)題也不容忽視，我們由此提出以下建議。
首先，進(jìn)一步完善政府在低齡留學(xué)人群的監管與服務(wù)。我國留學(xué)低齡化的發(fā)展趨勢越發(fā)顯著(zhù)，但當前我國政府在留學(xué)生管理與服務(wù)方面仍以大學(xué)生及以上的留學(xué)人群為主，對低齡留學(xué)人群的監管與服務(wù)仍處空白。這類(lèi)留學(xué)群體年齡較小、對于社會(huì )的認知度不高、生活自理能力較差、自我控制能力較弱等特征，導致各種問(wèn)題和矛盾逐步顯現。因此，政府有關(guān)部門(mén)有必要將低齡留學(xué)生納入到管理和服務(wù)的主要范疇，為其構建“安全網(wǎng)”，降低留學(xué)風(fēng)險和維護國家名譽(yù)。
其次，發(fā)揮國際學(xué)校聯(lián)系海內外的優(yōu)勢，增強服務(wù)學(xué)生的能力。國際學(xué)校有身處國內的地理優(yōu)勢，又有聯(lián)系留學(xué)生的便捷條件，國際學(xué)�？梢栽趯⒘魧W(xué)生送出去之后，提供好的后續服務(wù)，積極為留學(xué)人員構建與國內溝通的固定渠道，通過(guò)培訓會(huì )、聯(lián)誼活動(dòng)、交流活動(dòng)、晚會(huì )等多種方式保持與留學(xué)生的溝通和跟蹤服務(wù)，使國際學(xué)校的教學(xué)始終保持與留學(xué)生需求的同步，更好的為有意愿出國的學(xué)生提供針對性強的教學(xué)和服務(wù)。
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