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高中英語(yǔ)課題研究報告（精選5篇）
在日常生活和工作中，我們使用報告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的高中英語(yǔ)課題研究報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中英語(yǔ)課題研究報告 1
摘要：
在教學(xué)中，所有學(xué)科都離不開(kāi)作業(yè)，它是學(xué)生主動(dòng)思維、掌握知識、運用知識不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。新課程改革大力倡導面向全體學(xué)生的多樣化的自主探究性學(xué)習，強調學(xué)生作為主體的參與和體驗。作為重要環(huán)節之一的校本作業(yè)不僅是鞏固老師所講知識，更是學(xué)生全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。但是多年來(lái)，校本作業(yè)的設計卻往往被我們所忽視，甚至大大滯后于課堂教學(xué)方式的改革。
單一固定、沒(méi)有分層創(chuàng )新的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的思維空間、阻礙了學(xué)生興趣的培養、禁錮了學(xué)生的知識視野、制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新課程改革格格不入。
通過(guò)“高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設計與研究”課題，我對傳統英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結，并在新課程理念的指導下設計優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)校本作業(yè)，立足于本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力，加強學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效地發(fā)展，讓學(xué)生從校本作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng )新的樂(lè )趣和成功的喜悅，使其創(chuàng )造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)將英語(yǔ)應用于生活實(shí)際的廣闊天地。
分析：
研究報告的摘要部分需要闡述研究目的、研究被試及其在研究中的行為、研究方法、研究的主要結果，即摘要是對研究報告簡(jiǎn)明而全面的概括。而這一摘要前半部分論述了作業(yè)的重要作用、為什么開(kāi)展這一項研究，即校本作業(yè)的設計被老師忽視、單一固定的作業(yè)制約了學(xué)生的發(fā)展等。
之后僅用了一句話(huà)來(lái)說(shuō)研究做了什么，即“我對傳統英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結，并在新課程理念的指導下設計優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)校本作業(yè)”，此后的描述都是研究產(chǎn)生了什么效果。簡(jiǎn)而言之，研究摘要該說(shuō)的內容都沒(méi)有說(shuō)，摘要寫(xiě)得比較失敗。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 校本作業(yè) 設計探究 實(shí)踐
分析：關(guān)鍵詞不應該出現“探究”和“實(shí)踐”，因為這兩個(gè)詞并未出現在研究的題目和報告內容中。
一、課題背景及界定
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
自20世紀60年代初，美國國家教育法律委員會(huì )就把作業(yè)問(wèn)題（如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設置、家庭作業(yè)的量等）列為當時(shí)十大爭議和需要解決的問(wèn)題之一，美國將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習的重要途徑。因此，認為設置合理的英語(yǔ)作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)的發(fā)展，這是一項有意義的工作。
在我國國內也有很多教師致力于研究高中英語(yǔ)作業(yè)的問(wèn)題，如孔雪梅的《高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究與實(shí)踐》、宋斌華的《高中英語(yǔ)課外作業(yè)改革研究》等。
而有關(guān)高中英語(yǔ)作業(yè)設計研究以“校本”為平臺的研究目前還沒(méi)找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對這些現象，本課題提出了以新課程標準為指引綱領(lǐng)，進(jìn)行高中英語(yǔ)校本作業(yè)的研究，以期形成一套包含了精編高效的書(shū)寫(xiě)型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng )作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語(yǔ)校本作業(yè)。通過(guò)本研究，實(shí)現作業(yè)從內容到形式的變革，帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。
分析：課題研究的背景從國外和國內兩個(gè)角度來(lái)談，但是國外的現狀說(shuō)的是50多年前的教育實(shí)踐，這個(gè)背景有些遠。而國內談的是時(shí)間界限模糊的關(guān)于高中英語(yǔ)作業(yè)的相關(guān)研究現狀，兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究，這是好的。
�。ǘ┱n題的界定
本課題的界定和解讀：首先從概念上來(lái)看，高中英語(yǔ)校本作業(yè)是根據《高中英語(yǔ)課程標準》，通過(guò)調查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀及對作業(yè)的態(tài)度，旨在為本校學(xué)生設計的、富有學(xué)校特色的活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生的不同要求，根據一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養終身學(xué)習能力，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)多彩的舞臺。同時(shí)，通過(guò)校本作業(yè)的編制與運用，反饋教學(xué)信息，檢驗教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據。
分析：一般來(lái)說(shuō)，研究報告中不存在課題的界定，一般說(shuō)的是關(guān)鍵詞的界定，即對課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進(jìn)行界定。本段的含義表達類(lèi)似于研究的目的。
二、課題研究的依據
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1。皮亞杰的認知發(fā)展理論：皮亞杰強調活動(dòng)是在兒童內部形成的，只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識。因此，教學(xué)中的作業(yè)應該是學(xué)生積極主動(dòng)地對知識真正理解的呈現。
2。加德納的多元智能理論：多元智能的廣闊性和開(kāi)放性對我們正確、全面地認識學(xué)生具有借鑒價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現的領(lǐng)域不同而已。我們在設計作業(yè)時(shí)應考慮作業(yè)也應該是多元的.，通過(guò)作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。
3�？鬃咏逃枷耄何覈糯逃�、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，一定要堅持差異理論，對不同層次、不同水平的學(xué)生設計和布置不同層次的作業(yè)，給每一個(gè)孩子都提供學(xué)習的機會(huì )。
�。ǘ┥鐣�(huì )發(fā)展與教育實(shí)踐依據
《新課程標準》指出：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識、發(fā)展語(yǔ)言技能，培養學(xué)生獲取、處理信息的能力，要體現出時(shí)代性、創(chuàng )新性、實(shí)踐性、趣味性、自主性和開(kāi)放性。
分析：課題研究的依據不是研究報告的必要組成部分，建議刪除。
三、研究的目標、意義、內容、方法、步驟及過(guò)程
分析：將研究的目標、意義、內容、方法、步驟及過(guò)程五個(gè)部分放在一起，從研究報告整體來(lái)說(shuō)，可以將研究的背景及這五項統一作為導言，這樣報告在格式上清晰一些�；蛘咭部梢詫⑦@五項內容都作為一級標題來(lái)寫(xiě)，當然不如統一作為導言中的內容好。
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1。根據高中英語(yǔ)課程標準適當降低適合本校學(xué)生英語(yǔ)水平的作業(yè)難度，設置不同梯度的作業(yè)以滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需要。
2。通過(guò)校本作業(yè)檢驗教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據。
3。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與應用課堂學(xué)習內容。
4。培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和獨立解決問(wèn)題的能力。
5。培養學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
6。增進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
7。通過(guò)校本作業(yè)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)和英語(yǔ)綜合運用水平。
分析：報告共列舉了七項研究目標，分析目標后發(fā)現，這些目標都是研究對學(xué)生產(chǎn)生的效果，而不是研究的目標。研究的目標應該是研究報告中看得到的，是研究申請書(shū)中預設的研究?jì)热莸慕Y果呈現，而“培養學(xué)生的……能力”“增進(jìn)師生情感交流”等內容顯然在報告中看不到的。
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1。本課題研究的理論意義
在研究大量文獻的基礎上豐富完善作業(yè)設計的理論原則，立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行校本作業(yè)的編制與運用。在此基礎上對筆者所在學(xué)校進(jìn)行研究，為校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)利用提供有益的支撐，落實(shí)新課程的基本理念，推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
2。本課題研究的實(shí)踐意義
通過(guò)設計英語(yǔ)校本作業(yè)，實(shí)現對英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的控制，增強作業(yè)的針對性，提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的發(fā)展。它的研究?jì)r(jià)值就在于通過(guò)英語(yǔ)校本作業(yè)的設計，將課堂教學(xué)三維目標延伸和繼續，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現由依賴(lài)學(xué)習向獨立學(xué)習、自主學(xué)習的過(guò)渡。
分析：研究的意義中，理論意義中“為校本作業(yè)的利用開(kāi)發(fā)提供有益的支撐”，顯然這是實(shí)踐意義，而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實(shí)踐意義寫(xiě)得尚可。
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�。�1）組織調查問(wèn)卷，進(jìn)行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著(zhù)近60年辦學(xué)歷史的老校，是自治區級示范性高中。地處某市，學(xué)生多數是農民及進(jìn)城務(wù)工人員家庭的子女，生源素質(zhì)參差不齊，特別是英語(yǔ)程度差異很大，生源并不是太好。課題先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調查，然后統計分析，提出調查報告。
�。�2）依據《英語(yǔ)課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則。解讀《英語(yǔ)課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則，本著(zhù)適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編制校本作業(yè)范本。
�。�3）對校本作業(yè)編制的題型、時(shí)長(cháng)、題量、難度、區分度進(jìn)行調查，確定適合本校學(xué)生實(shí)際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。
�。�4）細化知識目標，編制出適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性，同時(shí)增強作業(yè)的趣味性，降低機械性。
�。�5）依托校園網(wǎng)絡(luò )，建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò )平臺，完善校本作業(yè)等數據庫，做到資源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)，編制成冊，供學(xué)生使用。
分析：研究?jì)热莸谋磉_顯然是研究采取的措施，
第一個(gè)內容“組織調查問(wèn)卷，進(jìn)行生源分析”不是研究?jì)热莸谋磉_方式，而且這一段的最后一句“先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調查”寫(xiě)得有問(wèn)題。因為是在寫(xiě)研究報告，顯然研究已經(jīng)做完了，而作者在寫(xiě)問(wèn)卷的時(shí)候仍不能高度地概括到底調查的內容是什么，是現行英語(yǔ)校本作業(yè)的問(wèn)題調查，還是學(xué)生對現行英語(yǔ)校本作業(yè)認識的調查？作者并沒(méi)有說(shuō)清楚。
第二個(gè)內容“依據《英語(yǔ)課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則”直接寫(xiě)成“高中英語(yǔ)校本作業(yè)設計的原則”即可。
第三、第四個(gè)內容是研究中的措施，而不是研究?jì)热�。第五個(gè)內容從題目看，本研究要研究的內容應該是如何設計這些作業(yè)，所以“完善校本作業(yè)數據庫”“形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)”，這些是設計的結果，而不是研究?jì)热�。整體上看研究?jì)热葸@一部分寫(xiě)得不好。
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本研究主要采用文獻研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調查法、數據統計法、質(zhì)的研究等方法。
1。文獻研究法
主要是通過(guò)收集、查閱、整理相關(guān)文獻，了解國內外對作業(yè)設計的理論與實(shí)踐研究，借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設計的原則、方法，為設計校本作業(yè)尋找理論支持與實(shí)踐依據。
2。行動(dòng)研究法
主要通過(guò)學(xué)習，對筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進(jìn)行調研、分析，在此基礎上提出校本作業(yè)的設計理念并付諸實(shí)施，跟蹤校本作業(yè)實(shí)施過(guò)程。
3。問(wèn)卷調查法
本研究擬訂要完成至少兩次調查問(wèn)卷，第一次是發(fā)放調查問(wèn)卷，了解學(xué)生在開(kāi)學(xué)初階段的英語(yǔ)基礎等方面的情況，作為制定編制校本作業(yè)原則的依據；第二次是根據作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時(shí)長(cháng)、區分度的調查，確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。
4。數據統計法
主要是根據調查問(wèn)卷的結果進(jìn)行統計分析，得出結論，及時(shí)調整校本作業(yè)設計的方式方法。
5。質(zhì)的研究
是與其他研究方法相結合的一種方法，采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料；不對研究進(jìn)行假設，而是將收集的資料進(jìn)行整理歸納，從中尋找相關(guān)性。
因此，本課題研究不設對照班，不對研究結果進(jìn)行假設。研究主要是通過(guò)學(xué)生作為研究對象，通過(guò)與學(xué)生接觸交流過(guò)程中，盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料，并對資料進(jìn)行歸納分析，從而得出結論。
分析：整體上看，書(shū)寫(xiě)格式比較規范，文獻研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調查法是規范的研究方法的名稱(chēng)，而數據統計法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來(lái)分類(lèi)，可分為質(zhì)的研究和量的研究?jì)纱箢?lèi)型，所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此，第四、第五個(gè)內容可以刪除。此外，在對研究方法使用的描述中，行動(dòng)研究法的描述明顯不符合行動(dòng)研究法的特征，則行動(dòng)研究法這一段也應該刪除。
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1。研究思路
�。�1）遵循因材施教、因人而練的原則。根據學(xué)生學(xué)習中的各個(gè)環(huán)節和知識結構、思維能力等方面的情況，給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類(lèi)型豐富的校本作業(yè)。
�。�2）使作業(yè)練習與英語(yǔ)教學(xué)有機結合起來(lái)。
分析：這種表達方式寫(xiě)的是研究的原則和手段，而不是研究的思路，建議將研究思路直接刪除。
2。研究過(guò)程
第一階段：課題前期準備階段（20xx年5月—20xx年7月）
�。�1）課題申請立項。
�。�2）明確課題研究的目標，在充分醞釀的基礎上制定課題研究實(shí)施方案。
�。�3）組織調查問(wèn)卷進(jìn)行生源分析，研讀《英語(yǔ)課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則。
在課題準備階段，通過(guò)調查分析高中英語(yǔ)作業(yè)的現狀，主要問(wèn)題表現在以下方面：
�。�1）傳統的英語(yǔ)作業(yè)內容、形式單一，缺乏靈活性和應用性。
�。�2）傳統的英語(yǔ)作業(yè)忽略學(xué)生的差異，缺乏層次和個(gè)性化設置。
�。�3）傳統的英語(yǔ)作業(yè)評價(jià)注重呈現結果，缺乏對過(guò)程的監控把握。
不難發(fā)現，英語(yǔ)作業(yè)大多停留在較為傳統的抄寫(xiě)、背誦、套用語(yǔ)法練習等內容上，學(xué)生對作業(yè)不感興趣，直接影響了學(xué)習成績(jì)的提高，影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養。
在此基礎上，確定校本作業(yè)設計的原則為實(shí)用性、有效性、獨立性、可操作性。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年8月—20xx年12月）
�。�1）在理論指導下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。
�。�2）校本作業(yè)實(shí)施情況調查，完成校本作業(yè)設計。
�。�3）做好課題研究資料的整理。
新課程理念下，英語(yǔ)校本作業(yè)既要注意設計層次化和形式多樣化，又要體現典型性、示范性和啟發(fā)性。在實(shí)際操作中，主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式：
�。�1）書(shū)面作業(yè)。形式有回答問(wèn)題，寫(xiě)隨筆、論文、觀(guān)察報告、評論、調查報告等。以寫(xiě)作為例，新課程標準對學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提出了更高的要求，在平常的教學(xué)中時(shí)刻滲透寫(xiě)作教學(xué)，可以布置一些小而精的寫(xiě)作練習。例如對同一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生選擇仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)、改寫(xiě)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。對那些地道的精彩的表達進(jìn)行表?yè)P，在班上宣讀，在墻報上刊出，或指導學(xué)生向報紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生，而且鞏固了本單元所學(xué)內容，也培養了他們的寫(xiě)作表達能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、優(yōu)美的文章，為寫(xiě)作積累素材；通過(guò)寫(xiě)讀后感的形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。�2）口頭作業(yè)。當學(xué)生學(xué)完了一篇對話(huà)或課文后，根據內容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類(lèi)似的對話(huà)表演，到復述等等。在錄音的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)調，聽(tīng)說(shuō)的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話(huà)題的演講，或是學(xué)唱自己喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲。這樣通過(guò)有聲作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
�。�3）實(shí)踐性作業(yè)�！吨行W(xué)英語(yǔ)課程標準》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力，可根據教學(xué)內容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。
�、儆⒄Z(yǔ)手抄小報。如教完必修三第二單元《Healthy Eating》時(shí)，要求學(xué)生根據各自喜歡的飲食主題為小組，搜集關(guān)于健康的種種資料，讓學(xué)生了解哪些是Energyxxgiving food，哪些是Bodyxxbuilding food，哪些是Protective food，然后制作手抄報，在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報比賽。再如教完《Healthy Eating》時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位設計平衡食譜，比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力。
�、诰帉�(xiě)英文報紙。根據學(xué)生的特點(diǎn)，還可以在一些節日里布置3—4人一組編英語(yǔ)報。如教師節，或是植樹(shù)節，讓學(xué)生們根據主題設計版面，編排內容。他們分別從網(wǎng)上、課外書(shū)上查找資料，盡量讓自己的報紙美觀(guān)而充實(shí)。這樣在編報的過(guò)程中，既豐富了課外知識，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和綜合能力。
�、壑谱饔⑽暮�。
�、芊e累單詞卡片。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個(gè)，還有很多的句型，如何才能較好地掌握呢？分類(lèi)制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類(lèi)，如根據類(lèi)別，分為交通工具、天體類(lèi)、國家類(lèi)等等，也可以根據詞性，分為后加不定式的動(dòng)詞、后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞、介詞等等，也可以將句型加以歸類(lèi)，表示邀請、電話(huà)用語(yǔ)等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以鞏固，更能培養學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習的能力。
�、蓍喿x作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面，我要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外報刊、雜志上的文章，比如《21世紀報英文報》《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)輔導報》《英語(yǔ)周報》等，在閱讀課外報刊內容時(shí)做好筆記，摘抄精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段或整篇文章，也可以寫(xiě)出自己對這篇文章的閱讀體會(huì )和看法。
�、薹謱哟巫鳂I(yè)。根據學(xué)生的基礎水平和學(xué)習能力，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。根據學(xué)生的三個(gè)層次，作業(yè)一般分為A、B、C三個(gè)檔次，即基礎題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎題，有能力的可以再做中檔題；中等生基礎題、中檔題必做，努力做提高題；學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。
�、咦灾餍妥鳂I(yè)�？紤]到個(gè)人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結合，可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵學(xué)生自己設計學(xué)習思路，收集與新課有關(guān)的資料，自己出測試卷，交換做、交換批閱等。這類(lèi)作業(yè)重在培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習態(tài)度和創(chuàng )新精神。
�、嗳の缎宰鳂I(yè)。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，所以校本作業(yè)的設計要有趣味性，要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，可以布置觀(guān)看英語(yǔ)節目、學(xué)唱英文歌、聽(tīng)英文故事，或收集一些英文商標或童話(huà)故事人物等，還可以把學(xué)過(guò)的課文與對話(huà)改編成短劇進(jìn)行表演（課本�。┑�。
在20xx年11月我校英語(yǔ)活動(dòng)月中，安排了電影配音活動(dòng)。在準備的一個(gè)月里，我看到孩子們從下載原聲電影，挑選有趣的片段，到打印臺詞，糾正發(fā)音，模仿聲調。他們的每一點(diǎn)努力我都看在眼里，每一點(diǎn)進(jìn)步我都記在心上，之后的表演對每一位同學(xué)都是震撼！這個(gè)活動(dòng)之后，很多學(xué)生都說(shuō)希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”，體驗到學(xué)英語(yǔ)的精彩。
通過(guò)以上幾種校本作業(yè)的嘗試，我發(fā)現在布置英語(yǔ)校本作業(yè)時(shí)，若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習，尋求作業(yè)形式的多樣性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而不是使學(xué)生把作業(yè)當作一件苦差事，這種校本作業(yè)一定能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和參與的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
第三階段：課題總結、結題階段（20xx年1月—20xx年5月）
按研究方案進(jìn)行總結、整理資料，撰寫(xiě)研究報告、論文等。
此階段，我對課題實(shí)施過(guò)程中的資料進(jìn)行了收集、總結，撰寫(xiě)了論文《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量》（發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》第6期）和《新課標下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》，撰寫(xiě)了課題結題報告。
分析：研究?jì)热輸⑹鲞^(guò)于詳細，將很多應該整理之后放在研究成果部分的內容放在了研究過(guò)程中，這是本報告最大的問(wèn)題，當然，錯誤地將研究過(guò)程寫(xiě)得詳細也是中小學(xué)老師在撰寫(xiě)研究報告時(shí)常犯的錯誤。研究報告中研究過(guò)程的數字寫(xiě)書(shū)建議不超過(guò)半頁(yè)A4紙。研究者需將研究過(guò)程中與研究?jì)热菝芮邢嚓P(guān)的有價(jià)值的信息整理后在研究成果中呈現。比如本報告中的7種校本作業(yè)的形式，就可以成為本研究的研究成果。
四、研究結果與成效
經(jīng)過(guò)一年的努力，我的英語(yǔ)校本作業(yè)設計已初顯特色，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上產(chǎn)生了濃厚的興趣，課題研究效果顯著(zhù)。
1。探索出了一套在新課改理念要求下，符合我校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)新模式
例如書(shū)面作業(yè)，口頭作業(yè)，實(shí)踐類(lèi)作業(yè)（可以是采訪(fǎng)、微調查，編寫(xiě)英文報紙、英語(yǔ)手抄小報，積累單詞卡等），閱讀型作業(yè)，分層次作業(yè)，自主性作業(yè)，趣味性作業(yè)。
分析：“探索出了……”表達方式是錯誤的，研究的成果就是他所說(shuō)的校本作業(yè)的新模式，顯然這里用“模式”并不好，應該改為“形式”，其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式，但是并沒(méi)有展開(kāi)說(shuō)，回顧前文，作者將介紹7種形式作業(yè)的話(huà)寫(xiě)在了研究過(guò)程中，這明顯是錯誤的。
2。編寫(xiě)一系列校本作業(yè)范本
在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下，立足我校學(xué)生學(xué)情，本著(zhù)適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編寫(xiě)了一系列校本作業(yè)范本，包括高中英語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)項訓練，校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語(yǔ)，校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇，校本作業(yè)系列三——完形填空50篇，校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇，校本作業(yè)系列五——七選五50篇，校本作業(yè)系列六——語(yǔ)法填空50篇，校本作業(yè)系列七——短文改錯50篇，校本作業(yè)系列八——綜合訓練25套。
分析：“編寫(xiě)了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果，而是過(guò)程中出現的文本，這文本是研究的工具，研究者設計出來(lái)這一套文本出來(lái)是有效的，或者研究者論證的設計這一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。
3。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
校本作業(yè)形式多變，學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應付了事，學(xué)習英語(yǔ)的積極性有了大大的提升。
4。培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和綜合實(shí)踐能力
通過(guò)以小組為單位，搜集資料，整合資源的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù)，還鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
5。提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
因為具體操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心，學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識以促進(jìn)自身校本作業(yè)任務(wù)的完成。
6。提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng )新精神
有了小課題任務(wù)的引導，我掌握了更新的教學(xué)理念，不斷地向骨干教師學(xué)習，自身的實(shí)踐性知識得到了較快的積累。課題中期檢查，我代表我校進(jìn)行交流匯報；撰寫(xiě)了論文《新課標下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量》（發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》）；在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎；編寫(xiě)了高中英語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)項訓練，高考必背單詞、短語(yǔ)，高考必背優(yōu)秀范文50篇，閱讀、完形、短文改錯、語(yǔ)法填空等9本高中英語(yǔ)校本作業(yè)。
分析：第三到第六項談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”“培養了學(xué)生團隊協(xié)作精神和綜合探索實(shí)踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng )新精神”。顯然，這些內容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來(lái)的變化，至多稱(chēng)之為研究所產(chǎn)生的效果，而非研究的成果。研究成果應結合研究設計中的研究?jì)热輥?lái)撰寫(xiě)。例如，題目是“提高學(xué)生解題能力的指導方法研究”，則研究的成果就應該是指導方法，而不是通過(guò)指導學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的成績(jì)提高。
五、課題研究的反思
1。校本作業(yè)中不能只注意應試能力的培養，而忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)體和綜合能力的提高，除了書(shū)面形式之外，還有聽(tīng)、讀、說(shuō)、合作、探究、實(shí)踐能力。
2。要注意有效性和實(shí)用性，要針對本班級學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平來(lái)制定有特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(cháng)遠作業(yè)目標和短期作業(yè)目標。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”，精選材料而不是“拿來(lái)主義”。
3。要注意難易程度和可操作性。要找出教學(xué)內容與學(xué)生生活之間的最佳結合點(diǎn)，選擇任務(wù)的類(lèi)型要緊扣各單元的語(yǔ)言知識和話(huà)題。另外，任務(wù)的難易程度也要嚴格控制。
4。評價(jià)要人性化、多元化，不能只注重結果，忽視過(guò)程，缺乏激勵。
分析：課題研究的反思不是研究報告的必要項目，可以不寫(xiě)，建議刪除。
六、研究存在的問(wèn)題和今后的研究設想
通過(guò)一年的實(shí)踐，我在課題研究上取得了一定的成效，但是還有許多問(wèn)題需要今后繼續努力：
�。�1）對校本作業(yè)的研究所涉及的范圍比較廣，但現階段還只是經(jīng)驗的積累與總結，還沒(méi)有上升到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續進(jìn)行更深的研究。
�。�2）無(wú)法做到對所有學(xué)生都個(gè)別對待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。
�。�3）學(xué)生無(wú)法做到人手一臺電腦，而且時(shí)間緊張，一些需要上網(wǎng)操作的實(shí)踐操作性作業(yè)和擴展性作業(yè)的實(shí)施有難度。
�。�4）本人自身的理論水平還有待于提高，只有更好、更及時(shí)地學(xué)習到更新、更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好、更科學(xué)地開(kāi)展教研工作。
但是隨著(zhù)問(wèn)題的出現，我也會(huì )不斷改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念，使我的英語(yǔ)教學(xué)更加卓有成效，真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng )新、有特色”英語(yǔ)教師。通過(guò)“高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設計與研究”這個(gè)課題的實(shí)施、推廣，讓每個(gè)學(xué)生都能對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，讓我的課題立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，引導學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展，快樂(lè )地學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。
分析：研究存在的問(wèn)題和今后研究的設想明顯是工作報告的模式，類(lèi)似于“工作存在的問(wèn)題和今后工作的設想”。在研究報告中，此處應該寫(xiě)研究結論，上述內容可修改為研究結論中對研究缺陷的探討，最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報告的。
七、參考文獻：
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高中英語(yǔ)課題研究報告 2
我校是xx市一所鄉村學(xué)校，因此最近才開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)課題的研究。幾年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)卓見(jiàn)成效，并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學(xué)特色，英語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢之一�；仡櫸倚Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的歷程，我們深切地感受到教育科研在推動(dòng)我校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中所起的重要作用，它使我們堅定了走“科研興教，科研興�！敝返臎Q心和信心。
一、在課題研究中走出了一條有特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。
新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向，對學(xué)校教育提出了新的要求。實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力是新的教學(xué)思想和教學(xué)理念。
1995年秋，教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國各城鎮中學(xué)普遍開(kāi)設英語(yǔ)課的文件，中學(xué)英語(yǔ)課程在我市普遍開(kāi)設起來(lái)，在這種情況下，我們開(kāi)始探索中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路，開(kāi)辟有特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新途徑。
隨著(zhù)科技的發(fā)展，現代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域，計算機已經(jīng)走入課堂，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，為了充分利用我校先進(jìn)的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡(luò )系統，我們開(kāi)始了“現代信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合”的實(shí)驗研究，并成為我校承擔的中央教科所主持的《應用現代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習》課題實(shí)驗的主要內容。在實(shí)驗中，交互性的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )資源和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)被引進(jìn)了課堂，在網(wǎng)絡(luò )教室上英語(yǔ)課是常見(jiàn)的事，英語(yǔ)課上教學(xué)生瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡、收發(fā)E—mail也并不奇怪。
我們根據中學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，開(kāi)展不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、唱、演的主體性活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，強調培養學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、表達能力、綜合運用能力和創(chuàng )新能力。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了每周一次的活動(dòng)課，新建了學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)室，為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。
此外，操場(chǎng)、公園、超市、街邊都是學(xué)習的課堂。學(xué)生們自編、自導、自演，情景對話(huà)和英語(yǔ)小品等�；顒�(dòng)化教學(xué)有力地激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固和強化了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗研究，“英語(yǔ)教學(xué)與現代信息技術(shù)整合”與“活動(dòng)化教學(xué)”已成為我校英語(yǔ)教學(xué)的特色。英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢明顯地表現出來(lái)。我們的學(xué)生具有了良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力尤為突出。他們能大膽開(kāi)口，熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
二、課題研究促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉變和提升。
要搞好教育，教師隊伍建設是關(guān)鍵，而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念直接影響著(zhù)教育的成效。作為今天的教師，我們在昨天受教育，卻在今天教育明日社會(huì )的主人�，F代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習資源、學(xué)習方式、學(xué)習空間和學(xué)習手段。
《現代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習》的課題實(shí)驗迫使教師不斷學(xué)習和應用現代信息技術(shù)，樹(shù)立新的教育觀(guān)念，緊跟時(shí)代的步伐，使今天的教育向明天更加靠近。因此，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的思想，不斷學(xué)習新的知識，獲取新的信息，以完成知識結構的調整和更新，提高適應現代化教學(xué)的能力。同時(shí)，在實(shí)驗過(guò)程中，特別是現代信息技術(shù)的運用，也使“改善師生關(guān)系、落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習意識、培養創(chuàng )新能力”等觀(guān)念和意識更加深入教師的大腦，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書(shū)本為中心的舊的教學(xué)方式。
在年級的英語(yǔ)課上，我們的教師借助網(wǎng)絡(luò )，做了一個(gè)有關(guān)圣誕節的單元教學(xué)設計，在這個(gè)設計里，不但要求學(xué)生學(xué)會(huì )圣誕節的有關(guān)單詞和祝福語(yǔ)，學(xué)會(huì )唱英語(yǔ)歌曲，還要求學(xué)生通過(guò)瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節的主題知識網(wǎng)站，了解圣誕節這一西方傳統習俗，并學(xué)會(huì )用powerpoint制作電子賀卡，在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件。
我們從這個(gè)設計中可以看出，教師的設計思想旨在打破學(xué)科體系，加強英語(yǔ)和信息技術(shù)之間的學(xué)科知識滲透，以計算機為媒介，為學(xué)生提供綜合應用學(xué)科知識、活動(dòng)學(xué)習和開(kāi)放性學(xué)習的內容和途徑，以此提高學(xué)生的綜合能力。又如，在活動(dòng)化教學(xué)研究中，教師在讓學(xué)生鞏固復習“bedroom”“diningroom”“kitchen”“bathroom”等單詞和句子“What’sthisroom？It’sa…”的時(shí)候，教師讓學(xué)生拿出紙筆，自己設計一套結構合理的房子，讓學(xué)生兩人用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答，然后評評誰(shuí)的設計最合理，說(shuō)出為什么。這樣的課堂設計，體現了老師重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)思想，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、通過(guò)課題研究，構建新的英語(yǔ)教學(xué)模式。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受中學(xué)教法的影響，多采用原來(lái)的五步教學(xué)法，通過(guò)課題實(shí)驗的研究，我們總結出了更為豐富的教學(xué)模式。在《應用現代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習》課題實(shí)驗，我們總結了基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的探索學(xué)習模式，協(xié)作學(xué)習模式等。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造性，有利于促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展和良好學(xué)習習慣的形成。
在剛才提到的單元教學(xué)設計中，有一課時(shí)的教學(xué)就是讓學(xué)生自己瀏覽主題知識網(wǎng)站，收集有關(guān)圣誕節知識的相關(guān)內容，并通過(guò)“小小演說(shuō)家”的演講活動(dòng)、“圣誕知識知多少”的競賽、圣誕節專(zhuān)題小報等形式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)的途徑來(lái)掌握并交流所獲取的信息。這種模式無(wú)疑改變了知識的傳授方式，培養了學(xué)生的學(xué)習能力、表達能力和綜合運用能力。
四、課題研究促進(jìn)了課堂教學(xué)過(guò)程的改善。
在實(shí)驗中，現代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，促進(jìn)了現代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，使得教學(xué)內容的呈現方式、教師的`教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變化，并為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，是教學(xué)過(guò)程得到充分的改善。
現在，英語(yǔ)組教師大多能熟練應用Powerpoint軟件制作演示文稿、用Flash軟件制作動(dòng)畫(huà)、用Photoshop進(jìn)行圖片處理，有的還能制作網(wǎng)站。在八年級的一堂英語(yǔ)課中，老師用制作的多媒體交互式課件進(jìn)行教學(xué)，把課件放在網(wǎng)上，發(fā)送到學(xué)生機，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，操作鼠標，點(diǎn)擊主界面上提供的對話(huà)，歌曲，練習等項目來(lái)完成學(xué)習，所有的問(wèn)題都在課件中呈現。
因為它是交互式的，所以大多數問(wèn)題學(xué)生能夠通過(guò)操作電腦解決�；顒�(dòng)化的教學(xué)過(guò)程更使學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣，體驗到了成功的愉悅心情�？梢�(jiàn)，這樣的教學(xué)過(guò)程，注重了培養學(xué)生的獨立性和自主性，它能引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，這樣的教學(xué)環(huán)境能引導學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。
五、課題研究打造了一支高素質(zhì)的教師隊伍。
要搞好教育，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。做研究離不開(kāi)踏實(shí)勤懇的鉆研精神，也離不開(kāi)團結協(xié)作的團隊精神。因此，全體英語(yǔ)組教師在實(shí)驗中表現出了極大的學(xué)習熱情，學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)，學(xué)經(jīng)驗文章，觀(guān)摩各類(lèi)教研課、公開(kāi)課，并主動(dòng)參與研究和討論。
在打造楊波老師參加市英語(yǔ)教師比武中英語(yǔ)課件的設計的過(guò)程中，教研組成員表現出了可貴的團隊協(xié)作精神。同時(shí)，在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)自身發(fā)展的過(guò)程。近年來(lái)，我們英語(yǔ)組教師上過(guò)從校級到市級的研究課、公開(kāi)課、示范課。市英語(yǔ)教研員來(lái)我學(xué)校聽(tīng)課，對我校英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)表現出了極大的興趣，并對英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化和良好個(gè)人素質(zhì)給予了很高的評價(jià)。六位英語(yǔ)教師中，有嵊州市的中學(xué)英語(yǔ)骨干教師。
如今，我校英語(yǔ)教師通過(guò)多年的研究合作，已成為了一支年輕、敬業(yè)、好學(xué)、肯干，具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊伍。
六、讓我們一起做研究。
當然，我們的研究是沒(méi)有止境的，我們正在申報新一輪的全市基礎教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項目中，關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗課題，并將把“科研興教，科研興�！敝穲猿肿叩降�。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。所以，我倡議全體教師：讓我們一起來(lái)做研究！
高中英語(yǔ)課題研究報告 3
一、課題提出的背景
近年來(lái)，西方節日悄然傳入中國，情人節、愚人節、母親節、圣誕節等越來(lái)越受中國人青睞。而我國中學(xué)生既喜聞樂(lè )見(jiàn)又積極參與的圣誕節是什么樣子呢？時(shí)值圣誕節前夕，各地學(xué)生正以自己獨有的方式為節日準備著(zhù)；各商店也不失時(shí)機，裝點(diǎn)著(zhù)圣誕樹(shù)，其店員扮成圣誕老人兜售著(zhù)精美小商品；一些媒體也在大肆渲染，積極營(yíng)造節日氣氛。鑒于此，本人認為這是一個(gè)利用圣誕節開(kāi)展研究性學(xué)習的好時(shí)機，一方面，這迎合了學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面，臨近的節日又為學(xué)生對研究性學(xué)習的開(kāi)展創(chuàng )造了良好的條件。
二、課題研究的目的
1、了解西方文化習俗，學(xué)習英語(yǔ)背景知識。
東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習慣給英語(yǔ)學(xué)習者造成了一定的障礙，影響了學(xué)生對語(yǔ)言的實(shí)際運用，所以了解西方文化習俗，可以幫助學(xué)生積累一定的英語(yǔ)背景知識，為其最終掌握這門(mén)語(yǔ)言做好知識鋪墊。
2、培養創(chuàng )新實(shí)踐能力，形成團結協(xié)作風(fēng)貌。
研究性學(xué)習需要學(xué)生改變原有的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)會(huì )從實(shí)踐中去獲取知識，從而樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習、敢于創(chuàng )新的學(xué)習觀(guān)念。該項活動(dòng)將課堂由校園內移到了校園外，求知的空間更為廣大，同時(shí)亦更為艱難，這就需要學(xué)生之間團結協(xié)作，共同克服困難，從而達到培養良好學(xué)風(fēng)的目的。
3、學(xué)會(huì )收集處理信息，養成科學(xué)求知態(tài)度。
該項活動(dòng)的另一目的是培養學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結論的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會(huì )利用多種有效手段去獲取信息。同時(shí)要學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認真踏實(shí)的探究去求得結論，并懂得尊重他人的成果。
三、課題研究的重點(diǎn)
該項活動(dòng)的.重點(diǎn)是比較西方圣誕節與具有中國特色的圣誕節的差異。對于西方的圣誕節，學(xué)生大概了解一些�？v觀(guān)周?chē)墓澣諝夥�，大家似乎在模仿西方人慶祝節日的模式，但實(shí)際上并非如此。中國人慶祝圣誕節的方式兼帶有自己的民族特色，圣誕節在中國悄然地發(fā)生了變化，這也正是學(xué)生需要仔細了解的地方。
四、課題研究的難點(diǎn)
大家都知道過(guò)圣誕節時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹(shù)，吃圣誕大餐，唱圣誕頌歌，甚至還有圣誕老人�？蛇@一切是怎么來(lái)的呢？這些節日特征是同時(shí)形成的嗎？它又是怎樣傳播到中國來(lái)的？所以西方圣誕節的由來(lái)、演變與擴散的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢(xún)和整理方能解決。
五、課題研究的內容
由于學(xué)習者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生，所以老師可以預先設計好學(xué)習的內容，并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示。為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習中能互相幫助、互相配合，建議活動(dòng)分小組進(jìn)行。如果學(xué)習者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習經(jīng)驗的學(xué)生，可根據學(xué)生的能力，逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示，直至完全由學(xué)生自主地提出問(wèn)題并獨立地解決問(wèn)題。
《圣誕節在中國》的學(xué)習者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生，所以給出了“圣誕節文化”、“中國式的"圣誕節"”兩個(gè)方面的子課題，并附上了活動(dòng)建議和提示。
六、課題研究的過(guò)程
根據活動(dòng)的內容和難度，整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)星期，大致安排如下：
1、問(wèn)題提出與選定（提出所需學(xué)習的內容，確定解決問(wèn)題的方法）。
2、小組分工與合作（五人一組，責任到人）
3、素材搜集與整合（上網(wǎng)、進(jìn)圖書(shū)館、社區調查、整合）。
4、成果商討與定稿（剪輯錄音、圖片，組織書(shū)面材料，寫(xiě)出學(xué)習心得）
5、成果展覽與評價(jià)
七、課題研究的成果
1、從研究性學(xué)習這一角度來(lái)考慮，活動(dòng)后掌握的內容要反映出來(lái)，所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展。
要求：
�。�1）關(guān)鍵詞及圣誕節祝福用語(yǔ)要求用英語(yǔ)表述。
�。�2）每個(gè)小組成員至少要展示一件成果，有引用的地方要注明出處。
�。�3）要注意圖片的排版及相應的文字說(shuō)明。
2、從培養學(xué)生信息素養、信息道德角度來(lái)考慮，要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中，并標明出處。
要求：檔案袋中應包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結。
3、從信息的交流與討論的角度來(lái)考慮，要求學(xué)生上一堂匯報課，以口頭報告的形式就有關(guān)內容向全班發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)交流、研討，與同學(xué)們共同分享成果，學(xué)會(huì )發(fā)現和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì )理解和寬容、學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
要求：把活動(dòng)中所探索研究的新內容，用一次獨具特色的匯報介紹給大家。
八、課題研究的評價(jià)
對學(xué)生的研究成果及其在研究過(guò)程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應該給出一個(gè)公正、客觀(guān)、科學(xué)的評定，具體評價(jià)方法如下表。
高中英語(yǔ)課題研究報告 4
一、課題的研究背景：
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，民族地區落后的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越跟不上形式。
�。�1）教學(xué)軟硬件遠遠落后于發(fā)達地區。
�。�2）老師的教學(xué)理念和授課模式相對較為傳統，需要根據新課標大刀闊斧進(jìn)行改革。
�。�3）家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習日益脫節。眾多的問(wèn)題導致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下，一線(xiàn)的老師只有想辦法從自己做起，按國家教育部頒布的新標準課程改革的要求，去改變我們課堂教學(xué)中僵化，呆板的傳統教學(xué)理念和模式。傳統課程過(guò)于注重知識的傳授和知識的最終結論。老師講得過(guò)多，學(xué)生就是機械地學(xué)習，忙于聽(tīng)講，忙于記筆記，課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動(dòng)很少，老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標的基本理念是背道而馳的。實(shí)際上每個(gè)教師的課堂模式設計都各有千秋，致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說(shuō)，如果我們通過(guò)對高中教師處理聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及語(yǔ)法板塊的教學(xué)模式進(jìn)行調查、研究、、比對、分析和總結，讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式，并能夠取長(cháng)補短，靈活地根據實(shí)際情況選擇較好的教學(xué)模式去調控自己的教學(xué)，那么教學(xué)效果一定會(huì )大有改觀(guān)，這個(gè)調查研究就沒(méi)有白做。
二、課題研究的目標與實(shí)際價(jià)值：
新課程標準的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己內心的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的空間和時(shí)間。通過(guò)此課題的調查和研究，我們一定能發(fā)現更多更好的符合新課程標準要求的課堂教學(xué)模式。我們的一線(xiàn)教師一定能找到對他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式，從而共同提高水平和教學(xué)成績(jì)。最終目的是：
�。�1）共同提高教師傳授知識的能力和靈活調控課堂的策略，優(yōu)化我們的授課模式；
�。�2）形成教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。
�。�3）讓學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生在合作交流的氣氛中，主動(dòng)探究，參與活動(dòng)，逐步培養學(xué)生自主探索知識，探索學(xué)習規律的能力。最終培養起使其受益終身的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。幫他們走上終身學(xué)習的人生道路。
三、課題研究的預想：對象、目標與內容
1、研究對象：本課題將圍繞我校一線(xiàn)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開(kāi)，同時(shí)會(huì )和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步去優(yōu)化相關(guān)的模式，為教學(xué)服好務(wù)。
2、課題研究的預期目標：本小組想通過(guò)對此課題的研究，群策群力地找出適應新課改要求，并能優(yōu)化指導我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式；最終讓我們的教學(xué)在堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的基礎上，最終達到以下的目的：
�。�1）。研究這一課題，能對實(shí)施新課程以后，尤其是"減負增效"政策下農村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線(xiàn)的教師，一邊實(shí)踐，一邊研究，一邊研究，一邊改進(jìn)，通過(guò)調查研究探索出各種有效的.模式，為高中英語(yǔ)教師在新課改的教學(xué)中提供成長(cháng)平臺，最終促進(jìn)教學(xué)成績(jì)的提高。
�。�2）通過(guò)高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提升我校英語(yǔ)教育質(zhì)量，保證英語(yǔ)學(xué)習順利進(jìn)行。
3、研究?jì)热荩?/p>
�。�1）高中英語(yǔ)課堂listening的各種教學(xué)模式
�。�2）高中英語(yǔ)課堂speaking的各種教學(xué)模式
�。�3）高中英語(yǔ)課堂reading的各種教學(xué)模式
�。�4）高中英語(yǔ)課堂writing的各種教學(xué)模式
�。�5）高中英語(yǔ)課堂grammar的各種教學(xué)模式
四、實(shí)施步驟：
根據課題研究的目標和研究?jì)热�，本課題將用兩年時(shí)間完成，大致分如下幾個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：準備階段（20xx年6月——20xx年10月）
確定研究課題，設計研究方案，明確研究思路。對高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的現狀進(jìn)行調查。
1、組織課題組教師學(xué)習新課程理論以及高中課程標準以及有關(guān)的其他教育理論，了解國內外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，明確本課題研究的目標、內容以及實(shí)施方法，形成濃郁的科研氛圍。
2、建立交流研究的信息平臺：
�。�1）建立一個(gè)公共郵箱；
�。�2）建立英語(yǔ)課題研究qq群
3、調查師生教學(xué)現狀，組織研究力量，調查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習模式，以及師生的能力水平，確定研究的起點(diǎn)和平臺。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問(wèn)題，為我們進(jìn)行第二階段的研究確定方向和策略。
第二階段：組織實(shí)施階段（20xx年11月——20xx年11月）
1、建立課題研究組織，明確課題組成員分工，各人制訂好自己的研究方案。
2、密切關(guān)注新課程實(shí)施以來(lái)英語(yǔ)高考的各項情況，從而有效的、針對性的指導英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。理論，策略和方式方法必須和高考動(dòng)向相結合，也必須和新課改要求一致。
3、定期開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以聽(tīng)課，評課，研討，進(jìn)一步觀(guān)摩名師相關(guān)講座，用心去思考，改進(jìn)，反復實(shí)驗交流，進(jìn)行深層的研究學(xué)習，定期進(jìn)行階段性小結。為下一步的研究找策略，并形成階段性的理論模式。
第三階段：完善實(shí)踐階段：（20xx年12月—20xx年3月）
�。�1）將研究成果在本校鞏固實(shí)施，進(jìn)一步提高完善。
�。�2）請上一級教研機構對前期的研究成果提出指導意見(jiàn)，進(jìn)一步實(shí)踐。
�。�3）完成階段性各個(gè)板塊的初步論文。
第四階段：結題階段（20xx年3月——20xx年6月）
�。�1）整理所有的課題資料，撰寫(xiě)該課題論文，做好結題的申請準備工作。
�。�2）申請結題驗收和研究成果的鑒定。
五、課題相關(guān)說(shuō)明
說(shuō)明：由程晉梅組織組員選題、規劃并制訂實(shí)施方案，至始至終共同完成研究工作，不光負責好自己專(zhuān)長(cháng)的板塊研究工作，還要共同幫助，出謀劃策，群策群力做好各個(gè)板塊的協(xié)調工作。最后順利圓滿(mǎn)結題。貢獻出一份有價(jià)值，有意義的參考性和指導性文獻。
六、課題研究的成果形式
1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。
2、階段性開(kāi)展與本課題有關(guān)的研究課。
3、成果報告：形成的相關(guān)的調查報告、研究報告和結題報告。
七、課題研究組織機構
1、課題領(lǐng)導組：
2、課題指導組：
3、課題實(shí)施組及成員分工：
課題組長(cháng)：
主研人員：
參研人員：會(huì )理縣實(shí)驗中學(xué)英語(yǔ)教研組全體教師
高中英語(yǔ)課題研究報告 5
一、本課題選題的依據
�。ㄒ唬┱n題的研究是時(shí)代的需要
本世紀是高科技、高競爭的時(shí)代，要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開(kāi)拓的精神、高尚的道德、完善的人格，具有不斷獲取與創(chuàng )新的能力。新制定的英語(yǔ)課程標準把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位，正是新的人才觀(guān)的科學(xué)反映。它改變了以往把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位的教育觀(guān)和人才觀(guān)，充分體現了新時(shí)代對青年、對人才的要求。為適應這種轉變，我們要樹(shù)立以培養品質(zhì)、發(fā)展能力為目標，重在交流、背靠社會(huì )的大英語(yǔ)教學(xué)思想。在教育教學(xué)中，我們要盡力創(chuàng )造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程；使英語(yǔ)教學(xué)與培養學(xué)生的主體意識，造就學(xué)生的獨立人格有機結合起來(lái)。
圍繞新課程標準對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，全國的英語(yǔ)教育工作者對傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法不斷產(chǎn)生質(zhì)疑，提出英語(yǔ)教學(xué)改革并不斷進(jìn)行研究和討論。而多媒體技術(shù)、計算機的應用為英語(yǔ)教學(xué)改革所提供的嶄新的、先進(jìn)的教學(xué)手段對傳統的教學(xué)觀(guān)念產(chǎn)生了巨大沖擊，也為我們開(kāi)拓了英語(yǔ)教學(xué)改革的思路，有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)改革的進(jìn)程。
多媒體技術(shù)是當今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計算機、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網(wǎng)，可實(shí)現大范圍的信息資源共享，充分利用多媒體進(jìn)行教育資源整合，并不斷改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現課堂教學(xué)的生動(dòng)和高效，這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、方法、手段上的重大創(chuàng )新，也是教學(xué)實(shí)踐上的重大創(chuàng )新，它必將對教學(xué)的內涵產(chǎn)生根本的變革。認真研究多媒體下的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式的有機結合，使我們的教學(xué)站到時(shí)代前沿，對提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極深的理論意義和現實(shí)意義。
�。ǘ┱n題的研究是我校教學(xué)發(fā)展的需要
上學(xué)期，在上級的支持和校行政的努力下，我校實(shí)現了多媒體進(jìn)教室這教學(xué)手段的重大突破，為我校的教學(xué)發(fā)展創(chuàng )造了新的有利條件，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高創(chuàng )造了新的契機。然而，充分運用現代教育技術(shù)手段創(chuàng )新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷用創(chuàng )新的精神探究現代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在我們這樣欠發(fā)達的農村中學(xué)，研究剛剛起步，只能是在探索中發(fā)展，我們不但要認真借鑒別人的經(jīng)驗，更重要的是要在理論上和實(shí)踐中對多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應用所產(chǎn)生的不同效果進(jìn)行分析，不斷努力摸索、研究、總結，在課堂教學(xué)理念、方法，結構等多方面得出適合本校實(shí)際情況的結論，并用于指導今后的教學(xué)，使新的設備轉化成戰斗力，才能最大限度的發(fā)揮現代教育技術(shù)手段的功能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校的教學(xué)發(fā)展。
根據以上兩點(diǎn)，我們提出了本課題的研究。
二、國內外研究現狀述評
國內外同行在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法研究上做了大量工作，其中，《英特爾未來(lái)教育》、《計算機輔助教學(xué)》、《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》（何安平主編）、《創(chuàng )新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》（高樹(shù)忠、劉鳳玲主編）、《引領(lǐng)新課程叢書(shū)》（陳X遠主編）是較典型的著(zhù)作，如果仔細研究，會(huì )發(fā)現它們雖然在一定程度上闡述了未來(lái)教育的一個(gè)方向，但是對教學(xué)方法、教學(xué)手段的結合與優(yōu)化方面的研究不多。
三、課題研究的目標、基本內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、擬創(chuàng )新點(diǎn)、研究思路和研究方法
�。ㄒ唬┱n題研究的目標
尋找充分發(fā)揮多媒體的各種功能，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的教學(xué)方法和教學(xué)模式及兩者的最佳結合與優(yōu)化方式，形成具有現代特征的科學(xué)、良好的課堂結構，使我組教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力得到顯著(zhù)提高，從而提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┱n題研究的基本內容
1、在多媒體條件下，遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，結合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法，進(jìn)行“階梯式”、“合作—探究式”、“創(chuàng )新課堂”及其他教學(xué)模式的構建嘗試。
2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉換，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結合起來(lái)，實(shí)現課堂教學(xué)在理念、方法、結構上的協(xié)調與創(chuàng )新。
3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習的`習慣。
4、結合我校實(shí)際，把適合信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式和教學(xué)方法推向課堂。
�。ㄈ┱n題研究的重點(diǎn)
如何充分發(fā)揮多媒體的各種功能，使教學(xué)方法、教學(xué)模式得到最好的結合。
�。ㄋ模┱n題研究的難點(diǎn)
如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習方式的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高。
�。ㄎ澹┱n題研究的擬創(chuàng )新點(diǎn)優(yōu)化課堂結構。
�。┱n題的研究思路和研究方法
課題在對教學(xué)法理論的學(xué)習、分析基礎上，以繼承與批判相結合的態(tài)度，結合多媒體下的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行個(gè)案研究、實(shí)驗研究和歸納，從中尋找教學(xué)模式、教學(xué)方法的結合點(diǎn)和課堂結構的優(yōu)化方法。
四、核心概念
結合與優(yōu)化：使教學(xué)的一般方法、教學(xué)模式在多媒體條件下實(shí)現高度融合，在融合的過(guò)程中使課堂教學(xué)結構得到最好的優(yōu)化，從而獲得最大的課堂效益。
五、課題研究的條件
�。ㄒ唬┪医M已為研究做了前期準備
我組于2009年1月以“農村中學(xué)多媒體下的英語(yǔ)課堂教學(xué)探討”為課題，進(jìn)行了至今已一年的校本教學(xué)研究，實(shí)驗經(jīng)過(guò)了第一、二階段—學(xué)習階段和探索階段，課題組成員有二篇論文在國家級刊物上發(fā)表，一篇獲廣西教育學(xué)會(huì )第十一次優(yōu)秀科研成果獎，學(xué)�？蒲刑帉@兩個(gè)階段進(jìn)行了評估，充分肯定了研究所取得的成果，研究對學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。
�。ǘ┱n題組成員具有研究所需的能力
主要參加者xx都具有中級及以上職稱(chēng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，成績(jì)優(yōu)秀，教學(xué)論文獲國家、區、市級獎，具備對課題的研究能力。xx初中英語(yǔ)青年教師，xx，高中英語(yǔ)青年教師，教學(xué)科研熱情高，思維靈活。
整個(gè)課題組是一個(gè)老中青三結合的結構合理的研究小組。
�。ㄈ⿲W(xué)校具備研究必須的領(lǐng)導支持和物質(zhì)條件
校長(cháng)韋潔華、主管科研的副校長(cháng)林建連、科研主任李志君指導研究并進(jìn)行科研管理。我校于三年前已建成了一個(gè)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗室，通過(guò)學(xué)習和應用實(shí)踐，我組大部分教師能夠較熟練地利用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言學(xué)習系統進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，對使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革和創(chuàng )新，進(jìn)行了有益的探索，積累了一定的經(jīng)驗。上學(xué)期，我校在所有教室都安裝了多媒體，使我校的教學(xué)條件上了一個(gè)新臺階，學(xué)校對科研組的研究活動(dòng)給予了技術(shù)指導和資金扶持等大力支持，這些，為本課題研究提供了切實(shí)的各方面保證。
六、課題研究的進(jìn)程規劃及具體要求
第一階段——學(xué)習
20XX年4月至20XX年5月，通過(guò)組織學(xué)習和自學(xué)的方式學(xué)習教師培訓教材《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》（何安平主編）P94—123及P170—206、《創(chuàng )新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》（高樹(shù)忠、劉鳳玲主編）P126—141、《引領(lǐng)新課程叢書(shū)》（陳x遠主編）P8—40及P129—142《英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）解讀》P89——115和多媒體使用的有關(guān)知識，更新教學(xué)理念，加深對教學(xué)法的理解，提高教學(xué)理論水平和多媒體應用能力。
本階段的要求：
1、理解新課程下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標和任務(wù)。理解任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑的內涵、意義，對任務(wù)驅動(dòng)型學(xué)習活動(dòng)的設計有初步認識。
2、對多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng )新課堂”等教學(xué)模式有初步認識。
3、學(xué)習領(lǐng)會(huì )交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法。
4、寫(xiě)一篇涵蓋以上三點(diǎn)內容的500字以上的學(xué)習小結（5月15日前上交教研組）
第二階段——研究探索
20XX年5月至20XX年12月，對利用多媒體教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索性研究。研究的主要方向是：
1、遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，結合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法，在多媒體下進(jìn)行“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng )新課堂”及其他教學(xué)模式的構建嘗試。
2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉換，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結合起來(lái)，使教學(xué)模式和教學(xué)方法高度融合。
3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習的習慣。
通過(guò)教學(xué)和研究，取得對多媒體下構建各種教學(xué)模式的體會(huì )，對多媒體的各種教學(xué)功能和各種教學(xué)模式在多媒體下的表現形式加深理解，熟悉教材內容的信息化過(guò)程，同時(shí)，通過(guò)研究，加深教師在改革教學(xué)理念、方法上的體會(huì )，提高教師素養，增強教師把握課堂的能力，為下一步對多媒體下的教學(xué)模式、教學(xué)方法的結合進(jìn)行優(yōu)化，構建多媒體下的高效課堂作準備。
本階段的要求：
1、每位成員要按自己設計的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。
2、按統一要求備課，認真填寫(xiě)教案表。
3、認真上課，課后將課件上交存檔。
4、做好課后學(xué)生反饋調查。
5、對照課堂設計要求，認真組織評課，寫(xiě)好評課記錄。
6、每位成員完成一篇與課題研究相關(guān)的市級以上（含市級）的教學(xué)論文。
第三階段——研究、優(yōu)化課堂結構，
建多媒體下教學(xué)模式、教學(xué)方法最佳結合的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂，結題20xx年1月至20xx年10月，根據第一、二階段的研究成果和體會(huì )，對多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作實(shí)質(zhì)性的構建。本階段除按第二階段的要求外，要做好課堂教學(xué)對比和綜合研究，要在構建過(guò)程中研究和解決下列問(wèn)題：
1、如何使學(xué)生在多媒體下充分展示自己，使學(xué)生的主體意識和主體地位得到充分發(fā)揮？
2、如何設計學(xué)生在多媒體下的教學(xué)過(guò)程參與，提高學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自主發(fā)展的能力？
3、如何設計多媒體下的教學(xué)內容擴充和改編，使內容的表現形式更加生動(dòng)、豐富、自然，更有時(shí)代氣息，更易被學(xué)生接受。
4、各種教學(xué)模式和教學(xué)方法怎樣有機結合，揚長(cháng)避短，在多媒體下形成互補優(yōu)勢？
5、怎樣對教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節用時(shí)進(jìn)行恰當劃分和安排，使課堂教學(xué)更加和諧和高效？
通過(guò)本階段的研究，使本組成員能對多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作出有序構建。使多媒體真正成為我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的倍增器。
七、課題預期研究成果
主要階段性成果
第二階段結束時(shí)，課題組寫(xiě)出小結報告，每個(gè)成員寫(xiě)出一篇與課題研究相關(guān)論文送市級以上教育科研部門(mén)評獎。
第三階段結束時(shí)，課題組寫(xiě)出結題報告，爭取在省級以上刊物上發(fā)表論文《論多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式的結合與優(yōu)化》，每個(gè)成員寫(xiě)出與課題研究相關(guān)論文一篇送市級以上教育科研部門(mén)評獎或者在適當刊物上發(fā)表。
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