【精品】說(shuō)課稿模板匯總九篇
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導，各位評委、老師，大家好！
今天我說(shuō)課的篇目是《雪》，它是人教版八年級下冊第二單元的第一篇散文詩(shī)。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設計與設計理念。
一、教材的地位和作用及教學(xué)目標的設定：
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長(cháng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細致地描繪了"江南雪"與"朔方雪"兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個(gè)單元第一課，主要是因為這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感含蓄，寓意深邃，體現出散文詩(shī)的突出特點(diǎn)。單元通過(guò)這篇課文，一是想讓學(xué)生在前個(gè)單元最后一課《再塑生命》中，對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌借景抒情的寫(xiě)法，學(xué)習抒情性語(yǔ)言，對本單元散文詩(shī)的學(xué)習起到很好的指導作用。二是想讓學(xué)生在反復誦讀中，把握作者的思路和文章的語(yǔ)境，領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的思想感情。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點(diǎn)考慮，本篇課文的學(xué)習目標將分三個(gè)維度設定
1、知識能力目標：
�、俜磸驼b讀，把握作者的思路和文章的語(yǔ)境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
�、趯W(xué)習本文內蘊豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌借景抒情的寫(xiě)法。
2、過(guò)程方法目標：在反復誦讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問(wèn)。
3、情感態(tài)度目標：品味文章內涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。
1、學(xué)情分析：八年級學(xué)生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內蘊深刻，生澀難懂的作品風(fēng)格，學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，這些都會(huì )影響他們對文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導入，反復誦讀，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，分解、弱化難點(diǎn)是教學(xué)的一大關(guān)鍵。
基于這點(diǎn)考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設定為：反復誦讀，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。而把體會(huì )文章的深邃寓意，學(xué)習散文詩(shī)借景抒情的寫(xiě)法作為難點(diǎn)。
2、這首散文詩(shī)我安排1個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
"體驗感受、對話(huà)交流、探究思考、拓展延伸"是我上這節課的指導思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。"新課標也指出："應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。"因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養。"情境體驗""誦讀感悟""四邊對話(huà)""合作探究""比較閱讀"是我這節課主要采用的教學(xué)方法，()開(kāi)展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設計的亮點(diǎn)。為了創(chuàng )設情境，喚醒學(xué)生內心的情感，將運用多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主 體性學(xué)習的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導和學(xué)習習慣培養方面注重以下幾點(diǎn)的指導教學(xué)：
1、用普通話(huà)正確地有感情地朗讀。
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。
3、在合作學(xué)習中發(fā)表自己的看法。
4、敢于向教材、老師及學(xué)習伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。
5、利用間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
五、教學(xué)流程
�、�、情境導入：（播放〈塞北的雪〉）
這一首歌曾經(jīng)傳唱過(guò)祖國的大江南北，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的音樂(lè )好者的心，因為潔白的飛雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬(wàn)千。請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你對雪的感覺(jué)是怎樣的？ （等學(xué)生說(shuō)完后，教師接著(zhù)說(shuō)）同學(xué)們的想像非常豐富，表達也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來(lái)，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫(xiě)下了名傳千古的優(yōu)美篇章。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。
�。ㄟ@樣設計導語(yǔ)的目的：用圖片音樂(lè )、文學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）
�、�、教師解題，介紹寫(xiě)作背景。以幫助學(xué)生對文章思想內容的理解。
�、�、反復誦讀，整體感知
1、 自由誦讀，說(shuō)原始體驗。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)文章語(yǔ)言很美，或把雪寫(xiě)得很美等）
2、 如何把美的語(yǔ)言用美的情感表現出來(lái)呢？
學(xué)生簡(jiǎn)單討論后，教師引導學(xué)生明確：
一要注意朗讀感情處理，確定感情基調；
二、要注意朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調。
三要邊聽(tīng)邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。
3、 小組合作，嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧。
4、 教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評議。
明確：本文要以?xún)煞N不同的感情基調來(lái)讀：首先是江南的雪的部分，應讀得柔婉，溫和。而北國就得像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國的雪應讀得慷慨激昂，富有氣勢。
5、 聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。
6、 分角色朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分。
�。ㄟ@一環(huán)節安排一系列的朗讀活動(dòng)，是想引導學(xué)生與文本反復對話(huà)，學(xué)生容易獲得自己的獨特體驗，從而更好地把握詩(shī)歌主旨。）
�、�、合作探究，品味內涵
1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪，你更喜歡哪個(gè)地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來(lái)嗎？
2、你認為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？從哪兒可以看出來(lái)？
3、作者借朔方的雪表達怎樣的思想感情呢？
�。ㄔ谶@一環(huán)節中，教師設計層層深入的話(huà)題，引導學(xué)生合作探究，體會(huì )文章深邃寓意。為了更好地突破這一難點(diǎn)，在探究過(guò)程中，教師應運用多媒體投影有關(guān)魯迅思想及寫(xiě)作背景的資料，讓學(xué)生了解魯迅的斗爭精神，更好地把握文章的主旨。然后引導學(xué)生明確并學(xué)習散文詩(shī)借景抒情的寫(xiě)法，突破難點(diǎn)。）
�、�、深層研讀，妙點(diǎn)揣摩
1、用圈點(diǎn)批注法，勾畫(huà)出你認為寫(xiě)得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說(shuō)話(huà)：我覺(jué)得 寫(xiě)得好，好在它寫(xiě)出了
的特點(diǎn)。
�。ń處煈趲熒鷮υ�(huà)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，結合課后練習二，補充文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生探究領(lǐng)會(huì )，從而更深地品味文章內涵，進(jìn)一步突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。）
2、品味完語(yǔ)言后，引導學(xué)生積累，讓他們背誦自己最喜歡的句段，并作美詞佳句積累卡，擴大詞匯量。
�、�、體驗反思：
在黑暗的社會(huì )現實(shí)前，魯迅先生選擇了不屈斗爭，這是最偉大的精神。如果給同學(xué)們一個(gè)選擇，問(wèn)問(wèn)你的心靈最深處，你會(huì )選擇什么：假如你的腳下出現了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開(kāi)滿(mǎn)了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬(wàn)的蜜蜂在嗡嗡地飛著(zhù)。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿(mǎn)地。如果你面臨這樣的選擇，你將會(huì )選擇哪一條路？希望同學(xué)們說(shuō)出你們的心底話(huà)，做出慎重的選擇。
�。ㄟ@一環(huán)節，是想靈活把握教材的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角，引導學(xué)生對課文主旨作更深層次的思考，實(shí)現學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養和提升。）
�、�、作業(yè)設計：閱讀選自柯藍的《朝霞短笛》中的散文詩(shī)《雪》，試比較在寫(xiě)法上與課文有什么相同之處。
�。ㄔO計這一作業(yè)，是想讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法，達到學(xué)以致用的目的。）
�、�、板書(shū)主要圍繞南方雪和朔方雪的不同，以及作者通過(guò)朔方雪借景抒情這一線(xiàn)索來(lái)設計，力求直觀(guān)、簡(jiǎn)潔，突出本文知識要點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫(xiě)了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長(cháng)變化過(guò)程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來(lái)，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。
全文結構方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛(ài)之情。如此充滿(mǎn)情趣的課文，孩子們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
1。課題分析
題目是文章的窗口，抓住題目，就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。課題為什么稱(chēng)蠶為姑娘，它含有親切的意味。把蠶看成美麗能干的姑娘，表達了作者對蠶的喜愛(ài)之情。這樣的課題也告訴了我們，文章采用了擬人化的手法，來(lái)介紹蠶的相關(guān)知識。
2。課文分析
課文共有7個(gè)自然段，分為三個(gè)部份。
第一部分（第一自然段）：講春暖時(shí)節，蠶從卵里孵化出來(lái)。
第二部份（第二—五自然段）：具體描寫(xiě)了蠶的生長(cháng)變化過(guò)程。
第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。
第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。
第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。
第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。
第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結繭，最后變成蛾姑娘的情況。
3。教材的重、難點(diǎn)：
低段教學(xué)以識字為主，因此本課的重點(diǎn)：
�、龠�應是掌握10個(gè)生字，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。會(huì )認識4個(gè)二類(lèi)識字。通過(guò)理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，來(lái)加深對課文的理解。
�、谕ㄟ^(guò)有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最后能進(jìn)行背誦。
本課的難點(diǎn)：我認為是要學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，了解蠶的生長(cháng)、變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)的研究興趣。因為生在城市的孩子，有的根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蠶，多數學(xué)生缺乏對蠶的感性認識。但由于童心，他們會(huì )對新鮮的東西感興趣，所以激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)強烈的研究興趣，應作為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。在教學(xué)這一課時(shí)，通過(guò)課文中那些形象、生
動(dòng)的語(yǔ)句，有趣的生長(cháng)變化過(guò)程，前后貫通的文章結構，是學(xué)生學(xué)習本課最有利的因素，也很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習本課的極大興趣。
三、說(shuō)教、學(xué)方法
1。教法
在教學(xué)生字詞時(shí)，用猜謎法：15天是半個(gè)月“胖”；24小時(shí)是1天“舊”；上面的羊沒(méi)尾，下面的血沒(méi)撇“蓋”。再用部件法學(xué)習“蠶”天蟲(chóng)；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“�！比坝帧奔右弧澳尽�。這些內容安排在第一課時(shí)完成。
在學(xué)習課文時(shí)，用情境教學(xué)法，導讀法。一些較難理解的句子，用講解的方法。以上的內容安排在第二課時(shí)完成。
利用板書(shū)，指導學(xué)生背誦課文，安排在第三課時(shí)完成。
2。學(xué)法
學(xué)生預習課文時(shí)采用自學(xué)法。學(xué)習課文內容時(shí)，采用讀讀、想想、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)的方法。在鞏固時(shí)采用練習法。
我把學(xué)習生字安排在第一課時(shí)，這樣有利于學(xué)生對課文有一個(gè)初步的了解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1。板書(shū)課題，引起懸念
首先板書(shū)“蠶”，請學(xué)習齊聲讀（cán），檢查學(xué)生是否能準確讀準平舌音。然后提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蠶嗎？這時(shí)學(xué)生的回答可能有好幾種。最后出示“姑娘”兩個(gè)字，學(xué)生齊讀“蠶姑娘”。向學(xué)生提出蠶是昆蟲(chóng)，姑娘是小女子，為什么要把這種昆蟲(chóng)叫做蠶姑娘呢？我們學(xué)了這篇課文，就知道為什么了。
我這樣做，是用課題，來(lái)引起同學(xué)們的好奇，激發(fā)他們學(xué)習課文，了解蠶的欲望。
2。學(xué)習生字
要求讀準字音， 分析字形，找出部首，準確書(shū)空筆畫(huà)。
3。引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖
課文共有四幅圖畫(huà)，通過(guò)觀(guān)察既可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，又能使學(xué)生增加對蠶的感性認識。 現在我們學(xué)習課文，看看課文是怎樣表現圖畫(huà)意思的，蠶究竟是怎樣生長(cháng)變化的。
4。學(xué)習課文的第一部份
讓學(xué)生知道蠶的生長(cháng)季節，蠶是怎樣出生的。
5。學(xué)習課文的第二、三部份
我把這部份的教法主要用在解答問(wèn)題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進(jìn)行變化的？蠶最后是變成了什么樣的？還有讓學(xué)生自己找出不明白的地方，讓大家來(lái)解答。這樣能使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，自己去找出課文中有關(guān)的答案。自己不明白，在聽(tīng)了別人的解答后，也有了明確的認識。這種解問(wèn)的方法，可以使多數的學(xué)生都動(dòng)腦想想。
6。閱讀
在閱讀上，重點(diǎn)指導學(xué)生的閱讀情感，語(yǔ)氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘�！弊寣W(xué)生在讀的時(shí)候，把春天來(lái)了和小蠶出生時(shí)的喜悅語(yǔ)氣讀出來(lái)。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來(lái)，要蓋新的房�！边@是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結束蠶姑娘的日子，那種充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
這樣讀，能加深同學(xué)們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語(yǔ)氣的指導，能使學(xué)生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進(jìn)行。
7。理解詞語(yǔ)
在對詞語(yǔ)的理解上，我采用劃的方法，把一些重點(diǎn)詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開(kāi)了窗、蛾姑娘，學(xué)生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長(cháng)變化過(guò)程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎。我讓學(xué)生邊理解內容，邊勾畫(huà)詞語(yǔ)。
8�？偨Y
在總結中，我抓住一些擬人化的詞語(yǔ)，把為什么叫蠶姑娘的問(wèn)題揭示出來(lái)。特別是通過(guò)對課文中反復出現的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動(dòng)的句子，讓學(xué)生掌握了蠶的生長(cháng)知識。明確為什么把蠶當作人來(lái)寫(xiě)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
為了幫助學(xué)生熟記住蠶的生長(cháng)過(guò)程，我采用了如下的板書(shū)。
蠶姑娘
春 蠶卵 鉆
又黑又小 （不吃不動(dòng)） 變 黃
又黃又瘦 變 白
又白又嫩 變 胖
又白又胖 變 亮
吐絲結繭 開(kāi)窗 變 蛾
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《誠信是金》
一、本節課的地位
誠實(shí)守信是中華民族的傳統美德，也是現代道德觀(guān)念的深層內涵，是現代社會(huì )生活中創(chuàng )造信用社會(huì )、富民強國的基礎，是中華民族在新時(shí)期競爭與發(fā)展的必要條件。誠信，是道德教育和素質(zhì)教育的重要內容，是做人之本、興業(yè)之本、立國之本.
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入21世紀，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著(zhù)人的生存方式和學(xué)習方式。調查表明，有不少中小學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò )中學(xué)會(huì )了撒謊失信，并以撒謊或愚弄他人為樂(lè )事;有些人因為被謊言欺騙或被愚弄而采取“以其人之道，治其人之身”報復他人。因此，在這樣的背景下，誠信教育顯得相當重要。
二、教學(xué)目標
通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，利用生活的眾多事例和因特網(wǎng)上的豐富資源，使學(xué)生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，學(xué)會(huì )辨識各種情境下的誠信表現并增強學(xué)生法律意識和誠信意識，提高守法、守規的自覺(jué)性，牢固樹(shù)立守信為榮、失信可恥的道德觀(guān)念，從小立志做講誠信、講道德的人。并通過(guò)情景表演和課后作業(yè)讓學(xué)生將誠信的品質(zhì)內化并以之支配自己的行為。
三、活動(dòng)理念
�。�1）皮亞杰的認知發(fā)展教學(xué)原理，皮亞杰認為，兒童是主動(dòng)地以同化或順應的方式，與客體相互作用，感知客體，理解客體，并建構相應的認知結構，獲得自身的發(fā)展。，學(xué)生對誠信的已有知識經(jīng)驗主要體現在對待他人要講誠信，這堂課我設計學(xué)生學(xué)習的新知識有對誠信重要作用的理解與把握、在生活中怎樣辨別誠信，怎樣作到對人對己誠信，設計的主要活動(dòng)形式有自由討論、競賽討論、辯論賽、角色扮演等，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索，主動(dòng)與客體發(fā)生作用，把這節課的新知識與原來(lái)的知識經(jīng)驗想結合，內化為新的誠信知識，構建新的誠信認知結構。
�。�2）布魯納的發(fā)現法教學(xué)原理，布魯納認為掌握學(xué)科結構的態(tài)度或方法便是“發(fā)現”，發(fā)現法，要求教育對象利用教師提供的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。強調自我思考、探究和發(fā)現事物，強調學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程價(jià)值。在教學(xué)中我注重學(xué)生在學(xué)習中通過(guò)自我發(fā)現、自我探索掌握知識。如讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行學(xué)習，把握故事體現的誠信思想，發(fā)現誠信概念的內涵。把學(xué)生當作學(xué)習的主體，讓學(xué)生積極活動(dòng)、主動(dòng)探索。第二，讓學(xué)生自己討論誠信的重要作用，如何做到誠信，辯論在網(wǎng)上是否應該誠信等，讓學(xué)生在討論中發(fā)現誠信對個(gè)人和社會(huì )的重要作用，自覺(jué)樹(shù)立誠信思想，善于辨別誠信的真偽，成為誠信的人�？傊�，我在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�3）在環(huán)境的設計上，以布蘭斯福特為代表的“拋錨式教學(xué)”的理論和實(shí)踐為我們提供了生動(dòng)的例子。他們主張把學(xué)生引入模擬的故事情境中以解決故事中的問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習，實(shí)驗證明這種方法使學(xué)生的學(xué)習效率大為提高。我在開(kāi)始上課時(shí)就把學(xué)生引入設計的生活情境中去，讓學(xué)習與生活接壤，讓學(xué)生思考自身的實(shí)際問(wèn)題，然后進(jìn)入誠信故事情景，讓其體驗主人公的思想情感，還在上課時(shí)現實(shí)體驗網(wǎng)上誠信情景，最后，設計角色扮演的情景，更加深學(xué)生對誠信的理解，從而讓學(xué)生在諸多情景中學(xué)會(huì )如何做到誠信，成為一個(gè)誠信的人。
四、重點(diǎn)：誠信的重要作用、如何做到誠信
難點(diǎn)：辨析二難情境、缺乏他律的虛擬環(huán)境下如何保持誠信。
五、教具：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
1、設計情境，巧妙導入
我引用20xx年高考作文題的材料，略作改動(dòng)，如果你是那位年輕人,你會(huì )怎么辦?
通過(guò)情景性導入，既可使學(xué)生的注意力迅速由課外轉移到課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習的興奮狀態(tài)，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)性，最終提高學(xué)習效率，使課堂教學(xué)達到目的。
引出課題《誠信是金》
2、閱讀故事，導出概念
我搜索了誠信故事網(wǎng)站，精心挑選了兩個(gè)能較好體現誠信概念的故事《十二個(gè)第一名》、《一個(gè)貧窮的小提琴手》作為范讀故事，之后給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由閱讀網(wǎng)上的誠信故事，讓同學(xué)體會(huì )故事的啟發(fā)意義并結合自己的知識經(jīng)驗談?wù)務(wù)\信是什么？激活了學(xué)生的已有誠信知識經(jīng)驗，使學(xué)生能很好地構建新的誠信知識結構。
同學(xué)回答，教師總結
讓學(xué)生自己上網(wǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生全心全意、聚精會(huì )神、興高采烈地投入了學(xué)習之中。
3、合作探究，加深感悟
讓同學(xué)分組討論回答“在我們的社會(huì )生活中，有哪些誠信事例？對個(gè)人和社會(huì )有何作用？缺乏誠信對于個(gè)人來(lái)說(shuō)會(huì )有何影響？生活中存在哪些缺乏誠信的事例，這些不誠信會(huì )給我們社會(huì )帶來(lái)什么影響呢？”在學(xué)生討論后，教師要求學(xué)生總結誠信的重要作用，并舉例說(shuō)明。分組自由討論，讓每位同學(xué)都有機會(huì )發(fā)言，積極參與學(xué)習，使每位學(xué)生成了教學(xué)的主體，學(xué)生自己在參與過(guò)程中，豐富了思想，在討論中澄清是非、明白事理，明白誠信的重要作用。在有爭論的地方老師可適當引導，也可留給小結時(shí)解答。通過(guò)這一步驟，讓學(xué)生懂得誠信是做人的基本準則，誠信是立身之本，處世之寶，立業(yè)之本，立國之本，牢固樹(shù)立守信為榮、失信可恥的道德觀(guān)念。同時(shí)可鍛煉學(xué)生的膽量，可提高學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生開(kāi)闊思路，在輕松愉悅的氣氛中不自知地接受誠信教育。
4、唇槍舌戰，總結做法
首先，讓學(xué)生競賽討論，在日常生活中，（在學(xué)校里，在家里，在社會(huì )上）如何成為一個(gè)誠信的人。并舉例說(shuō)明生活中誠信的兩難情境該如何看待與處理。
競賽討論，能激發(fā)學(xué)生好強好勝的心理，調動(dòng)學(xué)生積極思維與積極發(fā)言，讓學(xué)生把誠信的理論知識與自己今后的實(shí)際行動(dòng)緊密相連，從小立志作講誠信、守信用的人，并且能增強學(xué)生的合作精神，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。兩難情境的設置增強了學(xué)生對誠信表現的辨別，對誠信本質(zhì)的把握。
然后進(jìn)行熱點(diǎn)討論，在這樣的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，我們不能也不可能禁止學(xué)生上網(wǎng)，調查表明，有不少中小學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò )中學(xué)會(huì )了撒謊失信，并以撒謊為樂(lè )事。因此，在這樣的背景下，我組織學(xué)生辯論互聯(lián)網(wǎng)上是否應該講誠信，并上網(wǎng)討論具體的情況（如網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上交友等），指導學(xué)生把握網(wǎng)上誠信應具體情況具體分析并總結升華。
5、角色扮演，加深體驗
為了更好進(jìn)行誠信教育，我設計了角色扮演的情景，讓同學(xué)們解決自己在生活遇到的誠信事件，理論聯(lián)系實(shí)際，增強同學(xué)們對誠信的理解與把握，真正成為誠信的人。
6、課堂小結，布置作業(yè)
讓學(xué)生談?wù)勥@節課的主要收獲，讓學(xué)生自己總結誠信知識，把誠信知識內化，形成系統。
教師精要總結這堂課的主要內容，重點(diǎn)難點(diǎn)，落著(zhù)點(diǎn)，及教師期望。從而使學(xué)生在今后的行動(dòng)中有強烈的誠信意識，有堅定的誠信行為。
課后作業(yè)
查閱老師提供網(wǎng)址的'網(wǎng)頁(yè)，主要內容為“網(wǎng)上誠信故事”“網(wǎng)上誠信論壇”“國外誠信教育”等，以加深對誠信的了解，更好引導自己做到誠信
到生活中體驗講誠信給自己帶來(lái)的收獲，以日記的方式記下來(lái)。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《揠苗助長(cháng)》講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養創(chuàng )新能力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，能結合語(yǔ)境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、讀懂故事內容，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生“體會(huì )寓言所表達的寓意”。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀、說(shuō)、想中悟出寓意。
二、教法學(xué)法
引導學(xué)生在語(yǔ)言訓練中扎實(shí)基礎知識；在朗讀中體會(huì )人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,在閱讀中培養語(yǔ)感、發(fā)展思維。
三、教學(xué)流程設計：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭示課題，引發(fā)興趣
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些寓言故事后揭題。目的在于理解寓言的特點(diǎn)：簡(jiǎn)短，深刻。并讓學(xué)生就課題而質(zhì)疑，如，“看見(jiàn)題目你讀懂了什么？”“從題目中你能提出什么問(wèn)題”，從而培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。ǘ┏踝x，整體感知課文
這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)課題中的疑問(wèn)，反復讀課文，進(jìn)行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長(cháng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(cháng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意
1、通過(guò)對文本的閱讀，明確農夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線(xiàn)，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結合語(yǔ)境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現隨文識字。
2、探究原因，理解操之過(guò)急
主要過(guò)程如下：
�。�1）農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據。
�。�2）你好像聽(tīng)到了農夫對禾苗說(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì )“巴望”的心態(tài)。
(3)讀出焦急的語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┪谋狙由�，明理，表演創(chuàng )編故事，訓練語(yǔ)言。
1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會(huì )怎么開(kāi)導你爸爸呢？同桌想像一下
演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會(huì )怎樣吸取教訓。既訓練了學(xué)生的復述能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、板書(shū)設計
力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復習。
說(shuō)課稿 篇5
活動(dòng)目標
1、欣賞古詩(shī)描繪的雨后清晨的春景，感受詩(shī)歌的意境。
2、理解古詩(shī)大意，有感情地朗誦古詩(shī)。
3、能用自己的語(yǔ)言表達古詩(shī)的大意。
活動(dòng)準備
課件、幼兒用書(shū)、背景音樂(lè )、《春曉》網(wǎng)絡(luò )視頻。
活動(dòng)過(guò)程
一、情景導入。
——師：春天是什么樣子的？
——教師引導幼兒根據生活的經(jīng)驗，大膽地表達自己的看法。
——教師小結：春天是萬(wàn)物復蘇的季節，小樹(shù)發(fā)芽了，小草變綠了，花兒都開(kāi)了，春雨沙沙地下，滋潤著(zhù)大地。
二、古詩(shī)學(xué)習。
——古代詩(shī)人孟浩然，也看到了這個(gè)美麗的景色，他用一首古詩(shī)把它記錄了下來(lái)，我們一起來(lái)欣賞。
——教師播放《春曉》網(wǎng)絡(luò )視頻，請幼兒說(shuō)一說(shuō)看到了什么？
——教師結合視頻畫(huà)面解說(shuō)古詩(shī)的意思：春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，到處都聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。昨天夜里傳來(lái)刮風(fēng)下雨的聲音，不知道花朵被打落了多少？
——教師解釋個(gè)別詞匯大意：春曉：春天的清晨。曉，指天剛亮的時(shí)候。不覺(jué)曉：不知不覺(jué)，沒(méi)有察覺(jué)到早晨的來(lái)到。啼：鳴叫。聞啼鳥(niǎo)：聽(tīng)到小鳥(niǎo)的鳴叫聲。夜來(lái)：夜里。
——教師引導幼兒理解古詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌的情趣。（詩(shī)人從聽(tīng)覺(jué)的角度描繪了雨后春天早晨的景色，表現了春天里詩(shī)人內心的喜悅和對大自然的熱愛(ài)）
——教師帶領(lǐng)幼兒有感情地誦讀古詩(shī)。
——教師帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦古詩(shī)。
三、分享感受。
——請幼兒說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)的大意，分享學(xué)習這首古詩(shī)的感受。
活動(dòng)應變
這首古詩(shī)，大多數的幼兒在家的時(shí)候都已經(jīng)會(huì )背誦，但是基本不理解古詩(shī)的大意，本節課的重點(diǎn)在于讓
幼兒理解古詩(shī)的意境。
活動(dòng)延伸
引導幼兒將古詩(shī)的美景畫(huà)下來(lái)。
區角活動(dòng)
美工區：提供蠟筆、白紙等，鼓勵幼兒根據古詩(shī)《春曉》的意境畫(huà)一畫(huà)春天的美景。
環(huán)境創(chuàng )設
主題墻展示區：展示幼兒繪畫(huà)的春景圖。
家園同步
1、鼓勵幼兒背誦詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意。
2、春天，帶領(lǐng)幼兒到大自然感受春天的氣息。
隨機教育
幼兒園可以組織春游，讓幼兒零距離感受春天。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《誰(shuí)松的土》這個(gè)故事選自省教材小班語(yǔ)言中的一節，《試試看真好玩》這一主題中。該故事選用了幼兒生活中比較常見(jiàn)的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥(niǎo)、蚯蚓等小動(dòng)物，故事講述了春天到來(lái)小桃樹(shù)在尋找幫自己松土的小動(dòng)物過(guò)程中與小動(dòng)物們發(fā)生的一系列對話(huà)。幼兒雖然對故事中的小動(dòng)物非常熟悉，但是對于他們的一些生活習性并不是很了解。故事情節簡(jiǎn)單，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標
《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！币约耙肮膭钣變捍竽�、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從知識、技能和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、知識上：理解故事內容，了解蚯蚓的生活習性。
2、技能上：樂(lè )于參與講故事，大膽表達自己的想法。
3、情感上：通過(guò)學(xué)習故事，學(xué)會(huì )幫助別人做一些力所能及的事。
4、能仔細傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節。
5、理解故事內容，記清主要情節，初步學(xué)習人物的簡(jiǎn)單對話(huà)。
（三）學(xué)重、難點(diǎn)
由于孩子們對于動(dòng)物生活習性方面了解和接觸的較少，因此在活動(dòng)中我把了解蚯蚓的生活習性作為教學(xué)重點(diǎn)。
小班幼兒在語(yǔ)言表達方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子大膽表達自己的想法。
a）教學(xué)具的準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
i。物質(zhì)上的準備
我給小朋友們準備了頭飾，這是為了讓幼兒更好的參與到講述故事中；
根據故事，我準備了故事掛圖，使故事更形象，便于孩子理解，并準備了蚯蚓實(shí)物，讓孩子們通過(guò)觀(guān)察和自己動(dòng)手觸摸蚯蚓，加深對蚯蚓的了解。
ii。知識上的準備
通過(guò)問(wèn)答，了解了故事中小動(dòng)物的生活習性。
通過(guò)討論知道在生活中要幫助別人做一些力所能及的事。
（四）說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在4歲左右，本班孩子雖然活潑，但是有時(shí)不能大膽的自我表述。但孩子們對故事很感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，給幼兒提供說(shuō)話(huà)和表現的機會(huì )。
（五）說(shuō)教法
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情景教學(xué)法、角色表演法、操作法等。
i。情境教學(xué)法：根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，讓幼兒更好地理解故事內容，集中孩子們的注意力。
ii。角色表演法：角色表演是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是可愛(ài)的動(dòng)物形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來(lái)扮演角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
iii。觀(guān)察法：出示蚯蚓實(shí)物讓孩子們觀(guān)察，增加活動(dòng)的趣味性，也是孩子們加深了對蚯蚓的了解。
（六）說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運用了情景表演法、討論談話(huà)法等學(xué)習方法。
i。情景表演法：幼兒在表演中，邊玩邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！�
ii討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。。
（七）活動(dòng)程序
結合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1、通過(guò)圖片討論出故事情節。
2、完整講述故事、角色表演。
3、出示實(shí)物，幼兒進(jìn)行觀(guān)察。
4、幼兒自由討論蚯蚓的生活習性，進(jìn)行自由表演。
a）在情境和觀(guān)察掛圖中討論出故事情節。
這個(gè)環(huán)節我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：
1、小桃樹(shù)遇到了誰(shuí)？它是怎樣說(shuō)的？小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鳥(niǎo)都有怎樣的本領(lǐng)？
這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。
b）完整講述故事并角色表演。
這個(gè)環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事，同時(shí)我還運用了提問(wèn)法，引導幼兒去掌握重點(diǎn)：故事里是誰(shuí)幫小桃樹(shù)松的土？在生活中你可以幫你的好朋友做些什么是呢？幼兒自己說(shuō)出答案。并有老師和幼兒共同進(jìn)行角色表演，鍛煉語(yǔ)言表達力，增加活動(dòng)趣味性。
c）觀(guān)察實(shí)物，加深了解。
在這個(gè)環(huán)節中出示蚯蚓的實(shí)物，讓孩子進(jìn)行觀(guān)察并觸摸蚯蚓，大膽的說(shuō)出自己觀(guān)察和感受到的，鍛煉了孩子們思維和表達的同時(shí)，也讓孩子更加積極地參與到活動(dòng)中，增加了對蚯蚓和它的生活習性的了解。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
d）幼兒自由討論蚯蚓的生活習性，進(jìn)行自由表演。
這一環(huán)節是活動(dòng)的延伸部分，通過(guò)了上一環(huán)節對蚯蚓的觀(guān)察，讓孩子用動(dòng)作自由表演蚯蚓松土。并讓孩子們了解蚯蚓的再生功能。
以上就是我的全部說(shuō)課內容，希望在座的各位領(lǐng)導、老師批評指正。謝謝！
教學(xué)反思：
通過(guò)這次活動(dòng)充分的鍛煉了孩子們的思維和想象力，其中分角色進(jìn)行表演故事讓孩子們的語(yǔ)言表達能力也得到了鍛煉也很有趣味性。通過(guò)活動(dòng)不僅了解蚯蚓的生活習性，同時(shí)知道其他動(dòng)物的本領(lǐng)。讓孩子用優(yōu)美的動(dòng)作去表現蚯蚓松土對幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰，對于孩子們不太敢與自我表現通過(guò)及時(shí)表?yè)P做得好的幼兒，讓其他幼兒也敢于大膽地進(jìn)行想象并進(jìn)行表演。后面部分讓幼兒觀(guān)察實(shí)物時(shí)，更直觀(guān)，能便于孩子們的觀(guān)察。孩子們在看到真的蚯蚓時(shí)，表現得很興奮很驚奇。通過(guò)鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行觸摸和仔細觀(guān)察，孩子們的注意力非常集中，活動(dòng)效果非常好。
說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好！今天，我將要說(shuō)課的內容是《畫(huà)風(fēng)》。下面，我將從教材分析、設計理念、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇精讀課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，對話(huà)較多，教學(xué)中要引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，考慮課文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1．知識目標：（1）能認識 “宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7
個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“丹”。（2）讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、情感目標：激發(fā)學(xué)生朗讀與創(chuàng )新的熱情。
3、發(fā)展目標：培養學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法和創(chuàng )新意識。 學(xué)生是學(xué)習的主體，要領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意，只有通過(guò)孩子們的仔細品讀，因此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意；對于二年級的小朋友，“怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、設計理念：
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)激情和愛(ài)的課程。我希望在語(yǔ)文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂(lè )，一起憂(yōu)傷，一起燃起學(xué)習語(yǔ)文的激情，一起去實(shí)現人生的夢(mèng)想，希望自己的語(yǔ)文課堂，洋溢著(zhù)陽(yáng)光和歡樂(lè )。因此，我的第一個(gè)設計理念是：點(diǎn)燃激情！
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的情境中，盡力點(diǎn)燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng )造的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維！因此，我的第二個(gè)設計理念是：情境創(chuàng )新！
三、教法學(xué)法：
語(yǔ)文教學(xué)，不僅為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，更要發(fā)展學(xué)生的
思維、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。我根據各個(gè)教學(xué)環(huán)節的需要，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上，我選擇了謎語(yǔ)導入法、自主閱讀法、情境創(chuàng )思法等。在學(xué)法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，積累語(yǔ)言，培養口語(yǔ)交際能力，發(fā)展創(chuàng )新思維，營(yíng)造出一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入課題
一堂新授課，富有情趣的導入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，能撥動(dòng)孩子們的思維之弦，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！《畫(huà)風(fēng)》一課，我采用謎語(yǔ)導入法：即“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。這是什么呀？”學(xué)生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風(fēng)。
我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風(fēng)呀？風(fēng)是什么樣子的呢？”針對孩子們的回答，我將及時(shí)做出評價(jià)：“大家表現得真棒，今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì )干什么呀？”——畫(huà)風(fēng)！于是，課題《畫(huà)風(fēng)》呈現在了我們的面前。
我再讓學(xué)生圍繞課題，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
我叫同學(xué)們一邊讀課文，一邊標出自然段，一邊圈出并認讀生字，還建議同學(xué)們同桌互考生字，既尊重了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了寬松的學(xué)習氛圍，又讓學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，自主識字
識字是讀寫(xiě)的基礎。本課要求認識的7個(gè)生字，有6個(gè)出現在課文人物的姓名中。為鞏固對生字的識記，我通過(guò)粘貼帶有名字的三個(gè)小朋友的頭像，讓學(xué)生與他們打招呼。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶。低年級識字最基本的原則是：復現、復現、再復現！我又出示了生字卡片，讓學(xué)生認讀，認讀中，我相機指導 “丹”字的寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)丹與舟的對比，發(fā)現 “丹”比“舟”字少一撇、一點(diǎn)。接著(zhù)，我在田字格里寫(xiě)，讓學(xué)生跟著(zhù)我將“丹”寫(xiě)在書(shū)后的田字格中。學(xué)生通過(guò)對比和書(shū)寫(xiě)，能對“丹”字有深刻的記憶，其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習實(shí)際認識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
�。ㄋ模┣榫丑w驗，精讀感悟——情境閱讀法
1、我們再次和新朋友打招呼，看看他們在草地上干什么？自然過(guò)渡到課文1--3自然段的學(xué)習。然后，我提出問(wèn)題：“那他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請小朋友們讀讀課文的4--8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫(huà)出課文中描寫(xiě)三個(gè)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)的句子，畫(huà)好后在小組中交流�！�
2、全班匯報交流。
在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時(shí)，對于文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進(jìn)行：
�、拧八螡窃鯓赢�(huà)風(fēng)的呢？”這個(gè)環(huán)節，我將采用現場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式指導學(xué)生的朗讀感悟。我預設的情境如下：“小朋友們，你覺(jué)得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當宋濤，請大家一起用朗讀告訴我應該怎樣畫(huà)風(fēng)吧！”在學(xué)生的朗讀中，我故意把雨絲畫(huà)直，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，第二次隨著(zhù)學(xué)生的朗讀我畫(huà)出了斜斜的雨絲，這樣做學(xué)生就能更好體會(huì )風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。 隨機出示宋濤的畫(huà)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而我“小詩(shī)人”的夸獎，將逐漸激發(fā)孩子們表達的熱情，課堂情緒將逐漸高漲！
�、圃谥笇Ю首x“陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的”句子時(shí)，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受，先指名找出對應的句子讀一讀，讓學(xué)生評價(jià)，并找出能感受到風(fēng)的詞語(yǔ)，再一次指名試讀。學(xué)生的興致定然高漲，此時(shí)，我提出：“小朋友們，請全體起立，現在，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請你像小樹(shù)一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會(huì )到風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里了。
�、菍W(xué)習趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，前一句中，“桿”是個(gè)多音字，我會(huì )作為一個(gè)知識點(diǎn)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生讀一讀、記一記。由于前面學(xué)生能夠自己找出可以感受到風(fēng)的詞語(yǔ)，我會(huì )叫學(xué)生直接回答，學(xué)生會(huì )說(shuō)出紅旗飄、風(fēng)車(chē)轉。接下來(lái)，我采用賽讀的方法，激發(fā)孩子們通過(guò)自己的努力，將這些句子讀好！
�、日n文最后一自然段語(yǔ)言文字優(yōu)美，并且描繪的畫(huà)面也很迷人，我將出示帶有動(dòng)畫(huà)的課件，讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，并美美的朗讀。
3、朗讀感悟，體驗文本。
此時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)達到了一個(gè)高潮，更希望能把課文從頭到
尾再讀一次。于是，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀，這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，又融入課文的情境；既培養同學(xué)間的團結協(xié)作精神,又進(jìn)一步增強了語(yǔ)感！
4、通過(guò)剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對文中的三個(gè)小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個(gè)新朋友嗎？為什么？學(xué)生將探究出：他們愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考，平時(shí)留心觀(guān)察生活。<板書(shū)>
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活、拓展想象——情境創(chuàng )思法
1、接下來(lái)，我設計了找風(fēng)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動(dòng)的事物出發(fā)，找到大街上、小河邊、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣，既尊重學(xué)生對事物的獨特感受和獨特的情感體驗，又培養學(xué)生大膽想象，仔細觀(guān)察的好習慣。
2、此時(shí)，孩子們思維的火花已經(jīng)點(diǎn)燃，我就激勵學(xué)生，拿出畫(huà)筆，紙張，畫(huà)出自己找到的風(fēng)，也許，他們的筆法不那么高明，色彩也不一定和諧，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。
3、孩子們展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，我將引導學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，畫(huà)出聲音、氣味，進(jìn)一步訓練學(xué)生的思維。孩子們高漲的情緒中，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng )新思維的種子，也許有一天，這些種子將萌芽，生根，長(cháng)成一棵棵參天大樹(shù)！
五、板書(shū)設計：
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。希望能夠用概括的文字、簡(jiǎn)單的構圖、凝練而直觀(guān)地濃縮教學(xué)內容，提高教學(xué)效率。
各位領(lǐng)導、各位老師，課程即生活！整堂課的學(xué)習，我希望能夠與孩子們共同度過(guò)一段美好的時(shí)光，讓他們感受到閱讀的樂(lè )趣，品味到學(xué)習的快樂(lè )，并通過(guò)對文本的感悟，積淀語(yǔ)感，發(fā)展思維，希望我的學(xué)生，在學(xué)習結束之后，對這樣的語(yǔ)文課程，能夠有一種心靈的期待！
謝謝大家！
最后，敬請各位老師多多批評指正！
說(shuō)課稿 篇8
各位老師：
你們好！今天我說(shuō)課的課題是《同類(lèi)色與鄰近色》 ， 下面我對本課題進(jìn)行分析： 《同類(lèi)色與鄰近色》 是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書(shū)第十四冊 第 3 課。
在此之前， 學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了一些關(guān)于色彩方面的基礎知識， 這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、 知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
一、根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)七年級學(xué)生他們的認 知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1 知識與技能：認識同類(lèi)色和鄰近色，學(xué)習運用同類(lèi)色、鄰近色 表現畫(huà)面內容的方法
2 過(guò)程與方法：運用同類(lèi)色或鄰近色完成一幅色彩構成作品
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 感受運用同類(lèi)色、鄰近色創(chuàng )作給人的 美感，了解色彩對人們生活的影響，增加對生活的熱愛(ài)，提高生活的 審美品位 本著(zhù)初中美術(shù)新課程標準， 在吃透教材基礎上我確定了以下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習同類(lèi)色和鄰近色知識，掌握運用同類(lèi)色和鄰近色的方法， 感受同類(lèi)色與鄰近色的色彩美。
難點(diǎn)：區分同類(lèi)色與鄰近色
二、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊 合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
導入新課（2~3 分鐘）
導入新課：在之前學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi) 頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引 出新知識溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一 個(gè)環(huán)節。
引導學(xué)生看書(shū)上的圖片。在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重 點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn),突出小組之間合作學(xué)習能力。引導學(xué)生 主動(dòng)思考和討論本節課的重點(diǎn)內容。
還根據教材的特點(diǎn)， 學(xué)生的實(shí)際、 教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些 教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味 的知識興趣華。
三、課堂小結： （2~3 分鐘）
課堂小結的目的是強化認識， 可以把課堂傳授的知識盡快地轉化 為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解同類(lèi)色 和鄰近色的概念和特點(diǎn)在實(shí)際生活中的應用， 并且逐漸地培養學(xué)生形 成良好的個(gè)性。
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知 識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：同類(lèi)色和鄰近色 一、概念 二、特點(diǎn) 三、區別。
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和小組合作學(xué)習和管理的教學(xué)方法，以?教 師為主導，學(xué)生為主體?，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重 心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維 過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平， 從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1.教材內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第一組第一課《學(xué)弈》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最擅長(cháng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著(zhù)千絲萬(wàn)縷、不可分割的內在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因為它的思想內容好，強調學(xué)習要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習的優(yōu)良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中初步感悟了學(xué)習方法，為初中文言文的學(xué)習打下了基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識能力訓練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
過(guò)程方法引導點(diǎn)：通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習的方法。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境加強對學(xué)生朗讀的指導是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
四、說(shuō)學(xué)情
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習興趣，達到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。
五、說(shuō)教法及學(xué)法
1、教法
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導語(yǔ)激趣講究激勵性，初讀尋疑提倡自主性，再讀釋疑倡導探究性，細讀解析主張創(chuàng )造性，精讀入情講究情境性，美讀品味提倡鑒賞性，熟讀成誦主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生
積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng )設情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì )給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內容這一環(huán)節的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習方式,創(chuàng )設情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng )新, 以讀為主線(xiàn)，教方法、養習慣。
六、教學(xué)準備及教學(xué)課時(shí)
教學(xué)前準備好多媒體課件，其中需要有配樂(lè )朗讀內容。準備好一些與課文內容相關(guān)的小游戲。
本課準備安排1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.游戲、激發(fā)學(xué)習興趣
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結合，從而揭示課題，導入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì )交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。
3.讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團結協(xié)作以簡(jiǎn)驅繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習效率。同時(shí)這也打破了傳統，形成了開(kāi)放式課堂。
4.吟誦，創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng )設情境法，共創(chuàng )設了“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境，前者的創(chuàng )設主要意圖在明理，其中創(chuàng )造性問(wèn)題在經(jīng)驗總結會(huì )上師徒三人會(huì )說(shuō)些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng )設為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語(yǔ)言。
5.拓展，課內外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養，這樣首尾呼應，成語(yǔ)貫穿始末，體現了“大語(yǔ)文”觀(guān)。
八、說(shuō)板書(shū)
學(xué)弈
專(zhuān)心致志
這一板書(shū)的設計，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理，美觀(guān)大方，能體現文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象
【【精品】說(shuō)課稿模板匯總九篇】相關(guān)文章：
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿模板【精品】12-17
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板匯總6篇03-27
【精品】水教案模板匯總五篇03-06
【精品】贈與合同模板匯總9篇05-28