(精)人才培養方案

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編精心整理的人才培養方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

人才培養方案 篇1

　　面對微電子產(chǎn)業(yè)在重慶市的迅猛發(fā)展以及對工業(yè)工程畢業(yè)生的旺盛需求，重慶理工大學(xué)通過(guò)改革培養目標、課程體系和實(shí)踐環(huán)節來(lái)實(shí)現人才培養方案的調整，采用教學(xué)內容更新、教師知識儲備和實(shí)驗實(shí)踐開(kāi)展來(lái)具體實(shí)施，以期能夠培養出適應微電子產(chǎn)業(yè)需要的工業(yè)工程專(zhuān)門(mén)人才。

　　隨著(zhù)世界經(jīng)濟環(huán)境的變化,我國正在成為全世界的制造基地。隨著(zhù)全球制造業(yè)的轉移,我國已經(jīng)成為當今世界最大的制造業(yè)基地之一,并在國內的很多區域形成了相當規模的經(jīng)濟圈。浙江省作為長(cháng)三角經(jīng)濟圈的核心區域之一,民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)達,區域集群產(chǎn)業(yè)特色明顯。制造企業(yè)對工業(yè)工程人才的創(chuàng )新能力要求不斷提高,建立與制造企業(yè)需求相適應的具有創(chuàng )新特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系是人才培養的重要保證。

　　通過(guò)對畢業(yè)生及用人單位的信息反饋和教學(xué)信息反饋,發(fā)現現有工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系還有許多值得探討的問(wèn)題,如缺乏行業(yè)背景導致培養目標不明確等。因此,探索新型的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系對高質(zhì)量的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養是非常必要的�，F代工業(yè)工程是工程與管理結合的交叉學(xué)科，致力于培養既懂工程技術(shù)又掌握管理知識的復合型人才，在國外已有百年歷史，在我國也走過(guò)了將近二十年的發(fā)展歷程。眾多專(zhuān)家學(xué)者從不同側面對本學(xué)科的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了深入細致的研究：

　　寧波大學(xué)的趙伐等人提出面向地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的人才培養模式改革，面向產(chǎn)業(yè)開(kāi)放辦學(xué)，強化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力與創(chuàng )業(yè)能力的培養，培養適應地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才[1]。內蒙古工業(yè)大學(xué)的陳紅霞提出面向知識經(jīng)濟時(shí)代的創(chuàng )新型工業(yè)工程人才培養模式，著(zhù)重探討了該模式下人才素質(zhì)特征、培養模式以及實(shí)現該培養模式的策略[2]。溫州大學(xué)的李峰平等人提出基于區域集群產(chǎn)業(yè)的視角的工業(yè)工程應用型創(chuàng )新人才培養模式，從課程教學(xué)體系改革、畢業(yè)設計模式改革和學(xué)生課外科技創(chuàng )新教育等方面提出了實(shí)現人才培養的對策[3]。

　　武漢科技大學(xué)的周敏等人提出工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)ERP人才培養模式，通過(guò)在企業(yè)構建ERP實(shí)戰平臺、組建ERP研發(fā)團隊、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)等方法培養ERP人才[4]。浙江工業(yè)大學(xué)的魯建廈等人提出基于制造業(yè)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系研究與實(shí)踐，構建了以制造業(yè)為行業(yè)背景的,新型教學(xué)課程體系、新型教學(xué)方法體系、新型教學(xué)監控體系為主體的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系[5]。中國民航大學(xué)的李耀華提出了民航類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設的基本思路，對民航類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養模式，以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的實(shí)現途徑進(jìn)行了深入研究[6]。華僑大學(xué)的戴秋蓮提出面向企業(yè)需要的“訂單式”人才培養模式實(shí)踐，結合該校的地域優(yōu)勢和辦學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行面向企業(yè)需要的人才培養模式的探索和具體的實(shí)施方案[7]。

　　靈活設置專(zhuān)業(yè)方向，使專(zhuān)業(yè)方向模塊的設置更加符合地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，形成一批具有寧波特色的專(zhuān)業(yè)方向模塊，努力培養寧波地方經(jīng)濟發(fā)展的緊缺人才;作為一所地方院校，寧波大學(xué)把自己的人才培養定位牢牢地鎖定在為地方服務(wù)這一目標上，腳踏實(shí)地凝練自己的人才培養特色，形成優(yōu)勢，為兄弟院校的教育教學(xué)改革提供經(jīng)驗和教訓。

　　一、背景介紹

　　(一)重慶將成為全國最大的微電子產(chǎn)品制造基地

　　近年來(lái)，隨著(zhù)東部及沿海地區經(jīng)濟高速發(fā)展，開(kāi)始出現土地、勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素供給趨緊、產(chǎn)業(yè)升級壓力增大、企業(yè)商務(wù)成本不斷提高、資源環(huán)境約束矛盾日益突出等問(wèn)題，產(chǎn)業(yè)結構的調整、優(yōu)化和升級已是大勢所趨，“騰籠換鳥(niǎo)”成為必然，微電子及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)向中西部地區轉移的趨勢日益明顯，重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園就是在這種大背景下應運而生[1]。

　　園區以微電子產(chǎn)業(yè)為發(fā)展重點(diǎn)，著(zhù)力推動(dòng)項目集聚和產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈的'形成，基本形成了四大產(chǎn)業(yè)板塊：以茂德8英寸芯片線(xiàn)、中電科技2條6英寸芯片線(xiàn)為代表的半導體產(chǎn)業(yè);以惠普、宏碁等電腦巨頭重慶生產(chǎn)基地為代表的PC制造產(chǎn)業(yè);以惠普GDCC、富士康、英業(yè)達、NTT、中科院軟件所等為代表的軟件與筆記本外包產(chǎn)業(yè);以北大方正、科博達等為代表的電子元器件配套產(chǎn)業(yè)。未來(lái)三年，園區將形成年產(chǎn)筆記本電腦8000萬(wàn)臺，產(chǎn)業(yè)鏈規模超過(guò)7000億元，進(jìn)出口總額超過(guò)1000億美元，新增就業(yè)30萬(wàn)人的產(chǎn)業(yè)集群，成為全國規模最大、對外開(kāi)放水平最高的現代化微電子產(chǎn)品工業(yè)園區[2]。

　　(二)微電子制造業(yè)對工業(yè)工程人才的需求

　　微電子產(chǎn)品的特征是尺寸較小，并將繼續縮小，集成電路(IC)將發(fā)展為系統芯片(SOC)，電路系統的設計和制造工藝緊密結合，適于進(jìn)行大規模生產(chǎn)。同時(shí)，微電子產(chǎn)業(yè)是一個(gè)投資密集、技術(shù)密集、發(fā)展迅速的產(chǎn)業(yè)，融合了基礎科學(xué)、信息技術(shù)、精密加工、自動(dòng)控制、機械電子等50多個(gè)學(xué)科的高新技術(shù)。從廣義上講，微電子制造可視為機械制造，但在產(chǎn)品加工精度、設備自動(dòng)化程度上遠遠高于普通機械制造，產(chǎn)品的設計技術(shù)、制造工藝和管理方法也有別于傳統制造業(yè)[3]。當前，微電子制造業(yè)在市場(chǎng)競爭壓力下，從單純追求生產(chǎn)效率、加工成本，逐漸過(guò)渡到提高企業(yè)的綜合競爭能力，迫切需要大量既懂工程技術(shù)又掌握管理知識的復合型人才，從事微電子制造系統的規劃與設計、生產(chǎn)計劃與控制、產(chǎn)品質(zhì)量管理等，工業(yè)工程畢業(yè)生由于其專(zhuān)業(yè)特性(工程與管理相結合)能夠很好地滿(mǎn)足微電子制造業(yè)的人才需求。因此，培養面向微電子產(chǎn)業(yè)的復合型、應用型工業(yè)工程人才迫在眉睫。

　　(三)微電子制造業(yè)對現有人才培養方案的適應性提出了挑戰

　　重慶理工大學(xué)20xx年開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，成立之初，考慮到學(xué)校立足兵工、服務(wù)重慶汽摩產(chǎn)業(yè)的背景，在人才培養方案制定方面，特別是在學(xué)科基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節方面主要圍繞汽摩產(chǎn)業(yè)進(jìn)行設置，在教學(xué)大綱、教學(xué)內容以及教學(xué)案例方面也教少涉及微電子制造的相關(guān)內容，現有人才培養方案難以滿(mǎn)足微電子產(chǎn)業(yè)對人才知識結構的需求[4]。

　　因此，我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在繼續為汽車(chē)、摩托車(chē)等區域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的同時(shí)，如何調整和優(yōu)化現有人才培養方案，滿(mǎn)足微電子制造業(yè)對人才的需求，是一個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題。

　　二、需求分析

　　工業(yè)工程師在微電子企業(yè)可以勝任以下工作[5]：基礎工業(yè)工程 (工作研究)、設施規劃與設計、生產(chǎn)計劃與控制、工程經(jīng)濟、價(jià)值工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、管理信息系統、現代制造系統。本文著(zhù)重介紹以下四個(gè)方面：

　　(一)設施規劃與設計

　　微電子企業(yè)在制造過(guò)程中需要大量的液體、氣體供應(品種可達一百種以上)，管道、管線(xiàn)、支管、支線(xiàn)的布置極其復雜，其制造設備的價(jià)格也相當昂貴(每臺設備高達幾百萬(wàn)美元)，位置移動(dòng)可能導致設備性能降低，甚至損壞，設施布局一經(jīng)確定，難以進(jìn)行改變。設施布置不合理，會(huì )增加搬運距離與搬運時(shí)間，增大在制品數量，延長(cháng)產(chǎn)品在空氣中的暴露時(shí)間，加大被污染的可能性，降低產(chǎn)品合格率。因此，微電子企業(yè)對具有設施規劃與設計能力的工業(yè)工程畢業(yè)生非�？是�。

　　(二)生產(chǎn)計劃與控制

　　微電子產(chǎn)品的性能越來(lái)越先進(jìn)，工藝越來(lái)越復雜，縮短工期、提高產(chǎn)品合格率成為微電子企業(yè)致勝的關(guān)鍵，這在很大程度上取決于車(chē)間層控制的成效。車(chē)間層控制有兩類(lèi)決策任務(wù)：一類(lèi)是決定何時(shí)投人多少工件進(jìn)入生產(chǎn)線(xiàn)，涉及生產(chǎn)速率、生產(chǎn)能力、定單信息、在制品數量，需要實(shí)時(shí)調度統籌處理;另一類(lèi)是安排生產(chǎn)線(xiàn)中各類(lèi)工件的加工順序和開(kāi)始時(shí)間，涉及設備狀況、在制品數量以及工序流程。因此，如何通過(guò)投料控制和實(shí)時(shí)調度，充分利用現有人力和設備，縮短生產(chǎn)周期，達到最大化產(chǎn)出，是工業(yè)工程師必須解決的難題。(三)質(zhì)量管理與可靠性

　　早期的微電子制造企業(yè)為保證產(chǎn)品質(zhì)量，基本上以工藝檢測和產(chǎn)品檢驗為主要手段進(jìn)行質(zhì)量監控，這種事后檢測的方法只能檢驗產(chǎn)品是否合格，不能從根本上提高產(chǎn)品質(zhì)量。如何使微電子產(chǎn)品制造過(guò)程始終處于受控狀態(tài)，實(shí)現實(shí)時(shí)監控和預測，從而達到發(fā)現異常、及時(shí)改進(jìn)、保證工藝過(guò)程穩定，才是提高產(chǎn)品質(zhì)量的有效方法，SPC(Statistical Process Control，統計過(guò)程控制)技術(shù)正好能夠滿(mǎn)足這種需求。SPC技術(shù)通過(guò)質(zhì)量數據的在線(xiàn)和離線(xiàn)采集，實(shí)現對質(zhì)量數據的及時(shí)、準確、有效處理，實(shí)時(shí)掌握產(chǎn)品質(zhì)量信息，并進(jìn)行反饋控制，最終達到保證產(chǎn)品質(zhì)量的目的。

　　(四)人因工程學(xué)

　　微電子制造對人體通常存在三大潛在危害：化學(xué)物質(zhì)危害、輻射和靜電危害、機械危害。除此以外，還有一些與人因有關(guān)的危害因素容易被管理者忽略，如“跌倒”、“與有害物質(zhì)接觸”等，這些問(wèn)題的根源在于微電子制造仍需要許多操作人員，從事物料搬運工作、檢驗維修工作等。如果人與系統界面做得不好，容易使人員操作不便、不舒適、費時(shí)、費力，還容易造成身體疲勞與肌肉骨骼的傷害。因此，人因工程在微電子制造中的作用也不可小視。

　　三、方案調整

　　(一)培養目標調整

　　改變過(guò)去單一面向汽車(chē)、摩托車(chē)等傳統制造業(yè)的人才培養目標，在繼續保持原有特色的基礎上，通過(guò)調整人才培養方案，培養既懂微電子制造技術(shù)又精通微電子制造管理的高級復合型專(zhuān)業(yè)人才，緩解重慶市微電子制造行業(yè)對人才需求的壓力，拓寬工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，提高就業(yè)質(zhì)量。如圖1所示。

　　圖1：培養目標調整

　　(二)理論課程調整

　　針對微電子產(chǎn)品制造管理人才應具備的知識結構，在兼顧到傳統汽摩制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的需求的同時(shí)，從兩個(gè)方面進(jìn)行課程體系的改革：一是在專(zhuān)業(yè)基礎課中新增微電子制造方面的課程，比如微電子設計概論、微電子制造概論、微電子制造工藝與設備等;二是在專(zhuān)業(yè)核心課程中增加微電子制造相關(guān)章節并加大微電子相關(guān)案例的比重。如圖2所示。

　　圖2：理論課程調整

　　(三)實(shí)踐環(huán)節調整

　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的調整包括以下四個(gè)方面：一是實(shí)驗教學(xué)，可通過(guò)資源共享或添加設備來(lái)滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)的需求;二是生產(chǎn)實(shí)習，改變過(guò)去單一選擇選擇汽車(chē)、摩托車(chē)企業(yè)，現新增典型微電子制造企業(yè)作為實(shí)習基地;三是課程設計，將微電子制造工藝、微電子產(chǎn)品生產(chǎn)組織技術(shù)、質(zhì)量管理技術(shù)等納入課程設計內容，促使學(xué)生掌握微電子制造企業(yè)的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)物流等基本知識和技能;四是畢業(yè)設計，根據學(xué)生在微電子企業(yè)的就業(yè)崗位，合理安排畢業(yè)設計內容，盡量與就業(yè)崗位大體吻合，以便畢業(yè)后能夠快速適應工作崗位。如圖3所示。

　　圖3：實(shí)踐環(huán)節調整

　　四、具體實(shí)施

　　面向微電子產(chǎn)業(yè)的人才培養方案的調整主要包括以下三個(gè)方面：

　　(一)教學(xué)內容更新

　　為了順利實(shí)施調整后的人才培養方案，必須更新現有教學(xué)內容，使學(xué)生能夠掌握微電子制造的基本原理、基本概念，熟悉和掌握微電子元器件的基本構成、工作原理和流程，為學(xué)生將來(lái)從事微電子產(chǎn)品制造系統的規劃和計劃、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等奠定基礎。同時(shí)，還需要選定或編寫(xiě)新的教輔材料來(lái)適應新的教學(xué)內容，但不能照搬微電子專(zhuān)業(yè)所用教輔材料，必須根據工業(yè)工程的自身特點(diǎn)進(jìn)行選定和編寫(xiě)。

　　(二)教師知識儲備

　　在新的人才培養方案中將大量充實(shí)微電子制造方面的教學(xué)內容，勢必對教師的知識儲備提出新的要求，可通過(guò)兩種途徑來(lái)滿(mǎn)足要求：一是自我培養，選派教師特別是青年教師到國內外一流大學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，同時(shí)鼓勵教師參與微電子企業(yè)的科學(xué)研究或實(shí)際工作，增加教師在微電子制造方面的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗;二是引進(jìn)具有微電子制造背景的工業(yè)工程領(lǐng)域高水平師資，提高師資隊伍的專(zhuān)業(yè)水平。

　　(三)實(shí)驗實(shí)踐開(kāi)展

　　要想讓學(xué)生熟練掌握微電子制造基本知識，懂得如何運用所學(xué)工業(yè)工程理論與方法對微電子生產(chǎn)系統進(jìn)行設計和優(yōu)化，實(shí)驗與實(shí)踐環(huán)節必不可少，可采取兩種辦法加以實(shí)現：一是加強與校內電子學(xué)院、光電學(xué)院以及計算機學(xué)院的交流與協(xié)作，建立聯(lián)合實(shí)驗室，實(shí)現優(yōu)勢互補與資源共享。二是加強與微電子企業(yè)的聯(lián)系與合作，在微電子企業(yè)建立實(shí)訓基地，增強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，共同培養具有微電子產(chǎn)業(yè)背景的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才。

　　五、結論

　　微電子制造業(yè)是蓬勃發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在未來(lái)必將成為引領(lǐng)重慶區域經(jīng)濟快速發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。因此，改革和調整我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)現有人才培養方案，培養面向微電子產(chǎn)業(yè)的工業(yè)工程專(zhuān)門(mén)人才，對服務(wù)地方經(jīng)濟，擴大學(xué)生就業(yè)面，都具有重要的現實(shí)意義。

人才培養方案 篇2

　　我系機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是省教育廳批準于20xx年開(kāi)始招生的。培養目標是：本專(zhuān)業(yè)培養德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉安全標準和規范，掌握機電專(zhuān)業(yè)必備的基礎理論和專(zhuān)門(mén)知識，能夠從事機電一體化設備操作、組裝、調試、維護、檢修、技術(shù)改造和銷(xiāo)售等崗位工作，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。圍繞這一目標，我們認真實(shí)施了教學(xué)計劃，現總結如下：

　　1. 嚴格落實(shí)課堂教學(xué)計劃，提高課堂教學(xué)效果

　　課堂教學(xué)是主要的教學(xué)活動(dòng)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節，必須抓緊、抓實(shí)、抓好。我們通過(guò)上公開(kāi)課、示范課和老師之間互相聽(tīng)課，互相學(xué)習，共同提高。20xx年以來(lái)，我校開(kāi)展了一系列教學(xué)評獎活動(dòng)，如：我系朱建平（20xx年）、孫紅霞（20xx年），分別獲得東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱(chēng)的教師和具有碩士學(xué)位的教師擔任本專(zhuān)業(yè)主要課程的教學(xué)。另外，根據學(xué)院的相關(guān)規定，我們安排老教師擔任新進(jìn)和青年教師的授課導師，指導青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學(xué)效果。

　　2. 精心挑選教材

　　教材是教學(xué)內容的載體。教材的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)內容的深度、廣度和準確度。教材應該溶傳統性、時(shí)代性、先進(jìn)性、前瞻性于一體。帶著(zhù)這種理念，我們專(zhuān)業(yè)全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規劃教材和教育部規劃教材。

　　3. 切實(shí)抓好教學(xué)實(shí)習和實(shí)習基地建設

　　教育實(shí)習是檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節之一，實(shí)習基地建設是抓好教育實(shí)習的重要保證。因此，我系對機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習高度重視、周密部署，安排有教學(xué)經(jīng)驗的老師指導教學(xué)實(shí)習，教學(xué)實(shí)習效果深受實(shí)習單位好評。我系與東營(yíng)泰星模具有限公司、東營(yíng)萬(wàn)通模具有限公司、山東

　　博瑞制動(dòng)有限公司、山東東營(yíng)匯豐集團、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業(yè)簽訂了實(shí)習協(xié)議，并把這些學(xué)校作為我系重點(diǎn)建設的實(shí)習基地。實(shí)習基地的建立為我系教育實(shí)習工作的順利進(jìn)行提供了很多有利條件。

　　4. 優(yōu)化教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)手段

　　為了使教學(xué)內容符合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的需要，我系曾多次下企業(yè)進(jìn)行企業(yè)調研，修改專(zhuān)業(yè)培養方案，不斷調整課程設置和課時(shí)分配；為了更新知識，我系采用了全國最新編寫(xiě)、出版的優(yōu)秀教材，絕大多數教材是“十二五”國家級規劃教材。為提提高教學(xué)效果，我系配備了12個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室，多媒體教室等。我系絕大多數教師能用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能用電腦收集教學(xué)資料、進(jìn)行課堂教學(xué)和從事科研教改活動(dòng)。

　　5. 重視課程設計和課程改革

　　課程設計最能培養學(xué)生的運用知識的能力，課程改革是深化教學(xué)改革的重要內容。經(jīng)過(guò)反復論證以及不斷的實(shí)踐和摸索，根據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的`需要，我系不斷完善機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容和課程體系。在調整專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)，把夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功作為第一要物，把學(xué)生的知識和技能最大程度的融合，把培養學(xué)生的技能貫穿于始終。其一，加強課程的實(shí)用性和針對性，使課程設置更加符合國家專(zhuān)業(yè)課程標準。其二，注重專(zhuān)業(yè)知識的傳授和技能訓練有機的結合，提高了課程的效益。其三，積極開(kāi)設新課和改造現有課程，重點(diǎn)摸索如何培養學(xué)生的實(shí)際運用能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。

　　同時(shí)，在確保專(zhuān)業(yè)技能訓練課的前提下，加大選修課開(kāi)設力度加強科學(xué)技術(shù)知識教育。 目前機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養方案的幾大模塊在課程設置、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)時(shí)學(xué)分的分配上合理，符合機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的要求，可行性強。機電專(zhuān)業(yè)基礎課開(kāi)得比較扎實(shí)，有利于培養學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利于拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)習興趣，有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)提高，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　6. 抓好畢業(yè)論文的指導與設計

　　我系成立了畢業(yè)論文評審工作領(lǐng)導小組，負責學(xué)生畢業(yè)論文指導、質(zhì)量監控等工作。以確保畢業(yè)論文質(zhì)量符合培養目標和教學(xué)要求。

　　1）由系主任張震和主管教學(xué)的副主任陳為全負責畢業(yè)論文指導的組織與管理，制定了一系列有關(guān)畢業(yè)論文(設計)的工作實(shí)施方案、論文寫(xiě)作規范與要求，對畢業(yè)論文工作做了具體布置,對選題、資料調研、開(kāi)題報告、論文撰寫(xiě)、論文答辯等環(huán)節都作了嚴格、具體、規范的要求；

　　2）挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術(shù)職稱(chēng)或者碩士學(xué)位的教師指導畢業(yè)論文。

　　3）對學(xué)生論文寫(xiě)作及教師指導工作進(jìn)行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求學(xué)生認真寫(xiě)作和修改，老師要提出自己的修改意見(jiàn)。

　　4）認真嚴格組織論文答辯工作。將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行論文答辯。每個(gè)答辯組至少有三個(gè)答辯老師，對答辯不合格的學(xué)生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學(xué)生扣發(fā)畢業(yè)證。

　　7. 加強課程建設和專(zhuān)業(yè)建設

　　在繼續原有的院級精品課程《電氣控制與PLC》的基礎上，《電工電子技術(shù)》課程正在積極申報院級精品課程。各門(mén)課程的課程標準已得到完善。學(xué)校領(lǐng)導高度重視，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)定位準確，全系教師密切配合，專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設正朝著(zhù)健康有序的方向發(fā)展。

　　8. 加強教研室建設，開(kāi)展教改、教研活動(dòng)

　　教研室是教學(xué)的基層單位，根據我系的教學(xué)需要和實(shí)際情況，我系現有機械和電氣自動(dòng)化兩個(gè)教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃，并按計劃開(kāi)展一系列的教改教研活動(dòng)（不得少于10次）。我系的常規教學(xué)以教研室為單位開(kāi)展，檢查教學(xué)計劃執行的情況，組織公開(kāi)課、示范課教學(xué)和教案檢查，開(kāi)展以教學(xué)為中心的課外活動(dòng)等等。

　　9. 加強綜合能力和綜合素質(zhì)的培養

　　為了培養學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，我系開(kāi)展了一系列的、有特色的課外活動(dòng)，如：校內專(zhuān)業(yè)技能比賽、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，系還成立了創(chuàng )業(yè)社團，每年組織外語(yǔ)戲劇演出，這些活動(dòng)有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于把我系素質(zhì)教育推向前進(jìn)。同時(shí)，我系不斷修改教學(xué)計劃，增開(kāi)很多選修課程，調整課時(shí)分配，其目的是培養學(xué)生的綜合能力，改進(jìn)學(xué)生的知識結構，增強學(xué)生在市場(chǎng)上的競爭力，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。

　　總之，在過(guò)去幾年的教學(xué)中，我系圍繞專(zhuān)業(yè)培養目標，嚴格執行了機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃，全面完成了授課計劃，加強了薄弱環(huán)節的教學(xué)，提高了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生，達到了專(zhuān)業(yè)的培養目標，滿(mǎn)足了市場(chǎng)對機電一體化畢業(yè)生的需求。

　　汽修專(zhuān)業(yè)一般分為以下幾個(gè)：

　　一、汽車(chē)檢測與運營(yíng)工程師專(zhuān)業(yè) （2.5年大專(zhuān)）

　　技能+學(xué)歷，完整汽車(chē)知識體系的學(xué)習，實(shí)用汽修項目的實(shí)戰訓練，重點(diǎn)突出汽車(chē)檢測與診斷實(shí)用技術(shù)，提升包括職業(yè)素養在內的汽修高級人才的培養。

　　二、汽車(chē)維修與運營(yíng)工程師專(zhuān)業(yè) （2年中專(zhuān)）

　　技能+學(xué)歷，汽車(chē)學(xué)習興趣引導，全過(guò)程職業(yè)素質(zhì)養成，系統汽車(chē)知識學(xué)習，維修實(shí)戰能力培養，打造行業(yè)熟悉、技能精湛、運營(yíng)規范的綜合汽修人才。

　　三、汽車(chē)檢測與維修高級技師專(zhuān)業(yè) 15個(gè)月

　　在系統汽車(chē)知識學(xué)習的基礎上，強化實(shí)訓技能的訓練，融合現代汽修企業(yè)管理知識，全面提高綜合業(yè)務(wù)技能。

　　四、汽車(chē)4S維修高級技師專(zhuān)業(yè) 1年

　　純技能訓練，全面了解汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識，熟練掌握汽車(chē)規范機電維修和保養項目，學(xué)習現在轎車(chē)多種車(chē)系的電子診和檢測技術(shù)。

　　五、汽車(chē)機電專(zhuān)修專(zhuān)業(yè) 6個(gè)月

　　培養扎實(shí)的機電維修理論知識與機電維修技術(shù)功底的高級機電人才

　　六、汽車(chē)美容裝潢專(zhuān)業(yè)40-80天

　　掌握汽車(chē)美容裝潢、車(chē)身改裝、保養、鈑噴、彩繪等

　　總之，汽修專(zhuān)業(yè)分幾類(lèi)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)所學(xué)內容的側重點(diǎn)不一樣，可以根據自身興趣和以后的就業(yè)規劃選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)。

人才培養方案 篇3

　　1．培養目標

　　本專(zhuān)業(yè)培養具有良好的政治素質(zhì)和道德修養，具有較扎實(shí)的生物科學(xué)基本理論、基本知識、基本技能、具有數理化基礎、人文社科素質(zhì)、國際化視野和科學(xué)思維能力，掌握現代教育理論與教育科研的方法，達到具有基本的教育教學(xué)能力、教育管理能力和教育科研能力，為基礎教育培養“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強適應”的優(yōu)秀教師和未來(lái)的學(xué)科教育專(zhuān)家。

　　2．規格要求

　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習數理化基礎、生物科學(xué)和教育學(xué)方面的基本理論、基本知識，受到生物科學(xué)基礎研究和應用基礎研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗訓練，具有較好的科學(xué)素養，同時(shí)掌握現代教育理論和教育科研方法。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1）具有良好的職業(yè)道德、高度社會(huì )責任感和豐富的人文科學(xué)素養；

　　2）掌握數學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識；

　　3）掌握動(dòng)物生物學(xué)、植物生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面的基本理論、基本知識和基本技能；

　　4）了解生物科學(xué)的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；

　　5）熟悉生物學(xué)及其發(fā)展規劃的'相關(guān)方針、政策和法規；

　　6）了解相近專(zhuān)業(yè)的一般原理和知識；

　　7）掌握資料查詢(xún)、文獻檢索及運用現代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的實(shí)驗設計，創(chuàng )造實(shí)驗條件，歸納、整理、分析實(shí)驗結果，撰寫(xiě)論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力；

　　8）具有較強的適應基礎教育教學(xué)、教育科學(xué)研究的能力；

　　9）具有一定的國際視野和初步的交流、競爭與合作能力。

　　3．方向介紹

　　生物科學(xué)是現代自然科學(xué)中發(fā)展最迅速，最活躍的基礎學(xué)科之一，它在分子、細胞、組織和個(gè)體等不同層次上，研究生命現象及其活動(dòng)規律，揭示生物體的結構和功能及其相互關(guān)系，并進(jìn)而揭示生命的本質(zhì)。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育涉及諸多分支，包括植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的基礎知識及其相關(guān)實(shí)驗技能，同時(shí)加強教師教育的基本素質(zhì)培養。本專(zhuān)業(yè)是理科專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

　　4．隸屬專(zhuān)業(yè)類(lèi)

　　生物科學(xué)類(lèi)

　　5．主干學(xué)科

　　生物學(xué)

　　6．相近專(zhuān)業(yè)

　　生物技術(shù)

　　7．學(xué)位課程

　　植物生物學(xué)，動(dòng)物生物學(xué)，生物化學(xué)，分子生物學(xué)，微生物學(xué)，細胞生物學(xué)，遺傳學(xué)。

　　8．學(xué)歷學(xué)制學(xué)位

　　學(xué)歷：本科

　　學(xué)制：4年

　　學(xué)位：理學(xué)

　　畢業(yè)最低總學(xué)分：170

人才培養方案 篇4

　　從發(fā)展歷程來(lái)看，新建本科院校在發(fā)展壯大的同時(shí)，也出現了人才培養缺乏特色、辦學(xué)模式同質(zhì)化等現象。以下是“應用型人才培養方案”希望能夠幫助的到您！

　　探討新建本科院校人才培養定位、人才的知識能力素質(zhì)特征及其結構等理論問(wèn)題，對于應用型本科教育人才培養方案制定、課程體系構建、教學(xué)內容方法選擇等辦學(xué)實(shí)踐，具有十分重要的現實(shí)意義。

　　一、新建本科院校要以培養應用型人才為己任

　　社會(huì )需要的人才類(lèi)型是由社會(huì )發(fā)展的不同需要決定的。社會(huì )既需要發(fā)現和研究客觀(guān)規律的研究型人才，也需要運用客觀(guān)規律和科學(xué)原理改造世界為人類(lèi)社會(huì )創(chuàng )造直接利益的應用型人才。這兩類(lèi)人才在培養規格上應各有側重。研究型人才重在培養其發(fā)現和探索客觀(guān)規律、創(chuàng )新知識的能力；應用型人才重在培養其應用專(zhuān)業(yè)知識到實(shí)際生產(chǎn)，特別是將高新科技知識轉化為生產(chǎn)力（包括管理能力和服務(wù)能力），為社會(huì )創(chuàng )造直接利益的能力。因此，不同高校人才培養的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培養應用型人才。

　　近十余年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，許多地方普通本科院校，特別是新建本科院校抱著(zhù)做大做強的良好愿望，在人才培養定位、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置、課程體系構建等方面，甚至在教學(xué)內容和方法上都存在模仿研究型大學(xué)或“跟大流”的現象，造成畢業(yè)生既沒(méi)有研究型大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)術(shù)理論功底，也沒(méi)有高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力，從而在人才招聘的競爭中，常常陷入尷尬的兩難境地。近些年來(lái)，越來(lái)越多的新建本科院校在辦學(xué)過(guò)程中，逐漸認識到了這種做法是一條很難行得通的路子，于是，轉變思路，將人才培養目標定位于面向地方服務(wù)，辦應用型本科教育，為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養應用型人才的發(fā)展道路上來(lái)。這種轉變其實(shí)是這類(lèi)院校對升本以后所走過(guò)的彎路痛定思痛的結果，是新建本科院校適應社會(huì )需要，提高人才培養質(zhì)量的理性回歸。

　　二、應用型人才的基本內涵及其知識能力素質(zhì)特征

　　由于應用型人才是相對于認識世界的研究型人才而言的，屬于改造世界的人才類(lèi)型，承擔著(zhù)將學(xué)術(shù)研究成果轉化為社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐，為人類(lèi)社會(huì )創(chuàng )造具有使用價(jià)值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。因此，根據學(xué)術(shù)研究成果的轉化過(guò)程，將應用型人才按職業(yè)類(lèi)型劃分為工程應用型人才、技能應用型人才和技術(shù)應用型人才三大類(lèi)。工程應用型人才是指將科學(xué)原理轉化成可以直接運用于社會(huì )實(shí)踐的工程設計、工作規劃、運行決策等人才。技能應用型人才是指在生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現場(chǎng)通過(guò)實(shí)際操作將圖紙、計劃、方案等轉變成具體產(chǎn)品的人才。技術(shù)應用型人才是介于工程應用型人才和技能應用型人才之間的一種應用型人才類(lèi)型，他們不是具體的操作者，而是從事組織生產(chǎn)、建設、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，諸如工藝水平的設計，工藝流程的監控，生產(chǎn)工具、機器、設備的運行與維護以及產(chǎn)品、服務(wù)的改進(jìn)和更新等工作的技術(shù)服務(wù)者與管理服務(wù)者。

　　由此可見(jiàn)，上述三類(lèi)應用型人才在學(xué)術(shù)研究成果轉化為社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì )產(chǎn)品的鏈條中缺一不可，都發(fā)揮著(zhù)各自重要的作用，這三類(lèi)人才在應具備的知識能力素質(zhì)方面既有共性，也有特性。從知識層面看，應用型人才都強調具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，但是不同類(lèi)型應用型人才在專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識層面側重點(diǎn)不一樣：工程應用型人才強調學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識掌握的深度和系統性，特別是對工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識的掌握程度要求較高；技術(shù)應用型人才特別突出專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識掌握的廣度和實(shí)用性，其專(zhuān)業(yè)知識掌握的深度雖然比工程應用型人才要求較淺，但比技能應用型人才需要掌握更加全面的專(zhuān)業(yè)基礎知識，特別是對管理學(xué)、計算機科學(xué)和外語(yǔ)等工具性學(xué)科基本知識的掌握程度要求較高；技能應用型人才則更加強調專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗性知識和技能、技巧性知識的掌握和運用。從能力層面看，三類(lèi)應用型人才都非常強調運用專(zhuān)業(yè)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和實(shí)踐能力，但各有側重：工程應用型人才側重于工程系統專(zhuān)業(yè)分析能力、開(kāi)發(fā)能力和設計能力；技術(shù)應用型人才側重于社會(huì )生產(chǎn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)維護、咨詢(xún)、管理、服務(wù)等能力；技能應用型人才則側重于專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)、建設實(shí)踐過(guò)程中一線(xiàn)崗位工作的操作性技能。從素質(zhì)層面看，三類(lèi)應用型人才都要求具有信念執著(zhù)、品德優(yōu)良、本領(lǐng)過(guò)硬的品質(zhì)，但對素質(zhì)的要求也各有側重：工程應用型人才在工程技術(shù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設計、規劃等方面，具有較強的創(chuàng )新精神；技術(shù)應用型人才在專(zhuān)業(yè)技術(shù)維護、咨詢(xún)、管理和服務(wù)等方面，具有較強的協(xié)調溝通管理能力；一線(xiàn)工作崗位的技能應用型人才對操作性技能的嫻熟程度、敬業(yè)精神和意志品質(zhì)等要求較高。

　　總之，應用型人才具有知識的專(zhuān)業(yè)性與通識性、能力的專(zhuān)業(yè)性與發(fā)展性、素質(zhì)的通用性與鑒別性共融的特征。潘懋元先生指出，應用型本科教育主要培養將工程原理應用于社會(huì )實(shí)踐、側重工程管理和應用的工程應用型人才，或將技術(shù)原理應用于生產(chǎn)實(shí)踐、側重技術(shù)開(kāi)發(fā)與現場(chǎng)管理的技術(shù)應用型人才，人才培養的特點(diǎn)主要是指向職業(yè)帶中技術(shù)員與工程師的交叉區域，旨在適應高科技應用和智能化控制與管理一線(xiàn)工作要求，培養兼具專(zhuān)業(yè)性和通識性的本科層次的技術(shù)工程師、技術(shù)師、經(jīng)濟師、醫師等專(zhuān)業(yè)應用型高級復合人才。顯然，新建本科院校的應用型人才培養，當以技術(shù)應用型人才為主。

　　三、應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結構要素

　　人才培養模式是學(xué)校為學(xué)生構建的知識、能力、素質(zhì)結構，以及實(shí)現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征，并集中地體現了教育思想和教育觀(guān)念�？茖W(xué)劃分應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結構要素是實(shí)施應用型人才培養模式的前提條件，結合上述認識，我們對應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結構要素作如下劃分。

　　1.知識結構要素

　　根據應用型人才應具有知識的專(zhuān)業(yè)性與通識性共融特征，我們將新建本科院校應用型人才培養的知識結構要素劃分為專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識、綜合性知識和工具性知識四大類(lèi)：

　�。�1）專(zhuān)業(yè)基礎知識。專(zhuān)業(yè)基礎知識體現在大學(xué)生學(xué)科基礎課程的知識體系中，是培養人才從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)必備的基礎知識，對于培養應用型人才專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起著(zhù)非常重要的奠基性作用。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識。專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識體現在大學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)選修課程的知識體系中，是培養應用型人才發(fā)展能力和專(zhuān)業(yè)鑒別素質(zhì)需要掌握的專(zhuān)業(yè)理論性知識或操作性知識，是培養應用型人才發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的必要前提。

　�。�3）綜合性知識。綜合性知識體現在跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨院系，甚至是跨學(xué)校選修課程的知識體系中，是培養應用型人才公共能力、通用素質(zhì)必備的理論或操作性知識。

　�。�4）工具性知識。工具性知識是指幫助大學(xué)生學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識以及綜合性知識的方法性知識，主要包括文獻檢索知識，外語(yǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò )等技術(shù)性知識，以及學(xué)習方法、思維方法等知識。因此，工具性知識是應用型人才培養知識體系中的重要內容之一，它對于大學(xué)生公共能力、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升都具有非常重要的促進(jìn)作用。

　　2.能力結構要素

　　能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀(guān)條件，是直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。根據斯皮爾曼修正后的二因素說(shuō)（一般因素——群因素理論），以及應用型人才能力的專(zhuān)業(yè)性與發(fā)展性共融的特征要求，我們將新建本科院校應用型人才能力結構要素劃分為公共能力、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力三大類(lèi)：

　�。�1）公共能力。公共能力屬于一般能力，它是人們完成任何活動(dòng)都不可缺少的能力，是人們從事任何職業(yè)都應具備的基本能力，包括學(xué)習思考能力、價(jià)值判斷能力、交流溝通能力、身心調適能力、信息處理能力等。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力是指專(zhuān)門(mén)人才在從事專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域工作的基本實(shí)踐能力，這些能力在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的`職業(yè)崗位通用，它是專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)在行業(yè)領(lǐng)域實(shí)踐活動(dòng)中的外顯結果，它是專(zhuān)業(yè)教育體系下學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎。

　�。�3）發(fā)展能力。發(fā)展能力是指在專(zhuān)業(yè)能力基礎上通過(guò)強化學(xué)習與實(shí)踐而形成的一種能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫助進(jìn)行職業(yè)轉換、遷移的能力。具體來(lái)說(shuō)，發(fā)展能力是專(zhuān)業(yè)能力在“精”、“深”、“廣”、“博”等維度上的延伸和擴展，是伴隨專(zhuān)業(yè)興趣、情感、態(tài)度、認同感、承諾感、使命感、責任感等專(zhuān)業(yè)精神日趨發(fā)展逐步形成的，是大學(xué)生未來(lái)“個(gè)性化”發(fā)展的需要。

　　3.素質(zhì)結構要素

　　“素質(zhì)”的內涵，相對于知識與能力來(lái)說(shuō)，更為豐富。目前學(xué)術(shù)界較為認可素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，是以人的先天稟賦為基質(zhì)的，同時(shí)又是在后天環(huán)境影響下形成并發(fā)展起來(lái)的內在的、相對穩定的心理結構及其質(zhì)量水平。根據應用型人才的素質(zhì)應該具備通用性與鑒別性共融的特征要求，我們將新建本科院校所培養人才的素質(zhì)結構要素劃分為：基礎通用素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)情意素質(zhì)、綜合素質(zhì)四大類(lèi)：

　�。�1）基礎通用素質(zhì)。指學(xué)生以后從事任何職業(yè)都必須具備的基本素質(zhì)。包括基本技能（閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力、傾聽(tīng)能力、口頭表達能力、數學(xué)運算能力），思維能力（能有新想法；考慮各項因素以做出最佳決定；發(fā)現并解決問(wèn)題；根據符號、圖像進(jìn)行思維分析；學(xué)習并掌握新技術(shù)；分析事物規律并運用規律解決問(wèn)題），個(gè)人品質(zhì)（有責任感、敬業(yè)精神，自重，自信，自律，能正確評價(jià)自己，正直，誠實(shí)，遵守社會(huì )道德行為準則）。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)。它是指學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力在從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)的活動(dòng)過(guò)程中將知識與能力逐漸內化而成的一種帶有專(zhuān)業(yè)特征的素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)的高低，直接影響專(zhuān)門(mén)職業(yè)的活動(dòng)效率。不同應用型職業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不一樣，專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所要求的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力也是不同的，因此，在專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中內化而成的專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)也存在較大的區別。

　�。�3）專(zhuān)業(yè)情意素質(zhì)。它是指人們從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的一種心理傾向性特征，主要包括專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)動(dòng)機、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)承諾、專(zhuān)業(yè)使命感、專(zhuān)業(yè)責任感等。

　�。�4）綜合素質(zhì)。它是基礎通用素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)情意素質(zhì)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中融合、優(yōu)化、提升而成的一種全面性素質(zhì)，是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等有機融合的結晶。

　　四、懷化學(xué)院應用型人才培養模式改革的實(shí)踐探索

　　從20xx年開(kāi)始，確立了“以育人為中心，以需求為引導，以學(xué)科為支撐，在社會(huì )需要、個(gè)人發(fā)展、文化傳承創(chuàng )新上協(xié)調統一”的專(zhuān)業(yè)教育指導思想，明確了“培養有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能，有較強的實(shí)踐能力和適應能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新精神，愿意為基層服務(wù)的應用型人才”的人才培養目標，全面實(shí)施“融‘知識、能力、素質(zhì)’為一體，融‘公共能力、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力’為一體，融‘課堂教學(xué)、實(shí)驗實(shí)訓、校園文化活動(dòng)’為一體”的“三位一體”應用型人才培養模式改革，具體的改革進(jìn)程與措施包括：

　　首先，通過(guò)各種渠道的研究、探討與宣傳，全校上下達成了以下應用型人才培養的共識：

　�。�1）知識是能力形成的基礎，但知識并不等于能力，大學(xué)生只有把知識與實(shí)踐活動(dòng)有效地并結合起來(lái)，只有把運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力化成為大學(xué)生改造自然、改造社會(huì )與改造自我的能力之時(shí)，知識才會(huì )真正產(chǎn)生力量。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應用型人才培養的核心，在專(zhuān)業(yè)能力形成的同時(shí)，通過(guò)不斷內化、升華后形成的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)將會(huì )極大提升所培養人才在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)適應性與職業(yè)選擇的自由度。

　�。�3）知識、能力、素質(zhì)要素的優(yōu)化組合是應用型人才培養模式改革的主要內容。就知識層面來(lái)說(shuō)，要以“有用、夠用、適用”為原則，作為專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程選擇與教學(xué)內容知識篩選的基本標準；就能力層面來(lái)說(shuō)，堅持“公共能力是基礎，專(zhuān)業(yè)能力是核心，發(fā)展能力是拓展”的培養次序，并以此作為人才培養方案制定的基本線(xiàn)索；就素質(zhì)層面來(lái)說(shuō)，在基礎通用素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)培養的基礎上，要特別注重對大學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人文教育，促進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)情意性素質(zhì)的發(fā)展。

　�。�4）堅持應用為導向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)觀(guān)、課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。應用為導向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)觀(guān)，即辦應用型本科教育就是要培養應用型人才、建應用型學(xué)科、做應用科學(xué)研究、出應用型成果、作應用型技術(shù)轉化；應用為導向的課程觀(guān)就是要吸取知識本位課程觀(guān)和技能本位課程觀(guān)的長(cháng)處，實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，課程設置應遵循“以素質(zhì)教育為取向、以社會(huì )需求為引導、以能力培養為核心、以事實(shí)性知識與概念性知識為基礎、以程序性知識和策略性知識為重點(diǎn)、以實(shí)踐教育為主要途徑”的基本原則；以應用為導向的教學(xué)觀(guān)，就是要改革課堂教學(xué)傳統的教學(xué)方法和教學(xué)手段，變傳統的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，培養學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第五、校園文化活動(dòng)應具有明確的能力素質(zhì)培養目的，同時(shí)應該使校園文化活動(dòng)項目化、課程化，以補充與豐富專(zhuān)業(yè)教育對大學(xué)生能力素質(zhì)的培養。

　　其次，制定了“以專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養為核心”應用型人才培養的新方案，并付諸實(shí)踐：

　�。�1）堅持以工作要求為引導，以能力素質(zhì)培養為核心，以學(xué)科知識為基礎，以工作過(guò)程性知識技能為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為取向的課程設置的基本原則，根據行業(yè)和崗位群所需要的技術(shù)邏輯體系設置課程。

　�。�2）明確應用型人才知識、能力、素質(zhì)的基本要求及其與課程設置的關(guān)系，每個(gè)專(zhuān)業(yè)建構一個(gè)知識、能力、素質(zhì)與課堂教學(xué)、實(shí)驗實(shí)訓、校園文化活動(dòng)結構關(guān)系表，并在此基礎上制訂以專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養為核心的人才培養方案。

　�。�3）構建校系兩級校園文化活動(dòng)課程，校級校園文化活動(dòng)課程主要為公共能力培養服務(wù)，系級校園文化活動(dòng)課程主要為專(zhuān)業(yè)能力和發(fā)展能力培養服務(wù)，使校園文化活動(dòng)通過(guò)“項目化、課程化”融入專(zhuān)業(yè)教育之中。

　�。�4）確立新的課程標準和能力素質(zhì)認證體系，修訂應用型人才知識能力素質(zhì)培養的教學(xué)質(zhì)量監控和保障體系。

　�。�5）逐步形成與業(yè)界合作培養應用型人才的培養模式，實(shí)現學(xué)歷教育與職業(yè)教育的統一。關(guān)于懷化學(xué)院的“三位一體”應用型人才培養模式改革，以下我們僅以電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案中的課程設置為例，說(shuō)明應用型人才能力培養與課程之間的關(guān)系。

　　應用型本科教育的理論研究與實(shí)踐，在我國高等教育領(lǐng)域中方興未艾。懷化學(xué)院作為一所新建本科院校，在應用型人才培養模式改革中的理論探索與實(shí)踐嘗試，其意圖主要在于擺脫模仿綜合性大學(xué)研究型人才培養在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置、課程體系構建、教學(xué)內容方法選擇等方面的做法，試圖走出一條屬于自身的應用型本科教育人才培養模式改革的特色之路，以提高人才培養的質(zhì)量，克服同質(zhì)化現象，增強學(xué)校的競爭力。我們對應用型人才培養的理解與做法，目前仍然處于初期階段，其中肯定存在不成熟的地方，但我們愿意通過(guò)改革和嘗試，不斷走向成熟。

人才培養方案 篇5

　　從管理的職能來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)人才首先必須具備經(jīng)營(yíng)和決策的能力，良好的決策又取決于管理者信息收集和處理能力。另外，管理者在管理的過(guò)程中要不斷的于下級員工、上級領(lǐng)導、供應商、投資商等人打交道，這就對管理者提出了另一個(gè)非常重要的能力，也就是溝通和協(xié)調能力，合作與溝通能力是協(xié)調的基本功夫，因此，要求工商管理專(zhuān)業(yè)人才必須具備較強的口同表達及書(shū)面表達能力。要掌握熟練的與人交流的交際技巧。

　　隨著(zhù)管理者層次的提升，管理的藝術(shù)主要表現為管理者應對復雜演變的市場(chǎng)環(huán)境的識別與反應能力，以及對外部環(huán)境和企業(yè)自身形態(tài)演變過(guò)程中展現出來(lái)的機會(huì )的把握能力和危機的防范能力，因此管理者要有高瞻遠矚的能力、要有洞察能力，要隨著(zhù)外界環(huán)境的變化不斷的變革企業(yè)的組織結構、政策、技術(shù)和方法等，要有變革和創(chuàng )新精神，另外，當企業(yè)面臨危機時(shí)要有處變不驚、化危機為契機的能力。工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中必然會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，不僅包括如何有效的決策，如何計劃，如何進(jìn)行技術(shù)操作，還包括如何處理部門(mén)之間的矛盾等問(wèn)題。這些問(wèn)題對于應屆畢業(yè)生來(lái)講是個(gè)考驗，也是這些應屆畢業(yè)生在企業(yè)是否能夠繼續生存下去的關(guān)鍵。因此，在校園的學(xué)習過(guò)程中應注重培養學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養其實(shí)踐操作的能力。

　　民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)培養方案

　　優(yōu)化課程設置體系。公立高校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系一般由專(zhuān)業(yè)課、公共基礎課和實(shí)踐課構成�；�礎課和專(zhuān)業(yè)課的比例偏高，實(shí)踐課所占比例很少，且多流于形式，并沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。民辦高校的工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設置不能照搬公立學(xué)校的模式，在課程設置上要強調應用性、靈活性和實(shí)踐性。完善理論課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會(huì )對于民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求是通才型，因此，在設置課程體系時(shí)除了設置必要的專(zhuān)業(yè)基礎課和公共基礎課之外，要靈活的加大專(zhuān)業(yè)選修課、公共選修課的投入力度。專(zhuān)業(yè)選修課可以完善學(xué)生的知識結構，可以增強學(xué)生擇業(yè)的靈活性，學(xué)生可以根據個(gè)人興趣愛(ài)好選擇相應的課程以增強學(xué)生適應社會(huì )的能力。公共選修課亦可以強化學(xué)生的人文素養。另外，要加強外語(yǔ)、計算機操作、社會(huì )心理學(xué)、體育等教學(xué)內容，以增強學(xué)生的`心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識素質(zhì)、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)。實(shí)施個(gè)性化教育。工商管理專(zhuān)業(yè)未來(lái)的工作崗位是針對企業(yè)管理部門(mén)的設置。所以應當在強調學(xué)生綜合管理知識、技能和素質(zhì)培養的基礎上，突出學(xué)生個(gè)體在某個(gè)專(zhuān)項職能管理上的優(yōu)勢。這要求工商管理專(zhuān)業(yè)課程設置上應當實(shí)行“個(gè)體興趣模塊”的方式。為此，我們可以結合目前企業(yè)管理發(fā)展的方向和企業(yè)對工商管理技能的要求，考慮設置“項目管理”、“物流管理”、“質(zhì)量管理”“、經(jīng)營(yíng)分析”“、投資管理”和“人力資源管理”等方向，這主要是因為目前企業(yè)對這類(lèi)專(zhuān)項人才需求較大，而這種專(zhuān)門(mén)人才的培養較少；另外，要在大學(xué)的大三以后每學(xué)期分別開(kāi)設兩至三門(mén)專(zhuān)業(yè)方向的主干課程和選修課程，成立學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)方向興趣小組”，配備專(zhuān)業(yè)教師指導，采取課堂學(xué)習和課外自學(xué)、理論學(xué)習與畢業(yè)設計相結合的方法，使學(xué)生形成倒“T”型的知識結構。加大實(shí)踐教學(xué)的力度。除了必要的理論教學(xué)外，要適當加大實(shí)踐教學(xué)的比重，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節可由課程實(shí)訓、綜合實(shí)訓、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓、拓展訓練、以及通過(guò)各種證書(shū)的考核來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　改進(jìn)教學(xué)方法提升學(xué)生的參與熱情。由于民辦學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jì)較低，很多學(xué)生的學(xué)習積極性不高，學(xué)習比較被動(dòng)。因此，在教學(xué)方法上應著(zhù)手調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，改變學(xué)生的被動(dòng)情緒，使其處于積極的情緒狀態(tài)中，并且將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，改變以教師為主體的教學(xué)方式，可以通過(guò)參與式教學(xué)、體驗式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、模擬管理、角色扮演、課堂討論等形式讓學(xué)生自己去觀(guān)察、去分析、判斷、總結最終得出結論，提升學(xué)生課堂的參與熱情，從而達到提高教學(xué)效果和學(xué)生積極性的目的。

　　校企聯(lián)合培養學(xué)生的實(shí)踐能力。校企聯(lián)合的人才培養模式是目前很多高校積極探索的一種通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結合的教育模式。在整個(gè)人才素質(zhì)培養的過(guò)程中，它以培養學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)雙方合作的方式，將學(xué)校的理論學(xué)習、基本技能訓練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習有機結合起來(lái)，為社會(huì )提供畢業(yè)就可以上手的第一線(xiàn)培養實(shí)際操作人才。

　　建設優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊。民辦學(xué)校的辦學(xué)條件有限，教師水平也參差不齊，教學(xué)氛圍不濃。因此應逐步提升教師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)影響力，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，是我們努力的方向。首先對于專(zhuān)職教師而言，他們是民辦高校教師的主要組成成分，但他們中的大多數人沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，因要采取多種形式來(lái)培養其雙師型素質(zhì)。

人才培養方案 篇6

　　根據xx省教育廳《關(guān)于做好高等職業(yè)院校人才培養評估工作的通知》（瓊教高[20xx]130號）精神，以及《xx省高等職業(yè)院校人才培養評估總體規劃》的統一安排，我院將于20xx年底前接受教育部人才培養工作評估。為了切實(shí)做好迎評促建工作，推動(dòng)學(xué)院又快又好發(fā)展，特制定本實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，全面總結辦學(xué)經(jīng)驗，查找問(wèn)題和薄弱環(huán)節，積極更新高等職業(yè)教育觀(guān)念，進(jìn)一步梳理和細化學(xué)院發(fā)展思路和辦學(xué)理念，進(jìn)一步加強xx人才培養模式及運行機制的改革創(chuàng )新，進(jìn)一步適應xx經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和國際旅游島建設對高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求，推動(dòng)學(xué)院全面、健康、協(xié)調、可持續發(fā)展。

　　以教育部提出的“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”二十字評估方針為指導，要讓其核心要求“評建結合，重在建設”在學(xué)院領(lǐng)導層及全體師生員工中形成共識并落到實(shí)處，保證評估工作健康發(fā)展；要貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]16號）的精神，切實(shí)按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)結合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針開(kāi)展人才培養工作，切實(shí)把工作重心放到內涵建設上來(lái)。

　　二、評建工作目標

　　總體目標：通過(guò)迎評促建，使學(xué)院人才培養工作的內涵真正得到充實(shí)，人才培養的基本條件真正得到改善，人才培養質(zhì)量明顯提高，學(xué)院綜合辦學(xué)實(shí)力不斷增強，為在“十二五”期間將我院建設成為辦學(xué)特色鮮明，優(yōu)勢明顯，在省內外有一定影響力和知名度的xx院校奠定堅實(shí)基礎。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)迎評促建，進(jìn)一步明確學(xué)院辦學(xué)定位的頂層設計，推動(dòng)“校企合作，工學(xué)結合”xx人才培養模式的改革創(chuàng )新，努力培育和提煉學(xué)院辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特色，大幅度提升學(xué)院核心競爭力。

　�。ǘ�）根據評估指標體系和數據平臺信息，全面、客觀(guān)、深入查找分析我院人才培養工作中存在的主要問(wèn)題和不足，針對薄弱環(huán)節進(jìn)行全面整改建設。通過(guò)一年半的迎評建設，務(wù)必實(shí)現全部7項主要評估指標、16項以上的關(guān)鍵評估要素以及7項以上的核心評估要素達到合格以上標準，確保學(xué)院順利通過(guò)教育部高等職業(yè)院校人才培養工作評估。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步強化教學(xué)工作中心地位，以“校企合作，工學(xué)結合”xx人才培養模式的探索和構建為切入點(diǎn)，整合資源，加大對教學(xué)基本建設的投入和推進(jìn)力度，全面改善辦學(xué)條件，加快內涵建設進(jìn)度。確保在接受正式評估之前，學(xué)院內涵建設重點(diǎn)項目和質(zhì)量工程建設項目取得突破性進(jìn)展，基本達到或接近評估要求。

　�。ㄋ模┻M(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加強教學(xué)建設，規范教學(xué)管理，充實(shí)院系（部）兩級教學(xué)管理隊伍、教輔隊伍和督學(xué)隊伍，建立完善教學(xué)質(zhì)量保障體系和長(cháng)效機制；通過(guò)評建，促進(jìn)全院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理水平、校園文化等方面的建設邁上新臺階。

　　三、評建工作原則和保障機制

　　1、要處理好建設與評估的關(guān)系。按照“評建結合，重在建設”的核心要求，把主要精力和工作重點(diǎn)放在扎扎實(shí)實(shí)地促改進(jìn)、促建設、促教學(xué)質(zhì)量的提高上，求真務(wù)實(shí)，力建內涵。

　　2、要處理好硬件建設和軟件建設的關(guān)系。既要切實(shí)加強完善基本辦學(xué)條件，更要重視學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理水平、文化氛圍等軟件環(huán)境的改善，積極推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng )新xx人才培養模式。

　　3、處理好重點(diǎn)建設與全面改進(jìn)的關(guān)系。在自評建設中，既要突出重點(diǎn)，對“關(guān)鍵評估要素”特別是“核心評估要素”要大力建設，加強對重點(diǎn)考察項目的整改力度，也要著(zhù)眼于整體改進(jìn)人才培養工作，全面提高人才培養質(zhì)量。

　　4、要處理好領(lǐng)導重視和群眾參與的關(guān)系。學(xué)院領(lǐng)導班子對評建工作要精心組織，靠前指揮，推動(dòng)評建方案落實(shí)到位；同時(shí)要廣泛動(dòng)員，組織全員參與，確保學(xué)院人人了解評估指標，人人參與評建工作，人人明確人才培養工作的內容、要求和職責。

　　5、建立“組織到位，責任到人，時(shí)限明確，工作到位”的評估指標（任務(wù)）責任人制度。各項目小組和各系（部）、處（室）要堅決服從學(xué)院評建領(lǐng)導小組的指揮，不折不扣地接受學(xué)院布置的任務(wù)，按時(shí)、按量、按要求完成預定的建設項目，不拖學(xué)院評建工作后腿，不影響學(xué)院評建工作大局。

　　6、建立院領(lǐng)導督辦和評建工作例會(huì )制度。院領(lǐng)導分工督辦項目小組及各系（部）、處（室）的評建工作；學(xué)院評建領(lǐng)導小組工作例會(huì )每月召開(kāi)一次，評建辦工作例會(huì )每?jì)芍苷匍_(kāi)一次，各項目小組和各系（部）、處（室）也要建立評建工作例會(huì )制度。

　　7、實(shí)行評建工作檢查制度和評建工作一票否決制度。因自身原因導致工作延誤或失誤，將追究其領(lǐng)導責任和工作責任，造成重大不良后果的單位或個(gè)人，將取消年終評優(yōu)資格；對評建工作優(yōu)秀單位和個(gè)人，學(xué)院將給予表彰獎勵。

　　8、在今明兩年學(xué)院經(jīng)費預算中編列內涵建設重點(diǎn)項目專(zhuān)項資金和評建工作專(zhuān)項經(jīng)費。把當前制約我院人才培養質(zhì)量的師資隊伍建設和實(shí)踐教學(xué)條件建設兩大瓶頸作為建設的重中之重，以“校企合作”平臺建設作為全面開(kāi)展內涵建設和質(zhì)量工程建設的重要突破口，成立學(xué)院“校企合作”領(lǐng)導小組，加大領(lǐng)導力度，加強政策導向，落實(shí)資源保障。

　　四、評建工作步驟

　　根據我院實(shí)際情況，擬按以下五個(gè)階段實(shí)施評建工作：

　�。ㄒ唬�學(xué)習動(dòng)員及前期準備工作階段—20xx年3月至4月

　　本階段主要任務(wù)是組織全院教職工認真學(xué)習《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校人才培養質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]16號）、xx省教育廳《關(guān)于做好高等職業(yè)院校人才培養評估工作的通知》（瓊教高[20xx]130號）等重要評估文件，深刻領(lǐng)會(huì )教育部新一輪xx院校人才培養工作評估的精神實(shí)質(zhì)和二十字評建方針，準確理解新評估指標體系的內涵，統一思想認識，樹(shù)立正確的評估觀(guān)念；建立評建工作機構，分解下達評建任務(wù)。主要工作包括：

　　1、學(xué)院成立評建領(lǐng)導小組及相關(guān)工作機構，各系（部）成立評建工作小組（3月下旬前完成）。

　　2、3月20日，召開(kāi)全院迎評促建動(dòng)員大會(huì )。

　　3、制定學(xué)院評建工作實(shí)施方案和考核獎懲辦法，根據指標體系將評建任務(wù)分解到各項目工作小組和各系、部、處、室（3月下旬前完成征求意見(jiàn)稿）。

　　4、建立學(xué)院評建信息網(wǎng)，設立評建工作宣傳欄，編發(fā)評建簡(jiǎn)報（3月下旬前完成）。

　　5、邀請省內外評估專(zhuān)家來(lái)我院做輔導報告，到兄弟院校學(xué)習考察（4月上中旬）。

　　6、數據平臺工作人員培訓（4月上旬）。

　　7、編發(fā)《xx人才培養工作評估學(xué)習手冊》和評估學(xué)習資料參考目錄（4月上旬前完成）。

　　8、組織全院師生員工進(jìn)行xx人才培養工作主要文件和評估知識的學(xué)習討論（3月下旬至4月中旬），4月下旬組織考試。

　�。ǘ�）自查自評，全面整改建設階段—20xx年5月至20xx年4月

　　本階段歷時(shí)一年，是決定我院評建工作成功與否的關(guān)鍵階段。其工作任務(wù)是在全面自查，摸清學(xué)院和本部門(mén)人才培養工作的基本情況的基礎上，針對存在的主要問(wèn)題和薄弱環(huán)節制定整改方案；以?xún)群�建設為重點(diǎn)，全面進(jìn)行整改建設，確保各項評建任務(wù)在本階段基本完成，預定確保的評估指標達到合格或合格以上標準，并通過(guò)學(xué)院內部驗收。

　　1、各項目工作小組和各系（部）根據評建任務(wù)分解表，分別召開(kāi)研討會(huì )，對照評估指標體系和數據平臺信息，聯(lián)系實(shí)際，對各項指標項目及其對應的“說(shuō)明”和“重點(diǎn)考察內容”進(jìn)行自查自評，總結成績(jì)，查找差距和問(wèn)題，在此基礎上，形成本項目工作小組或本系（部）整改建設方案（時(shí)間跨度為20xx年5月至20xx年4月），并于20xx年5月25日（周五）前報送學(xué)院評建領(lǐng)導小組。

　　2、各系（部）應制定本單位的評建任務(wù)分解表，將任務(wù)詳細分解，責任落實(shí)到人。按照“邊查邊改邊建”的工作思路，整理、充實(shí)、完善自20xx年3月以來(lái)的'各級各類(lèi)文件、課程教學(xué)基本資料、內部管理規章制度，并妥善建檔備查。學(xué)院評建辦將于20xx年6月中旬停課前組織檢查評比。

　　3、學(xué)院“十二。五”建設發(fā)展規劃及其他重大項目規劃是具有前瞻性、戰略性和指導性的文件，是組織實(shí)施整改建設的重要依據，必須在20xx年6月上旬前制定并正式頒發(fā)，包括：

　�。�1）xx工商職業(yè)學(xué)院“十二。五”建設發(fā)展規劃

　�。�2）xx工商職業(yè)學(xué)院“十二。五”專(zhuān)業(yè)建設規劃

　�。�3）xx工商職業(yè)學(xué)院“十二。五”師資隊伍建設規劃

　　4、教務(wù)管理部門(mén)根據評建要求和專(zhuān)業(yè)、課程建設的實(shí)際需要重新組織修訂《xx工商職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理制度匯編》、《xx工商職業(yè)學(xué)院人才培養方案》；制定出臺xx工商職業(yè)學(xué)院教師教學(xué)工作考核評價(jià)標準等重要教學(xué)管理文件，為20xx年度試行開(kāi)展學(xué)院全員評教提供工作標準。上述工作應于20xx年11月底前完成。

　　5、5月上旬前，學(xué)院確定內涵建設重點(diǎn)項目和質(zhì)量工程建設項目，并實(shí)行目標管理責任制，抓落實(shí)，抓質(zhì)量。

　　6、加快專(zhuān)任教師“雙師素質(zhì)”培養和專(zhuān)兼結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設步伐。5月上旬前學(xué)院出臺專(zhuān)任教師“雙師素質(zhì)”達標的認定標準和程序、專(zhuān)任教師到企業(yè)一線(xiàn)掛職鍛煉以及聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、管理骨干、能工巧匠到學(xué)院兼職的相關(guān)政策，制定每個(gè)學(xué)期的培訓計劃，安排掛職鍛煉指標。

　　各系于5月中旬前制定20xx—20xx學(xué)年度本系師資隊伍建設計劃，并報送人事處和評建辦；各系（部）、各相關(guān)管理部門(mén)要高度重視，密切合作，努力加大人才培養引進(jìn)和外聘兼職兼課教師工作力度，力爭通過(guò)一年半的建設，使全院師資隊伍結構不合理的狀況得到基本改善：專(zhuān)任教師中，“雙師素質(zhì)”比例達到50%以上，專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)的20%以上由企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)家或業(yè)務(wù)、管理骨干承擔，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的40%以上由企業(yè)的技術(shù)骨干或能工巧匠承擔。

　　7、各系整改建設方案應包括突出學(xué)生職業(yè)能力培養的內容，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和相應的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級證書(shū)考核鑒定的基本要求和程序，科學(xué)合理地制定各專(zhuān)業(yè)、各年級參加職業(yè)資格鑒定或職業(yè)標準達標要求的計劃，將課程設置和課程教學(xué)與職業(yè)資質(zhì)獲取緊密銜接；努力擴充產(chǎn)學(xué)合作的范圍和深度，力爭在校企合作培養人才、共同開(kāi)發(fā)課程、教材方面取得實(shí)效。

　　8、加大對特色專(zhuān)業(yè)（重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)）和精品課程（重點(diǎn)建設課程）建設工作的指導和扶持力度，按照評估要求的“就業(yè)導向”改革人才培養模式、課程設置，突出實(shí)踐性；加快特色專(zhuān)業(yè)建設和精品課程建設配套的校內實(shí)驗、實(shí)訓軟硬件和校外實(shí)踐基地建設。

　　9、20xx年10月前，完成20xx年學(xué)院人才培養工作狀態(tài)數據采集平臺的數據填寫(xiě)、審核和報送；各項目小組和各系（部）負責人必須熟悉和分析更新后的平臺數據，有針對性地改進(jìn)和加強整改建設工作。

　　10、20xx年12月下旬，進(jìn)行全院整改建設工作中期檢查評比，結合20xx年度工作考核，總結經(jīng)驗、表彰先進(jìn)。

　�。ㄈ�）總結驗收，重點(diǎn)整改、完善深化階段—20xx年5至8月

　　20xx年5月上旬，各項目小組和各系（部）、處（室）向評建辦報送“整改建設階段工作情況總結報告”（項目小組還須提交項目自評報告初稿），學(xué)院組織檢查驗收，分析評估前階段工作進(jìn)展及確保建設項目完成情況，提出進(jìn)一步整改的意見(jiàn)。評建辦根據專(zhuān)家組意見(jiàn)提出有針對性的整改要求，并下達《整改任務(wù)書(shū)》。

　　20xx年5月中旬，各項目小組和各系（部）處、室向評建辦報送“重點(diǎn)整改，完善深化階段工作方案”并組織實(shí)施。

　　20xx年6月，評建辦組織編寫(xiě)學(xué)院自評報告和分項目自評報告，6月底完成初稿呈學(xué)院評建領(lǐng)導小組審改。

　　20xx年8月前，學(xué)院自評報告、分項自評報告、學(xué)院建設發(fā)展規劃、專(zhuān)業(yè)建設規劃和師資隊伍建設規劃定稿付��；自評報告、支撐材料完成最后的補充完善及歸檔建檔工作。

　　20xx年8月，在接受正式評估前3個(gè)月，接受省教育廳對我院進(jìn)行的評估基本條件檢查。

　　20xx年8月下旬，評建辦組織檢查相關(guān)責任單位準備“專(zhuān)家現場(chǎng)考察”、“特色專(zhuān)業(yè)剖析”、“精品課程建設匯報”、“說(shuō)（聽(tīng)）課”、“深度訪(fǎng)談”、“教師（學(xué)生）座談會(huì )”等準備工作情況，8月底前全面完成自評建設工作。

　�。ㄋ模╊A評估及鞏固、提高階段—20xx年9月

　　組織好專(zhuān)家對我院人才培養工作的預評估，并根據專(zhuān)家組模擬評估的意見(jiàn)和建議，組織討論研究并進(jìn)行最后整改，以鞏固提高前面兩個(gè)階段自評建設的成果，同時(shí)對薄弱項目和前段遺留的問(wèn)題作為“重中之重”，傾注全力攻堅克難，務(wù)求突破。

　　高質(zhì)量地完成20xx年度數據平臺信息填報工作。

　　按評建規程要求，在專(zhuān)家組進(jìn)校前30天將自評報告、數據采集平臺最新信息及相關(guān)材料及時(shí)提交省教育廳和評估專(zhuān)家，并通過(guò)校園網(wǎng)向社會(huì )公布。

　�。ㄎ澹┙邮軐�(zhuān)家組進(jìn)校評估階段—20xx年10月至11月

　　全院動(dòng)員，全力投入，高質(zhì)量地完成11月專(zhuān)家對我院進(jìn)行現場(chǎng)考察評估的各項工作準備。

　　迎接專(zhuān)家組進(jìn)駐我院進(jìn)行正式評估。

　　評估后整改階段—20xx年上半年或全年

　　按照教育部和省教育廳評估文件的要求，xx院校在接受正式評估后，不論評估結論是“通過(guò)”還是“暫緩通過(guò)”，都必須繼續實(shí)施半年至一年的整改。

　　學(xué)院將根據專(zhuān)家組評估過(guò)程中提出的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步明確不足，確認差距，擬訂整改方案，報省教育廳備案后實(shí)施整改建設，以鞏固評建成效，彌補工作弱項；繼續強化內涵建設，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養質(zhì)量。

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