人才培養方案精品【4篇】

　　為保障事情或工作順利開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編精心整理的人才培養方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人才培養方案 篇1

　　一、我國高等院校法務(wù)會(huì )計人才培養的現狀及其成因分析

　�。ㄒ唬�學(xué)術(shù)界對法務(wù)會(huì )計的學(xué)科屬性爭議較大

　　法務(wù)會(huì )計作為為法律服務(wù)的會(huì )計，融會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)、證據學(xué)、偵查學(xué)、鑒定學(xué)等多學(xué)科理論和方法于一身，屬于邊緣性學(xué)科，其學(xué)科屬性在法律界和會(huì )計界存在很大爭議。在我國，法學(xué)界較早介入法務(wù)會(huì )計研究，并已舉辦了兩屆法務(wù)會(huì )計專(zhuān)題研究會(huì )。他們認為，司法會(huì )計包含法務(wù)會(huì )計，司法會(huì )計是法學(xué)的一個(gè)分支，司法會(huì )計活動(dòng)是一種訴訟活動(dòng)；會(huì )計界吸收國外觀(guān)點(diǎn)認為，法務(wù)會(huì )計包含司法會(huì )計，司法會(huì )計是會(huì )計的一個(gè)分支（李若山、蓋地等），司法會(huì )計活動(dòng)實(shí)質(zhì)是會(huì )計在司法活動(dòng)中的應用。激烈的門(mén)戶(hù)之爭成為制約法務(wù)會(huì )計人才培養的瓶頸。

　�。ǘ�）法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)未被官方認可，教育模式散亂，開(kāi)設院校少

　　根據我國現行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)設置由國家教育部認可，并列入專(zhuān)業(yè)目錄，法務(wù)會(huì )計屬新生事物，未被正式列入國民教育專(zhuān)業(yè)目錄，尚處于高校自由開(kāi)展時(shí)期。近來(lái)，筆者通過(guò)文獻搜索、上網(wǎng)搜集等方法得出如下結論：目前我國已有一批致力于法務(wù)會(huì )計教學(xué)的政法院校、綜合性大學(xué)和財經(jīng)類(lèi)院校在本科或碩士研究生教育中開(kāi)展了法務(wù)會(huì )計教育，博士研究生教育仍屬空白，開(kāi)設方式基本可以分為以下七種類(lèi)型：

　　1.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育中開(kāi)設法務(wù)會(huì )計課程。如西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)均將司法會(huì )計課程設為本科生教育的必修課。

　　2.在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)或財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育中設立“法務(wù)（司法）會(huì )計專(zhuān)業(yè)或方向”。如云南財經(jīng)大學(xué)、云南財貿學(xué)院在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)中增設司法會(huì )計專(zhuān)業(yè)方向，云南財大將其改為法務(wù)會(huì )計方向；渤海大學(xué)開(kāi)始在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)下設法務(wù)會(huì )計方向；9月，河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦了首屆會(huì )計學(xué)法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)。

　　3.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育中開(kāi)設“司法（法務(wù)）會(huì )計方向”教育。如西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、渤海大學(xué)等。

　　4.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)歷教育。如中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院從起招收法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士研究生。

　　5.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)或會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設法務(wù)會(huì )計方向的碩士研究生教育。如中國人民大學(xué)、復旦大學(xué)管理學(xué)院、中國政法大學(xué)經(jīng)濟法學(xué)院、西南政法大學(xué)管理學(xué)院、首都經(jīng)貿大學(xué)會(huì )計學(xué)院、吉林大學(xué)、華東政法學(xué)院、復旦大學(xué)、渤海大學(xué)等。

　　6.在會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士中開(kāi)設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育。復旦大學(xué)在招收的首批mpacc（會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位）學(xué)員中，在全國高校首次開(kāi)設了“舞弊審計與法務(wù)會(huì )計”專(zhuān)業(yè)，中國人民大學(xué)、西南政法大學(xué)也在mpacc中相繼開(kāi)設了法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)。

　　7.開(kāi)展法務(wù)會(huì )計職業(yè)培訓。如中國政法大學(xué)已開(kāi)展面向注冊會(huì )計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師、會(huì )計師、審計師、內部審計人員、各類(lèi)商務(wù)調查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會(huì )計與財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方向的大學(xué)生與研究生的法務(wù)會(huì )計培訓。

　�。ㄈ�）課程設置五花八門(mén)，尚未形成科學(xué)、系統、完善的法務(wù)會(huì )計學(xué)科知識體系

　　由于學(xué)科屬性未定、專(zhuān)業(yè)非正規化，導致法務(wù)會(huì )計教學(xué)理念、教學(xué)思路和課程設置的不統一。筆者通過(guò)上網(wǎng)搜查，得到了部分院校法務(wù)會(huì )計方向教學(xué)計劃信息，表1列示了較具有代表性的云南財經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)和中國政法大學(xué)法務(wù)會(huì )計課程設置情況。

　　仔細閱讀表中資料可以發(fā)現，雖然上述三所院校法務(wù)會(huì )計所屬專(zhuān)業(yè)有別，課程名稱(chēng)各異，但開(kāi)設的法務(wù)會(huì )計課程仍呈現如下共同點(diǎn)：1.涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，幾乎涉及到了會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)三大領(lǐng)域，并主要以會(huì )計學(xué)課程和法學(xué)課程為主，可以體現出法務(wù)會(huì )計人才知識結構應具有的特點(diǎn)。2.課程門(mén)數繁多，學(xué)生很難通過(guò)本科段或短期培訓予以領(lǐng)會(huì )和掌握，應用水平值得懷疑。3.法務(wù)會(huì )計課程幾乎是會(huì )計學(xué)和法學(xué)課程的疊加，是一個(gè)集會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)課程的大集合，沒(méi)有實(shí)現交叉學(xué)科知識間的整合，更沒(méi)有實(shí)現交叉學(xué)科間知識的融合，到頭來(lái)，可能會(huì )導致既沒(méi)有培養出合格的會(huì )計師，也沒(méi)有培養出合格的律師，更不可能培養出合格的法務(wù)會(huì )計師的結果。這也正是法務(wù)會(huì )計學(xué)科屬性未定、專(zhuān)業(yè)設置不規范等因素的突出表現。

　�。ㄋ模┖细竦膶�(zhuān)業(yè)教師匱乏

　　合格的教師是培養人才的關(guān)鍵。目前，在開(kāi)設法務(wù)會(huì )計課程或專(zhuān)業(yè)教育的院校中，承擔法務(wù)會(huì )計教學(xué)任務(wù)的教師或是會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師，或是法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，既精通會(huì )計學(xué)、審計學(xué)理論，又精通證據學(xué)和法學(xué)理論與實(shí)務(wù)的跨學(xué)科復合型教師基本沒(méi)有。

　　二、我國法務(wù)會(huì )計人才培養應當明確的事項

　�。ㄒ唬┟鞔_界定法務(wù)會(huì )計的本質(zhì)

　　根據現代漢語(yǔ)詞典的解釋?zhuān)罕举|(zhì)是事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過(guò)現象來(lái)表達的，不能用簡(jiǎn)單的直觀(guān)去認識，必須透過(guò)現象掌握本質(zhì)。我國學(xué)者對法務(wù)會(huì )計的界定呈多元化態(tài)勢，有運用型學(xué)科、會(huì )計行為、會(huì )計職業(yè)、交叉學(xué)科等多種觀(guān)點(diǎn)，總體上呈“層林”狀態(tài)。筆者認為：法務(wù)會(huì )計應是接受委托的法務(wù)會(huì )計師，為幫助委托人解決在經(jīng)濟生活中遇到的法律事件，以法律法規為準繩，以會(huì )計資料為憑據，以會(huì )計理論、審計理論和證據學(xué)理論為基礎，以會(huì )計方法、審計方法和司法鑒定方法為手段，持客觀(guān)、公正的立場(chǎng)，對涉事會(huì )計資料進(jìn)行調查、取證、論證，并發(fā)表專(zhuān)家性意見(jiàn)或提供訴訟支持的一種法律性會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，旨在為維護當事人合法權益和執法公正、公平提供專(zhuān)業(yè)證據，發(fā)表專(zhuān)家證詞和證言，或進(jìn)行法庭辯論。

　�。ǘ�）理性認識法務(wù)會(huì )計的學(xué)科屬性

　　法務(wù)會(huì )計工作可以被看作是將會(huì )計語(yǔ)言記錄的會(huì )計事實(shí)翻譯成法律語(yǔ)言表述的案件事實(shí)，既能夠提供訴訟支持服務(wù)，也能夠提供會(huì )計調查服務(wù)，或是專(zhuān)家咨詢(xún)服務(wù)，其服務(wù)具有法律服務(wù)性、法律事項性、調查取證性、價(jià)值量化性、報告排他性等特點(diǎn)，是一個(gè)會(huì )計技術(shù)和法律技術(shù)并重的服務(wù)項目，這正是人們將法務(wù)會(huì )計列入交叉學(xué)科的根本原因。鑒于此，將法務(wù)會(huì )計界定為雙重屬性的學(xué)科，分別在會(huì )計學(xué)科和法學(xué)學(xué)科下設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，將有助于專(zhuān)業(yè)人才的培養。

　�。ㄈ�）理清法務(wù)會(huì )計與注冊會(huì )計師和律師的關(guān)系

　　法務(wù)會(huì )計應經(jīng)濟活動(dòng)中發(fā)生的法律事件而產(chǎn)生，本質(zhì)屬于具有法律性質(zhì)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，法務(wù)會(huì )計信息表現為表達專(zhuān)家意見(jiàn)和鑒定結論的書(shū)面報告，無(wú)疑使得其工作性質(zhì)與注冊會(huì )計師審計和律師的調查、取證與法庭辯護聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會(huì )計并不是注冊會(huì )計師和律師的簡(jiǎn)單相加，而是二者的完全融合。因為從大量的會(huì )計信息中查找會(huì )計法律事實(shí)，不具備律師資格的注冊會(huì )計師是不能勝任的，而證實(shí)舞弊、虛假陳述等過(guò)錯行為是否存在，確認過(guò)錯與損失之間的因果關(guān)系，并計量損失額，又是不具備注冊會(huì )計師資格的律師難以完成的。因此，可以理解為：法務(wù)會(huì )計師是具有律師資格的注冊會(huì )計師，或具有注冊會(huì )計師資格的律師。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)定位法務(wù)會(huì )計人才培養目標

　　目標是行為的導向，目標明確、可操作性強是成功的關(guān)鍵。法務(wù)會(huì )計作為一門(mén)新型的復合型邊緣學(xué)科，需要綜合素質(zhì)的人才。美國會(huì )計學(xué)家貝洛各尼曾這樣描述法務(wù)會(huì )計人，他說(shuō)一名稱(chēng)職的法務(wù)會(huì )計人的構成應是1/3的商人、1/3的調查人員和1/3的會(huì )計人員。這種描述實(shí)際上就是我們現在所說(shuō)的跨學(xué)科的復合型人才。因而，借鑒國外經(jīng)驗，綜合我國國民教育體系，筆者認為，我國法務(wù)會(huì )計人才培養目標定位應具有層次性和遞進(jìn)性。大學(xué)本科和碩士研究生教育應重點(diǎn)培養應用型復合人才，為實(shí)戰領(lǐng)域輸送人才；博士研究生教育應重點(diǎn)培養研究型復合人才，為教學(xué)、科研領(lǐng)域輸送人才。

　　三、適合我國國情的'法務(wù)會(huì )計人才培養方案設計

　�。ㄒ唬┍M快批辦法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，大力推廣法務(wù)會(huì )計學(xué)歷教育

　　在明確了法務(wù)會(huì )計學(xué)科屬性的基礎上，為推動(dòng)法務(wù)會(huì )計人才培養，教育部應當盡快批準設立法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)。具體方案設計如下：

　　1.本科學(xué)歷教育階段，分別在會(huì )計學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下設置獨立的法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，涉及全日制本科和雙學(xué)位、繼續教育和自學(xué)考試三種形式。

　　2.碩士研究生學(xué)歷教育階段，分別在會(huì )計學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下增設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，涉及全日制和同等學(xué)歷教育兩種形式，招收對象必須是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)、審計學(xué)專(zhuān)業(yè)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生，高校會(huì )計、審計和法律專(zhuān)業(yè)教師，以及具有一定工作經(jīng)驗的會(huì )計師和律師。

　　3.開(kāi)創(chuàng )法務(wù)會(huì )計本碩連讀制。具體方案為：吸收大學(xué)本科二年級成績(jì)優(yōu)秀，并對法務(wù)會(huì )計感興趣的會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)行六年制的法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)本碩連讀制度。

　　4.積極鼓勵在法務(wù)會(huì )計碩士教育有成功經(jīng)驗的院校，開(kāi)展法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)博士教育，填補我國法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)博士教育的空白。

　�。ǘ�）構建科學(xué)的法務(wù)會(huì )計學(xué)科知識體系

　　在設計法務(wù)會(huì )計課程體系時(shí)，應當避免會(huì )計課程和法學(xué)課程的簡(jiǎn)單疊加，堅持會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎理論課程為先導，會(huì )、法知識融合課程為主流，按照學(xué)歷教育層次層層遞進(jìn)的原則進(jìn)行，可以將專(zhuān)業(yè)課分為專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課兩大課程組群，具體設計方案見(jiàn)表2。

　�。ㄈ�）鼓勵有條件的高校開(kāi)展法務(wù)會(huì )計雙向職業(yè)培訓

　　職業(yè)培養是專(zhuān)業(yè)人才速成的重要途徑。目前我國職業(yè)法務(wù)會(huì )計師還是鳳毛麟角，接受法務(wù)會(huì )計委托的人群主要是注冊會(huì )計師和律師，他們往往因為知識和技能的單一性而深感力不從心，迫切需要充電，他們的實(shí)戰經(jīng)驗和感受會(huì )對高等學(xué)歷教育起到一定的促進(jìn)作用。因而，應當鼓勵已有一定法務(wù)會(huì )計教學(xué)經(jīng)驗的院校積極開(kāi)展面向注冊會(huì )計師、律師以及在校大學(xué)生和碩士研究會(huì )的法務(wù)會(huì )計職業(yè)雙向培訓。即采取高校專(zhuān)業(yè)教師和參與培訓的具有豐富實(shí)戰經(jīng)驗的注冊會(huì )計師和律師同時(shí)授課的培訓方式，一方面通過(guò)高校專(zhuān)業(yè)教師授課，豐富注冊會(huì )計師和律師的理論知識；另一方面，通過(guò)注冊會(huì )計師和律師對親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖，使專(zhuān)業(yè)教師及在校學(xué)生感受實(shí)戰現場(chǎng)和獲取臨戰經(jīng)驗，這是法務(wù)會(huì )計理論與實(shí)踐有機結合的重要通道，更是培養高水平法務(wù)會(huì )計教師和法務(wù)會(huì )計師的有效途徑。目前，中國政法大學(xué)開(kāi)展的法務(wù)會(huì )計職業(yè)培訓已形成一定規模，其經(jīng)驗很值得推廣。

人才培養方案 篇2

　　校企合作人才培養是我校培養高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平重要內容。為進(jìn)一步加強我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結合工作，貫徹落實(shí)國家、省、市關(guān)于校企合作培養高技能人才的工作精神。規范校企合作人才培養，促進(jìn)其順利運行，特制定本方案。

　　一、組織管理

　　校企合作人才培養旨在加強教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，實(shí)現人才培養的多樣化。校企合作人才培養可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，開(kāi)展訂單培養，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、頂崗實(shí)習等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養實(shí)行校、教務(wù)二級管理，學(xué)校負責審核、檢查和重大問(wèn)題的處理，教務(wù)處負責具體的實(shí)施和管理工作。

　　1、成立校企合作人才培養領(lǐng)導小組。

　　根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養的合作單位。由教務(wù)與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導小組，教務(wù)處主任及合作單位領(lǐng)導擔任組長(cháng)，成員由各學(xué)工處分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導小組全面領(lǐng)導、組織、實(shí)施各專(zhuān)業(yè)合作培養的各項工作，督促、檢查教務(wù)處和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調處理工作中出現的問(wèn)題。

　　2、成立專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )

　　成立專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結合體制的重要內容。教務(wù)處要繼續聘請企業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者任校外專(zhuān)業(yè)指導委員，不斷擴大校外專(zhuān)業(yè)指導委員的隊伍。專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家組成，來(lái)自企業(yè)的人員應有較大部分。

　　教務(wù)處主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導委員在專(zhuān)業(yè)建設各個(gè)環(huán)節中的作用。特別是在專(zhuān)業(yè)設置、人才培養規格、教學(xué)建設和改革等方面的顧問(wèn)、咨詢(xún)、信息交流等方面的作用，要邀請專(zhuān)業(yè)指導委員參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實(shí)訓基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏(yíng)的合作項目，實(shí)現企業(yè)與學(xué)校的互利互助。

　　3、加強為企業(yè)對口培養人才的工作

　　產(chǎn)學(xué)結合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導向，主動(dòng)面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì )的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養人才的工作，應從以下兩方面開(kāi)展：

　�。�1）在專(zhuān)業(yè)設置和確定人才培養規格時(shí)，要廣泛開(kāi)展社會(huì )調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì )對人才需求的信息以及對人才培養規格的意見(jiàn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請校外專(zhuān)業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開(kāi)設新專(zhuān)業(yè)、改造老專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)，同時(shí)要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學(xué)內容，主動(dòng)為企業(yè)培養人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)要積極與企業(yè)聯(lián)系，開(kāi)拓畢業(yè)實(shí)習基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率和穩定率。

　�。�2）主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門(mén)聯(lián)系，開(kāi)展技能鑒定、在崗培訓等以非學(xué)歷教育為主的培訓業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。

　　二、專(zhuān)業(yè)人才培養方案基本框架的設計

　　1．總體設計原則：職業(yè)教育的培養目標是培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術(shù)應用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎，以產(chǎn)學(xué)研結合人才培養模式為平臺，以專(zhuān)業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著(zhù)有利于人才培養目標的實(shí)現、有利于提高專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現一個(gè)公共技術(shù)平臺（即公共學(xué)習領(lǐng)域、素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向（即專(zhuān)業(yè)一般學(xué)習領(lǐng)域課程、專(zhuān)業(yè)綜合學(xué)習領(lǐng)域課程和專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習領(lǐng)域課程）；本著(zhù)能反映專(zhuān)業(yè)人才培養目標和規格要求、反映專(zhuān)業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書(shū)要求，體現知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著(zhù)課程教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結合落實(shí)校內實(shí)訓和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習，構建相對獨立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著(zhù)必修選修課相結合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規范化和標準化以有利于教學(xué)管理，構建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養計劃。

　　2．課程體系結構及課程設置的原則和依據�；�于專(zhuān)業(yè)規劃與設置，專(zhuān)業(yè)人才培養方案中課程體系結構應有四部分組成：

　�。�1）公共學(xué)習領(lǐng)域課程。這一學(xué)習領(lǐng)域課程應使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數理基礎、外語(yǔ)交流及學(xué)習能力等方面打好一定的基礎。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)一般學(xué)習領(lǐng)域課程。該學(xué)習領(lǐng)域課程應能為各專(zhuān)業(yè)方向學(xué)生構筑一個(gè)基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓模塊。

　�。�3）專(zhuān)業(yè)綜合學(xué)習領(lǐng)域課程。該學(xué)習領(lǐng)域課程直接反映職業(yè)教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學(xué)內容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開(kāi)放的課程和實(shí)訓實(shí)習模塊。

　�。�4）專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專(zhuān)業(yè)知識，能夠靈活適應市場(chǎng)(企業(yè))的需求，專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習領(lǐng)域課程設置應緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托就業(yè)指導中心，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。

　　3．注重素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認知能力、學(xué)習能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結合。過(guò)去我們在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強調共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進(jìn)行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說(shuō)，創(chuàng )新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養個(gè)性首先要培養學(xué)生的獨立精神和自由的思考能力，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。

　　4、配套的改革措施

　�。�1）制訂與人才培養目標相符的'課程教學(xué)標準。課程教學(xué)標準是規范一門(mén)課程教學(xué)的指導性文件，它是聯(lián)系人才培養方案與課堂教學(xué)的中間橋梁，課程教學(xué)標準對教師的教學(xué)有著(zhù)直接的指導作用。因此，按照人才培養目標的要求制定與之相符的課程教學(xué)標準是落實(shí)課程改革思想、教育觀(guān)念的關(guān)鍵環(huán)節。編制課程教學(xué)標準時(shí)，應將企業(yè)真實(shí)任務(wù)對職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養的培養融入專(zhuān)業(yè)課程中。對教學(xué)目標的敘寫(xiě)應以職業(yè)能力來(lái)描述，而不是掌握知識程度的描述；教學(xué)內容的選取范圍、教學(xué)組織的順序應基于職業(yè)崗位的工作過(guò)程的分析；教學(xué)內容陳述的方式應以工作任務(wù)或工作項目的形式來(lái)敘寫(xiě)，盡可能地采用項

　　目導向、任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過(guò)程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。

　�。�2）課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學(xué)科本位”課程觀(guān)，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀(guān)。課程體系的構建應根據本專(zhuān)業(yè)目標崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內容、職責等要求，由企業(yè)專(zhuān)家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學(xué)科體系的課程內容進(jìn)行解構，按工作過(guò)程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內容，通過(guò)理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過(guò)程構建課程體系（學(xué)習領(lǐng)域）。

　�。�3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習領(lǐng)域課程打通，各專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)打通，第5學(xué)期各專(zhuān)業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習；培養學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂(lè )美術(shù)鑒賞、應用文寫(xiě)作）要向各專(zhuān)業(yè)人才培養方案滲透。

　�。�4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機結合起來(lái)。建立以培養學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過(guò)程與學(xué)習過(guò)程相結合，在教學(xué)設計中將課堂與實(shí)習地點(diǎn)相統一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式。

　　三、其他

　　1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)生評價(jià)的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無(wú)法達到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。

人才培養方案 篇3

　　摘要：20xx年版高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)評估標準結合中國工程教育認證加入《華盛頓協(xié)議》的契機進(jìn)行了全面的改革，作為首批加入教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養計劃”的高校之一，黑龍江工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)結合學(xué)校定位，從“大土木”現實(shí)需求出發(fā)，以研透土木工程專(zhuān)業(yè)評估標準以及工程教育專(zhuān)業(yè)認證文件為導向，構建滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認證最低標準要求的人才培養方案，全面落實(shí)專(zhuān)業(yè)評估指標，經(jīng)過(guò)一個(gè)人才培養方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索，取得了良好的效果。

　　關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè)評估標準；工程教育專(zhuān)業(yè)認證；評估指標；大土木；人才培養方案

　　1995年開(kāi)始的住建部專(zhuān)業(yè)教育評估經(jīng)過(guò)20年的不斷探索與完善，在自愿申請，評估嚴格的情況下，截止到20xx年7月有78所高校通過(guò)了土木工程專(zhuān)業(yè)評估，覆蓋27個(gè)省、市、自治區的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊院校。與傳統的“985”、“211”高校參與專(zhuān)業(yè)認證不同的是應用型本科學(xué)院參與土木工程專(zhuān)業(yè)評估必須在專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )所指定的專(zhuān)業(yè)培養指標的最低要求控制下，體現一般性的指導意見(jiàn)。如何貫徹土木工程專(zhuān)業(yè)評估標準體系中的7個(gè)一級指標、25個(gè)二級指標、67個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，都亟待進(jìn)行系統性創(chuàng )新。黑龍江工程學(xué)院作為教育部首批實(shí)施“卓越工程師教育培養計劃”61所高校之一，土木工程專(zhuān)業(yè)具有60年辦學(xué)經(jīng)歷，為黑龍江省“十一五”“十二五”重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)。為順利通過(guò)教育部卓越計劃驗收和通過(guò)住建部專(zhuān)業(yè)認證申請，黑龍江工程學(xué)院積極開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)建設，特別是以專(zhuān)業(yè)認證為契機，緊緊抓住如何構建專(zhuān)業(yè)認證背景下應用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作。結合黑龍江工程學(xué)院的工科背景，秉承土木工程專(zhuān)業(yè)歷史積淀，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，逐步形成了黑龍江工程學(xué)院土木工程人才培養特色，即利用“大土木”的專(zhuān)業(yè)教育平臺，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認證標準的土木工程應用型人才現實(shí)需求為目標導向，形成基礎扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強，具有一定的國際視野、創(chuàng )新意識和可持續發(fā)展理念的高素質(zhì)應用型人才的培養模式。按此專(zhuān)業(yè)建設理念培養的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，由于更加注重注冊工程師的基本訓練，更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力的強化，更加注重大學(xué)生創(chuàng )新意識的訓練，更加注重吃苦耐勞的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教育，取得了“學(xué)生受益、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )認同”的人才培養效果，畢業(yè)生具有“上手快、能力強、能吃苦、留得住”的特點(diǎn)，深受用人單位的歡迎。

　　一、成果解決的主要教學(xué)問(wèn)題

　　從“大土木”現實(shí)需求出發(fā)，參照專(zhuān)業(yè)認證標準，在土木工程應用型人才知識、能力、素質(zhì)體系界定和培養目標定位的基礎上，著(zhù)力解決了以下問(wèn)題：（1）以需求為導向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認知的基礎上，明確人才培養目標和畢業(yè)生從業(yè)范圍；（2）根據應用型本科類(lèi)型學(xué)校社會(huì )需求的不同，將土木工程專(zhuān)業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行了區別；（3）根據畢業(yè)生培養規格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；（4）以實(shí)際工程項目為載體，突出實(shí)踐教學(xué)改革力度；（5）改革課程教學(xué)內容和方式，實(shí)現人才培養與市場(chǎng)需求的零距離對接；（6）打通第一、二、三課堂，全面實(shí)現評估體系中對創(chuàng )新意識的要求。

　　二、成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法

　�。ㄒ唬┮匝型竿聊竟こ虒�(zhuān)業(yè)評估標準以及工程教育專(zhuān)業(yè)認證文件為導向，借鑒國內外經(jīng)驗，結合我校實(shí)際，構建滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認證最低標準要求的人才培養方案。通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)評估標準和中國注冊工程師的執業(yè)要求，確定了土木工程專(zhuān)業(yè)定位、培養目標和知識、能力和素質(zhì)要求，確定了培養目標與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實(shí)現路徑，包括必備的教學(xué)資源和教學(xué)管理以及質(zhì)量評價(jià)等評估標準中指標體系觀(guān)察點(diǎn)的要求。借鑒目前已申請評估通過(guò)的78所高校的成功經(jīng)驗，在遵循《專(zhuān)業(yè)規范》的框架下，構建了20xx版、20xx版滿(mǎn)足持續改進(jìn)評估指標要求的具有應用型特色的人才培養方案。

　�。ǘ�）以構建滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)執業(yè)要求課程體系為導向，促使專(zhuān)業(yè)教育適應行業(yè)企業(yè)需求，提升學(xué)生培養質(zhì)量。課程體系滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位、培養目標、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來(lái)發(fā)展等的要求，引導專(zhuān)業(yè)“大土木”寬口徑培養，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應了注冊工程師執業(yè)需求，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，人才培養方案和課程體系得到教育界和工程界專(zhuān)家的認可，搭建了工程界與專(zhuān)業(yè)教育的平臺，推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教育校企深度的合作，保障了專(zhuān)業(yè)教育改革與專(zhuān)業(yè)的.發(fā)展，使學(xué)生培養符合行業(yè)企業(yè)執業(yè)要求。

　�。ㄈ�）以保障培養應用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導向，進(jìn)行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學(xué)要素集成創(chuàng )新，升華精品課程，創(chuàng )新改進(jìn)培養模式。開(kāi)設《公路養護技術(shù)》等本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新課程，完善課程體系，反映辦學(xué)特色；編寫(xiě)《土木工程施工》等系列新教材，實(shí)現原創(chuàng )案例百分之百，以助于案例教學(xué)；在《土木工程導論》等11門(mén)課程開(kāi)展教學(xué)方式方法改革，改變以“教”為主的傳統教學(xué)模式，轉變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡摹皩W(xué)”為主的翻轉式教學(xué)模式，升華精品課程教學(xué)效果；建立“工程導論—工程設計—工程施工—工程管理”為遞進(jìn)式的畢業(yè)設計綜合素質(zhì)培養的教學(xué)平臺，培養應用型高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。

　　三、成果的創(chuàng )新點(diǎn)

　　在總體辦學(xué)思想的指導下，土木工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)計劃的修訂，結合專(zhuān)業(yè)認證標準要求，形成了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的培養方案與課程體系。具有以下特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┮粋�(gè)寬專(zhuān)相兼的個(gè)性化課程體系

　　充分考慮“寬口徑”的指導思想和我國目前企業(yè)缺乏專(zhuān)門(mén)化工程技術(shù)教育的現狀，在課程設置上，將“寬口徑”的大前提與專(zhuān)門(mén)化課程相結合，在課程類(lèi)別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專(zhuān)業(yè)知識課程、土木工程專(zhuān)業(yè)方向模塊課程三大類(lèi)，依托個(gè)性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實(shí)現個(gè)性化的培養目標，較好的體現了“將成才的選擇權交給學(xué)生”的辦學(xué)理念。

　�。ǘ�）兩個(gè)扎實(shí)的基礎課程平臺

　　構建工科通識教育課程和土木工程專(zhuān)業(yè)知識課程兩個(gè)平臺。工科通識教育課程平臺由學(xué)校統一管理，選擇了人文、自然科學(xué)知識，設置了數學(xué)、物理學(xué)等課程；專(zhuān)業(yè)知識平臺以力學(xué)和土木工程學(xué)為主體，力學(xué)包括了三大力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)等，土木工程學(xué)以結構、施工、經(jīng)濟類(lèi)課程為主體，要求專(zhuān)業(yè)知識平臺課程的教學(xué)內容面向土木工程專(zhuān)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，承接工科通識基礎課程的知識體系，為后續課程打下扎實(shí)的基礎。

　�。ㄈ�）三個(gè)特色鮮明的專(zhuān)業(yè)方向模塊課程群

　　20xx年起，土木工程專(zhuān)業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的本科生。每個(gè)課程群課程的設置主要考慮了本領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)知識體系的完整性和個(gè)性化需求，以保證該領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)知識體系的完整性。同時(shí)設置了適量的選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生深入學(xué)習和擴大知識面的需要。20xx版教學(xué)計劃又進(jìn)行了改進(jìn)，專(zhuān)業(yè)方向模塊課程要求每位學(xué)生在主選方向以外，必須選修其他1~2個(gè)方向的2~3門(mén)專(zhuān)業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養。并增加了學(xué)生實(shí)訓和實(shí)習的比例，以培養懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、懂法規，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線(xiàn)的應用型土木工程師。

　�。ㄋ模┧膫�(gè)內外結合的教學(xué)模式

　　在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門(mén)課程的教學(xué)效果，增強課程與工程實(shí)踐的結合，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，根據課程性質(zhì)確立了“四個(gè)內外結合”，即學(xué)校內外、專(zhuān)業(yè)內外、課堂內外、學(xué)期內外結合的教學(xué)模式。校內外結合主要體現在一些實(shí)踐性強的課程，設置了必要的實(shí)習環(huán)節，將國家職業(yè)資格或技能證書(shū)要求納入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內容中；專(zhuān)業(yè)內外結合是為了拓展土木工程學(xué)生的知識面，將本專(zhuān)業(yè)的知識與整個(gè)社會(huì )科學(xué)、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)協(xié)調能力，如跨專(zhuān)業(yè)組合結構設計競賽小組，與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)共同進(jìn)行畢業(yè)設計等。課內外結合的教學(xué)方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)、自主實(shí)驗、各種學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)等相結合；學(xué)期內外結合充分利用假期，開(kāi)展各類(lèi)課程的實(shí)踐性環(huán)節和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)�！八膫�(gè)內外結合”的教學(xué)模式大大拓展了教學(xué)的空間與時(shí)間，同時(shí)在教學(xué)計劃中設置了相應的學(xué)分，教師及時(shí)引導，學(xué)生主動(dòng)參與，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新能力，使“培養應用性、卓越工程師”的辦學(xué)思想落到實(shí)處。

　　四、成果的推廣應用效果

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)培養方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索，我校土木工程專(zhuān)業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。

　�。ㄒ唬┩聊竟こ虒�(zhuān)業(yè)課程體系按《高等學(xué)校土木工程本科指導性專(zhuān)業(yè)規范》的最低標準設置，與人才培養目標高度吻合�？紤]學(xué)校的辦學(xué)歷史、專(zhuān)業(yè)方向設置、師資的結構和水平、學(xué)生的基礎等實(shí)際情況完善了課程體系并以此制定教學(xué)計劃。

　�。ǘ�）課程體系的設計將課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐環(huán)節的構成和創(chuàng )新訓練的構思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節整合到一起，形成一個(gè)完整的、開(kāi)放的、有特色的人才培養方案。

　�。ㄈ�）通過(guò)優(yōu)化的課程體系設置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點(diǎn)”帶“面”，進(jìn)行了系列教材建設，編寫(xiě)了《土木工程施工》等土木工程規劃教材，在3屆道橋卓越班教學(xué)中使用，各方面反映良好。

　�。ㄋ模└鶕�以項目為牽引的課程體系架構的安排，將教學(xué)目標體現在“基礎扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強”的特點(diǎn)上，在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導論》等11門(mén)課程中積極推進(jìn)“案例教學(xué)”“項目教學(xué)”“問(wèn)題教學(xué)”，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，校內外評價(jià)良好。

　�。ㄎ澹└母锏某尚�是通過(guò)將新的課程體系與20xx年最新的工程教育認證通用標準和專(zhuān)業(yè)標準的培養目標、畢業(yè)要求進(jìn)行對比得出自評結論，具有科學(xué)性、合理性和國際性。

　�。�六）20xx年以來(lái)，按此培養方案培養的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生累計獲得全國徐芝倫力學(xué)優(yōu)秀學(xué)生獎1項；全國結構設計競賽優(yōu)秀獎1項；全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽一等獎5項、二等獎18項；全國英語(yǔ)競賽一等獎3項、二等獎8項；全國“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng )新方法大賽二等獎1項、三等獎1項；東三省數學(xué)建模聯(lián)賽一等獎7項、二等獎15項；東北四省結構設計競賽賽區三等獎1項；黑龍江省結構設計競賽一等獎11項、二等獎6項、三等獎10項；國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目9項，黑龍江省級創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目18項等等。良好的工程素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實(shí)踐活動(dòng)提供了堅實(shí)的平臺，為東北寒冷地區的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展作出了應有的貢獻。

　　參考文獻：

　�。�1］構建中國特色高等教育質(zhì)量保障體系.教育部評估中心［M］.北京：教育科學(xué)出版社，20xx.（8）.

　�。�2］住房城鄉建設部高等教育土木工程專(zhuān)業(yè)評估委員會(huì ).全國高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)評估文件［S］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.（9）.

　�。�3］高等學(xué)校土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì ).高等學(xué)校土木工程本科指導性專(zhuān)業(yè)規范.中國建筑工業(yè)出版社［S］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.（9）.

人才培養方案 篇4

　　摘要：中等衛生職業(yè)學(xué)校臨床教師扮演著(zhù)教師和醫生兩個(gè)角色，不僅要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識，更為重要的是在教育教學(xué)中如何滲透德育教育。作為臨床教師，要做到為人師表、教書(shū)育人；運用古今中外醫學(xué)界優(yōu)秀人物，傳播正能量，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行閃光點(diǎn)教育，從而實(shí)現在臨床教學(xué)中提高德育教育的實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：中職 臨床教學(xué) 德育教育

　　一、樹(shù)立良好形象，為人師表，教書(shū)育人

　　師者，傳道授業(yè)解惑者也；醫者，救死扶傷者也。醫學(xué)臨床教師扮演著(zhù)教師與醫生兩個(gè)角色，作為教師要樹(shù)立良好形象，為人師表，教書(shū)育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學(xué)生做的，教師首要先做到，俗話(huà)說(shuō)，身教重于言教，教師的形象會(huì )給學(xué)生帶來(lái)無(wú)聲勝有聲的影響，特別是醫學(xué)臨床教師，師德主要突現在愛(ài)崗敬業(yè)。首先，臨床教師要熱愛(ài)臨床教育工作，如果不熱愛(ài)教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就不可能做好臨床教育教學(xué)工作；其次，教師要樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)和方法分析事物及解決問(wèn)題；其三，教師要用純樸、平實(shí)、抑揚頓挫的語(yǔ)言，包括口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，一位合格的教師應該具備駕馭課堂教育教學(xué)語(yǔ)言的能力，才能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對臨床醫學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫學(xué)課，甚至每天期待臨床醫學(xué)老師到班級授課，學(xué)習效果也會(huì )大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學(xué)科的知識有比較系統的掌握、理解，還要對學(xué)科的歷史、現狀、前沿知識有所了解；要具備一定的人文學(xué)科知識，為傳授專(zhuān)業(yè)知識打下牢固地基礎；要掌握教育教學(xué)科學(xué)理論，懂得教育教學(xué)規律，善于把知識傳授給學(xué)生，做到授之以漁。

　　二、運用醫學(xué)界杰出代表，傳播正能量，樹(shù)立榜樣

　　在臨床教學(xué)中，運用古今中外臨床醫學(xué)界杰出代表的先進(jìn)事跡，不僅能調節課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，傳播正能量，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如在進(jìn)行中醫教學(xué)時(shí)，列舉古代名醫孫思邈、扁鵲等先進(jìn)事跡，孫思邈撰寫(xiě)了《大醫精誠》及扁鵲的“四診法”，這些作品對后世醫學(xué)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。同時(shí)利用身邊一些臨床醫學(xué)界的先進(jìn)人物事跡，例如湖北省十佳鄉醫——梁應發(fā)同志的先進(jìn)事跡，梁應發(fā)同志從1976年至今擔任湖北省十堰市鄖陽(yáng)區白桑關(guān)鎮秀峪溝村鄉村醫生，用堅守換來(lái)百姓的健康，被當地老百姓譽(yù)為“人民的好醫生”。鄉村醫生梁應發(fā)為了村民的健康，冒著(zhù)生命危險，38年如一日，不辭辛勞地堅持為百姓送醫送藥送健康。由于工作出色，多次榮獲各級各部門(mén)的表彰、獎勵，先后被評為十堰市十佳村醫、湖北省十佳鄉村醫生等榮譽(yù)稱(chēng)號。同時(shí)，教師運用身邊看得見(jiàn)摸得著(zhù)的優(yōu)秀醫學(xué)人物教育學(xué)生，效果更好更明顯，如現在在十堰市玉華診所從醫的王玉華就是十堰市醫藥衛生學(xué)校76級中醫班傍聽(tīng)生，學(xué)習中醫專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛生院工作。參加工作以后，時(shí)刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認識到患病的痛苦和有病無(wú)錢(qián)醫治的困惑及惡果，牢記醫生的職業(yè)道德規范，忘我工作，以自己的實(shí)際行動(dòng)報達黨和國家及社會(huì )愛(ài)心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業(yè)務(wù)知識上不斷深入學(xué)習，不斷樹(shù)立自信、自強、自力，且回報社會(huì )是他今后人生的一個(gè)更大的追求目標。幾十年工作中，他不論在公立醫院工作，還是在自已開(kāi)辦的診所工作，都是時(shí)刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無(wú)錢(qián)醫治的困惑，盡量用最好的錢(qián)治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的一個(gè)醫療扶貧點(diǎn)，給千百個(gè)困難患者帶來(lái)了福音，更給他所在的醫院帶來(lái)社會(huì )效益和最高的榮譽(yù)。幾十年來(lái)，他用他微薄工資，經(jīng)常資助那些確實(shí)無(wú)錢(qián)醫治的特困患者。特別是他從二00二年個(gè)人開(kāi)辦診所以來(lái)，對來(lái)就診的特困和殘疾患者，藥費是能少則少，能免則免，深受患者好評。他全心全意為患者治療，盡心盡意對危重患者進(jìn)行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉危為安，迅速康復。他設身處地為患者著(zhù)想，盡量為患者節省醫藥費。有些患者實(shí)在無(wú)錢(qián)抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢(qián)幫助他們。他的高尚醫德高明醫術(shù)，不脛而走，名揚遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來(lái)，求診于他。多年來(lái)，他應用中醫中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業(yè)績(jì)。戰士的最大獎?wù)率呛推�，醫生的`最大獎?wù)率墙】�。群眾送�?lái)掛滿(mǎn)王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎?wù)�。通過(guò)這些身邊看得見(jiàn)醫學(xué)代表人物事跡教育學(xué)生起到事半功倍的作用。

　　三、運用閃光點(diǎn)教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的自信心

　　雖然中職生學(xué)習底子較薄，但是中職生有自身的優(yōu)勢、閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，如臨床課老師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，遵循表?yè)P與批評相結合的原則，對他們取得的小小成績(jì)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功及時(shí)給予肯定，使學(xué)生從內心深處體會(huì )到進(jìn)步和成功的帶來(lái)的喜悅和快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，從而樹(shù)立學(xué)習的自信心，揚起成功的風(fēng)帆。如本人在給20xx級農村醫學(xué)習班學(xué)生授課時(shí)，有位學(xué)生上課不是睡覺(jué)就是玩手機，與前后左右的同學(xué)小聲說(shuō)話(huà)、聊天，課堂上注意力不集中，周?chē)�的學(xué)生也跟著(zhù)講話(huà)、聊天、玩手機和睡覺(jué)。在老師多次暗示提醒、警示下，學(xué)生違紀違規現象有所好轉。課后，教師喊這些學(xué)生到辦公室談話(huà)，在批評學(xué)生違紀違規的同時(shí)，特別強調，在教師暗示提醒下學(xué)生能夠及時(shí)糾正自己的錯誤行為，這是你們的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，值得表?yè)P，值得學(xué)習，值得發(fā)揚，盡管你們的學(xué)習基礎較差，如果你們能將這樣的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚下去，成功將會(huì )越來(lái)越近，并會(huì )給自己將來(lái)的人生奠定良好地基礎。經(jīng)過(guò)交流、溝通、談話(huà)，這些學(xué)生愿意改正自己的錯誤，刻苦學(xué)習，做一個(gè)敢于擔當、負責任的人。在教師的引導教育下，這些學(xué)生在以后上課或者業(yè)余生活中，未發(fā)生嚴重的違紀違規事件，學(xué)習成績(jì)也逐步提高。因此，在臨床教學(xué)時(shí)，老師要善于把德育融入教學(xué)過(guò)程中，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展，為社會(huì )培養出品德等素質(zhì)更高的醫藥衛生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為人類(lèi)的健康事業(yè)貢獻力量。

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