人才培養方案集錦[4篇]

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的人才培養方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人才培養方案 篇1

　　一、“訂單培養”的本質(zhì)內涵：定向合作培養

　　1“.委托培養”與“訂單培養”�！拔�托培養”指用人單位根據自身人才需求情況委托院校培養相關(guān)技術(shù)人才，學(xué)員學(xué)成后回用人單位工作，用人單位根據院校情況給付一定數額的培訓費�！拔�托培養”興起于20世紀80年代，是打破國家人才培養和就業(yè)安置“統招統分”體制的一項改革創(chuàng )新，通過(guò)引入市場(chǎng)機制，加強了院校與用人單位間的直接聯(lián)系，實(shí)行對口培養、對口分配，解決了一批用人單位急需專(zhuān)門(mén)人才“分不去、用不上、留不住”的問(wèn)題，相對彌補了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費不足的同時(shí)也挖掘了學(xué)校的辦學(xué)潛力和辦學(xué)效益。但“委托培養”仍屬于招生就業(yè)制度創(chuàng )新范疇，用人單位只是支付一定的培訓費用，承擔部分人才培養成本，并不介入學(xué)校的人才培養過(guò)程。隨著(zhù)中國特色社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和“雙向選擇”就業(yè)制度的實(shí)行，“委托培養”模式逐漸式微，而“訂單培養”模式日漸興起�！坝唵闻囵B”是高職院校借鑒企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域“訂單生產(chǎn)”概念而提出的一種人才培養模式，但它不僅是一張“用人數量”的預訂單，更是對專(zhuān)業(yè)設置、課程建設、教學(xué)實(shí)施、考核鑒定等整套人才培養模式的規定�！坝唵闻囵B”包括六個(gè)基本特征：

　�。�1）用人單位與學(xué)校簽訂用人及人才培養協(xié)議；

　�。�2）雙方共同制訂人才培養方案和教學(xué)標準；

　�。�3）雙方優(yōu)勢資源互補共享，共同參與人才培養過(guò)程；

　�。�4）用人單位提供實(shí)踐崗位，注重實(shí)踐能力培養；

　�。�5）用人單位參與人才培養質(zhì)量評估、認定；

　�。�6）用人單位按照培養協(xié)議約定錄用學(xué)生就業(yè)�？梢�(jiàn)，“委托培養”和“訂單培養”都屬于面向特定用人單位的“定向培養”，但在用人單位和院校關(guān)系上“，訂單培養”是雙方深入到培養過(guò)程的“合作培養”，雙方構成了“培養共同體”�？梢哉f(shuō)，“定向合作培養”是“訂單培養”的本質(zhì)內涵，它反映了我國人才培養模式從一般培養到定向培養，再到定向合作培養的發(fā)展邏輯。

　　2“.企業(yè)訂單培養”與“行會(huì )訂單培養”。既然明確了“訂單培養”就是“定向合作培養”，那么“定向誰(shuí)”“與誰(shuí)合作”“采取什么樣的合作形態(tài)”等問(wèn)題就可以在邏輯上展開(kāi)探討�？紤]到“訂單培養”涉及三個(gè)基本主體——培養單位、用人單位和學(xué)生，那么可以進(jìn)一步探討：培養單位只能一所院校還是可以多所院校？用人單位只能一個(gè)企業(yè)還是可以一個(gè)行業(yè)相關(guān)的若干企業(yè)？基于這樣的思考，筆者提出兩種基本的“訂單培養”類(lèi)型“：企業(yè)訂單培養”和“行會(huì )訂單培養”�！捌髽I(yè)訂單培養”就是校企一對一單線(xiàn)合作培養，學(xué)生就業(yè)定向單一的企業(yè)（或某企業(yè)的特定崗位）�！靶袝�(huì )訂單培養”，廣義上指由行業(yè)協(xié)會(huì )主導，組建多院校、多企業(yè)的校企合作聯(lián)盟，定向培養行業(yè)人才；狹義上指一所院校借由行業(yè)協(xié)會(huì )的中介作用，與行業(yè)內的一批龍頭或骨干企業(yè)合作定向培養實(shí)用人才，這批企業(yè)較好地代表了行業(yè)的特定領(lǐng)域，這既意味著(zhù)學(xué)生就業(yè)能定向行業(yè)領(lǐng)域（或行業(yè)領(lǐng)域的一類(lèi)崗位），但又不妨礙學(xué)生企業(yè)間雙向選擇。

　　二、“企業(yè)訂單培養”的機制缺陷：綁定企業(yè)，三方訴求難平衡

　　1.全憑“企業(yè)訂單”的風(fēng)險。規模適度、持續穩定的“訂單”是開(kāi)展“訂單培養”的先決條件。學(xué)校人才培養有其自身的規律和要求：一是考慮規模效益，一個(gè)“訂單班”需要確保一個(gè)適度規模并保持相對穩定；二是考慮培養周期，培養期內培養目標既要明確又要保持相對穩定，且培養到期時(shí)人才應被批量錄用；三是考慮教育專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)，學(xué)校投入“訂單培養”的師資、課程、教材等諸多教學(xué)資源具有專(zhuān)用性，且需在多次循環(huán)中才能得以不斷優(yōu)化配置和提升效益。但是，在校企一對一的“企業(yè)訂單培養”模式中，企業(yè)“下單”的依據是其自身的人才需求預期，而這又受企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展狀況的深刻影響。換句話(huà)說(shuō)“，訂單”的有效性和持續性取決于一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展狀況。在我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，企業(yè)受技術(shù)變革、同行競爭和相關(guān)宏觀(guān)調控等的影響，經(jīng)營(yíng)狀況不斷變化，這就必然導致用人數量的隨機性、用人周期的不確定性和用人標準的動(dòng)態(tài)性。因此，隨著(zhù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展狀況的經(jīng)常變化引起用人需求的快速變化，將不僅降低“訂單培養”的有效性，從而有違企業(yè)“下單”的初衷；而且會(huì )導致“訂單”的應急性、短期性和不可持續性，從而影響學(xué)校辦學(xué)的穩定性和相關(guān)教學(xué)資源的長(cháng)期效益�？傊�，將“訂單”系于單一企業(yè)，不僅可能增加企業(yè)經(jīng)營(yíng)負擔，而且會(huì )使企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險傳導為學(xué)校穩定辦學(xué)的風(fēng)險。

　　2.綁定“企業(yè)就業(yè)”的困局。企業(yè)采取“訂單培養”的目的在于：一是先于市場(chǎng)渠道搶先獲取優(yōu)質(zhì)人才；二是避免市場(chǎng)招聘中因信息不對稱(chēng)導致的選錯人、用錯人以及入職適應期較長(cháng)等問(wèn)題；三是經(jīng)過(guò)一段培養期，在心智上、文化上培養學(xué)生對企業(yè)的認同感和忠誠度。因此，通過(guò)簽訂培養協(xié)議，期望將學(xué)生與企業(yè)“綁定”“互鎖”，實(shí)現共贏(yíng)，然而，實(shí)際上卻可能得到一個(gè)事與愿違的尷尬局面。首先，培養協(xié)議的不同簽訂方式，意味著(zhù)對學(xué)生的不同劃分。如果采取“雙向選擇、自愿簽約”的形式確定“訂單班”，那么那些對自我期望比較高，敢于拼搏的優(yōu)秀學(xué)生，往往并不甘于限定于一個(gè)企業(yè)，從而會(huì )放棄“訂單培養”；相反，那些對自身前景相對缺乏信心，樂(lè )于安穩的普通學(xué)生卻更樂(lè )于選擇“訂單培養”。但如果采取招生入學(xué)后直接整專(zhuān)業(yè)、整班“訂單培養”，雖然鎖定了優(yōu)秀學(xué)生，但也鎖定了大量相對平庸的學(xué)生，雖然通過(guò)后續的學(xué)習表現可以篩選出優(yōu)秀學(xué)生，但由于他們是“被迫訂單”的，因而違約的概率也會(huì )增加。其次，由于協(xié)議是事先簽訂的，會(huì )給學(xué)生提前鎖定了就業(yè)的預期，從而導致學(xué)生學(xué)習努力最小化的傾向，即只需使自己達到企業(yè)錄用的基本條件即可，反而使得部分優(yōu)質(zhì)學(xué)生相對平庸化。如果錄用條件定得過(guò)高，會(huì )降低整體錄用率，從而降低“企業(yè)訂單”的吸引力；而錄用條件定得過(guò)低，不僅對優(yōu)秀學(xué)生，對普通學(xué)生也將缺乏潛力激發(fā)，并最終錄用更多的普通學(xué)生。再次，訂單培養協(xié)議是個(gè)“弱協(xié)議”，在國家“雙向選擇”就業(yè)制度下，對學(xué)生的約束力較弱，優(yōu)秀學(xué)生違約概率較高。即使不違約，優(yōu)秀學(xué)生也未必愿意與企業(yè)簽訂長(cháng)期就業(yè)協(xié)議，往往短暫就業(yè)后離職跳槽，“下單”企業(yè)難免落個(gè)“為他人作嫁衣”的結局。最后，綁定企業(yè)的培養協(xié)議是個(gè)“糟協(xié)議”。除上述提到的可能抑制學(xué)生潛力發(fā)揮之外，“訂單培養”使學(xué)生知識、技能相對單一，可持續發(fā)展能力變弱，限制了學(xué)生后續轉崗或再擇業(yè)的空間；對最終被拒絕錄用的學(xué)生也是一個(gè)不小的打擊，造成他們的挫敗感；另外，企業(yè)萬(wàn)一因經(jīng)營(yíng)發(fā)展不利，導致違約“斷單”將導致學(xué)校辦學(xué)調整困難和學(xué)生就業(yè)危機。

　　3.仰仗“企業(yè)培養”的障礙�！坝唵闻囵B”的關(guān)鍵在于“合作培養”，在于企業(yè)實(shí)質(zhì)性地參與人才培養的全過(guò)程，包括共同制訂培養方案、協(xié)同開(kāi)發(fā)課程和教材，投入或開(kāi)放共享用于實(shí)踐教學(xué)的`優(yōu)質(zhì)資源，安排勝任的實(shí)習實(shí)訓指導教師，共同評價(jià)認定人才培養質(zhì)量等。但在校企一對一的“企業(yè)訂單培養”模式中，需要仰仗單一企業(yè)來(lái)完成“企業(yè)培養”的全部責任和任務(wù)，存在著(zhù)很多的困難和障礙，最主要的有三個(gè)方面：動(dòng)力不強、能力不足和資源不夠。企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與“訂單培養”過(guò)程動(dòng)力不強的原因，正如上文所述，主要有兩個(gè)方面：一是因企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的不斷變化，在用人需求上，具有用人數量的隨機性、用人周期的不確定性和用人標準的動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，使得“訂單培養”能不能真正契合企業(yè)的用人需求，會(huì )不會(huì )成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的額外負擔等問(wèn)題成為企業(yè)時(shí)隱時(shí)現的顧慮；二是“訂單培養”很難真正或者全部鎖定企業(yè)所需的優(yōu)質(zhì)人才，不是某種平庸化就是優(yōu)秀人才流失到競爭對手那里，使得人力資本收益或下降或外溢，導致企業(yè)總體成本—收益不對等。企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與“訂單培養”過(guò)程能力不足的主要原因是企業(yè)對人才培養工作天生不熟悉，其主要的工作重心是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，因此其從組織架構到工作運行，都是圍繞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)展開(kāi)的。即使如企業(yè)人力資源部門(mén)，其主要職責僅是招聘和簡(jiǎn)單崗前培訓，對與學(xué)校合作的“訂單培養”也缺乏全面的參與能力和全局的掌控能力。而學(xué)校對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程又天然不熟悉，導致學(xué)校和企業(yè)兩種話(huà)語(yǔ)體系在溝通中面臨很大障礙。因此，企業(yè)一方面由于精力有限和能力不足，又加上與學(xué)校深層次溝通的障礙，在“訂單培養”過(guò)程中，企業(yè)總是處于被動(dòng)中，參與合作培養也往往只能停留于淺層，或限于局部。此外，單一企業(yè)可用于“訂單培養”的資源也非常有限，特別是中小企業(yè)，較大地影響了“訂單培養”的質(zhì)量�？傊�“，企業(yè)訂單培養”的核心是建立“有規模的校企直接合作培養共同體”，這對企業(yè)的要求非常高，從實(shí)踐情況來(lái)看，除一部分中大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)與優(yōu)質(zhì)高水平院校合作開(kāi)展的“訂單培養”取得較好成效外，大部分普通企業(yè)尤其是中小企業(yè)與普通院校實(shí)行的“訂單培養”，往往形式大于實(shí)質(zhì)內容，效果并不理想。

　　三、“行會(huì )訂單培養”的機制優(yōu)勢：行會(huì )主導，寬領(lǐng)域定向，大合作培養

　　1.大訂單優(yōu)勢：行會(huì )訂單集合行業(yè)需求�！捌髽I(yè)訂單培養”模式中，受企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險不確定性的影響，基于企業(yè)用人需求的“訂單”的穩定性和持續性始終是個(gè)突出問(wèn)題，且無(wú)法通過(guò)企業(yè)自身解決。行業(yè)人才需求相對企業(yè)人才需求，不僅規模更大，也更穩定、可持續，即使變化也更平緩溫和。因此，基于行業(yè)人才需求而成的人才培養“大訂單”，將更符合學(xué)校人才培養的規律和特點(diǎn)。行業(yè)協(xié)會(huì )作為中介組織，是政府、企業(yè)和學(xué)校間相互連接的橋梁和紐帶，除了是企業(yè)的指導者、約束者，還可以是職業(yè)教育政策的宣傳者和建議者、校企合作的推動(dòng)者和職業(yè)院校的服務(wù)者。因此，由行業(yè)協(xié)會(huì )主導開(kāi)展行業(yè)人才的“大訂單”培養，具有先天的優(yōu)勢。

　　2.寬定向優(yōu)勢：學(xué)生就業(yè)定向行業(yè)領(lǐng)域。相對于學(xué)生“綁定”企業(yè)給雙方帶來(lái)的不利與尷尬“，行會(huì )訂單培養”基于行業(yè)需求的“定向培養”，將學(xué)生“綁定”行業(yè)，但又不妨礙學(xué)生與行業(yè)內企業(yè)“雙向選擇”就業(yè)。對學(xué)生而言，選了專(zhuān)業(yè)就意味著(zhù)定了行業(yè)，因而定向行業(yè)培養不僅不違背其意愿，反而更好地體現和滿(mǎn)足了其意愿；因為就業(yè)時(shí)需要和參與合作培養的企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，就學(xué)期間自然會(huì )盡最大努力學(xué)習好、表現好，有利于激發(fā)潛能；同時(shí)由于不限于一個(gè)企業(yè)、一個(gè)崗位，學(xué)生的知識基礎更寬、能力素質(zhì)更綜合，可持續發(fā)展能力更強，最后“雙向選擇”獲得的工作的收入待遇和發(fā)展空間也將更好。對于企業(yè)而言，由行業(yè)協(xié)會(huì )牽頭“訂單培養”，且多企業(yè)參與合作培養，所以培養成本得以分擔，但了解掌握學(xué)生的信息、吸引和獲取優(yōu)秀學(xué)生的機會(huì )是對等的，從而在成本下降的同時(shí)，成本—收益更加匹配。

　　3.大合作優(yōu)勢：行會(huì )主導構筑培養聯(lián)盟。在“企業(yè)訂單培養”中，因企業(yè)的主動(dòng)性不夠或能力不足等因素，校企“合作培養”總體效果不盡如如意。在“行會(huì )訂單培養”中，行業(yè)協(xié)會(huì )利用其獨特的身份，在政府、企業(yè)和學(xué)校中能更好地發(fā)揮利益協(xié)調和資源整合的作用，構筑起一個(gè)目標一致、多方聯(lián)動(dòng)、運行順暢的人才培養合作聯(lián)盟。在“訂單”的簽訂關(guān)系上，行業(yè)協(xié)會(huì )與學(xué)校簽訂訂單培養協(xié)議，同時(shí)與會(huì )員企業(yè)達成委托協(xié)議，形成三方多邊協(xié)議。行業(yè)協(xié)會(huì )作為中介，既是人才需求者，向學(xué)�！跋聠巍碧岢鋈瞬判枨�，又是人才供給者，向企業(yè)提供訂單學(xué)生。在“訂單班”組建上，行業(yè)協(xié)會(huì )按與學(xué)校的協(xié)議從會(huì )員企業(yè)中組成訂單企業(yè)庫，收集企業(yè)的訂單需求計劃之后反饋給學(xué)校，學(xué)校按照協(xié)議挑選學(xué)生組成訂單班。在培養環(huán)節上，學(xué)校為訂單班制訂基礎理論課的課程教學(xué)標準，并負責實(shí)施教學(xué)；行業(yè)協(xié)會(huì )按照行業(yè)發(fā)展要求制定人才培養標準及相關(guān)實(shí)踐實(shí)訓課程的教學(xué)標準和教學(xué)方案，組織企業(yè)按要求提供實(shí)踐實(shí)訓課程的教學(xué)和實(shí)訓場(chǎng)所及崗位�；�于行會(huì )自身的職能特點(diǎn)，行會(huì )能夠更好地根據市場(chǎng)和行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化建立人才培養動(dòng)態(tài)調整機制，不斷修正人才培養方案和教學(xué)計劃，引導企業(yè)發(fā)展，糾正人才需求的方向。在考核錄用上，學(xué)校、企業(yè)和行會(huì )聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，合格者頒發(fā)結業(yè)證書(shū)，并遵循“雙向選擇”的原則，根據訂單需求計劃將學(xué)生分配給訂單企業(yè)�？傊�，在行會(huì )主導下，有了行會(huì )對企業(yè)的約束和對行業(yè)的長(cháng)期把握，以及行會(huì )強大的利益協(xié)調和資源整合能力，能較好地實(shí)現學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和行會(huì )四方的各自利益訴求，達到共贏(yíng)。

人才培養方案 篇2

　　一、專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

　　英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是我校重點(diǎn)扶持建設的特色專(zhuān)業(yè)之一。 本專(zhuān)業(yè)秉持“錯位競爭，特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，結合我校應用型人才培養目標，通過(guò)加強學(xué)科建設、課程建設以及實(shí)踐教學(xué)建設，教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升。本專(zhuān)業(yè)依托我校雄厚的法學(xué)、商學(xué)教育背景，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，在充分強化英語(yǔ)語(yǔ)言知識，培養學(xué)生綜合應用能力的前提下，引導學(xué)生兼修法律和國際商務(wù)領(lǐng)域的基礎知識和理論，成為既有英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?yōu)勢又有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的適應社會(huì )經(jīng)濟國際化發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才。

　　本專(zhuān)業(yè)注重加強教學(xué)團隊建設，有一支團結敬業(yè)、具有創(chuàng )新精神和發(fā)展潛力的優(yōu)秀教學(xué)團隊，教學(xué)成績(jì)斐然。碩士研究生考試通過(guò)率穩定在20%以上； 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級考試一次性平均通過(guò)率85%,高出全國通過(guò)率29.7個(gè)百分點(diǎn)；專(zhuān)業(yè)八級考試曾以85.14%的一次通過(guò)率創(chuàng )得佳績(jì)，高出全國43.11%的平均水平。另外，我系學(xué)生在“外研社杯”、全國大學(xué)生演講比賽、“希望之星”、英語(yǔ)風(fēng)采大賽、“21世紀杯”、大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽、山東省科技英語(yǔ)大賽等國家級、省級比賽中多次獲獎,并被授予“山東省外語(yǔ)優(yōu)秀人才培養基地”的光榮稱(chēng)號。

　　本專(zhuān)業(yè)培養的畢業(yè)生因既掌握英語(yǔ)又兼修法學(xué)、國際商務(wù)基礎理論知識與實(shí)踐操作技能，在就業(yè)市場(chǎng)上具有明顯的競爭優(yōu)勢，受到用人單位的歡迎。

　　二、培養目標

　　本專(zhuān)業(yè)旨在培養學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和寬厚的人文素養，具有一定的創(chuàng )新意識，較強的實(shí)踐應用能力、自主學(xué)習能力和社會(huì )適應能力，并能熟練運用英語(yǔ)在外事、教育、法律、經(jīng)貿、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的應用型高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

　　三、培養要求

　　1. 掌握馬克思主義基本原理，樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，具有較高的思想道德素質(zhì)，良好的政治、文化、心理素質(zhì)，較強的團隊意識和健全的人格；

　　2. 具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎知識；

　　3. 具備較好的人文社會(huì )科學(xué)基礎，對英語(yǔ)國家的語(yǔ)言、經(jīng)濟、社會(huì )、文化等有較廣泛的了解，具有一定的跨文化交際能力；

　　4. 具有較強的實(shí)踐能力及一定的科研能力和創(chuàng )新意識；

　　5. 具有較強的自主學(xué)習能力和學(xué)習意識，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，具有良好的學(xué)習習慣；

　　6. 具有良好的審美情趣和人文素養；

　　7. 身體素質(zhì)達到國家規定的大學(xué)生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理和健康的體魄；

　　8. 具有較強的社會(huì )適應能力，能夠勝任從事本專(zhuān)業(yè)范圍內各項工作的要求；

　　9. 掌握日語(yǔ)及計算機基礎知識及應用技能；

　　10.鼓勵學(xué)生獲得至少一種專(zhuān)業(yè)能力證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)。

　　專(zhuān)業(yè)能力證書(shū)： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級證書(shū)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級證書(shū)、全國英語(yǔ)翻譯證書(shū)、上海外語(yǔ)口譯證書(shū)、托福、雅思等。

　　職業(yè)資格證書(shū)：教師資格證、對外漢語(yǔ)教師資格證、劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、導游資格證、法律英語(yǔ)證書(shū)、律師資格證等。

　　四、學(xué)制、學(xué)時(shí)與學(xué)分

　　基本學(xué)制四年，按照學(xué)分制管理，修業(yè)年限3到6年。

　　總學(xué)時(shí)：2416學(xué)時(shí)。

　　總學(xué)分： 165.5學(xué)分，其中，必修課128.5學(xué)分（通識必修課27.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課52.5學(xué)分，實(shí)踐必修課48.5學(xué)分）；選修課34學(xué)分（通識選修課8學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課16學(xué)分，實(shí)踐實(shí)訓選修課10學(xué)分）；素質(zhì)拓展3學(xué)分。

　　五、授予學(xué)位

　　按規定要求完成學(xué)業(yè)并符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

　　六、專(zhuān)業(yè)核心課程

　　1.基礎英語(yǔ) 20學(xué)分

　　本課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段的必修、精修課程,它旨在通過(guò)語(yǔ)言基礎訓練與篇章講解分析，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生高年級階段進(jìn)一步學(xué)習《高級英語(yǔ)》及相關(guān)后續專(zhuān)業(yè)課程打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

　　2.高級英語(yǔ) 8學(xué)分

　　本課程是為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級學(xué)生開(kāi)設的主干課，它旨在通過(guò)閱讀和分析內容廣泛的材料，培養學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言深層次的理解和欣賞，豐富學(xué)生英語(yǔ)國家的社會(huì )文化知識，增強學(xué)生對文化差異的敏感性，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和整體素質(zhì)。

　　3.英語(yǔ)泛讀 4學(xué)分

　　本課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)的一門(mén)必修課,它旨在培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、語(yǔ)篇分析能力以及邏輯思維能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀訓練幫助學(xué)生提高閱讀速度，積累語(yǔ)言知識，加深英語(yǔ)語(yǔ)言文化的積淀。

　　4.英語(yǔ)聽(tīng)力 16學(xué)分

　　本課程是英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)一、二年級開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課程，也是一門(mén)實(shí)踐必修課。它旨在循序漸進(jìn)地引導學(xué)生進(jìn)行一系列正規嚴格的'聽(tīng)力技能訓練，逐步提高學(xué)生對各類(lèi)視聽(tīng)語(yǔ)料的理解能力，為學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習打下基礎。

　　5.英語(yǔ)口語(yǔ) 8學(xué)分

　　本課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程。本課程旨在是通過(guò)大量的口語(yǔ)練習和實(shí)踐，逐步培養和提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力，同時(shí)幫助學(xué)生了解主要英語(yǔ)國家的文化背景和生活習俗。

　　6.英語(yǔ)寫(xiě)作 2學(xué)分

　　本課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。它旨在培養學(xué)生的語(yǔ)言欣賞能力、英語(yǔ)思維能力、篇章組織能力和表達藝術(shù)，有助于書(shū)面表達的準確性、條理性、生動(dòng)性和說(shuō)服力。

　　7.英國文學(xué)史及作品選讀 3學(xué)分

　　本課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級階段的專(zhuān)業(yè)必修課程。課程通過(guò)對英國文學(xué)各個(gè)階段的主要作家和作品的分析使學(xué)生了解英國文學(xué)主要文學(xué)流派及其創(chuàng )作特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)閱讀、理解與鑒賞能力，增強對西方文學(xué)及文化的理解，提高他們的綜合人文素質(zhì)和批判思維能力。

　　8.美國文學(xué)史及作品選讀 3學(xué)分

　　本課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級階段的專(zhuān)業(yè)必修課程。課程旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習美國文學(xué)的主要文學(xué)思潮、流派、名家名作，了解美國文學(xué)的發(fā)展演變規律、異域文化特質(zhì)和審美精神；培養學(xué)生正確研究、評價(jià)美國文學(xué)思潮流派、經(jīng)典作家作品，提高綜合的文學(xué)批評能力和文學(xué)鑒賞能力。

　　9.英語(yǔ)翻譯 4學(xué)分

　　本課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級階段的專(zhuān)業(yè)必修課程。本課程主要講授英漢互譯基本理論和實(shí)用技巧，注重提升翻譯實(shí)踐能力，致力于培養在社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域勝任英漢互譯任務(wù)的專(zhuān)門(mén)人才。

　　10.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué) 3學(xué)分

　　本課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級階段的專(zhuān)業(yè)必修課程,它旨在使學(xué)生系統地了解語(yǔ)言的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等方面，把握語(yǔ)言與語(yǔ)境、語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與文學(xué)、語(yǔ)言與教學(xué)等各種關(guān)系，并提高對語(yǔ)言的重要性的認識。

　　七、教學(xué)進(jìn)程表

　　通識選修課見(jiàn)山東政法學(xué)院通識選修課程設置情況一覽表，其他課程見(jiàn)附件：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養方案。

人才培養方案 篇3

　　醫院“人才培養計劃”選拔和培養實(shí)施辦法 為加強我院人才的培養，建設醫院臨床教育、科研和管理隊伍的后備人才庫，促進(jìn)隊伍的建設，現設立醫院“人才培養計劃”，以促進(jìn)醫院的發(fā)展�！叭瞬排囵B計劃”的選拔、培養和管理遵循公開(kāi)、公平和公正的原則，重點(diǎn)加強各重點(diǎn)專(zhuān)科、領(lǐng)先專(zhuān)科、新興專(zhuān)科等的建設，由本人申報或科室推薦申報，醫務(wù)科組織專(zhuān)家評議和審定�！叭瞬排囵B計劃”選拔工作每年舉行一次，每批選拔名額為20名，并就其中優(yōu)秀者（5名）推薦參加醫院“優(yōu)秀青年醫生”的評審。

　　一、選拔條件

　　1、具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和強烈的事業(yè)心及工作責任感，能積極承擔教學(xué)、科研和管理等各項任務(wù)，具有奉獻精神。

　　2、年齡40周歲以下，具有碩士研究生學(xué)歷畢業(yè)滿(mǎn)1年以上，具有本科畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)3年，具有大專(zhuān)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)4年，具有中專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)5年的在職臨床工作人員。

　　3、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，有較全面的業(yè)務(wù)能力。

　　4、善于團結協(xié)作，有一定的'組織管理能力。

　　5、身體健康，能堅持正常工作。

　　二、選拔程序

　　1。本人申請、科室推薦，填寫(xiě)《醫院人才培養計劃推薦表》。

　　2�！叭瞬排囵B計劃”的選拔采用申報者自薦由醫務(wù)科組織有關(guān)專(zhuān)家及主管科室對申報材料內容的真實(shí)性、工作目標的科學(xué)性，實(shí)施方案的

　　可行性、經(jīng)費預算的合理性等進(jìn)行評議，然后由“人才培養計劃”評議小組審定批準，報院務(wù)、黨委會(huì )通過(guò)。

　　3。入選 “人才培養計劃”者在院內進(jìn)行為期一周的公示，結果無(wú)異議后，醫務(wù)科公布 “人才培養計劃”正式名單。

　　三、資助經(jīng)費

　　1、入選“人才培養計劃”者培養期為兩年，最高資助額為1萬(wàn)元人民幣，并以第一年考核結果作為下一年經(jīng)費資助的依據。

　　2、資助經(jīng)費主要用于培養人才而開(kāi)展有關(guān)培訓、國內、外學(xué)術(shù)交流和國內進(jìn)修等，采取“實(shí)報實(shí)銷(xiāo)制”。

　　四、組織管理

　　1、醫務(wù)科成立“人才培養計劃”選拔、培養和實(shí)施評議小組，形成以醫務(wù)科為操作機構，其它職能處室參與和協(xié)調的綜合考評體系，全面負責“人才培養計劃”的選拔、培養和考核等管理工作。

　　2、“人才培養計劃”所在科室應為“入選者”創(chuàng )造良好的成長(cháng)環(huán)境，鼓勵“入選者”多出成果，出好成果。

　　3、醫務(wù)科將為“入選者”配備導師，落實(shí)培養計劃。特設“育才獎”，對期末考核優(yōu)異的“入圍者”的導師和所在科室的人員予以表彰。

　　4．醫務(wù)科和科室對“入選者”既要全面關(guān)心，又要嚴格要求，對他們各個(gè)階段的思想表現、業(yè)務(wù)水平和工作實(shí)績(jì)定期跟蹤檢查。

　�。�1）醫務(wù)科對“入選者”的培養模式：第一年以專(zhuān)科輪轉為主，第二年結合本人、導師和科室的三方需求采取“個(gè)體化“的培養。

　�。�2）“入選者”定期（至少半年一次）在醫務(wù)科或科室組織工作匯報

　　或學(xué)術(shù)講座，并將書(shū)面材料上報醫務(wù)科備案，作為考核成績(jì)評定依據。

　�。�3）“人才培養計劃”評議小組對“入選者”的工作實(shí)施目標管理�？剖壹皩�師應輔助入選的培養對象制定具體的培養計劃并對計劃的落實(shí)予以一定的監督，在年度考核時(shí)對照既定目標，依據原訂考核目標標準，測評“入圍者”的工作實(shí)績(jì)。

　�。�3）順利完成項目計劃的“入選者”，將在培養期末獲“醫院青年骨干”證書(shū)。

　�。�4）年度考核不合格者；未能正常履行工作職責者；違反院紀院規和職業(yè)道德，弄虛作假者；觸犯法律法規者；調離本單位者，醫務(wù)科將撤消“入圍者”資格，終止資助。

　　7、對“入圍者”中有能力開(kāi)展科研者，選擇進(jìn)展良好或者位列學(xué)科前沿的課題作為院級課題立項追加科研經(jīng)費。

人才培養方案 篇4

　　一、培養目標

　　本專(zhuān)業(yè)培養敬業(yè)樂(lè )教，一專(zhuān)全科、多才技高，富有社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，能夠勝任小學(xué)多門(mén)學(xué)科教學(xué)和教育管理工作的高素質(zhì)小學(xué)教師。

　　二、培養要求

　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習從事小學(xué)教育各學(xué)科教學(xué)的基本理論和基本知識，接受小學(xué)教師職業(yè)技能的基本訓練，掌握在小學(xué)各學(xué)科中教學(xué)、管理、研究的基本能力。

　　畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1.堅持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習的理念，具有科學(xué)的兒童觀(guān)，教師觀(guān)和教育觀(guān)以及獻身小學(xué)教育事業(yè)的精神；

　　2.掌握全面而扎實(shí)的科學(xué)文化知識和小學(xué)教育教學(xué)技能，具有良好的教育理論素養，能夠從事小學(xué)各學(xué)科教學(xué)且專(zhuān)精于某一學(xué)科教學(xué)；

　　3.具有較強的組織協(xié)調能力、表達能力、教育科研能力、教育反思能力，以及使用現代教育信息技術(shù)的能力和開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛質(zhì)的能力；

　　4.熟悉國家教育法規和方針政策，了解基于小學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢；能夠正確認識和把握小學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值和目標；學(xué)會(huì )運用符合小學(xué)教育規律的`教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)評估原則、方法；能夠勝任小學(xué)課堂教學(xué)、指導小學(xué)生課外藝體活動(dòng)和參與校園文化環(huán)境建設。

　　5.掌握標準的普通話(huà)，規范的三筆字和熟練操作計算機的能力。掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有一定的外語(yǔ)應用能力。

　　三、學(xué)制

　　標準學(xué)制 3 年。

　　四、畢業(yè)學(xué)分

　　學(xué)生修讀人才培養方案規定的全部課程，達到 120 學(xué)分，符合畢業(yè)要求者，準予畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

【人才培養方案】相關(guān)文章：

人才培養方案03-10

人才培養方案01-14

公司人才培養方案05-04

經(jīng)典的公司人才培養方案09-22

企業(yè)人才培養方案02-13

關(guān)于人才培養方案04-24

人才培養方案范文04-10

人才培養策劃方案05-15

人才培養方案模板06-02

人才培養方案【推薦】08-23