教學(xué)的方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的教學(xué)的方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)的方案1
《太陽(yáng)》是一篇常識性的說(shuō)明文，文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現象、人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識，培養他們對科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。文章內容很有延續的余地，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，歷史的繼續，人們對太陽(yáng)的認識研究開(kāi)發(fā)會(huì )不斷進(jìn)步。
當今的信息社會(huì )，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng )新的人。這就要求我們培養的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見(jiàn)解、能獨立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng )新。
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng )造力培養的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng )造思維的培養，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng )造力，已形成許多語(yǔ)文教師的共識。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀(guān)，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎。
基于以上的認識，融合《太陽(yáng)》一課的教材特點(diǎn)，我為本課教學(xué)制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1.在了解太陽(yáng)的有關(guān)知識的基礎上，引導學(xué)生課內外結合，拓展學(xué)習語(yǔ)文的空間。
2.初步培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
3.引發(fā)想象力，培養學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力。
4.學(xué)習舉例子、作比較、列數字等說(shuō)明方法。
教學(xué)中，我主要從以下四步來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性：
（一）、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習的原動(dòng)力。我利用談話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)宇航員不能登上太陽(yáng)的原因。這樣既激起了學(xué)生的求知欲，又使新舊知識有了一個(gè)磨合的機會(huì )。
（二）、利用教具，理清層次。
1、摘錄。
讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。
當有關(guān)太陽(yáng)的知識點(diǎn)無(wú)序地展現于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調整。
讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，歸歸類(lèi)。這個(gè)過(guò)程操作性強，訓練面廣，培養了學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調整。
當材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學(xué)的桌面。
（三）、細讀課文，體會(huì )寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運用數據和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì )運用這些方法的好處。
(四)、交流，拓展
布置學(xué)生課前多渠道、多角度(人類(lèi)對太陽(yáng)的認識、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、實(shí)際應用……)地收集有關(guān)太陽(yáng)的材料，在廣泛收集信息的基礎上，“說(shuō)”太陽(yáng)。
課堂上，引導學(xué)生學(xué)習與人交流，學(xué)習傾聽(tīng)，學(xué)習簡(jiǎn)要介紹自己收集到的信息。通過(guò)信息的交流，使學(xué)生知道信息收集的渠道是很多的，掌握一些信息處理的方法，讓學(xué)生學(xué)有所得。在交流信息的同時(shí)，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的.設想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。再引導學(xué)生從多角度提出自己感興趣的問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，培養主動(dòng)質(zhì)疑的興趣能力，鼓勵學(xué)生對自己感興趣的問(wèn)題大膽探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。指導學(xué)生課后結合自己的了解感受，寫(xiě)詩(shī)歌、散文、小論文，作畫(huà)，編寫(xiě)小報，用豐富多彩的作品來(lái)布置板報，展示學(xué)習成果。
整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內延伸到課外，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、創(chuàng )新意識。
教學(xué)的方案2
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、由夢(mèng)想引入課文
同學(xué)們，我們每個(gè)人活著(zhù)都有自己的夢(mèng)想。比如楊利偉叔叔從小夢(mèng)想著(zhù)能飛向太空，經(jīng)過(guò)不懈的努力，現在楊利偉叔叔實(shí)現了自己的夢(mèng)想。你能談?wù)勀愕膲?mèng)想嗎？
許多人都有過(guò)尋找到金子發(fā)財致富的夢(mèng)想�！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾�，它是一種貴重的.金屬。今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。
二、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。
三、檢查自讀情況。
四、自學(xué)課文。
要求：
�。�1）借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞和句子。
�。�2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？
五、檢查：
1、指名朗讀課文，及時(shí)評價(jià)。
2、通過(guò)認真的聆聽(tīng)，相信同學(xué)們一定看出來(lái)了：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？
�。�2）他有什么樣的夢(mèng)想？
�。�3）他一開(kāi)始有沒(méi)有實(shí)現夢(mèng)想？（一無(wú)所獲）
�。�4）后來(lái)他有沒(méi)有實(shí)現呢？（找到真金）
3、回答上面的問(wèn)題。
4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫(xiě)了彼得一無(wú)所獲？（1-2）哪里寫(xiě)了他找到真金？（7）
六、作業(yè)：
1、
寫(xiě)字。
2、
組詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財富。
3、
暢談夢(mèng)想，祝愿夢(mèng)想成真。
課前談話(huà)：
同學(xué)們，我們平時(shí)積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
同學(xué)們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識，而且懂得了不少道理。相信通過(guò)今天的學(xué)習，你們會(huì )懂得更多。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、揭題：這節課我們繼續學(xué)習第22課，一起讀。板：22
金子
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道彼得的夢(mèng)想是什么？板：夢(mèng)想
3、過(guò)渡：那么，他的夢(mèng)想到底有沒(méi)有實(shí)現呢？
二、整體感知，學(xué)生質(zhì)疑
1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢(mèng)想有沒(méi)有實(shí)現？
2、交流，你是從哪里看出來(lái)的？
3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！保ǔ踝x彼得的話(huà)）
�。�1）輕聲讀這句話(huà)。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
�。�3）讀著(zhù)讀著(zhù)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。�4）小結：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了很多有價(jià)值、有水平的問(wèn)題。老師想了想，其實(shí)你們的.問(wèn)題都可歸納為這樣一個(gè)問(wèn)題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果這個(gè)問(wèn)題解決了，那其他的問(wèn)題也就迎刃而解了。就讓我們從書(shū)中去尋找答案吧！
教學(xué)的方案3
教學(xué)目標
1.認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
2.歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3.通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )借物喻人。
教學(xué)方法 討論法、講讀法
教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。
2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)字形區別。
教學(xué)難點(diǎn)
初步體會(huì )文章的寫(xiě)法和父親扎根邊疆、建設邊疆的.情懷。
教學(xué)方法
讀議法，讀、思、評、悟相結合
教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)設計：
一、導入新課
1.談話(huà)導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(cháng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請教老師或同學(xué)。 二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標出。
�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
�。�2）指名讀三個(gè)問(wèn)句：
�、購哪膬嚎吹贸隽熊�(chē)在前進(jìn)呢？
�、跒槭裁此@么直，長(cháng)得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習收獲。
三、初步感知，交流體會(huì )
�。�1）對這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區別。
�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導。
教學(xué)的方案4
教學(xué)內容：
信息技術(shù)九年級(下)第4節《算法與順序、選擇結構程序》一、《算法與流程圖》
教學(xué)內容：
知識與技能：
(1)了解編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程
(2)了解算法概念，了解流程圖
(3)會(huì )用流程圖設計和描述算法。
過(guò)程與方法：
在自主學(xué)習常用的程序流程圖符號中了解流程圖，在小組合作繪制“計算商品金額”流程圖中加強對算法的理解，學(xué)習用流程圖設計和描述算法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
教育學(xué)生正確對待學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用流程圖設計和描述算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用流程圖設計和描述算法。
教學(xué)方法：
任務(wù)驅動(dòng)法、小組學(xué)習法、評價(jià)交流法
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
一、編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程
師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習中，我們學(xué)了設計“我的計算器”程序界面，并為它編寫(xiě)代碼，之后又為編程打下了一定的基礎。那么，現在請同學(xué)們討論交流一下，編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程是怎么的呢?
生：討論交流
(設計意圖：在小組討論交流中學(xué)會(huì )合作。)
2、師：組織、引導學(xué)生在全班范圍內交流編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
(首先分析與確定實(shí)際問(wèn)題中各種數據間的關(guān)系，然后設計出解決這個(gè)問(wèn)題的方法和步驟，再使用某種程序設計語(yǔ)言編制程序，達到最終解決問(wèn)題之目的。在程序設計中，把解決問(wèn)題的方法和步驟稱(chēng)為算法。)
生：在全班范圍內交流。
(設計意圖：共享成果。)
二、用自然語(yǔ)言描述“計算商品金額”的步驟
1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習中，我們曾經(jīng)繪制過(guò)一個(gè)“計算商品金額”程序的界面，商店規定：如果顧客購買(mǎi)某一種金額超過(guò)20元，超過(guò)部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們設計一個(gè)計算顧客購買(mǎi)商品后實(shí)際應支付多少錢(qián)的算法。
生：學(xué)生思考問(wèn)題
(設計意圖：引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。)
2、師：下面先讓我們來(lái)設想一下，怎樣解決?
提問(wèn)：以下每一步提問(wèn)做什么，誘導學(xué)生按日常邏輯思維思考回答。
第一、首先要確定這種商品的單價(jià)和購買(mǎi)這種商品的數量。
第二、計算顧客所購買(mǎi)商品的金額，即單價(jià)和數量的乘積。
第三、判斷顧客所購買(mǎi)商品的金額是否超過(guò)20元
第三、如果是，則超過(guò)部分按照九五折計算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價(jià)和數量的乘積付款。
第四、計算得到最后的應付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應付款值。
2、師：提問(wèn)：好，同學(xué)們都做得很好，思路都很清晰，其實(shí)上面的描述我們還可以簡(jiǎn)化一下。
第1步：輸入商品的單價(jià)和顧客購買(mǎi)商品的數量，并分別送入變量X和Y中。
第2步：計算的，并將其送入變量Z。
第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執行第4步;否則，執行第5步。
第4步：計算表達式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計算結果再送入變量Z。
第5步：顯示顧客實(shí)際應支付的金額Z。
第6步：結束計算。
三、常用的程序流程圖符號
1、師：用文字敘述描述算法比較繁且不直觀(guān)，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設計和描述算法直觀(guān)形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪制流程圖的符號及其含義，請同學(xué)們自主學(xué)習。
2、觀(guān)察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱(chēng)、符號、意義
(設計意圖：培養學(xué)生的自主學(xué)習的'習慣和能力。)
3、師生學(xué)習常用的程序流程圖符號
四、繪制“計算商品金額”流程圖
2、師：結合表4.1，對上述用自然語(yǔ)言敘述的計算商品金額的算法繪制流程圖。
生：操作
培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣，引導他們學(xué)會(huì )如何去發(fā)現、去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法
五、試試看
1、師：同學(xué)們已會(huì )根據實(shí)際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學(xué)又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設計一個(gè)算法并畫(huà)出流程圖，找出并顯示任意3個(gè)數中的最大數。)
生：明確要完成的操作要求。
2、生：操作
師：巡視并發(fā)現操作又快又好的同學(xué)
3、操作快且好的學(xué)生展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
(設計意圖：在學(xué)生掌握一定的技能基礎上進(jìn)行這樣挑戰性活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂(lè )。)
六、師生總結
七、課外拓展
給課本P52“鞏固練習”第3題繪制流程圖。
(設計意圖：拓展學(xué)生課外學(xué)習空間，同時(shí)，也為下一節課的學(xué)習奠定基礎。)
教學(xué)的方案5
一、活動(dòng)背景
青春，是一場(chǎng)華麗的盛宴。載著(zhù)夢(mèng)想，我們來(lái)到了夢(mèng)寐以求的大學(xué)，我們要以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)度過(guò)大學(xué)。新學(xué)期，新氣象，為了豐富新生團員的校園生活，增進(jìn)大一新生團員之間的交流與了解，幫助其明確自己在大學(xué)期間的.青春夢(mèng)想，并引導大家盡快適應大學(xué)生活，規劃自己的長(cháng)遠目標，與時(shí)俱進(jìn)，努力奮斗，為未來(lái)打下堅實(shí)基礎。我院決定開(kāi)展一次以“放飛青春夢(mèng)，未來(lái)我做主”為主題的書(shū)畫(huà)征文攝影大賽。文字記錄每一個(gè)成長(cháng)過(guò)程，攝影留下每一個(gè)精彩瞬間，繪畫(huà)描述了每一個(gè)臆想藍圖。
希望通過(guò)這次征文攝影書(shū)畫(huà)大賽能夠讓同學(xué)們展現自我魅力，規劃自我前景，讓自己擁有一個(gè)無(wú)悔的青春，美麗的未來(lái)；同時(shí)，也加強對宣傳工作的認同，增加活動(dòng)的宣傳意識。
二、活動(dòng)主題
放飛青春夢(mèng)，未來(lái)我做主。
三、活動(dòng)對象
經(jīng)濟與管理學(xué)院大一全體團員青年
四、活動(dòng)時(shí)間
征文攝影類(lèi)（20xx年9月6日—20xx年9月14）
書(shū)法繪畫(huà)類(lèi)（20xx年9月14日）
五、活動(dòng)地點(diǎn)
經(jīng)濟與管理學(xué)院
六、活動(dòng)形式
向全院（主要指大一新生）學(xué)生征集作品，以攝影，書(shū)法，繪畫(huà)，征文為主，題材不限。
七、活動(dòng)目的
1、展示經(jīng)濟與管理學(xué)院學(xué)生的想象能力，創(chuàng )新能力，動(dòng)手能力及人文素質(zhì)。讓他們更加自信的面對未來(lái)，面對生活。使此次活動(dòng)在其大學(xué)生活中留下精彩的篇章！
2、激發(fā)我們大學(xué)生的主人翁意識和責任感，宏揚真，善，美。
八、活動(dòng)流程
1、前期宣傳（展板，海報）
2、作品的收集，整理（征文攝影類(lèi)統一由宣傳委員上交到團委辦公室，書(shū)法繪畫(huà)于9月14日在比賽現場(chǎng)收�。�。
3、統計，制作獲獎?wù)呙麊�，并公布�?/p>
4、展出優(yōu)秀作品，并發(fā)放證書(shū)。
九、作品形式及要求
1、手繪，尺寸大小為二開(kāi)，并在其中出現宣傳語(yǔ)（圖畫(huà)與文字相結合的形式），體現宣傳內容和構思。以圖畫(huà)與文字相結合的形式來(lái)突出設計的主題和特點(diǎn)，圖案簡(jiǎn)潔，含義明確，色彩明快，并給自己設計賦予積極向上的象征意義。（書(shū)法，繪畫(huà)工具已備好）
2、征文用A4的紙打�。祟}2號加粗，正文4號）上交。征文題材不限，符合主題，內容積極向上，嚴禁抄襲。
3、攝影類(lèi)由畫(huà)面搭配文字。要求畫(huà)面清晰，符合主題，內容積極健康。
4、在作品的右下角寫(xiě)上自己的姓名，學(xué)號，及有效的聯(lián)系方式
十、評分細則
1、創(chuàng )意好，整體效果佳
2、美工好，色彩搭配合理，生動(dòng)逼真
3、作品突出某個(gè)主題，能很好啟發(fā)觀(guān)眾，引起共鳴
4、有創(chuàng )新性，構思新穎
十一、獎項設置
�。〞�(shū)畫(huà)征文攝影各設獎項）
一等獎1名二等獎2名三等獎3名優(yōu)秀獎4名
十二、參與方式
書(shū)法繪畫(huà)參賽者于現場(chǎng)完成上交，征文攝影作品于規定日期上交于經(jīng)濟與管理學(xué)院團委宣傳部。
共青XX學(xué)院團經(jīng)濟與管理學(xué)院委員會(huì )宣傳部
教學(xué)的方案6
【教學(xué)內容】
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊一篇說(shuō)明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。呈現了趙州橋設計的意義以及創(chuàng )造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國情緒。
課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時(shí)也是語(yǔ)文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材。
【設計理念】
生活在現代化城市的三年級學(xué)生，關(guān)于古橋的認識不是很多，因此在教學(xué)中首先應該激發(fā)學(xué)生對“橋”的興趣，然后再通過(guò)對趙州橋的特點(diǎn)、外觀(guān)、歷史地位等等的學(xué)習來(lái)充分認識趙州橋，并在過(guò)程中運用學(xué)生學(xué)習的主體性，引導學(xué)生積極思考，從而達到各個(gè)教學(xué)目標。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
【活動(dòng)目標】
通過(guò)賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和研究橋、創(chuàng )造橋的熱情。提高學(xué)生的感受能力和鑒賞能力，培養他們的創(chuàng )新意識。
【活動(dòng)準備】
�。�、媒體：powerpoint幻燈片① （趙州橋近遠景、石橋系列）② “夸夸趙州橋”音樂(lè )幻燈片③（各國現代化的橋）
�。�、學(xué)生畫(huà)橋寫(xiě)橋作業(yè)展示欄 (學(xué)生“橋文化”研究專(zhuān)欄）
【活動(dòng)過(guò)程】
一、賞圖入境──觀(guān)橋
師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片�？戳诉@些圖片，你們想說(shuō)什么？
生：趙州橋很美。
生：趙州橋很堅固。
生：趙州橋有兩個(gè)橋洞，沒(méi)有橋墩。
師：（點(diǎn)頭）噢，有的同學(xué)已經(jīng)把趙州橋的.建筑特點(diǎn)看出來(lái)了。我們還要在課文里學(xué)到趙州橋更多的特點(diǎn)。
二、品讀感悟──賞橋
師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字“請”出來(lái)，一起來(lái)認一認，讀一讀。哪個(gè)小組來(lái)當小老師？
�。ㄉx生字，并組詞。然后帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。）
生（讀生字卡片）：濟，安濟！
師（糾正）：是安濟嗎？
生：不是，是安濟橋！
師：那么安濟橋又是什么橋呢？
生：趙州橋。
師：對，安濟橋就是趙州橋。
生（讀生字卡片）：匠，石匠。
師：課文中的石匠是誰(shuí)呢？
生：李春！
師：下面老師想欣賞一下各組同學(xué)讀課文。邊讀邊發(fā)現一些新詞好嗎？
師：他們讀得非常整齊。板書(shū)：世界聞名。（指著(zhù)板書(shū)）：大家一起把這個(gè)詞語(yǔ)讀一下。
生：世界聞名。
師：誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢？
生：世界最有名。
生：全世界最創(chuàng )新。
生：這橋在世界最好的，最古老的。
生：也是最有名氣的。
師：（點(diǎn)頭贊許） 最古老的橋,那么它有多少年歷史了？
生：１３００多年。
師：我們再來(lái)相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學(xué)對面讀。
生：對讀。
師：有感情! 我們一起把第二段讀一下。
�。ㄗx到“好處”師引讀：這種設計有什么好處呢？生繼續按照課文內容讀下去。）
師（夸獎）：同學(xué)們真厲害，這么長(cháng)的句子也能讀通順。我們再接下去讀。
三、合作探究──議橋
師：讀完了課文，大家體會(huì )了趙州橋的特點(diǎn)。一定有許多想法。先在小組里講講。
�。ㄉ懻摚�
師：現在哪位小組代表來(lái)告訴大家你們的想法？
生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長(cháng)，9米多寬，有可行車(chē)，有可行人。
生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會(huì )把我見(jiàn)到的給記下來(lái)。
生：我看到有一個(gè)句子旁邊有一句話(huà)。我知道這句話(huà)好在哪里。
師：那請你告訴我們。
生：這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。不但……而且……是個(gè)遞進(jìn)關(guān)系。（師表?yè)P）
生：我有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢；另一個(gè)是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢？
師：有沒(méi)有同學(xué)能解答這位同學(xué)的疑問(wèn)呢？
生：我知道用石頭砌會(huì )比較堅固。
生：趙州橋已經(jīng)有了１３００多年的歷史了，真的很堅固。
生：我還知道第二個(gè)問(wèn)題。當時(shí)人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運到橋中建的那段，一點(diǎn)一點(diǎn)地建成的，我是從一本書(shū)中了解的。
師：嗯，你的知識豐富。
生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢？
生：我知道，那是用石灰來(lái)砌的。
師：誰(shuí)能根據自學(xué)情況來(lái)設計一個(gè)搶答活動(dòng)？
生：（舉手，走上臺）你們能用這個(gè)字說(shuō)不同的詞語(yǔ)嗎？（用粉筆寫(xiě)個(gè)“創(chuàng )”）
生：創(chuàng )舉。
生：創(chuàng )造。
生：創(chuàng )新。
生：新創(chuàng )。
生：創(chuàng )想。
生：創(chuàng )世紀。
生：創(chuàng )建。
師：大家都說(shuō)得非常精彩。還有想主持搶答活動(dòng)的嗎？
生：有（站起來(lái)），誰(shuí)能用“堅”組詞？
生：堅固。
生：堅持。
生：堅強。
生：堅毅。
生：堅定。
生：堅決。
生：堅硬。
師：好。那趙舟橋最大的特點(diǎn)是什么？
生：堅固
四、美文賽讀──贊橋
師：大家已經(jīng)非常了解這著(zhù)名的古橋了，讓我們通過(guò)朗讀課文來(lái)美美地夸一夸趙舟橋吧！
教學(xué)的方案7
一、教材分析
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
二、學(xué)生分析
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習需求各不相同。語(yǔ)文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币虼�，教學(xué)過(guò)程中，教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
三、設計思路
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的'機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話(huà)來(lái)學(xué)習。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
（一）導入新課
1、同學(xué)們，今天這節課我們一起學(xué)習第18課《稱(chēng)贊》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生：什么是稱(chēng)贊？
課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
因為什么而稱(chēng)贊？
稱(chēng)贊的結果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
（三）朗讀感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì )怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？
指導朗讀。
5、學(xué)習小獾稱(chēng)贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
（四）分角色表演讀
小組練習，指名匯報表演
（五）寫(xiě)字指導
學(xué)習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
教學(xué)的方案8
第1課
一、教材分析：
本課是第二冊的第1課，旨在放松學(xué)生心情，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魁力。下雪是自然現象，也是孩子們喜歡的自然景觀(guān)。這節課要求學(xué)生們回憶下雪的情景，表述感受，用繪畫(huà)材料描繪雪景。
雪中場(chǎng)景在孩子的眼中是生動(dòng)有趣的。教師應引導學(xué)生從各個(gè)方面、不同角度來(lái)描繪，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們在活躍的氣氛中作畫(huà)。
二、教學(xué)目標：
通過(guò)對雪的回憶和描繪，嘗試用畫(huà)筆來(lái)描述生活景觀(guān)，鍛煉學(xué)生的概括能力;
以繪畫(huà)、手工等多種形式來(lái)創(chuàng )作，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生多元的思維。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)表述和繪制，自由地表現雪。
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生多角度地表現雪。
四、教學(xué)準備：
學(xué)生準備:油畫(huà)棒、顏料、毛筆等繪畫(huà)工具，課前搜集的資料圖片。
教師準備:大量雪的.圖片資料、繪畫(huà)工具等。
五、教學(xué)過(guò)程：
1·組織教學(xué)。
"叫花不是花，美麗人人夸，花開(kāi)不結果，遇熱它就化。"打一謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
2·研究表述。
雪是由于地面水蒸氣上升到高空大氣層，遇冷凝成結晶狀，結晶體多了變重，然后下落，地面溫度較低，結晶體戊六邊形下落到地面，這就是雪。
3·觀(guān)看資料，結合回舊想像。
�。�1）雪的外形;
�。�2）雪的特點(diǎn);
�。�3）雪中情景。
4·欣賞范畫(huà)。
(1)創(chuàng )意是否新穎;
(2)構圖是否具有形式美熙;
(3)色彩是否漂亮。
5·學(xué)生作畫(huà)，教師指導。
教師演示利用油畫(huà)棒的不溶性畫(huà)雪地。
6·作品展示。
學(xué)生自我表述，同學(xué)相互提建議。
7·課后拓展。保護環(huán)境，防止污染。
六、教后記：
教學(xué)的方案9
教學(xué)目標
1．學(xué)習用先概述后舉例的方法寫(xiě)出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：用先概述后舉例的方法寫(xiě)出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)習用概述的方法而不是總起句寫(xiě)人物好品質(zhì)。
教學(xué)準備
事先公布習作題目，由學(xué)生觀(guān)察收集材料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．明確習作要求，打開(kāi)思路，確定寫(xiě)作對象。
2．重讀《憶鐵人》，學(xué)習參考片斷，選擇材料，開(kāi)始習作。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．揭題，審題。
這次習作《好》是什么類(lèi)型的題目?
(寫(xiě)人的半命題習作，習作前須補全題目。)
習作可以寫(xiě)什么人?
(熟悉的有好品質(zhì)的人都行：老師、爸媽、同學(xué)、鄰居、民警、醫生)
這次習作跟四、五年級寫(xiě)過(guò)的寫(xiě)人作文有什么不同?
(①這次必須寫(xiě)人的優(yōu)秀品質(zhì)，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛(ài)也不行；②這次不是用一件事寫(xiě)入，也不是記二三事寫(xiě)人，而是用先概述后舉例的寫(xiě)法寫(xiě)人。)
2．選定寫(xiě)作對象。
在自己的身邊，感到最親最好的人是誰(shuí)?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經(jīng)讓你感動(dòng)的是什么事?
四人小組議論全班指名交流。
3．重讀課文，研究寫(xiě)法。
這次習作感到最為難的是什么?該怎么解決?
(①材料很多該怎么選定寫(xiě)什么?②怎樣做到先概述后舉例?)
(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學(xué)生選擇判斷。
中心思想：贊揚媽媽愛(ài)孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
材料：①媽媽歌唱得很好聽(tīng)。
�、趮寢岆p休日堅持讀業(yè)余大學(xué)。
�、墼缟蠇寢寭屵^(guò)奶奶的籃子去菜場(chǎng)買(mǎi)菜。
�、苤形鐙寢屭s回家給我和奶奶燒飯菜。
�、輯寢屖∠陋劷鹛嫖屹I(mǎi)羽絨衣。
�、尥砩蠇寢寧臀医鈹祵W(xué)難題。
�、吣腔啬棠讨惺�，媽媽背著(zhù)去醫院，陪了兩天兩夜。
�、鄫寢尣藷煤芎贸�。
根據中心思想，哪些材料無(wú)關(guān)不必寫(xiě)?哪一件材料應該作為
重點(diǎn)具體舉例?哪些材料應該概述?
(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫(xiě)法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?
參考片斷《我們大院的好管家》寫(xiě)的是什么?這概述和總起有什么不同?
4．學(xué)生獨立選擇，先試寫(xiě)概述一段。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．交流評價(jià)學(xué)生概述部分，突破難點(diǎn)。
2．交流舉例的'具體寫(xiě)法，完成習作。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．交流概述段落的寫(xiě)法。
指名三人讀試寫(xiě)的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡(jiǎn)潔而生動(dòng)?③哪些值得我們學(xué)習?哪些應該注意?
2．修改自己的概述段落。
3．獨立寫(xiě)舉例部分。
4．讓寫(xiě)作優(yōu)生介紹舉例部分，先讀再介紹：為什么選
這個(gè)例子?是怎樣把例子寫(xiě)具體的?
5．各自修改謄抄習作。
教學(xué)的方案10
教學(xué)目標：
1．結合具體情境給定一個(gè)方向，辯認出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2．借助辯認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據給定的一個(gè)方向，辨認出其余的七個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對性。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些方向？
生：東、南、西、北。我們用你是怎樣分辨出來(lái)的呢？
生：我面向北方、可以用前北后南左西右東的口訣就可以分辨出來(lái)。
活動(dòng)1 1.聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，小紅來(lái)到一所學(xué)校，媽媽告訴她體育館的那一面是北，可是她找不到醫院、商場(chǎng)、郵局都往哪兒走，你們能幫幫她嗎？（課件出示：圖片。）
生：能！
師：誰(shuí)能來(lái)？
生：醫院位于學(xué)校的西面，商場(chǎng)位于學(xué)校的南面，郵局位于學(xué)校的東面。（根據學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、西、南、北）
圖書(shū)館體育館動(dòng)物園
醫院學(xué)校郵局
少年宮商場(chǎng)電影院
2.調動(dòng)原有經(jīng)驗，初步感知新方向
師：除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？
生1：我知道東北、東南、西北、西南。
師：你是在哪兒聽(tīng)到的呢？
生2：我知道西北方向，因為我聽(tīng)過(guò)西北風(fēng)。
生3：我還知道東南方向，我看天氣預報時(shí)聽(tīng)到過(guò)東南風(fēng)。
師：（指大屏幕的圖）以學(xué)校為中心，東北方向是指什么地方？
生：動(dòng)物園在世紀門(mén)的東北方向。
師：大家同意她的意見(jiàn)嗎？為什么？
生：我同意，因為飯店幾既世紀門(mén)的東面，又在世紀門(mén)的北面，所以它是在世紀門(mén)的東北方向。
3.用新的方向詞說(shuō)一說(shuō)，圖上的其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向。
師：在小組里說(shuō)一說(shuō)，圖上的其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向？（小組討論、交流，全班匯報。）
活動(dòng)2制作方向板
師：同學(xué)們不僅認識了東、南、西、北，還通過(guò)努力認識了東南、西南、東北、西北四個(gè)新的方向。我們來(lái)比賽，給你一個(gè)方向，你能不能很快地認出其他的七個(gè)方向，把他寫(xiě)在方向板上，看誰(shuí)的動(dòng)作最快？標示有北面的空白方向板，請前七位同學(xué)來(lái)填寫(xiě)其他空出的方向。）
北
活動(dòng)3辨認方向1.利用方向板辨認教室的八個(gè)方向
�。�1）討論：x什么辨認方向。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì )怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽(yáng)，太陽(yáng)從東邊生起。
生4：可以觀(guān)察樹(shù)木，長(cháng)得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽(yáng)，是西邊。師：同學(xué)們真棒，碰到問(wèn)題就會(huì )自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少。
�。�2）根據一個(gè)方向辨認教室的其他方向。
師：大家試試看，坐在自己的位置上觀(guān)察，你能辨認出教室的八個(gè)方向嗎？（每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認）
師：教室的黑板位于教室中心的北方。其他的方向同學(xué)們能說(shuō)出來(lái)嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難可以利用方向板來(lái)幫忙。
師：誰(shuí)愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？
生1：柜子在教室中心的西北方向。
生2：后門(mén)在教室中心的西南方向。 ……
�。�3）小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作（又慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來(lái)做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？
生：好！面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉向東——扭扭腰。向著(zhù)東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著(zhù)西北——伸伸手，向著(zhù)西南——拍拍肩，轉到東南——扭扭腰。
2.找出自己身邊把個(gè)方向的同學(xué)
�。�1）體會(huì )方向的.相對性。
師：我們來(lái)玩第二個(gè)游戲，請第三排的同學(xué)站起來(lái)一起做游戲。
師：請于博文同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭。
師：在他西邊的同學(xué)招手。
師：再來(lái)一次！請王希凡同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭……（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調整、修正的過(guò)程。）
師：玩了兩次，你發(fā)現了什么數學(xué)問(wèn)題？或者你有什么不明白的地方？（學(xué)生沉默）
師：為什么同樣是洪燁，一會(huì )說(shuō)他在王希凡的東邊，一會(huì )又說(shuō)他在于博文的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯了吧？生2：因為我們每一次的中心不同，第一次是以王希凡為中心，第二次是以于博文為中心，所以我們得到的結果也不同。 ……
師：同學(xué)們真聰明！在觀(guān)察和判斷方向的時(shí)候我們首先要確定以什么為中心。
�。�2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰(shuí)？在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說(shuō)，另一個(gè)同學(xué)當小裁判評一評，然后再交換。當小伙伴遇到困難的時(shí)候可以幫幫他。（同桌活動(dòng)。）
教學(xué)的方案11
一、學(xué)情分析：
五班級同學(xué)生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步進(jìn)展，體驗、感受與探究制造的活動(dòng)力量增加，但音樂(lè )觀(guān)賞課還是缺乏耐煩的傾聽(tīng)，同學(xué)最喜愛(ài)律動(dòng)與音樂(lè )活動(dòng)，在這兩方面表現特別好，樂(lè )譜學(xué)問(wèn)的學(xué)習部分同學(xué)仍不是很感愛(ài)好。三個(gè)班的同學(xué)狀況有所差異，一班樂(lè )感較好，學(xué)習力量強，仿照力量好；二班上課紀律差，表演時(shí)不活躍；三班性格內向，不敢表現自己。因此在今后在學(xué)習中，應加強對這些同學(xué)的培育，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓舞他們參加到音樂(lè )活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培育、進(jìn)展他們的愛(ài)好。
二、教材分析：
五班級第九冊的音樂(lè )教學(xué)內容人為八個(gè)單元：朝夕、農家樂(lè )、痕跡、可愛(ài)的家、家鄉、快樂(lè )的少年、雨花、冬雪。這八個(gè)單元包括了人文、地理、風(fēng)景等各方面的內容，使同學(xué)能全面地體會(huì )到不同的審美意識。這學(xué)期的教學(xué)主要以唱歌為主，同時(shí)結合觀(guān)賞、樂(lè )理學(xué)問(wèn)。在此基礎上能進(jìn)行歌曲創(chuàng )編與同伴之間的合作。
三、教學(xué)目標
1、要求學(xué)會(huì )唱課本上的8首歌曲，通過(guò)歌曲的演唱，使同學(xué)更加愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)大自然、愛(ài)生活。
2、學(xué)會(huì )如下樂(lè )理學(xué)問(wèn)：下滑音、前倚音、拍號等。
3、上好觀(guān)賞課，通過(guò)觀(guān)賞，擴高校生的視野，以音樂(lè )的.藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞同學(xué)。
四、教學(xué)措施：
1、仔細備課，仔細學(xué)習音樂(lè )教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備同學(xué)、備教法，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出。
2、仔細上課，課堂是老師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清楚，結構嚴謹，符合同學(xué)的熟悉規律，教同學(xué)動(dòng)形象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好，讓孩子們聽(tīng)起來(lái)興致勃勃，學(xué)而不厭。
3、主動(dòng)參與組里的教研活動(dòng)，多聽(tīng)同行老師的課，吸取他們的特長(cháng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)力量。
4、主動(dòng)大膽地用法現代化的電教設備，加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。
5、親密聯(lián)系同學(xué)，常常征求同學(xué)對老師的看法，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭取大面積的豐收。
學(xué)校教學(xué)方案音樂(lè )
教學(xué)的方案12
【學(xué)習目標】
1、理清以我對故鄉的感情變化串連而成的行文思路。理解運用對比手法和細節描寫(xiě)突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法。
2、體味和推敲重要詞句的語(yǔ)境意義和作用。感受我憎恨舊社會(huì )，同情勞動(dòng)人民，渴望創(chuàng )造新生活的思想感情。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、研習作者運用對比手法和對人物細節描寫(xiě)部分的內容，理解其作用。
2、把握我感情變化的脈絡(luò )，尤其要體會(huì )最后三段我的內心獨白，加深對有深層含義的語(yǔ)句的理解。
【學(xué)法指導】
1、運用析讀法，按初讀、整體感知──精讀、突出重點(diǎn)──訓練、能力遷移步驟學(xué)習，精讀部分運用以人物為中心研讀法。
2、采用對比閱讀法，分析人物性格，理解主題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習導學(xué)
1、走近魯迅，了解小說(shuō)創(chuàng )作背景。
�、� 魯迅及作品簡(jiǎn)介。
�、� 查資料，了解小說(shuō)創(chuàng )作背景。
2、給下列加粗字注音或給拼音寫(xiě)漢字。
陰晦( ) 蕭索( ) bǐ( )夷 chī( )笑
愕然( ) wǎng( )然 zì suī( )
3、問(wèn)題與思考：初讀全文，整體感知：
�、� 課文敘述的主要事情是什么?(不超過(guò)50字)
�、� 小說(shuō)以什么為線(xiàn)索來(lái)組織故事情節的?依據這一線(xiàn)索可以把文章分為哪三個(gè)部分?
二、課堂學(xué)習
1、導語(yǔ)。
2、師生討論解決問(wèn)題與思考中的題目。
3、精讀對閏土與楊二嫂的描寫(xiě)部分，研習討論：
�、� 找出描寫(xiě)閏土的段落，填寫(xiě)下表。
少年閏土 中年閏土 外貌 神情(對我) 語(yǔ)言 行動(dòng)(對生活) 性格 給我的印象
�、� 朗讀細節描寫(xiě)部分(外貌和語(yǔ)言)，體會(huì )人物性格。
�、� 討論：作者揭示閏土的性格變化采用了哪些方法?造成閏土性格發(fā)生巨大變化的原因是什么?
�、� 總結。
�、� 按照上述的方法，自主閱讀分析楊二嫂這一人物形象?
�、� 找出描寫(xiě)楊二嫂的語(yǔ)句，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�、� 四人小組討論，楊二嫂是個(gè)怎樣的人?作者為什么要描寫(xiě)楊二嫂這個(gè)人物呢?
4、具體研習，突出重點(diǎn)(精讀我心理描寫(xiě)部分)
第一步：速讀全文，理清心理歷程
摘抄描寫(xiě)我心理活動(dòng)語(yǔ)句。(失望──希望)
第二步：體味和推敲第3段和最三段語(yǔ)句的意義和表達作用?
問(wèn)題討論：
�、� 離鄉20年，我對故鄉的感情是怎樣的?為什么會(huì )有這種感情?
�、� 看到故鄉，我的心情怎樣?為什么?
�、� 我希望的故鄉是怎樣的呢?
�、� 為什么閏土的希望切近，我的希望落遠?
�、� 細讀路的文字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的`?
5、總結：
�、� 閏土、楊二嫂、我三人分別是哪個(gè)階層的代表?作品塑造這些人物有什么作用?
�、� 歸納小說(shuō)的主題思想。
三、閱讀延伸
木屐
沉重的木屐軋在江南惆悵的雨地里。爸爸的背上，不是背著(zhù)我，就是馱著(zhù)犁。
木屐被爸爸疲憊的雙腳拖著(zhù)，彎彎的田埂上便留下一行行清晰的屐齒。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，與江南雨伴著(zhù)他的木屐，隨著(zhù)池塘邊的水翻車(chē)，一圈圈地碾動(dòng)了歲月的車(chē)輪。
有一天，我爬上了老黃牛的背，而犁卻馱上爸爸的肩膀。雨聲中，我反復聆聽(tīng)木屐敲擊土地的聲音，那是爸爸沉重的步履。就在這顫抖的敲擊中，我長(cháng)大了。
轉眼，我到了上學(xué)的年紀。爸爸送我上學(xué)那天又下雨，我騎坐在爸爸的背上。然而，一條淹沒(méi)小木橋的河水阻住了我們的去路。爸爸卷起褲管，咬著(zhù)牙涉過(guò)冰寒徹骨的春水，我分明聽(tīng)見(jiàn)他牙關(guān)的磕碰并感受到他身體的顫抖。第一次，我感覺(jué)江南的雨天是惆悵的。
放學(xué)時(shí)，我沖出教室，卻發(fā)覺(jué)雨滴里微笑著(zhù)的爸爸。他執意讓我騎高馬。我執拗不過(guò)，便再次爬上爸爸的肩膀。路上，他喘著(zhù)粗氣將我放下休息，我回頭時(shí)確見(jiàn)一行零亂、不規則的屐齒印�？粗�(zhù)爸爸蒼白的臉，我眼淚奪眶而出，便再也不肯讓他背了。
于是，我擁有了自己的木屐。
一天，有位同學(xué)穿著(zhù)一雙半舊的雨靴來(lái)上學(xué)，引起全校學(xué)生的羨慕�；氐郊�，我嚷著(zhù)要一雙雨靴。為了達到目的，一天我將我的木屐藏在一個(gè)山洞里，謊稱(chēng)丟了。從不打罵我的爸爸惱怒，揚起手打我，落下卻輕輕的。在他的天平上，一頭是祖輩的財富，一頭是兒子。
當晚，堂屋響著(zhù)不斷的咳嗽聲和斧頭聲，我失眠了，發(fā)誓再也不讓爸爸生氣，準備第二天取回木屐。然而當我從黎明的迷糊中醒來(lái)，卻見(jiàn)一雙新的，但做工粗糙的木屐擺在床前。
我看到套上牛準備去春耕的爸爸通紅的眼睛，我的眼淚悄悄的流了下來(lái)。爸爸忽然返身，撫摸著(zhù)我的頭說(shuō)：做人要踏實(shí)，不要這山望那山高，懂嗎?
我呆呆的點(diǎn)點(diǎn)頭，看著(zhù)晨曦中爸爸遠去的身影和他身后的一個(gè)個(gè)屐齒印
終于，我接到了那張我只能在地圖上才能看到、我夢(mèng)想的地方來(lái)的錄取通知書(shū)。走的前夜，鄉親們來(lái)送我，屋檐下擺放著(zhù)一排木屐。我在送鄉親們回家時(shí)，望著(zhù)漫天的雨，忽然想：斗笠畫(huà)下了一個(gè)木屐永遠走不出的圈�；剡^(guò)頭來(lái)，卻發(fā)現爸
爸坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在門(mén)角擺放在沒(méi)有繼承人的鐵犁和木屐上。見(jiàn)我望著(zhù)他，爸爸忙擠出一絲笑，自我安慰的說(shuō)：
放心去吧!孩子，我有鄉親們照顧。
看著(zhù)爸爸斑白的頭發(fā)，我才猛然意識到他老了。
坐在行將遠去的汽車(chē)上，我脫下了那雙木屐。這時(shí)幾次勸不回去，堅持再送送我的爸爸忽然塞給我一樣東西，就轉身走了。我知道爸爸不忍分離的痛苦，拼命擦亮雨窗看著(zhù)他那微駝的背消失在江南惆悵的雨地里。
我心里像堵著(zhù)什么，不覺(jué)觸到爸爸送我的東西，打開(kāi)一看，竟是一雙新雨靴
11、請寫(xiě)出選文的線(xiàn)索和感情基調。
12、選文通過(guò)哪些具體事件來(lái)體現父愛(ài)，請簡(jiǎn)要概括。
13、文中寫(xiě)我感覺(jué)江南的雨天是惆悵的，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了惆悵?
14、如何理解文中斗笠畫(huà)下了一個(gè)木屐永遠走不出的圈，這句話(huà)的深層含義?
15、從選文中找出你感受最深的一句話(huà)，并從思想內容和語(yǔ)言表達兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)感受最深的理由。(上題中的句子除外)
教學(xué)的方案13
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌、作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛、抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè )和痛快、思索和追求、
文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè )美、在內容和形式上取得了完美的統一、課文多用短句來(lái)表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個(gè)接一個(gè)，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻、
教學(xué)目的
1、整體感知，發(fā)表見(jiàn)解、
2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量、
3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語(yǔ)言、
教學(xué)重難點(diǎn)
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意、如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導學(xué)生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，是教學(xué)重點(diǎn)、
教學(xué)設想
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息、對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受、因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì )好些、教這樣的文章，尤其要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力、一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了、
教學(xué)設計
1、朗讀（設計說(shuō)明：通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)、）
2、揣摩（設計說(shuō)明：對描繪形象、揭示內涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應當仔細揣摩品味、）
3、遷移練習（設計說(shuō)明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫(xiě)作方法、）
課前準備
一、教師
1、腰鼓的表演片段；
2、課文朗讀錄音、
二、學(xué)生
1、掌握生字詞；
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況、
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
�。ǘ嗝襟w播放腰鼓的表演片段）同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面，你的心中必然會(huì )有所觸動(dòng)，那么請用語(yǔ)言描繪一下這場(chǎng)表演、（交流評議）如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來(lái)，確實(shí)有困難、不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫(xiě)得有聲有色有氣勢，竟至于使我們如癡如醉、
二、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音：
提問(wèn)：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來(lái)回答、
說(shuō)明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等、
2、自由大聲地朗讀：
找出描寫(xiě)“腰鼓”部分、
三、研讀全文
1、理請結構（師生齊讀）
說(shuō)明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分、第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)、
學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”
明確：這是文章內容與結構上的核心句、
2、內容賞析：
�、挪贾梅纸M朗讀，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？請用“好在……，你看（聽(tīng)）……”句式敘述、如：
�、俸迷谟谢鹆业奈璧笀�(chǎng)面、你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿、
�、诤迷诠穆暤木薮罅α�、你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了、
�、酆迷谟忻v騰的擊鼓后生、你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)、
�、芎迷谧兓玫奈枳�、你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量、每一個(gè)舞姿都呼呼作響、每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止、
�、铺釂�(wèn)：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？
關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見(jiàn)解：
歌頌生命中奔騰的力量、這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來(lái)；表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望、貧瘠的黃土地、困倦的.生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆、安塞腰鼓表現了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負的力量；
歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美；人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現、打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失、
�。ù祟}有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì )、領(lǐng)悟即可、）
3、品味語(yǔ)言：
�、艑W(xué)生尋找自己認為寫(xiě)得精彩的地方，朗讀三次、請用“我喜歡句子，因為”的句式進(jìn)行評點(diǎn)、
�。ń處熖崾荆嚎梢詮挠迷~、句式、修辭等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)、
�、茖W(xué)生間互相交流、
�、墙處熥鬟m當的歸納：
句式上：作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句、如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景、
修辭上：大量運用排比、有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止、許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了，沖破了，撞開(kāi)了”“震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你”等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)、排比句的大量使用，使語(yǔ)句汪洋恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量、
小結：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契、
4、配樂(lè )朗讀，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言、
四、作業(yè)（遷移練習）
1、積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞、
2、背誦你認為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上、
3、模仿課文的排比句，仿寫(xiě)句子、
教學(xué)的方案14
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
流程是技術(shù)的核心概念之一�！墩J識流程》是蘇教版必修模塊《技術(shù)與設計2》第二單元的內容。本節以時(shí)間為核心，從時(shí)序、環(huán)節兩方面，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手并對生活中的事例進(jìn)行分析，引入流程的概念（流程、時(shí)序、環(huán)節）。以案例分析讓學(xué)生加深對時(shí)序和環(huán)節的理解。
2、教學(xué)目標
�、僦R與技能：理解時(shí)序、環(huán)節和流程的概念，掌握學(xué)習和生活中的有關(guān)流程，學(xué)會(huì )用流程圖表達簡(jiǎn)單的流程。
�、谶^(guò)程與方法：通過(guò)彈簧圓珠筆的組裝小實(shí)驗作為導入，引出時(shí)序、環(huán)節和流程的概念。結合典型案例分析，說(shuō)明流程的表達方式。通過(guò)有關(guān)練習讓學(xué)生進(jìn)一步對流程有較深入的了解。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對流程中時(shí)序的學(xué)習，培養學(xué)生的時(shí)間意識。體會(huì )流程在學(xué)習、生活中的意義。提高學(xué)生依據科學(xué)合理的流程處理問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)序、環(huán)節和流程的含義，簡(jiǎn)單的流程圖。
4、教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)序和環(huán)節的特點(diǎn)，分析具體事例中的時(shí)序和環(huán)節，用流程圖表達簡(jiǎn)單的流程。
5、課前準備：彈簧圓珠筆4支（每組一支）、視頻課件
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到“教”與“學(xué)”的和諧統一。本節課采用講授法與實(shí)踐法相結合的'方法。講授法教師可以系統地將所學(xué)知識傳授給學(xué)生，實(shí)踐法可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更好地幫助學(xué)生掌握主要知識點(diǎn)，達到有效教學(xué)的目的。實(shí)踐證明這樣教法學(xué)生樂(lè )于接受，達到比較好的效果。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的流程操作，對流程的理解只認為是做一件事情的順序，這樣的理解不夠準確，對如何表達流程還不夠清晰。為了使學(xué)生準確的理解流程的含義，學(xué)會(huì )表達流程，本節課力求在學(xué)生已有知識的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的比較、分析、歸納理解流程的含義，掌握流程的表達。
引導學(xué)生進(jìn)行“探究式學(xué)習”，通過(guò)“探究——分析——嘗試——發(fā)現”的過(guò)程來(lái)掌握本節課的知識，在老師的幫助下逐步樹(shù)立“流程就是質(zhì)量、流程就是效率”的設計理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情景引入：（視頻播放）本田廣告
根據形象生動(dòng)的視頻，幫助學(xué)生感知流程。
2、學(xué)生動(dòng)手拆裝圓珠筆，提醒學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中留意拆裝步驟、順序和所用的時(shí)間，完成后提問(wèn)。通過(guò)設問(wèn)、學(xué)生思考、討論、回答，教師歸納，得出流程的含義以及它的意義，分析出時(shí)序和環(huán)節。說(shuō)明任何流程都反映了一定得時(shí)序，體現出一定得環(huán)節，即流程由時(shí)序和環(huán)節組成，而且有些時(shí)序是不可顛倒的。
3、讓學(xué)生回顧《技術(shù)與設計1》中設計的一般過(guò)程，通過(guò)舊知引新知，引出最簡(jiǎn)單，最常見(jiàn)的方框流程圖，接著(zhù)讓學(xué)生回想所見(jiàn)到的流程表達方式，通過(guò)典型事例的思考和分析，是學(xué)生掌握和理解流程的表達方式。
4、課堂練習，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識是否掌握，流程都選用學(xué)生生活周?chē)氖吕�，貼近生活，易于理解，拉近與學(xué)生的距離，引導學(xué)生明白“學(xué)有所用，學(xué)有致用”的道理，激發(fā)對本單元內容的關(guān)注和興趣。
5、本課小結：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和案例分析，使學(xué)生充分理解時(shí)序、環(huán)節和流程的含義、以及流程在生活生產(chǎn)中的重要性，同時(shí)引導學(xué)生在生活和學(xué)習的方方面面，能用流程的眼光去面對、分析，逐步構建科學(xué)的流程思維體系。
6、作業(yè)布置
教學(xué)的方案15
一、封面設計
《小小的船》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊第10單元第1課，為便于以后使用，應該作為封面注明，并能對學(xué)生有較強的吸引力。因此采用群星閃爍的藍色夜空作為背景，課文名伴隨輕音樂(lè )逐字循環(huán)出現。
二、渲染情境、歌曲導入
1．一年級的學(xué)生對兒歌比較感興趣，因此，用歌曲《閃閃的小星》導入讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習，在群星閃爍的藍色夜空作為背景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象在晴朗的'夜空中除了有星星還有什么？看，今天，彎彎的月亮也來(lái)到了咱們的教室，多媒體出示船形月亮。
2．唱歌對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是樂(lè )不知疲的事。因此，學(xué)習課文之前，先用多媒體播放兒歌《小小的船》。讓學(xué)生在歌聲中對課文內容有了解。
3．為了讓學(xué)生對課文內容有整體認知，設計讓月亮移到右上角，用于出示整篇課文。
三、自主研讀，體會(huì )意境
為了使學(xué)生在快樂(lè )中完全掌握（背誦、唱熟）這首兒歌，鼓勵學(xué)生用多種形式去讀，“你們能讀得把月亮逗笑嗎？對，加上動(dòng)作�！倍嗝襟w出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翹一翹的嘴巴，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生體驗到了學(xué)習成功的快樂(lè )�！霸铝列α�，好像要歡迎我們去做客，同學(xué)們想去嗎？”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情地表達、交流。
四、自主識字、探究識字
低年級的識字教學(xué)要做到新穎有趣，在游戲中、在玩樂(lè )中識字。因此，首先要把課文中的生字凸顯出來(lái)，讓學(xué)生識記。為了進(jìn)一步鞏固識字效果設計了讓生字消失→在課文外出現→可逐字移動(dòng)，送字回家（ “有幾個(gè)同學(xué)不認真聽(tīng)課，生字朋友全躲起來(lái)了，咱們趕快叫他們出來(lái)好嗎？”，“但是卻迷路了，誰(shuí)能把他們送回家？誰(shuí)還能？”）這一游戲環(huán)節，增加了識字教學(xué)的趣味性。
五、深入理解、拓展延伸
為了拓展學(xué)生的想象力，最后將課文中的圖片掃描下來(lái)，制作成坐月亮船去月亮上玩的動(dòng)畫(huà)，呼應了課文中的有關(guān)內容，為課后作業(yè)作了鋪墊。
《小小的船》課件流程圖
一、課件封面
群星閃爍的藍色月空作為背景，課文名伴隨《閃閃的小星》Media音樂(lè )逐字循環(huán)出現，課名上方顯示教材版本、學(xué)科、年級、冊數、章節、課數。
二、課件內容
1．星閃爍的藍色星空，點(diǎn)擊播放歌曲《閃閃的小星》
2．點(diǎn)擊按鈕出現月亮
3．點(diǎn)擊按鈕播放歌曲《小小的船》
4．點(diǎn)擊按鈕月亮移到右上角
5．點(diǎn)擊按鈕顯示課文內容
6．制作笑月亮的動(dòng)畫(huà)，插入輕音樂(lè )，點(diǎn)擊按鈕運行
7．點(diǎn)擊按鈕凸顯六個(gè)識寫(xiě)生字
8．點(diǎn)擊按鈕生字消失
9．點(diǎn)擊按鈕生字出現在課文下方
10．使每個(gè)生字可逐字拖放
11．點(diǎn)擊按鈕群星閃爍的月空，掃描坐月亮船圖片從左下方飛向右上方消失，同時(shí)，月亮“說(shuō)”“同學(xué)們再見(jiàn)”并顯示制作人相關(guān)信息。
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