《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，要讓孩子幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
本節課的教學(xué)設計，我依然采用了“兩疑三讀”的課堂教學(xué)。課堂開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞了美麗的小鳥(niǎo)，并出示鳥(niǎo)蛋的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這美麗的小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋中孵化出來(lái)的。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的積極性，又暗示了文中的“一只鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)”，為課文的埋下鋪墊。隨后學(xué)生質(zhì)疑了課題，自由讀課文，然后我范讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑課文。在學(xué)生質(zhì)疑課文時(shí)，生提出了“為什么小男孩要把鳥(niǎo)蛋取下來(lái)后又送回去？”這其實(shí)是本文的一條主線(xiàn)，在學(xué)生自己釋疑的時(shí)候，學(xué)生把問(wèn)題分成了兩個(gè)——為什么取下鳥(niǎo)蛋？為什么又還回鳥(niǎo)蛋？學(xué)生站起來(lái)用了文中的詩(shī)句——“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩�！眮�(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。立刻就有人問(wèn)“為什么好玩��？”學(xué)生被問(wèn)住了，我問(wèn)了句“那你掏過(guò)鳥(niǎo)蛋嗎？”“沒(méi)有！”孩子們居然齊聲這樣回答，而且還都一連向往的看著(zhù)我，似乎我手上就有兩只好玩的鳥(niǎo)蛋。沒(méi)想到，這個(gè)我們小時(shí)候幾乎男孩子都干過(guò)的“壞事”，現在這么大的孩子居然沒(méi)有人干過(guò)？（雖然學(xué)生從不掏鳥(niǎo)蛋這確實(shí)是件很好的保護鳥(niǎo)類(lèi)的事兒。）此時(shí)，忽然意識到，自己備課是有些不充分，如果這時(shí)，我能拿出兩只鵪鶉蛋，讓孩子們看一下感受下，那種小小的，涼涼的感覺(jué)，如果此時(shí)能再讓孩子們看看鳥(niǎo)兒從蛋殼中破殼而出的視頻，我想孩子們深深的記住“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，傷害鳥(niǎo)蛋就是傷害美麗的小鳥(niǎo)�！币簿蜁�(huì )更深刻的體會(huì )到生命的可貴。
在本節課的朗讀指導上，我重點(diǎn)指導了孩子讀詩(shī)句——“鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安”。為了能充分體會(huì )“焦急不安”，我帶孩子們回到了生活中，自己的東西找不到時(shí)的心情，又讓孩子們看了鳥(niǎo)媽媽在鳥(niǎo)窩旁盤(pán)旋，聆聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽凄厲的叫聲，孩子們體會(huì )到了鳥(niǎo)媽媽的焦急、擔心、害怕。再讀這句時(shí)，孩子們讀出了焦急不安的重音、急迫。但在隨后聽(tīng)玲姐的課時(shí)，我發(fā)現玲姐在指導學(xué)生朗讀“焦急不安”時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓練，創(chuàng )設情境，讓孩子說(shuō)：“如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻，你想對那個(gè)小男孩說(shuō)什么？”孩子們說(shuō)出了“你真是個(gè)壞蛋！”“我的孩子呢？”……隨即，老師又問(wèn)，看著(zhù)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?tīng)著(zhù)鳥(niǎo)媽媽的話(huà)！你會(huì )怎么做？“還回鳥(niǎo)蛋，不傷害鳥(niǎo)蛋……”孩子們不但會(huì )讀了，還得到情感的升華，提高了語(yǔ)言表達水平，效果特別好。
這節課結束了，但以后還有更多的課，如何讓孩子的各項能力都得到鍛煉，讓感情在課堂上升華，我想，備課要更充分，更深入學(xué)生，還要更多的吸取同組老師的“精華”。
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