課題研究方案（大全13篇）
為保障事情或工作順利開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的課題研究方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題研究方案 篇1
一、問(wèn)題的提出
寫(xiě)字是小學(xué)生應具備的一項重要基本功，寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，搞好寫(xiě)字教學(xué)，對學(xué)生尤其是智障學(xué)生的學(xué)習和今后的工作都有重要作用。智障學(xué)生的寫(xiě)字能力普遍較低，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字字體歪歪斜斜，結構不勻，筆畫(huà)松散，行款不齊，根本無(wú)章法可循。還有一部分學(xué)生根本就不會(huì )寫(xiě)字。究其原因主要體現在三個(gè)方面：一是寫(xiě)字教材不夠完善，能配合教學(xué)，由淺入深，由初級向高級循序漸進(jìn)的教材很少；二是缺乏教學(xué)參考資料，寫(xiě)字教育理論性報
刊雜志全國也只有僅20種；三是沒(méi)有正規出版的與教材配套的課件、掛圖等音像制品。因此導致寫(xiě)字教學(xué)被忽視，課堂上教學(xué)、指導方法不當，學(xué)生寫(xiě)字興趣不濃，習慣也不夠好，書(shū)寫(xiě)技能更存在問(wèn)題。在此背景下，我們提出本課題的研究。
二、研究目標：
�。�1）研究目標：在提高學(xué)生寫(xiě)字技能的過(guò)程中，形成一系列有效的方法。
�。�2）培養目標：通過(guò)寫(xiě)字教育的研究，激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)字的興趣，培養學(xué)生把字寫(xiě)得準確、工整、整潔、美觀(guān)，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，培養學(xué)生做人，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。養成良好的寫(xiě)字習慣。
三、課題的理論依據
1、現代教學(xué)論理論�，F代教學(xué)論認為，教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)——學(xué)，與教師的活動(dòng)——教，構成賴(lài)以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統一的活動(dòng)體系，兩者關(guān)系的本質(zhì)為主導與主動(dòng)的關(guān)系。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，要把握好教為主導、學(xué)要主動(dòng)的教學(xué)基本規律，努力喚起學(xué)生積極的需要，重在培養學(xué)生的自主習字能力，進(jìn)而達到陶冶情操、磨練意志、培養審美能力、提高文化修養的作用。
2、教育部制訂的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》《寫(xiě)字教學(xué)指導綱要》《全日制義務(wù)教育課程標準》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的要求�！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出，“規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習能力的基礎；熱愛(ài)祖國文字，養成良好的寫(xiě)字習慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一�！鄙鲜鰲l文和條例中的有關(guān)規定，為我們切切實(shí)實(shí)抓好寫(xiě)字教學(xué)提供了理論依據。
四、課題界定
寫(xiě)字技能：一種能把漢字寫(xiě)得正確、工整、整潔、美觀(guān)的能力。他是在反復多次的練習后形成的。在寫(xiě)字的過(guò)程中重在培養學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂(lè )學(xué)求美的良好素質(zhì)。
五、課題研究?jì)热?/strong>
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣研究。
傳統的寫(xiě)字教學(xué)常用講授法和機械的操練，這種單一、重復的方法，使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教學(xué)中采取穿插寫(xiě)字游戲、編順口溜等生動(dòng)、活潑的方法，激發(fā)興趣。
2、提高書(shū)寫(xiě)技能研究。
�。�1）筆法指導
�、倥囵B學(xué)生正確的執筆、運筆方法。
�、谝詧D示說(shuō)明基本筆畫(huà)的起、行、收筆的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
�、蹖ζ圆渴椎膶�(xiě)法分別執教，由淺入深，從易到難練習。
�、軐φ麄�(gè)字結構把握練習，做到“三到”“三多”�！叭健�
即眼到、手到、心到�！叭唷本褪嵌嗫刺�、多思考、多比較。
�。�2）注重練習，講求實(shí)效。
練習是學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能的主要途徑，只有反復練習，才能熟練地把握書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，掌握漢字的結構規律，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的理想效果。
3、寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系研究。
探索寫(xiě)字教學(xué)與培養學(xué)生細致慎密的觀(guān)察力、良好的學(xué)習習慣、一絲不茍的學(xué)習態(tài)度、堅韌不拔的學(xué)習毅力以及高尚的審美情趣之間的.關(guān)系，摸索一套通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的行之有效的方法。
4、養成良好寫(xiě)字習慣研究。
在寫(xiě)字教學(xué)中要培養學(xué)生正確坐姿及握筆的好習慣。培養學(xué)生寫(xiě)好規范字的好習慣。培養學(xué)生認真讀貼的好習慣。培養學(xué)生欣賞、相互學(xué)習的好習慣。培養學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習慣。培養學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習慣。
六、研究方法及范圍
1、研究方法
�。�1）文獻研究法。
從多角度對提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。
�。�2）調查研究法。
在調查的基礎上，進(jìn)行對比研究，使提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的措施更有效。
�。�3）行動(dòng)研究法。
課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的方法，以形成一套提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的理論框架。
�。�4）個(gè)案研究法。
主要是通過(guò)對一些寫(xiě)字困難學(xué)生的跟蹤分析，摸清他們寫(xiě)字困難的成因，及一段實(shí)驗后的效果，為我們的研究提供最直接的材料。
2、研究對象：語(yǔ)文階段四、階段五教學(xué)班的學(xué)生。
七、研究步驟
第一階段：20xx年10月──20xx年12月
實(shí)驗準備階段。成立課題組，組織教師學(xué)習理論知識；制定課題實(shí)驗研究方案并申報課題組；對實(shí)驗教師和實(shí)驗對象進(jìn)行調查，并開(kāi)始建立實(shí)驗原始材料。
第二階段：20xx年1月──20xx年10月
實(shí)驗研究階段。按計劃開(kāi)展研究；收集資料及數據，撰寫(xiě)初步實(shí)驗報告、論文。
第三階段：20xx年10月──20xx年12月
實(shí)驗總結階段�？偨Y、驗收、推廣。完善檔案資料，包括研究方
案、實(shí)驗報告、論文、案例、實(shí)驗總結等。
八．課題研究的預期成果形式
1、提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的案例（或課堂研討課）。
2、結題報告和有關(guān)論文。
3、學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)展覽等。
九、課題組成員及分工
課題負責人本課題負責人路陽(yáng)同志是鐵西區特教語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，小學(xué)高級教師。一直在教學(xué)一線(xiàn)工作，九年來(lái)已先后參加了國家、省、市多項教育教學(xué)科研項目，具有一定的教育科研經(jīng)驗。組員楊洪穎小學(xué)高級教師，現任鐵西區春暉學(xué)校職教班班主任工作，任教十余年，對語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有豐富的經(jīng)驗，主要負責課題的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣研究。養成良好寫(xiě)字習慣研究。
組員閔航小學(xué)高級教師，現任鐵西區春暉學(xué)校九年級班主任工作，任教十余年，對語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有豐富的經(jīng)驗，主要負責課題的實(shí)施，寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系研究。提高書(shū)寫(xiě)技能研究。
課題研究方案 篇2
一、課題研究背景
隨著(zhù)社會(huì )節奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛(ài)。因此啟發(fā)我開(kāi)始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中，班會(huì )是一直是教育學(xué)生的主要形式，是養成良好習慣解決班級問(wèn)題，發(fā)揚民主精神的平臺，同時(shí)，我校一直以20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)為學(xué)校常規教育平臺。因此，將20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)轉變成學(xué)生自我教育的微型主題班會(huì )有重要的教育意義，首先他時(shí)間較短，符合初中階段學(xué)生持續注意力時(shí)間，在短時(shí)間可以更高效解決問(wèn)題，達到思想上的共識;其次微型主題班會(huì )主題明確，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，目的明確、快速安排班級任務(wù);再次活動(dòng)選材簡(jiǎn)單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機生成的教育素材，如一句話(huà)、一個(gè)故事、一個(gè)情景劇，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)捷快速的語(yǔ)言表達，就可以生成一種觀(guān)點(diǎn)或者解決一個(gè)小的班級問(wèn)題;正所謂小活動(dòng)、大德育。
而在現實(shí)中班會(huì )課存在很多問(wèn)題：
1、老師不知道如何開(kāi)展班會(huì )課;
2、班會(huì )課流于形式，達不到教育效果;
3、如何結合學(xué)情、班情開(kāi)展有效的班會(huì )課。
4、開(kāi)成功的班會(huì )課如何去總結記錄并讓效果延生。
二、 課題研究的意義
學(xué)生在初中階段
助于學(xué)生的成長(cháng)。
研究此課題，對如何開(kāi)展高效的微型主題班會(huì )活動(dòng)有重要的意義，還直接影響班級建設。讓微型主題班會(huì )真正成為學(xué)生的舞臺，成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會(huì )促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長(cháng)的班級，并走向卓越。
三、研究的理論依據
1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂(lè )觀(guān)、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng )造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題，他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢，并借助這種力量解決心理困擾、消除問(wèn)題行為、建立防御挫折的機制。這對于正在成長(cháng)的初中生來(lái)說(shuō)，陽(yáng)性激勵、正面引導更有利于學(xué)生成長(cháng)。
2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論：我十分堅信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。
3、吉姆.克萊默的組織心理學(xué)：老師是學(xué)生可以問(wèn)路的旅伴，路在學(xué)生與老師的前方，班級是一個(gè)團隊，團隊有助于普通人實(shí)現不平凡的業(yè)績(jì)，老師作為團隊的指導者，就應該激勵這個(gè)團隊中的每一個(gè)成員。
四、研究目標
微型主題班會(huì )達到三個(gè)層次的教育效果：第一層達到發(fā)現班級問(wèn)題、明確個(gè)人職責、統一思想認識的自我認知教育;第二層達到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺(jué)行為教育;第三層達到培養學(xué)生健康、快樂(lè )、幸福的人生觀(guān)，從而進(jìn)一步培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，建立起一個(gè)相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長(cháng)教育。
所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價(jià)值。
五、研究?jì)热荩?/strong>
探索微型主題班會(huì )怎樣達到有效的教育效果，主題班會(huì )的效果從3個(gè)方面界定：1、是否解決了班級問(wèn)題;2、是否起到凝聚班級力量的作用;2：是否提高了學(xué)生某項能力。為了指導日常教育，達到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：
(一)、研究微型主題班會(huì )的流程：讓學(xué)生自己清楚什么時(shí)間應該做什么、怎樣做、要做到何種程度;
(二)、研究微型班會(huì )的主題：針對班級發(fā)展情況和學(xué)生成長(cháng)規律設計系列班會(huì )主題，如何處理班級常規問(wèn)題、預防在各階段出現的不良情況，讓教育目的隱藏在活動(dòng)中，達到教育目的;
(三)、研究有效的微型班會(huì )的教育方法：歸納總結學(xué)生能夠接受的方法，及巧妙處理問(wèn)題的方法，不讓主題班會(huì )流于形式，使主題班會(huì )在20分鐘達到較好的教育效果。
(四)、研究微型主題班會(huì )的形式：針對不同的內容或者主題，采取何種形式的活動(dòng)可以達到更好的效果?哪一些活動(dòng)形式可以取得更多的教育成果。
(五)研究微班會(huì )的效果延生：如何讓班會(huì )產(chǎn)生持續性的.效果。
六、課題研究的途徑與方法：
1、文獻研究法
通過(guò)參閱教育家關(guān)于班級活動(dòng)的書(shū)籍和文章，以及教育一線(xiàn)班主任在主題班會(huì )的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導。
2、行動(dòng)研究法
主要通過(guò)晚點(diǎn)時(shí)間堅持實(shí)施小主題為核心的自主教育活動(dòng)，并把活動(dòng)從準備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄，并配上照片或者拍班會(huì )實(shí)錄。
3、經(jīng)驗總結法
通過(guò)總結以往的班會(huì )經(jīng)驗或者借鑒他人有效的班會(huì )活動(dòng)方案，來(lái)解決自己班級的問(wèn)題，從而研究同一個(gè)主題和方案在不同班級實(shí)施的教育效果有何不同。
4、問(wèn)卷調查法
主要通過(guò)調查問(wèn)卷，了解實(shí)施自主小班會(huì )后，學(xué)生內心和行為發(fā)生的變化，調查和搜集學(xué)生更具創(chuàng )意和有效的教育題材和形式。
課題研究的步驟;
準備階段
1.用文獻研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動(dòng)向。
2.通過(guò)調查確定研究方法、內容及措施。
3、召開(kāi)班干部會(huì )議和學(xué)生會(huì )議，明確微型主題班會(huì )研究的意義和班級要做的準備工作。
實(shí)施階段
1.根據制定的“初中微型主題班會(huì )效果研究”課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究。主要是通過(guò)主題班會(huì )時(shí)間去實(shí)踐，總結、反思，提升來(lái)驗證班會(huì )教育效果的實(shí)效性。
2.由參與者學(xué)生對微型主題班會(huì )進(jìn)行體驗式感受班會(huì )效果并完成效果調查問(wèn)卷。
3.在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整改進(jìn)微型主題班會(huì )操作流程和主題設計，積累有效的教育方法和形式。
總結階段
整理各個(gè)階段研究的材料：
1.收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結.
2.撰寫(xiě)研究報告，書(shū)寫(xiě)結題報告。
課題研究方案 篇3
一、課題的現實(shí)背景及意義
1、課題的現實(shí)背景：
健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)鍛煉幼兒的各方面能力，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。戶(hù)外活動(dòng)是達到這一目標的有效途徑之一。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。培養充滿(mǎn)朝氣、健康活潑的幼兒是學(xué)前幼兒教育的一項重要任務(wù)。幼兒身心的健康成長(cháng)，也需要加強幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)，加強幼兒身體鍛煉。戶(hù)外體育鍛煉，可以為孩子提供增強互相協(xié)作能力和促進(jìn)語(yǔ)言表達能力發(fā)展的機會(huì )，是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的身體活動(dòng)能力是在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中形成的，發(fā)展身體活動(dòng)能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng )設一個(gè)積極、主動(dòng)參與的活動(dòng)環(huán)境，鼓勵幼兒積極地參與到戶(hù)外體育活動(dòng)中來(lái)。但目前在幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的教育中，還存在著(zhù)許多問(wèn)題，如體育教學(xué)活動(dòng)單一；體育活動(dòng)形式不符合幼兒的年齡和學(xué)習特點(diǎn)；體育活動(dòng)不能滿(mǎn)足幼兒的興趣等等。幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)課題的提出，是為了更好地落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》的精神。
這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶(hù)外游戲的現狀，增強幼兒的創(chuàng )造力，提高幼兒的合作意識，讓幼兒自主快樂(lè )的游戲。同時(shí)，也更新教師組織活動(dòng)的理念，拓展老師的思路，增強教師的觀(guān)察和總結能力，促進(jìn)教師向有力的.支持者、智慧的引導者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者，幫助者和引導者”這一理論依據，讓幼兒創(chuàng )造性的運用投放的材料而進(jìn)行的戶(hù)外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時(shí)候，教師將給予什么樣的支持呢？如何讓孩子們這樣的戶(hù)外游戲中達到體育鍛煉的目的？教師干涉活動(dòng)的尺度是多少？孩子現在的游戲還處于無(wú)目的，無(wú)規則狀態(tài)，因此，我們的研究主要是針對戶(hù)外建構是的體育活動(dòng)，研究目的是：讓孩子們能自發(fā)的合作，將投放的廢舊材料自主的整合利用，發(fā)揮孩子的創(chuàng )造性來(lái)組合這些材料達到有趣的游戲，有目的的鍛煉。
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要充分的戶(hù)外游戲活動(dòng)。然而，孩子的戶(hù)外活動(dòng)內容單一，對孩子肢體和動(dòng)作的訓練也缺乏針對性、系統性，難以達到鍛煉的目的。帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我園開(kāi)始了對幼兒戶(hù)外活動(dòng)的探索。
2、研究意義
�。�1）戶(hù)外活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料、充足的空間、時(shí)間相互作用，促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的活動(dòng)，也是培養、發(fā)展幼兒創(chuàng )新能力的一項活動(dòng)，對幼兒將來(lái)的成長(cháng)大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時(shí)機，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng )新能力。
�。�2）在戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。
�。�3）課題中的戶(hù)外體育活動(dòng)具有選擇的自主性、環(huán)境的開(kāi)放性、人際交往的頻繁性、內容的豐富性、創(chuàng )新性等特點(diǎn)。是滿(mǎn)足幼兒身體和心理發(fā)展需要，符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)的多種多樣的活動(dòng)形式。在和孩子的玩耍之間，教孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )適應，掌握新知，建立自信，是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。
�。�4）戶(hù)外活動(dòng)中運動(dòng)能使骨骼強健，肌肉發(fā)達，促進(jìn)身體健康發(fā)育；運動(dòng)能加速血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，為大腦提供高質(zhì)量的營(yíng)養，使頭腦更靈活，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
本課題的研究旨在對幼兒園中班戶(hù)外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，對利用戶(hù)外體育活動(dòng)提高幼兒運動(dòng)能力的方法進(jìn)行積極、大膽的實(shí)踐研究，試圖打破原有的體育教育模式，創(chuàng )設一個(gè)適合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的充滿(mǎn)情趣化的教學(xué)環(huán)境。希望對幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。
二、課題研究的內容：
1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規律的研究。遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動(dòng)機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
2、小班幼兒身體發(fā)展現狀調查研究。對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現狀進(jìn)行調查研究。發(fā)現問(wèn)題，找出原因，為本課題的研究奠定基礎。 3、幼兒園對開(kāi)展幼兒小班戶(hù)外體育活動(dòng)的現狀調查研究。該部分調查研究主要包括：小班幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)形式和途徑等，使本課題的研究建立在科學(xué)的研究之上，研究成果具有實(shí)用性。
4、影響小班幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的因素。主要包括以下幾個(gè)層面：幼兒園的管理規范的影響、幼兒教師素質(zhì)的影響、幼兒園戶(hù)外環(huán)境的影響等。
5、制定幼兒戶(hù)體育活動(dòng)的策略研究。這部分研究?jì)热菔潜菊n題的核心內容。提出優(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)提高小班幼兒身體運動(dòng)能力的有效措施，挖掘戶(hù)外體育活動(dòng)的教育價(jià)值，探索小班幼兒戶(hù)外活動(dòng)的有效指導策略。以期對不同幼兒園小班幼兒身體素質(zhì)提高的研究提供現實(shí)的參考和指導。
三、研究方法設計及預期目標：
�。ㄒ唬┭芯糠椒ǖ脑O計：
1、行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行實(shí)踐、觀(guān)察、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2、文獻資料法：學(xué)習幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專(zhuān)業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
3、個(gè)案研究法：對幼兒在課題研究過(guò)程中表現出的典型行為進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并進(jìn)行系統地分析。
4、經(jīng)驗總結法：對教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結、調整工作思路
�。ǘ┭芯康念A期目標：
1、幼兒目標：通過(guò)實(shí)踐研究，構建“戶(hù)外體育活動(dòng)的優(yōu)化方案”，促使幼兒更有興趣地參與到戶(hù)外體育活動(dòng)中并與戶(hù)外環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng)；激發(fā)幼兒探究的欲望，使每一個(gè)幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶，促進(jìn)全身心的健康成長(cháng)。
2、教師目標：
探索出優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的方式以及有效管理的原則；根據班級幼兒的年齡特點(diǎn)，探索戶(hù)外體育活動(dòng)的內容和策略；通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
四、課題研究的步驟
1、準備階段（20xx年12月）
�。�1）對搜集到的相關(guān)理論資料進(jìn)行梳理和歸納，形成本課題的研究方案和研究計劃，并向上級有關(guān)部門(mén)上報該課題。
�。�2）對課題進(jìn)行可行性研究分析，對本課題的研究方案和研究計劃進(jìn)行修改并最后確定本課題的研究。
2、實(shí)施階段（20xx年1月—20xx年5月）
�。�1）對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現狀進(jìn)行調查研究和分析，找出導致問(wèn)題存在的原因。并到其他小班對幼兒體育能力教育的狀況進(jìn)行了解，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗，寫(xiě)出學(xué)習心得。
�。�2）遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動(dòng)機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
�。�3）對得出的階段性的研究結論及時(shí)總結，形成階段性讀書(shū)心得和案例分析的形式進(jìn)行總結。
3、結題階段（20xx年6月—20xx年7月）
本階段是課題形成研究成果的階段，主要是對各種研究資料進(jìn)行整理、總結，形成研究報告。
五、課題研究的條件分析
本課題對于研究資料開(kāi)展書(shū)籍期刊與網(wǎng)絡(luò )知識相結合，認真研讀國內外關(guān)于幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的研究，梳理知識結構，形成理論結構，以我園的學(xué)生生活狀況為研究積極進(jìn)行調查問(wèn)卷，形成初期的資料研究。
本課題分階段進(jìn)行，理論和實(shí)踐相結合，形成分階段成果和最終研究成果，當然這一切的成果離不開(kāi)上級領(lǐng)導和學(xué)校對這一課題研究的經(jīng)費支持。領(lǐng)導的指導關(guān)心、研究課題人員的努力、經(jīng)費支持等，本課題一定會(huì )達到預期目標，形成優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)指導理論體系和幼兒園對于戶(hù)外體育活動(dòng)的指導模式。
課題研究方案 篇4
一、課題名稱(chēng)
“農村初中學(xué)生數學(xué)解題能力提升策略的研究”
二、課題的提出
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新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求：教師要傳授給學(xué)生解決問(wèn)題的思路、途徑和方法；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是在教師的組織和引導下，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等途徑，探究問(wèn)題解決的思路方法。
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中指出：過(guò)重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來(lái)。減輕課業(yè)負擔已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì )共同努力的課題。20xx年11月，遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，要徹底改變傳統的題海戰術(shù)的理科教學(xué)方式，將減輕學(xué)生負擔落到了實(shí)處。20xx年7月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，進(jìn)一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔”的任務(wù)和要求。
但是，走出題海、少留作業(yè)之后學(xué)生的學(xué)習發(fā)展如何保證呢？只減負還不行，尚需增效。培養學(xué)生的綜合能力、學(xué)習習慣、學(xué)習方法顯得倍加重要了。深入研究表明，數學(xué)解題能力成為限制學(xué)生數學(xué)成長(cháng)的重要因素之一。
綜上可見(jiàn)，數學(xué)教學(xué)對解題能力與解題策略提出了新的更高的要求，對農村初中基礎相對薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是重中之重。如何處理、設計有效、實(shí)用、科學(xué)的解題策略，提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為減負背景下的當務(wù)之急。
�。ǘ┭芯楷F狀綜述
從目前資料收集、調查情況來(lái)看，國內對提高學(xué)生的數學(xué)解題能力已經(jīng)有多年的研究，研究的內容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的研究、應用題解決問(wèn)題策略的研究、分類(lèi)解題能力或解題策略等方面，真正對符合農村鄉情、校情、學(xué)情特點(diǎn)的研究不多，且都沒(méi)有減負這樣的大背景和要求，不適合在農村學(xué)校推廣。
本課題在進(jìn)一步深化其他課題研究成果基礎上，重點(diǎn)針對農村初中學(xué)生的實(shí)際情況，立足適合推廣的原則，將審題、答題、思路分析、有效策略、興趣研究有機融合在一起，形成對解題能力的全面思考。更適合今后在農村初中應用推廣。
�。ㄈ┭芯康睦碚撘罁�
1.布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論強調：學(xué)生的學(xué)習應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識。學(xué)生解題能力的提升應以學(xué)生為中心，針對農村學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題加以引導，要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、探究性，從而實(shí)現有效提升。
2.建構主義的教學(xué)觀(guān)。提升學(xué)生的解題能力要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)為基礎，注重激起學(xué)生的思考和反思，引起學(xué)生必要的認知沖突，不斷探索解題的好方法。
3.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《課程標準》的指導精神。
�。ㄋ模┻x題意義和研究?jì)r(jià)值
在當前減負背景下數學(xué)解題能力提升策略的研究成為必要，這是對有效教學(xué)的再探索。分析思路、探求途徑，發(fā)現規律、掌握方法是培養學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵，提升學(xué)生解題能力能將學(xué)生從題海教學(xué)中徹底解放出來(lái)，符合當前減負提質(zhì)的教學(xué)要求。本課題將從學(xué)生的認知過(guò)程及心理活動(dòng)出發(fā)，將理論與操作相整合，引導學(xué)生深思維，在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟解決問(wèn)題策略的方法及規律，使學(xué)生能靈活掌握解決問(wèn)題的基本策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、課題的界定
農村是以從事農業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)者聚居的地方，教育層次與城市差別較大。
初中，是中學(xué)階段的初級階段，初中學(xué)生是7--9年級學(xué)段的學(xué)生。
數學(xué)解題能力是一種綜合能力,是數學(xué)能力的核心內容，一般是指綜合運用數學(xué)基礎知識、基本方法和邏輯思維規律，對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力。
提升本意指使位置、程度、水平、數量、質(zhì)量等方面比原來(lái)高。本課題中是指解題能力比原來(lái)高，是課題研究的目標。
策略原指可以實(shí)現目標的方案集合。在本課題中特指提升數學(xué)解題能力的途徑和方法。
本課題就是針對農村初中學(xué)生的校情、學(xué)情，以提高學(xué)生的數學(xué)解題能力為目標，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維的引導和方法的總結，形成解題途徑的概括性認識，從而鍛煉學(xué)生思維，豐富學(xué)生解題思路，使學(xué)生能夠主動(dòng)思維、深入思考，有效思考，提高解決問(wèn)題的能力。
四、研究目標
1.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)悟、歸納出分析問(wèn)題的常見(jiàn)思路，掌握解決問(wèn)題的策略和方法。
2.熟練掌握各種解題策略，解除學(xué)生感覺(jué)數學(xué)難的困惑。對審題、答準題等方面的策略有所歸納，形成成果運用于教學(xué)實(shí)踐中。
3.探求有效的解題途徑，發(fā)現解題規律，運用在教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.提高學(xué)生有效解題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，實(shí)現高效、有效教學(xué)。
五、研究?jì)热菁皩ο?/strong>
研究?jì)热?
1.調查初中生數學(xué)解題能力的現狀，分析優(yōu)劣，找出差的原因。
2.探索并總結培養學(xué)生數學(xué)解題能力的方法策略。
3.探索初中數學(xué)有效的解題策略、解題規律或方法。
4.分析影響學(xué)生解題的不利因素，如審題習慣、計算速度與準度等。
5.探索解題過(guò)程中常用的思想方法，如轉化的數學(xué)方法。
研究對象：
本課題的研究對象具體為農村初中學(xué)生，研究的是農村初中學(xué)生在數學(xué)解題方面存在的短板、改進(jìn)的有效策略。每位教師針對共同的研究課題，結合自己的子課題進(jìn)行調查、對比、分析，進(jìn)而從解題方法策略、解題習慣、解題思想方法等方面總結出提升學(xué)生解題能力的有效辦法。
六、研究假設和創(chuàng )新之處
1．研究設想。
解題能力的提升是學(xué)習能力提升的主要部分，將直接提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而輕負高效地提升學(xué)習質(zhì)量，這對于教學(xué)條件相對薄弱的農村初中有重大的實(shí)踐推廣意義。
2．突破與創(chuàng )新。
教學(xué)質(zhì)量提升的主導者是教師，參與主體與成敗關(guān)鍵則在學(xué)生。針對農村初中學(xué)情，從提高解題能力著(zhù)手深入研究學(xué)生能力的提升，是教學(xué)的根本與最佳途徑，比提高教師素養來(lái)的更快更直接。研究出解題能力提升的策略并加以推廣，是最有價(jià)值的教研突破，是農村減負提質(zhì)的創(chuàng )新之舉。
七、研究方法
本課題的研究方法主要采用文獻研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法。
1.文獻研究法：本組成員加強學(xué)習相關(guān)理論，借鑒相關(guān)研究成果，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專(zhuān)題研究。
2．行動(dòng)研究法：立足課堂教學(xué)實(shí)踐，針對學(xué)情和教學(xué)內容的不同設計出解題能力提升策略，并付諸于教學(xué)、觀(guān)察、對比、歸納。
3．經(jīng)驗總結法：注意吸收別人在數學(xué)解題能力與解題策略方面研究的精髓，并不斷和其他成員探究，取人之長(cháng)，補己之短，在研究中反思，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升到理論高度。
八、研究思路、技術(shù)路線(xiàn)
�。ㄒ唬┭芯克悸�
1.準備階段開(kāi)展調查。從數學(xué)課堂教學(xué)現狀入手，了解學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中存在的問(wèn)題。
2.理論學(xué)習是前期重要方法。通過(guò)學(xué)習與研討，取長(cháng)為我所用，研討提升的辦法。
3.課堂是主陣地。有效地利用課堂讓學(xué)生獲得基礎知識，提高基本技能，培養學(xué)生的審題習慣與計算能力。
4.用好錯題本。學(xué)生在錯題本上注明題型的常規解法及簡(jiǎn)便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進(jìn)一步梳理歸納，在月末進(jìn)行展示交流，讓所有學(xué)生借鑒，取長(cháng)補短，穩步提高。
5.實(shí)驗教師每周及時(shí)討論研究進(jìn)程的得與失，并寫(xiě)出反思。
�。ǘ┘夹g(shù)路線(xiàn)
確定目標——前期調研——課題論證——課題綱要——課題計劃——收集資料——總結分析——研究結果——結果反饋。
九、實(shí)驗步驟
本課題從20xx年5月開(kāi)始，爭取用兩年的時(shí)間完成，分為三個(gè)階段：
�。ㄒ唬蕚潆A段：20xx年5月——20xx年8月。
1．分析校情，撰寫(xiě)研究方案，申報立項。
5月份初，由主持人會(huì )同縣數學(xué)學(xué)科工作室教師調查、分析研究當前減負背景下數學(xué)課堂中值得探討、有研究?jì)r(jià)值的內容。5月份中旬，召開(kāi)會(huì )議，把大家的想法匯總，提煉出研究?jì)热�，明確研究方向，形成立項申請書(shū)。
2．組建課題組，召開(kāi)籌備會(huì )議，完成前期動(dòng)員工作。
6月初成立課題組，確定研究成員，把大家集中起來(lái)一起學(xué)習關(guān)于課題研究的具體制度，管理措施，以及前期計劃的制定，子課題的確定，還包括學(xué)習研究中要避免的思想問(wèn)題，技術(shù)問(wèn)題，文字書(shū)寫(xiě)記錄等問(wèn)題。
3．組織課題研究人員學(xué)習培訓，閱讀必要的相關(guān)理論，收集資料。對課題研究的相關(guān)理論和研究方法開(kāi)展學(xué)習。
組織課題組成員集中學(xué)習、指導課題組成員自學(xué)與課題研究相關(guān)的理論和研究方法，讓課題組成員，結合自己的課題到相關(guān)資料中尋找與自己課題有關(guān)的內容，并整理出來(lái)，做出自己的電子或者讀書(shū)筆記，提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎。
4．制定研究計劃與實(shí)施方案，做好前測，了解目前農村初中學(xué)生解題能力發(fā)展的情況，撰寫(xiě)調研報告。
6月中旬，制定“學(xué)生解題能力發(fā)展情況調查問(wèn)卷”，組織課題組成員進(jìn)行前測調研，了解學(xué)生解題能力發(fā)展的現狀、存在的問(wèn)題，確定努力研究的方向，為方案的制定提供依據。
7月份，課題組成員在理論研究的基礎上，開(kāi)始研究具體方案的制定。每一位老師拿出具體的研究計劃，研究步驟，研究方法，明確自己的研究方案，撰寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)題研究計劃。
5．課題開(kāi)題。
參加開(kāi)題會(huì )，聽(tīng)取專(zhuān)家對課題的論證，作出反復修改，按時(shí)上報開(kāi)題報告。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：20xx年9月——20xx年3月
1．研究制定、執行課題實(shí)施階段的計劃。
9月上旬,結合大家的各種意見(jiàn)，綜合課題組的具體情況制定出一個(gè)詳細的計劃，包括理論學(xué)習，課題研究的具體過(guò)程.
制定課題研究的分階段實(shí)施步驟：學(xué)習交流、現狀分析——策略探索、反思歸納——課堂檢驗、總結提煉。
2．分階段開(kāi)展研究活動(dòng)。
9月中旬開(kāi)始，由各項任務(wù)的負責人指導成員開(kāi)展研究活動(dòng)，開(kāi)展各項調查。以下活動(dòng)分步驟逐步開(kāi)展。
9-12月：學(xué)習、調查為主。
9月：深入學(xué)習解題能力提升的`相關(guān)理論，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習、校內研討、學(xué)科工作室交流等方式，提高研究教師的理論修養。
10—12月：通過(guò)調查問(wèn)卷、座談、課堂觀(guān)察等方式，分析初中生數學(xué)解題能力的現狀，從課堂解題、課后作業(yè)各個(gè)方面，把握學(xué)生解題習慣、解題能力、解題方法中的優(yōu)劣情況，分析出存在的主要問(wèn)題及其原因。
20xx年1月——8月：解題策略探索實(shí)踐階段
1—2月，結合自己的專(zhuān)題研究計劃，以學(xué)生解題能力提升為核心，收集整理有效的解題策略、解題規律或方法、培養學(xué)生審題習慣、數學(xué)解題常用的思想方法等，這一階段是初步實(shí)踐探索階段。
3月初，召開(kāi)課題組交流研討會(huì )，研究教師互相學(xué)習、互相補充提升學(xué)生解題能力的探索成效。
4—7月，立足課堂與課后，將探索策略付諸實(shí)踐，邊嘗試、邊反思，邊改進(jìn)調整。對審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯題積累修正等策略進(jìn)行再探索，結合教學(xué)聽(tīng)課、評課、座談等方式，探討總結數學(xué)解題能力提升的策略。
8月，召開(kāi)階段性工作會(huì )議，分析并總結實(shí)踐取得的成效和存在的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方向。
9月—20xx年3月：再實(shí)踐、再改進(jìn)、再豐富階段。
在分析了前段經(jīng)驗與問(wèn)題的基礎上，再次的廣開(kāi)思路，再學(xué)習、再實(shí)踐、再研討、新定位、爭創(chuàng )新、求精煉。
9—10月，交流研討。上研討課，通過(guò)互相聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、座談等形式，或大范圍年級、校級交流，或三兩個(gè)人的互助研討，在實(shí)踐與交流的過(guò)程中，將所研專(zhuān)題的有效解題策略加以檢驗和完善，形成教學(xué)案例，并共享。
11—1月，匯報升級。以多種形式展示課題研究的初步成果，集體共享，并不斷完善：展示錯題集、審題習慣、深思維策略等研究成果，教師相互評議，共同完善；名優(yōu)教師上引路課，各類(lèi)模型課，展示課堂教學(xué)中，各種專(zhuān)題課中如何提升學(xué)生的解題能力，引發(fā)思考，指引方向；開(kāi)展座談會(huì )、小型講座等形式，將所研的經(jīng)驗與同事們分享，汲取群眾意見(jiàn)，梳理存在的問(wèn)題；對教師的研究課進(jìn)行錄像等以開(kāi)展局部分析研討；書(shū)寫(xiě)實(shí)驗論文，總結研究經(jīng)驗，探討、完善有效的數學(xué)解題能力提升策略。
2月召開(kāi)階段性小結會(huì )，對前段匯報結果加以提煉和升華，注重實(shí)踐性、創(chuàng )新性，形成教學(xué)案例、研究論文。
3月，開(kāi)展后測，分析整理數據，收集階段性研究成果。
�。ㄈ┛偨Y階段：20xx年4月——20xx年7月
課題組、各研究教師對研究進(jìn)行全面總結，完成研究手冊的填寫(xiě)。
4月份，研究教師完成研究手冊的填寫(xiě)，撰寫(xiě)個(gè)人研究報告。
5-6月份，課題組撰寫(xiě)課題研究總報告。
7月份，整理結題申報各項材料，上交縣科研室。匯總研究成果，形成論文集、案例集、錯題集、反思集，撰寫(xiě)結題報告。
十二、研究?jì)?yōu)勢及保障
1．基礎保障：研究點(diǎn)校為三中，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)四萬(wàn)余冊，報刊雜志30余種，為研究人員提供了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設備齊全，可以資源共享，為研究人員儲備了豐富的網(wǎng)絡(luò )理論資料，可供學(xué)習之用。
2．硬件保障：學(xué)校有很好的信息化環(huán)境，配備了電腦室、多媒體室、電子備課室、錄播教室等，能最大限度地發(fā)揮現代教育設備的效益，為課題研究教師整合教育資源提供了便利。
3．師資保障：課題組主持人是縣數學(xué)教研員，研究、指導優(yōu)勢強大；成員以縣學(xué)科工作室為核心，年富力強，都來(lái)自各校教學(xué)第一線(xiàn)，責任心強，理論素養高，有創(chuàng )新意識，有豐富的研究經(jīng)驗，具備了較強的信息處理能力，為教育科研工作奠定了基礎。
4．科研保障：三中是省課改示范校、基地校，積累了豐富的課改經(jīng)驗和做法，研究氛圍濃厚，軟件設施和硬件條件優(yōu)越，為課題研究的深入開(kāi)展提供了肥沃的研究土壤。
5．經(jīng)費保障：學(xué)校全力支持科學(xué)研究，為本課題研究撥出充足資金作為教科研經(jīng)費，用于實(shí)驗專(zhuān)著(zhù)及實(shí)驗所需相關(guān)資料，以及走出去，請進(jìn)來(lái)的費用，以開(kāi)闊實(shí)驗教師的視野，夯實(shí)實(shí)驗教師的理論基礎；用于課題資料收檔工作，使檔案具備規范性，科學(xué)性，實(shí)驗性，可操作性，可延續性，確保課題研究的順利實(shí)施。
課題研究方案 篇5
各位領(lǐng)導、各位教研組長(cháng)：
大家好！
針對“教學(xué)目標的確定與敘寫(xiě)”這一研究主題，我想從以下兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>
一、認識與做法
教學(xué)目標是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎，是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎上確定的。教學(xué)目標的確定和敘寫(xiě)是整個(gè)教學(xué)設計的基礎。但一直以來(lái)，教學(xué)目標的確定存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，我們書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標的角度是站在“教師本位”的立場(chǎng)上，選用描述內部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)陳述，只說(shuō)清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習后是否切實(shí)發(fā)生變化，這種變化能否被觀(guān)察到，則沒(méi)有設定。
本學(xué)期在教研中心的統一安排下，通過(guò)教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內討論交流學(xué)習以及市教研會(huì )議，我們發(fā)現：教學(xué)目標屬于課程目標的第三個(gè)陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標；第二層是制定學(xué)科課程標準，最后一層，是制定一節課的教學(xué)目標，并在教學(xué)設計中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標在課程目標中的地位，教學(xué)目標不能偏離課程標準，我們認為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標和學(xué)科課程標準、學(xué)段課程目標、學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)行系統的學(xué)習，因此我們組教師對上述文件進(jìn)行了學(xué)習，讓老師在制定教學(xué)目標前有一定的理論依據，從而更好地指導我們對教學(xué)目標的敘寫(xiě)。
在不斷的學(xué)習中，我們逐漸發(fā)現：看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標的敘寫(xiě)包含著(zhù)大學(xué)問(wèn)，教學(xué)目標陳述應遵循四個(gè)原則：
1，目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導學(xué)生……”“培養學(xué)生……”等陳述方式，行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。
2，行為動(dòng)詞應使用可觀(guān)察、可測量的具體行為詞語(yǔ)，如說(shuō)出、闡述、表達、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會(huì )、理解這樣的描述內部心理變化的詞語(yǔ)。
3，應陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的限制或范圍。
4，應說(shuō)明學(xué)生對目標所達到的最低表現水準。
二、我們的打算
雖然我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，但我們深知“基于課程標準的教學(xué)目標的研究”我們的認識還很膚淺，我們做的還遠遠不夠，在以后的教研中，我們將繼續學(xué)習相關(guān)的理論知識，繼續開(kāi)展好教學(xué)目標敘寫(xiě)的.研究工作，具體想這樣操作：開(kāi)展目標敘寫(xiě)比武活動(dòng)，通過(guò)比賽的形式，進(jìn)一步促進(jìn)教師對于教學(xué)目標的掌控能力，下學(xué)期，將開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，在課堂上進(jìn)一步檢測教學(xué)目標確定的合理性，進(jìn)一步的完善教學(xué)目標。希望通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，促進(jìn)體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著(zhù)學(xué)生轉動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當之處，敬請各位批評指正.
課題研究方案 篇6
一.研究背景
分層教育的研究由來(lái)已久。兩千多年前，孔老夫子教學(xué)“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來(lái)人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用 “班級授課制”以后，解決“因材施教”的問(wèn)題，變得更為迫切。國內外關(guān)于分組的，個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗，都為解決這一問(wèn)題做出了可貴的貢獻。
1987年7月至今，湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎上，提出了異步教育學(xué)。
異步教育學(xué)認為：過(guò)去，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，這是班級授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習”基礎上的教師“五步指導”的異步教學(xué)方式，改變了教與學(xué)同步的狀況，做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教，因而具有相當的科學(xué)性，也取得了很好的效果。
其次就是國內外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)。所謂的層次教學(xué)，比較集中地強調了幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)生的現有知識,能力水平。
�、诜謱哟�。
�、鬯袑W(xué)生都得到應有的關(guān)注，都得到應有的提高。
分層教學(xué)就是教師根據學(xué)生現有的知識、能力水平和潛力，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，使這些群體在教師恰當的`分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。
分層教學(xué)能夠以人為本，能夠彌補班級授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區內都有事可做，有目標可循，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義。
關(guān)于本課題核心概念的界定
1.異步教學(xué)。
注重學(xué)情，改變傳統的同步教學(xué)的方式，倡導學(xué)生自主的學(xué)，老師科學(xué)的教。
2.分層教學(xué)。
分層是多方面的。首先是通過(guò)自我鑒定和老師參照，把學(xué)生動(dòng)態(tài)分為A、B、C三層。通過(guò)備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學(xué)生從低層向高層攀登，然后再進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生收獲看得見(jiàn)的成功。
3.異步分層教學(xué)。
主要是針對同步教學(xué)和班級授課制的弊端，以“學(xué)情理論”為基礎，以人為本，以“異步分層教學(xué)”為核心內容的，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，分層教學(xué)，異步推進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。
二.研究目的
�、贅嫿确蠈W(xué)生認知規律，又符合不同層次學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，既符合素質(zhì)教育要求，又體現語(yǔ)文教學(xué)常規，既體現以人為本、分類(lèi)指導，因材施教，異步推進(jìn)的教學(xué)思想，又便于操作的中學(xué)語(yǔ)文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。
�、诟母飩鹘y的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式，變“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學(xué)堂”，保證每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區”內得到全面充分的發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習，天天向上”。
�、蹚膶W(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則，注意指導學(xué)法，培養自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣。
�、軐W(xué)習、研究、國內外先進(jìn)教學(xué)方法，轉化語(yǔ)文教學(xué)改革成果，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過(guò)課題實(shí)驗與研究培養、鍛煉語(yǔ)文教師隊伍，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�、莩浞职l(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能，提高全體學(xué)生語(yǔ)文知識水平、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
�、薇緦�(shí)驗的根本目標是以人為本，因材施教，促使學(xué)生自主學(xué)習，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本實(shí)驗最重要的形式是“小組討論”，重在培養學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在共同學(xué)習和共同提高中，實(shí)現性格互補，人格融合，意在發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格;本實(shí)驗最重要的內容是作文教學(xué)，目的是使學(xué)生閱讀與寫(xiě)作，兩手都硬起來(lái)，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，以寫(xiě)作帶動(dòng)閱讀;本實(shí)驗不僅注重眼前目標，而且注重長(cháng)遠目標，大力提倡“創(chuàng )新是靈魂”，不僅針對學(xué)生，也針對老師，尤重學(xué)生創(chuàng )新思想的培養，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展，打下堅實(shí)的基 礎，并提供品質(zhì)保證。
三.研究?jì)热?/strong>
1.研究假設
為了保證實(shí)驗的信度和效度，要把無(wú)關(guān)變量控制到最小程度。實(shí)驗班和對照班，在一樣的教學(xué)條件下，進(jìn)行實(shí)驗的具體操作：
�、偈紫扰c學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”，讓學(xué)生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人心。
�、诿嫦蛉w學(xué)生，摸底鋪排，在充解和掌握學(xué)生的情況下，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生用自我鑒定式來(lái)分層，同時(shí)，要讓學(xué)生展望自己在單位時(shí)間里，通過(guò)異步推進(jìn)達到的新層次，樹(shù)立異步推進(jìn)的目標。
�、劢處煂Ψ謱拥膶W(xué)合理搭配，構成小組內各層次的有機組合，為小組討論作準備。
�、茉凇爸笇ьA習”中，教師告訴學(xué)生預習方法，鼓勵學(xué)生填寫(xiě)“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑，即完全了解學(xué)情的一半，結合課文的重、難點(diǎn)，設定“異步推進(jìn)”的教學(xué)目標和內容，爭取有的放矢。這樣的教學(xué)，每一個(gè)層的學(xué)生既有現實(shí)目標，也有長(cháng)期目標。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個(gè)層次的學(xué)生，再讓他們匯報交流，產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學(xué)生充當小先生。
2.擬創(chuàng )新點(diǎn)
�、僮灾鲗W(xué)習的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都要填寫(xiě)質(zhì)疑卡。這個(gè)質(zhì)疑內容，有時(shí)候可以讓其他層的學(xué)生解答。
�、诜謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)有機結合，這樣在本組之內就形成了一個(gè)發(fā)展層級。
�、蹌�(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標，產(chǎn)生了動(dòng)力源泉。
�、艽偈估蠋熽P(guān)注學(xué)生，改變舊有的教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。
3、核心內容
經(jīng)過(guò)認真調研和反復論證，本課題組決定把以下幾個(gè)方面作為異步分層教學(xué)的主要內容和重點(diǎn)：
�、倏茖W(xué)的對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，促進(jìn)各個(gè)層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習。
�、诼鋵�(shí)“四階六步”的教學(xué)模式，并開(kāi)拓出各種變格的課堂，收集好各類(lèi)課堂案例，進(jìn)行必要的研究和反思。
�、勖鞣謱咏虒W(xué)的規律，把分層教學(xué)、個(gè)別輔導、整體學(xué)習有機結合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
�、芴剿鞣謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習等的有機結合。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來(lái)。更好的落實(shí)新課程，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
四、研究方法
1.文獻研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求自主學(xué)習的理論創(chuàng )新。
2.調查法。通過(guò)調查把握學(xué)生心理，現有的認知水平，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，在異步分層推進(jìn)的過(guò)程中，經(jīng)常調查分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有機的方法調整。
3.案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習行為，有針對性的積累實(shí)踐經(jīng)驗和相關(guān)的理論依據。
4.經(jīng)驗總結法。教師不斷地發(fā)掘，及時(shí)總結提煉“評價(jià)促進(jìn)一年級學(xué)生自主學(xué)習習慣的養成”的成功經(jīng)驗，比如對三有六讓的提煉和總結。
五、研究人員
此微型課題為微型課題，由王開(kāi)東老師擔任組長(cháng)，程媛和尹暉老師參與研究。
六、研究對象
張家港市外國語(yǔ)學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。
七、研究步驟
�、艤蕚潆A段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三會(huì )”的基礎上，統一認識，確立形成課題方案，選定進(jìn)行實(shí)驗的年級，規范異步分層教學(xué)的相關(guān)規章制度和實(shí)施細則。
�、茖�(shí)驗階段：20xx年10月—20xx年3月，積極穩妥進(jìn)行異步分層實(shí)驗，及時(shí)總結成功經(jīng)驗，及時(shí)解決實(shí)驗中出現的問(wèn)題，在實(shí)踐中提煉出具有推廣價(jià)值的異步分層教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
�、墙Y題階段：20xx年3月，準備課題實(shí)驗研究成果的驗收，促進(jìn)實(shí)踐結果的宣傳推廣。歷時(shí)1年半。
八、預期成果
1.20xx年8月，高中語(yǔ)文異步分層自主學(xué)習各方面論文發(fā)表。
2.20xx年10月，語(yǔ)文異步分層教學(xué)實(shí)驗課題結題報告完成。
3. 有關(guān)微型課題“高中語(yǔ)文異步分層自主學(xué)習”的專(zhuān)著(zhù)出版。
課題研究方案 篇7
一、情況分析
自《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布以來(lái)，區域活動(dòng)越來(lái)越受到各幼兒園的重視。我園也投入到區域活動(dòng)研究的工作中，努力以全新的教育理念來(lái)指導自己的實(shí)際工作，我們已經(jīng)明顯的感受到了老師、家長(cháng)、孩子身上所發(fā)生的'可喜的變化。但是，區域活動(dòng)的開(kāi)展也給教師帶來(lái)了全新的挑戰，如何搞好、搞活區域活動(dòng)，讓孩子在這片小天地快樂(lè )成長(cháng)，是我們教育工作者必須研究和解決的問(wèn)題。
二、工作目標：
1、成立課題組，制定出課題研究計劃。
2、進(jìn)行專(zhuān)題性、系統化的理論學(xué)習，在學(xué)習的基礎上提高參與課題研究教師現代教學(xué)理論基礎及幼兒園區域活動(dòng)中指導幼兒操作的能力。
3、加強教師對幼兒園區域活動(dòng)的創(chuàng )設研究，使區域活動(dòng)真正成為幼兒自主學(xué)習獲得主動(dòng)發(fā)展的地方。
4、調動(dòng)我園教師參與課題研究工作積極性，使課題研究真正成為實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的搖籃，真正成為促進(jìn)幼兒健康、全面、協(xié)調的可持續發(fā)展。
三、主要工作
1、成立課題組。
2、組織課題組成員學(xué)習課題資料，
3、開(kāi)展區域活動(dòng)教學(xué)研究工作，探討區域活動(dòng)中鄉土材料的投放的教學(xué)模式。
4、月反思，交流。
5、及時(shí)總結，撰寫(xiě)階段性小結。
四、具體的活動(dòng)計劃9至10月份
1、撰寫(xiě)課題申報書(shū)，完成課題的申報和立項工作。
2、成立課題組，明確課題組成員分工。
3、召開(kāi)課題組會(huì )議，確定子課題研究?jì)热荨?/p>
11至12月份
1、學(xué)習課題研究資料。
2、月反思交流。
12至1月份
1、召開(kāi)課題組會(huì )議，明確本階段各課題組的任務(wù)。匯報區域活動(dòng)的實(shí)施整理工作。
2、完成課題階段性總結。
20xx年3月份
1、利用廢舊材料和資源各班區域創(chuàng )設工作，進(jìn)行評比。
2、3月區域角創(chuàng )設活動(dòng)反思
4月份
1、外出學(xué)習觀(guān)看優(yōu)秀幼兒園區域活動(dòng)情況
2、寫(xiě)出學(xué)習心得體會(huì )
5月份
1、開(kāi)展教師區域活動(dòng)交流活動(dòng)
2、本月區域活動(dòng)情況反思
6月份
1、班級進(jìn)行區域創(chuàng )設情況評比
2、各班級階段性總結
課題研究方案 篇8
課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。
課題研究的方案(亦稱(chēng)課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應廣泛征詢(xún)導師的意見(jiàn)，聽(tīng)取同學(xué)的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。
一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內容：
1．題目名稱(chēng)
題目名稱(chēng)是課題研究?jì)热莸母叨雀爬�，要能�?huà)龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱(chēng)時(shí)，要著(zhù)重考慮題目名稱(chēng)與課題內容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱(chēng)既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱(chēng)一般不宜過(guò)長(cháng)。
2．選題依據
選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現實(shí)意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。
3．課題研究的范圍
課題研究范圍主要指課題研究?jì)热�、研究對象以及所需采用�?資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。
4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程
課題研究不能采用“小農生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì )落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(cháng)以及可能提供的研究條件。在規劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。
5．課題研究的材料來(lái)源
材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地擁有相關(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實(shí)的事實(shí)基礎上，不至于成為空中樓閣。
6．課題研究的條件要求
開(kāi)展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設備等研究條件來(lái)保障和支撐。離開(kāi)了必需的研究條件，課題研究是無(wú)法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對開(kāi)展課題研究需要哪些設備、設施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費等等都必須事先分類(lèi)分項作出估算。當然，在確定研究條件時(shí)，要本著(zhù)節約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。
7．課題研究的指導力量配備
高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究?jì)r(jià)值高而且能取得成功，指導力量的配備是至關(guān)重要的。俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，有沒(méi)有高質(zhì)量的指導教師對高中學(xué)生課題研究往往起著(zhù)關(guān)鍵性作用。必須選擇對研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導教師不僅能對學(xué)生在課題研究的方法上給以指導，在成果涌現上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過(guò)自身的言傳身教，對高中學(xué)生養成良好的科研意識、規范的科研行為、嚴謹的科研態(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師，對高中學(xué)生來(lái)講，主要是在校內聘任。 但也不必拘泥校內，可以走向社會(huì )，請有關(guān)科研機構的研究人員、高等院校的教授專(zhuān)家，甚至學(xué)生家長(cháng)。
8．課題研究前成果預期及其表現形式
一切課題研究的最終目標都是為了取得一定的研究成果。若對研究成果及其表現形式事先缺乏一個(gè)大致的預想，就會(huì )使課題研究迷失方向，進(jìn)入盲目狀態(tài)。當然，對研究成果的預期應當是恰如其分的，估計自己經(jīng)過(guò)努力能達到的。預期時(shí)，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。在明確了成果的具體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著(zhù)成果目標的既定方向前進(jìn)。 課題研究方案主要包括上述幾個(gè)方面內容，但在實(shí)際課題研究過(guò)程中，課題研究方案并不是—成不變的。
在實(shí)施方案中，如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開(kāi)展，那就必須迅速及時(shí)地對方案進(jìn)行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅定不移地遵照執行。
課題研究方案 篇9
一、研究背景
有設立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習活動(dòng) 上。一位講課老師說(shuō)在現在的教學(xué)條件見(jiàn)中都有現代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂(lè )形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會(huì )老師誤聽(tīng)為可不采用，引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。
二、概念的界定
課題研究的核心概念:
伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲調一致， 其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節奏。 伴奏的任務(wù)還必須演奏過(guò)門(mén)等純樂(lè )器的部分以聯(lián)接唱句。
伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂(lè )曲內涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實(shí)延展了表演的氛圍。 歌唱教學(xué)的伴奏方式：鋼伴 音響伴奏 自己敲擊節奏伴奏 學(xué)生合著(zhù)伴奏尋找韻律 效能：這一詞語(yǔ)有多種解釋?zhuān)罨镜慕忉尀檫_到系統目標的程度，或系統期望達到一組具體任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習效率和歌唱能力，提高音樂(lè )學(xué)習的質(zhì)量，保證音樂(lè )將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。
馬克思說(shuō)：勞動(dòng)生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應用程度，生產(chǎn)過(guò)程的社會(huì )結合，生產(chǎn)資料的規模和效能以及自然條件。 那么，歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對歌曲的喜愛(ài)以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂(lè )基礎知識、對歌曲類(lèi)型的適應能力、心理素質(zhì)等方面的原因。
對所要解決的問(wèn)題分析：
1. 分析不同伴奏方式使用過(guò)程中師生所能進(jìn)行的互動(dòng)可能性;
上課老師只是一個(gè)人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動(dòng)力及能動(dòng)方 向是有很大不同的。
2. 不同伴奏方式使用過(guò)程中學(xué)生所能進(jìn)行的參與可能性;因為伴奏方式有產(chǎn)生的主動(dòng)性及被動(dòng)性之分，因此，在歌唱的實(shí)際參與性上有差別。
3. 老師對伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復雜程度及學(xué)生在音樂(lè )感知上的.實(shí)際能力。
4. 不同伴奏方式對學(xué)生課堂積極的調動(dòng);因學(xué)生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。
5. 不同伴奏方式對教學(xué)內容的烘托以及對學(xué)生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現不同效能性。
學(xué)生對音樂(lè )的認知是逐步形成的，如何綜合運用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內 投入的全面認識所學(xué)內容，在對音樂(lè )的整體形象得以把握后能夠把外部聽(tīng)覺(jué)和自身機體動(dòng)作結合運用，從而能夠形成聽(tīng)、擊節奏、唱三者統一的協(xié)調運作，實(shí)現身心內外的和諧統一音樂(lè )感知力，這才實(shí)現歌唱教學(xué)的終極目的。
三、課題研究的目標
通過(guò)課堂歌唱中不同伴奏方法的用運，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學(xué)生歌唱學(xué)習所產(chǎn)生的能動(dòng)效果，以期能得到一種認識或是一定的觀(guān)念，在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能夠得出一個(gè)完善的研究?jì)热�，使之具有普遍的指導意義，實(shí)現由想法、認識經(jīng)驗到理論的升華。
四、課題研究的內容：
江蘇少年兒童出版社七年級音樂(lè )教材下冊歌曲：
《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉》《無(wú)錫景》《丹頂鶴的故事》
五、課題的研究方法：
定群體 -------- 選擇七年級3班作為研究對象。
比較研究法 -------- 實(shí)行班內比較，比較不同歌曲類(lèi)型出現的差別效果。
觀(guān)察法 -------- 觀(guān)察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現的效果。
體驗法 -------- 讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習中來(lái)實(shí)際的感受音樂(lè )及再創(chuàng ) 作。
問(wèn)卷調查法 ---------- 設計問(wèn)題答卷調查學(xué)生對各個(gè)伴奏方式的切生感受與認識。
六、課題研究讀書(shū)目：
《中學(xué)音樂(lè )教學(xué)法》 作者：邵祖亮 出版：上海音樂(lè )出版社
《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》 作 者：魯美麗主編 陳登頤譯 出 版 社：音樂(lè )出版社
《柯達伊音樂(lè )教育思想與匈牙利音樂(lè )教育》楊立梅 編著(zhù) 上海教育出版社。
《音樂(lè )美學(xué)》 主編：王次炤 出 版 社：高等教育出版社
七、課題研究讀書(shū)目計劃以及具體時(shí)間安排：
20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè )教學(xué)法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》
20xx年3月2日至20xx年3月20日讀完《柯達伊音樂(lè )教育思想與匈牙利音樂(lè )教育》
完成讀書(shū)筆記時(shí)間：20xx年2月至20xx年4月
20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè )教學(xué)法》完成讀書(shū)筆記 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》完成讀書(shū)筆記
20xx年3月2日至20xx年3月10日讀完《柯達伊音樂(lè )教育思想與匈牙利音樂(lè )教育》完 成讀書(shū)筆記
20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂(lè )美學(xué)》 完成讀書(shū)筆記
八完成教育教學(xué)案例分析的時(shí)間：
第一階段：20xx年2月
該階段主要確立課題研究的主題、重點(diǎn)，論證課題研究的可行性;確定研究使用的教學(xué)內容、研究對象;進(jìn)行人員分工;上報課題材料。
第二階段：
20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》
20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》
20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉》
20xx年4月15日，案例分析：《無(wú)錫景》
20xx年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》
該階段主要反復地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究;進(jìn)行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認識成果，總結經(jīng)驗教訓。
第三階段：
20xx年6月總結研究成果，撰寫(xiě)研究報告。
課題研究方案 篇10
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，人們越來(lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)的學(xué)習已經(jīng)不能有效的培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，也不適應學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的需求，于是人們越來(lái)越重視學(xué)生的課外閱讀。但審視當前學(xué)生的課外閱讀現狀卻不令人樂(lè )觀(guān)：其一是教師對課外閱讀的重視程度不夠，很多教師本身不愛(ài)讀書(shū)，又如何指導學(xué)生讀書(shū)呢？其二是家長(cháng)支持力度不大，多數家長(cháng)只要求孩子學(xué)好課本知識，并且周末的時(shí)間全安排孩子上各類(lèi)語(yǔ)數興趣班，至于課外書(shū)有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀，即使讓孩子讀課外書(shū)，也讀一些與作文有關(guān)的書(shū)，比如：日記起步，作文起步等，對孩子的閱讀水平的提高并沒(méi)有太大的幫助；其三是孩子沒(méi)有一個(gè)好的書(shū)香氛圍，僅有的一點(diǎn)熱情很快消失，便成了負擔。其四是對課外閱讀課指導薄弱，很多教師都專(zhuān)注在書(shū)本上，而且花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。
基于以上問(wèn)題，我提出《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性實(shí)踐研究》，其研究的價(jià)值在于從兒童的心理與實(shí)際出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，有效地激發(fā)孩子的閱讀樂(lè )趣，養成經(jīng)常讀課外書(shū)的習慣，達到培養學(xué)生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課題研究的創(chuàng )新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現狀，提出了階梯性閱讀要求，并根據學(xué)生的不同的年齡階段的特點(diǎn)，選擇適合的書(shū)籍，采用講述故事、繪本閱讀指導、故事文吟誦、班級讀書(shū)會(huì )等形式，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效地指導。
二、國內、國外相關(guān)研究述評
國內外都很重視兒童閱讀教育的研究。一些發(fā)達國家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標中不可缺少的一個(gè)部分，甚至政府直接介入。如美國前總統克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案；1995年4月，意大利教育部長(cháng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”；英國提出要利用班級圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中為兒童提供豐富的讀物；法國在假日中心建立課外閱讀計劃。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面進(jìn)行有益的嘗試，總結出了不少寶貴的經(jīng)驗。浙江特級教師樂(lè )蓮珠老師出版了《快速閱讀教學(xué)》一書(shū)，在指導閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到的見(jiàn)解。但總的來(lái)說(shuō)，因為應試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒(méi)有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
三、理論依據
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運用語(yǔ)文的規律�！辈⒁幎司唧w的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。
2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。
學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習，首先就取決于他會(huì )不會(huì )有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！彼�提出了閱讀跟學(xué)習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學(xué)習創(chuàng )造“智力背景”，認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)�！�
3、心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)
心理學(xué)家認為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。而大量閱讀、語(yǔ)言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們在教學(xué)工作中，應遵循兒童心理發(fā)展規律，讓學(xué)生多讀多記，擴大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準備。
4、建構主義理論。
建構主義理論強調“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”、“意義建構”是學(xué)習的四大要素。在學(xué)習過(guò)程中，建構主義強調學(xué)習者不是知識的被動(dòng)接受者，而是認知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導演，成為學(xué)生建構意義的幫助者、指導者。教師應組織協(xié)作學(xué)習，并對學(xué)習過(guò)程加以引導，使之朝著(zhù)有利于意義建構的方向發(fā)展。
四、對課題名稱(chēng)的界定。
“課外閱讀有效性”：所謂課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續與拓展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分�！坝行А币馕吨�(zhù)人們在實(shí)現目的的過(guò)程中的一切付出都能產(chǎn)生好的效果，達到預期目的。教學(xué)有效性的前提是符合規律性，本課題是指課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性和符合規律性，由于它是符合規律性的，因此就能事半功倍，又因它是講究實(shí)效性的，因此就能用最短的時(shí)間、最少的精力達到最佳的'效果。
“實(shí)踐研究”：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強實(shí)踐的有效性，即在課外閱讀的活動(dòng)中研究課外閱讀。
五、研究目標
1、本課題從加強課外閱讀指導入手，創(chuàng )設良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)六年課外閱讀的內容、閱讀的形式以及課外閱讀指導的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導特色。
2、本課題研究旨在通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導同步，探索有效的指導形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂(lè )趣，養成課外閱讀的良好習慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
3、通過(guò)課外閱讀的有效指導使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語(yǔ)文素養的同時(shí)，學(xué)會(huì )做人。
六、研究對象、方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅盒W(xué)段全體學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
1、調查研究法。通過(guò)一定范圍的調查，歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現象，以及這些現象背后的內在原因，提出有針對性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。
2、行動(dòng)研究法�！爸軙粤崦麕煿ぷ魇摇钡牧鶄�(gè)學(xué)員所在學(xué)校開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。堅持理論聯(lián)系實(shí)際，強調研究的探究性和可操作性，堅持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。這一方法伴隨著(zhù)整個(gè)研究過(guò)程。
3、個(gè)案分析與經(jīng)驗總結法。不斷收集教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細節，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結，定期交流。在研究后期采用此法較多。
七、研究?jì)热莺筒呗?/strong>
�。ㄒ唬�、研究?jì)热?/p>
1、探索小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性實(shí)踐研究的途徑，通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養成“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的習慣，具有很強的自主學(xué)習能力，成為“知書(shū)達理”的文明人。
2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導，將指導閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。根據《語(yǔ)文課程標準》，為小學(xué)階段要完成145萬(wàn)字的課外閱讀量制定體切實(shí)可行的措施。
3、分年級段研究?jì)热荩ù舜窝芯恐饕缘�、中年級段學(xué)生為主）
1)、小學(xué)低年級段（1——2年級）
�。�1）閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事。
�。�2）誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)詞。
�。�3）養成良好閱讀習慣，學(xué)會(huì )做簡(jiǎn)單填空式讀書(shū)筆記，每學(xué)期不少于15篇。
�。�4）積累一定的成語(yǔ)、警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，至少讀學(xué)校推薦書(shū)目3本。
2)、中年級（3——4年級）
�。�1）閱讀著(zhù)名童話(huà)、寓言、故事。
�。�2）閱讀淺顯歷史故事，科普科幻讀物，古今中外寓言。
�。�3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
�。�4）會(huì )做摘錄筆記，每學(xué)期不少于20篇�？傞喿x量不少于40萬(wàn)字，讀學(xué)校推薦書(shū)目不少于4本書(shū)。
3)、高年級（5——6年級）
�。�1）閱讀面擴大，開(kāi)始閱讀文學(xué)名著(zhù)，及科技文章。
�。�2）開(kāi)始寫(xiě)閱讀欣賞筆記，每學(xué)期不少于25篇。
�。�3）背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
�。�4）二年內閱讀量不少于100萬(wàn)字。至少讀學(xué)校推薦書(shū)目不少于5本書(shū)。
�。ǘ�、研究方法與途徑
�。ㄒ唬┍ＷC課外閱讀時(shí)間
�。�1）每周一節課外閱讀指導課，各班按課程表上好每周課外閱讀指導課。
�。�2）每天保證20——30分鐘家庭自由閱讀時(shí)間。
�。ǘ┍ＷC閱讀量
我校的課外閱讀實(shí)行“上不封頂，下要保底�！卑凑招抡n標的要求，低年級的閱讀量為5萬(wàn)字，分解到各個(gè)學(xué)期，每學(xué)期應達到12500字；中年級不少于40萬(wàn)字，分解到每個(gè)學(xué)期應達到10萬(wàn)字；高年級課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應達到25萬(wàn)字。為了保底，每天閱讀量500字左右。
�。ㄈ┩扑]課外讀物，做到“兩統一”
結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導學(xué)生閱讀經(jīng)典篇章，推薦讀物，做到在統一的時(shí)間閱讀統一的書(shū)籍，既便于檢查，又便于學(xué)生及時(shí)交流，提高閱讀質(zhì)量。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生閱讀
1、上好閱讀課。
�。�1）確定經(jīng)典著(zhù)作書(shū)目。
�。�2）制定閱讀指導課計劃、撰寫(xiě)教學(xué)設計。
�。�3）每月一節課外閱讀指導課。
�。�4）每學(xué)期一次閱讀指導課展示活動(dòng)。
2、做好讀書(shū)筆記。
“記”是讀的強化，讀的深化。
3、開(kāi)展多項活動(dòng)，加強閱讀交流
這一環(huán)節是激勵學(xué)生堅持課外閱讀的動(dòng)力環(huán)節。在學(xué)生讀書(shū)有了一定收獲或讀完一部書(shū)后，教師要想方設法讓學(xué)生自己交流讀書(shū)“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺，讓學(xué)生暢談讀書(shū)收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現自我創(chuàng )新。操作方式有：
�。�1）每周以班級為單位開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
�。�2）每學(xué)期舉行一次全校課外閱讀展示活動(dòng)。
具體形式可以是：故事會(huì )、書(shū)評會(huì )、演講、朗誦會(huì )、作文比賽、閱讀知識競賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展、誰(shuí)讀的課外書(shū)多評比賽……這些“交流展示”活動(dòng)的開(kāi)展，不但可以讓學(xué)生在對話(huà)及成果的展示中交流讀書(shū)方法，提高生命創(chuàng )新的價(jià)值，而且會(huì )激勵學(xué)生堅持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進(jìn)行到底。
�。ㄎ澹┘訌娍疾榕c評價(jià)
通過(guò)考查與評價(jià)，監測本方案的有效性以及對方案的實(shí)施情況。既要考察各班級對方案落實(shí)與否，又要考查學(xué)生每天讀與未讀，讀得多少，閱讀習慣形成的好與差，以便確定對課外閱讀的有效指導。
對學(xué)生的考查主要依據是以筆墨為憑。
1、教師定期檢查。如檢查讀書(shū)卡、讀書(shū)筆記等。
2、家長(cháng)督促、檢查。
3、小組同學(xué)互查。
對教師的考查重在考查其對學(xué)生課外閱讀的指導及活動(dòng)開(kāi)展情況，具體考查內容有：
1、檢查班級課外閱讀活動(dòng)課是否有活動(dòng)方案計劃、教學(xué)設計。
2、檢查班級是否有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。
3、進(jìn)入班級隨堂聽(tīng)課外閱讀指導課。
4、每月有課外閱讀活動(dòng)小結，每學(xué)期有總結。
�。┛蒲惺侄�
1、行動(dòng)研究法
在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，理論研究與實(shí)際教學(xué)相結合，邊歸納，邊總結，形成一套系統的課外閱讀指導課方法與策略。
2、個(gè)案研究法
要求研究者從本專(zhuān)題入手，針對某一課例、某次活動(dòng)等進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結論。
3、調查法
專(zhuān)題研究之前及研究過(guò)程中，采用調查方式，進(jìn)行跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。
相信通過(guò)制定方案，具體實(shí)施，考查評價(jià)，進(jìn)行持續改進(jìn)，層層深入，循環(huán)上升，一定能將“課外閱讀”扎實(shí)有效地進(jìn)行到底，讓我們的學(xué)生“嗜書(shū)如命，每天閱讀，務(wù)成習慣，終生堅持”！
八、研究步驟
(一)、課題前期工作：20xx年4月—20xx年5月。
針對現有的小學(xué)生課外閱讀現象，學(xué)習、研討提出課題：如何改革現行的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，使之適應新課程標準及素質(zhì)教育的要求，根據實(shí)際情況，選準研究方向，確立研究課題，學(xué)習有關(guān)方面的資料，對研究?jì)热萦星宄恼J識。
(二)、課題啟動(dòng)階段：20xx年6月—20xx年7月
1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。
2、收集國內外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究文獻及實(shí)踐資料。
3、制定研究方案及研究計劃，做好實(shí)驗準備。
(三)、課題實(shí)施階段：20xx年8月—20xx年4月
1、進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)理論知識，并深入實(shí)踐研究。
2、按方案開(kāi)展課外閱讀指導的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。
3、做好研究過(guò)程中的資料積累，并對研究過(guò)程中獲得的資料、數據進(jìn)行分析、匯總。
4、開(kāi)展“閱讀匯報課”和教學(xué)設計、經(jīng)驗論文撰寫(xiě)等活動(dòng)展示活動(dòng)成果。
5、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。
(四)、課題的總結階段：20xx年5月—20xx年6月
1、完成課題研究報告。
2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總，并認真撰寫(xiě)結題報告，進(jìn)行總結提煉和實(shí)驗成果的綜合評估。
3、全面總結提煉研究經(jīng)驗，推廣研究成果。
九、預期成果
通過(guò)一年的努力，使學(xué)生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，真正能做到“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”
十、成果形式
1、課題研究方案、經(jīng)驗總結、論文；
2、推出顯現研究成果的觀(guān)摩課；
3、編寫(xiě)各年級學(xué)生課外閱讀書(shū)目；
4、編制學(xué)生讀書(shū)筆記集；
5、形成具有可操作性的研究報告；
6、反映研究活動(dòng)的影像資料。
課題研究方案 篇11
一、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康乃悸繁菊n題決定以學(xué)生發(fā)展為目標，以精讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以精讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
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本課題以行動(dòng)研究法為主，以調查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。
1、行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是在一定理論指導下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結果要及時(shí)運用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。
2、調查法調查法主要是通過(guò)調查，深入課堂弄清當前課堂教學(xué)現狀，從中發(fā)現問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當前課堂教學(xué)現狀提供相關(guān)依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。
3、經(jīng)驗總結法經(jīng)驗總結法主要是通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的.總結提煉，形成成果在全區學(xué)校推廣應用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
4、文獻法文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。
二、課題研究的步驟和措施
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個(gè)階段：
第一階段：準備階段（XXXX年4月——6月）
認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )與本課題相關(guān)的理論，完成對課題的論證與構建；撰寫(xiě)論證研究方案，確定研究策略。完成課題申報與立項前的準備工作。
第二階段：實(shí)施階段（XXXX年7月——10月）
按照研究與實(shí)驗方案，進(jìn)一步明確研究的目標，進(jìn)一步細化研究?jì)热�。觀(guān)摩專(zhuān)家傾聽(tīng)語(yǔ)文教學(xué)策略研究的相關(guān)講座，創(chuàng )新調整研究方法，積累過(guò)程性研究材料。本階段的重點(diǎn)是深入研究，探尋語(yǔ)文名師在精讀課文中的教學(xué)策略，同時(shí)各成員針對精讀教學(xué)開(kāi)展探究。
第三階段：總結與結題階段（XXXX年11月——12月）
整理研究成果，在實(shí)驗與研究不斷深化、取得顯著(zhù)成效的基礎上，進(jìn)一步論證研究的教學(xué)策略，對課題研究與實(shí)驗進(jìn)行全面的總結，撰寫(xiě)研究與實(shí)驗總報告，等待專(zhuān)家鑒定和課題驗收。
課題研究方案 篇12
一、課題研究背景及意義
課程標準指出，數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，而現行的教學(xué)方式為傳統的“平行分班”，由于學(xué)生的認知水平有很大的差異性，而且班級人數較多。如果按著(zhù)中等的學(xué)生上課，長(cháng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒(méi)有動(dòng)力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，經(jīng)以后的學(xué)習和相關(guān)科目的學(xué)習帶來(lái)困難，不能實(shí)現每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)。因此我們組打算摸索一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造能力，激發(fā)創(chuàng )新思維。
二、課題的涵義及研究目標
美國心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習的理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習中未能取得優(yōu)異成績(jì)，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于水能得到適當的教學(xué)條件的合理的幫助造成的。分層就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習條件和全新的學(xué)習機會(huì )�！�
原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基對兒童的研究實(shí)驗表明他們的數學(xué)學(xué)習能力存在差異。所以只要能把成績(jì)和個(gè)性指標相近的學(xué)生分在一個(gè)層內，把教學(xué)目標分層化解于教學(xué)內賓的安排，作業(yè)練習的布置，思想感情的教育和學(xué)習方法的指導之中。學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。
本課題的研究目標是原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導，實(shí)施分層后的教學(xué)班級與不實(shí)施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習成績(jì)比較。
三、課題研究實(shí)施方法
1、學(xué)生分層
本年級共有十個(gè)教學(xué)班，初一入學(xué)時(shí)有五個(gè)英語(yǔ)特色班和五個(gè)普通班。特色班的學(xué)生基礎，學(xué)習習慣等較普通班的學(xué)生好些，因此我們在原有班級的體系不打亂的情況下，將10個(gè)班級分為兩層一類(lèi)班、二類(lèi)班（各五個(gè)）。選擇（1）（4）（5）（6）（9）做為實(shí)驗班，其他五個(gè)班級作為對比班。并把實(shí)驗班里的學(xué)生分為A、B、C三組。A組（競賽組），B組（提高組），C組（基礎組）。教師的分組要根據半年多來(lái)對學(xué)生的觀(guān)察了解合理分。各組里的人員可根據每次大考情況滾動(dòng)，以調動(dòng)他們的競爭意識和積極性。
2、分層備課
教師備課時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的`過(guò)程中對A、B、C三組的同學(xué)提出不同的要求，這必須在教案中有所體現，對A組的同學(xué)必須有適當的提高題和補充內容。這部分內容由朱永生老師負責提出，并交由關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定，對于C組同學(xué)至少應掌握到什么程度由孫月芹老師提出并提交關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定。
3、分層授課
兩類(lèi)班級在授課時(shí)要有所區別，一類(lèi)班的授課可直接切入主題，放開(kāi)了，向更多深更廣的方向發(fā)展，速度也可稍快些，每節課討論、獨立探索的時(shí)間可長(cháng)些。二類(lèi)班授課注重復習引入，慢慢過(guò)度到新課，側重基礎知識的講、練，另外對于同一個(gè)實(shí)驗班級，如何對A、B、C組的同學(xué)授課，實(shí)現備課中的目標，這是我們感覺(jué)最難解決的一個(gè)問(wèn)題，我們準備在授課時(shí)按備課中的要求先達到以C組的目標（A、B當然要達到了）。然后讓C組同學(xué)練習鞏固，再讓B組同學(xué)達到B組目標（A組當然達到了）。然后讓B組同學(xué)練習鞏固。最后再對A組同學(xué)提出更高的目標。
4、分層作業(yè)
對三個(gè)組同學(xué)的作業(yè)要有所不同。C組側重必須的基礎題，讓他們做熟。
B組除了必須完成C組的外，側重中等難度題，有一些綜合運用知識的能力題，A組同學(xué)C組題可少做或不做，側重中等題加一、二道綜合知識運用題，注重做考察能力題，尤其在新課結束進(jìn)入全面復習階段。
5、分層輔導
對學(xué)生的輔導是學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)課堂內容不可缺少的一個(gè)環(huán)節。在課后的輔導方面我們準備采取兩條路：一是將全年級的尖子生（40人左右）組成競賽組，由專(zhuān)人，專(zhuān)時(shí)集中每星期輔導兩次；第二條路是在各實(shí)驗班級，讓學(xué)生之間相互輔導，具體做法是，分在A(yíng)層的同學(xué)有老師輔導。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導，每人輔導2-3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導1個(gè)C層的同學(xué)。盡量調動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們在輔導他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高。
實(shí)驗班輔導網(wǎng)絡(luò )圖
C組
B組若干
C組
四、課題研究步驟
由于本課題在20xx年4月開(kāi)始啟動(dòng)，本屆學(xué)生初一年級即將過(guò)去，因此研究過(guò)程結果主要放在初二、初三階段，具體研究步驟如下：
20xx．4-20xx．5開(kāi)題準備
組織全體教師學(xué)習吳中區下發(fā)的十五滾動(dòng)課題，討論根據當前教改形式和我校的具體情況確定研究課題。
20xx．5-20xx．6課題論證，制定研究方案
根據學(xué)習討論，我組同志認為目標教學(xué)分層教學(xué)是當前教改研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，國內外研究的人較多，有廣泛的理論意義和實(shí)際意義，同時(shí)，做為一個(gè)城區學(xué)校，在上級不允許分快、慢班的情況下，如何兼顧到各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，因此我們確定了該課題，并制定了研究方案。
20xx．9-20xx．1實(shí)施研究第一階段各實(shí)驗玉篆開(kāi)始實(shí)施分層教學(xué)20xx．1寫(xiě)出第一階段的總結報告。20xx．3-20xx．7實(shí)施第二階段研究
在第一階段研究的基礎上適當修正，補充研究方法，20xx。7寫(xiě)出第二階段研究報告。
20xx．9-20xx．1實(shí)施第三階段研究進(jìn)一步調整、修改前一階段的研究方法，20xx.1寫(xiě)出第三階段研究報告。20xx．3-20xx．6實(shí)施最后一階段的研究，并完成結題報告。
五、課題研究的組織管理
關(guān)彥華全面負責課題研究的組織、管理工作
朱永生主要負責協(xié)調分層備課、分層作業(yè)時(shí)，A類(lèi)學(xué)生應達到什么水平，應補充、拓展哪些內容，并負責階段性論文的撰寫(xiě)。
孫月芹主要負責協(xié)調分層備課，分層作業(yè)中C類(lèi)學(xué)生應掌握到何種程度，作業(yè)應補充哪些基本題，并負責階段性論文的撰寫(xiě)。
周雪祥負責收集一些實(shí)驗數據，并負責階段性論文的撰寫(xiě)。
袁一鳴負責收集一些國內外同類(lèi)課題的研究狀況，并且組織大家及時(shí)學(xué)習，把本班實(shí)驗情況及時(shí)向上匯總。
談建青負責在各實(shí)驗班、對比班搞一些調查，并把調查結果進(jìn)行分析、整理。
課題研究方案 篇13
時(shí)間：20xx.8
立項號
20xxXKT-SX006
課題名稱(chēng)
《幾何直觀(guān)在小學(xué)低段數學(xué)中的運用研究》
負責人
張帥旗
所在單位
臨潼區任留街道辦任留小學(xué)
研究背景：
在小學(xué)低段數學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生在給出結果，老師在總結時(shí)用抽象的文字敘述后，學(xué)生因為年齡小，抽象思維水平不高，有些問(wèn)題感到解釋不清、不知如何用語(yǔ)言表達，陷入了“冷場(chǎng)”的窘境。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有待進(jìn)一步提高，不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問(wèn)題的工具和方法。
研究意義：
首先，幾何直觀(guān)是一種創(chuàng )造性思維，是一種很重要的科學(xué)研究方式，在科學(xué)發(fā)現過(guò)程中起到不可磨滅的作用。對于數學(xué)中的很多問(wèn)題，靈感往往來(lái)自于幾何直觀(guān)。
其次，幾何直觀(guān)是認識論問(wèn)題，是認識的基礎，有助于學(xué)生對數學(xué)的理解。
最后，幾何直觀(guān)是揭示現代數學(xué)本質(zhì)的有力工具，有助于形成科學(xué)正確的世界觀(guān)和方法論。借助幾何直觀(guān)，揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系，使思維很容易轉向更高級更抽象的空間形式，使學(xué)生體驗數學(xué)創(chuàng )造性工作歷程，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情，形成良好的思維品質(zhì)。
在許多情況下，借助幾何直觀(guān)可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象。幾何直觀(guān)不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數學(xué)學(xué)習中。因此在小學(xué)低段數學(xué)學(xué)習中滲透進(jìn)行幾何直觀(guān)能力的培養，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的'發(fā)展提供了“拐杖”，也有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的形成，提升學(xué)生數學(xué)素養，這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數學(xué)教學(xué)，為孩子今后進(jìn)一步的數學(xué)學(xué)習奠定基礎。因此我們選擇了《幾何直觀(guān)在小學(xué)低段數學(xué)中的運用研究》作為我們的研究課題。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
幾何直觀(guān)：(開(kāi)題報告幾何直觀(guān)是指利用圖形描述幾何或者其他數學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的思路、預測結果。
小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運算階段向形式運算階段過(guò)渡，離不開(kāi)具體事物的支持。幾何直觀(guān)憑借圖形的直觀(guān)性特點(diǎn)將抽象的數學(xué)語(yǔ)言與直觀(guān)的圖形語(yǔ)言有機地結合起來(lái)，抽象思維同形象思維結合起來(lái)，充分展現問(wèn)題的本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，開(kāi)啟智慧的鑰匙，突破數學(xué)理解上的難點(diǎn)。在教學(xué)中通過(guò)對學(xué)生空間想像能力、直觀(guān)洞察能力和用“圖形語(yǔ)言”來(lái)思考問(wèn)題等能力的培養，讓學(xué)生認識幾何直觀(guān)在數學(xué)學(xué)習中的意義和作用，初步學(xué)會(huì )數學(xué)的一種思考方式和學(xué)習方式。
課題研究的步驟分三個(gè)階段：
1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內容的教學(xué)中嘗試對演示、操作、畫(huà)圖等教、學(xué)方式的研究，探索培養學(xué)生空間想象力的有效方法。
2、在數學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過(guò)對培養學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生圖形領(lǐng)域內容基本功，發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識等的研究，探索發(fā)展學(xué)生直觀(guān)洞察力的有效方法。
3、在數學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過(guò)引導學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數學(xué)知識或現象的研究，探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語(yǔ)言”來(lái)思考問(wèn)題能力的方法。
實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步加強學(xué)習，并對研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，并撰寫(xiě)相關(guān)案例、論文。根據預設的研究方案，有計劃、有步驟地開(kāi)展課題研究。
收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究報告和論文，申請成果鑒定。
研究方法：行動(dòng)研究法、調查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法。
課題成果的預期和呈現
1、調查報告。對小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀(guān)在數學(xué)學(xué)習中的運用現狀進(jìn)行調查、分析，了解該課題研究的學(xué)生基礎。
2、階段性研究小結。對每階段的研究進(jìn)行反思、總結，并對下階段研究的內容、形式等進(jìn)行調整，以通過(guò)不斷的反思、調整，探尋解決問(wèn)題的方法。
3、案例、論文。通過(guò)對在研究過(guò)程中的一些典型個(gè)案的收集和分析，反思實(shí)踐中學(xué)生發(fā)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析;通過(guò)對整個(gè)研究過(guò)程的反思、總結，提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中幾何直觀(guān)的方式、方法和途徑的運用，形成論文。
4、結題報告。
綜述課題研究情況，總結在一年的研究過(guò)程和學(xué)生幾何直觀(guān)能力發(fā)展的狀況，提煉出有效的教學(xué)方法，體現研究成果的價(jià)值。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在A(yíng)4紙6頁(yè)的范圍內。
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