seasons教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的seasons教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
seasons教學(xué)反思 篇1
今天我執教了6B Unit5 The seasons partA部分。像新課改提倡的那樣，我采用先教課文的教法，先從泛讀的角度讓學(xué)生整體理解文章內容，先有一個(gè)整體的感知，然后從精讀的角度講解語(yǔ)法知識點(diǎn)。本單元的知識點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生也比較感興趣，所以學(xué)習效果較好。當然課堂中也有許多需要改進(jìn)的地方。 首先，這節課，教學(xué)容量大，詞匯多，節奏快，課堂上我注重學(xué)生操練形式多樣性，學(xué)生完成得也比較到位。教學(xué)環(huán)節層層深入，整個(gè)教學(xué)也比較順暢。也能注重在教材原有的基礎上進(jìn)行一定的引申和滲透，并能在教學(xué)中抓住要點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行交流。
其次，我注重教學(xué)中情境的創(chuàng )設，情景能使抽象的語(yǔ)言具體化、情景化和形象化。在生動(dòng)、形象的情景中講解，操練英語(yǔ)知識，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的能力，是促使學(xué)生積極學(xué)習的重要手段。
最后，我覺(jué)得這也是一節有待完善的課。這節課在最后的鞏固擴展階段我是這么操練的：除了跟讀，齊讀，分角色讀外，還讓同學(xué)在用家鄉的'天氣來(lái)編對話(huà)，要求盡量不帶書(shū)本，運用自己的語(yǔ)言來(lái)表演。在一組小組發(fā)言中，姜磊說(shuō)道：Weclom to Nanjing! 這讓我想到可以聯(lián)系青奧會(huì )，設計一個(gè)像外國人介紹南京天氣的活動(dòng)，而不僅僅局限于編個(gè)對話(huà)這樣的鞏固活動(dòng)太拘于模式，設置的任務(wù)不能很好的激發(fā)學(xué)生表演的興趣其實(shí)可以結合揚中氣候和四季情況，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
課后，我查閱了一些資料，發(fā)現原來(lái)鞏固環(huán)節有很多可以操作的任務(wù)。如讓學(xué)生擔任天氣預報的播音員，設置一些天氣預報的場(chǎng)景和背景音樂(lè )，讓學(xué)生在情境中談?wù)撓嚓P(guān)城市的氣候以及適合的活動(dòng)，競選出最佳氣候發(fā)布員，頒給小獎?wù)�。還可以播放世界其他城市如倫敦，悉尼,澳大利亞等城市的天氣預報錄像，讓學(xué)生模仿說(shuō)，配音講解，既有趣味性又有增加了知識。其實(shí)還有很多活動(dòng)只要我們用心想一想，就能有很大突破，比如有關(guān)氣候的詞語(yǔ)還可以利用簡(jiǎn)
筆畫(huà)來(lái)教授，形象直觀(guān)，學(xué)生應該會(huì )很感興趣。在以后的教學(xué)中，我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，完善缺點(diǎn)，盡量讓每節課做到有趣，實(shí)在，讓學(xué)生在輕松的氛圍中高效掌握所學(xué)知識。
seasons教學(xué)反思 篇2
我上課的內容是6B Unit5 The seasons 的第二教時(shí)，主要內容為對話(huà)教學(xué)，這涉及有關(guān)天氣的一些詞匯以及詢(xún)問(wèn)天氣方面的一些句型。在本課上我希望通過(guò)多種形式提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練中達到對課文的更好地理解，并能運用所學(xué)知識做一定的閱讀拓展。下面我對這次的教學(xué)作以下反思：
一、本節課的優(yōu)點(diǎn)
1. 創(chuàng )設寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，
從輕松自如的free-talk開(kāi)始，進(jìn)入學(xué)生熟悉的日常對話(huà)環(huán)節，并復習上課所學(xué)知識，再到新知季節、天氣的呈現，自然親切，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際。在“潤物無(wú)聲”的課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養了他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，建立了初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心；培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調的基礎，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，注重情景創(chuàng )設
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注重創(chuàng )設情景，因為情景既可以滿(mǎn)足小學(xué)生的心理需要，引起他們的有意注意，還可以讓他們從小就明白學(xué)習英語(yǔ)是為交際服務(wù)的`；而且學(xué)生在有情景的活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，有身臨其境的感覺(jué)，能加深他們所學(xué)英語(yǔ)知識的印象。本單元中“季節與氣候”是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，也是學(xué)生所熟悉的。給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)討論天氣的情景，操練鞏固“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”這些主要天氣特征，并結合句型“What’s the weather like in（城市）?”進(jìn)行教學(xué)，做到詞不離句，句不離詞，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為了增加學(xué)生的詞匯量，我把課文中沒(méi)有的但十分貼近生活的snowy介紹給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習這部分的過(guò)程中，不僅學(xué)到了英語(yǔ)知識，還學(xué)到了其他知識。
3、體現任務(wù)型教學(xué)，增進(jìn)同學(xué)之間的交流
《英語(yǔ)課程標準》提倡任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為目標，要求學(xué)生在完成任務(wù)也就是學(xué)習過(guò)程中去建構知識，提高語(yǔ)言運用能力。在對課文的呈現上，我通過(guò)多種聽(tīng)力任務(wù)來(lái)逐步達到對課文的理解，并一方面對本課所學(xué)的主要單詞和句型進(jìn)行鞏固，在課文的朗讀上，我通過(guò)對課文配音的任務(wù)，讓學(xué)生任務(wù)中加強朗讀能力。
4、開(kāi)放式教學(xué)，設計開(kāi)放式游戲
當代教育主張開(kāi)放式課堂教學(xué)，注重培養創(chuàng )造型人才�；谶@種理念，我在教學(xué)中依據教學(xué)要求，結合教學(xué)內容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強的開(kāi)放式游戲活動(dòng)，使學(xué)生們在“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”。在學(xué)生根據句型“does it rain there in spring?操練類(lèi)似句型時(shí)，我讓學(xué)生根據搜集到的材料操練句型,如does it rain here in summer?，使學(xué)生把學(xué)到的知識變?yōu)檎鎸?shí)實(shí)際的能力。
在這一環(huán)節中，先與一位學(xué)生進(jìn)行示范；而且還注意了反饋時(shí)人稱(chēng)的轉換，所以調查得很成功，學(xué)生們對語(yǔ)言知識能夠靈活運用。
5、教學(xué)思路清晰，過(guò)渡自然，環(huán)節緊扣，層層深入，張弛有度。
二、本節課的不足
1.沒(méi)有對重點(diǎn)詞語(yǔ)的進(jìn)行拓展運用，如weather, countryside, snowmen等較難的單詞。
2.朗讀上處理不夠。我在對課文的朗讀上處理不夠。
3.沒(méi)有處理好一些細節。比如：我提問(wèn)學(xué)生What’s the weather like in spring?學(xué)生回答了It’s warm.我還在讓學(xué)生問(wèn)我。沒(méi)能即時(shí)調整教學(xué)思路。
這是我第二次來(lái)上本課，在上課前總覺(jué)得本課應該是個(gè)適合進(jìn)行情景交際的教學(xué)內容，可真上來(lái)就總覺(jué)得缺少了什么，另外同仁教師們提的建議也對我啟發(fā)很大，也許等我再上本課時(shí)，我會(huì )處理的更加合理些。感謝各位老師的指導和幫助，讓我感受到了集體的力量是巨大的！我知道，成長(cháng)的路艱辛的，需要不斷地努力學(xué)習，刻苦鉆研教材，學(xué)習新課程，不斷地反思自己的教學(xué)，才能讓自己的教學(xué)更加成熟。
seasons教學(xué)反思 篇3
《Unit 5 the seasons》是牛津小學(xué)英語(yǔ)6b Unit5的教學(xué)內容。主要使學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞 weather, spring, summer, autumn, winter, hot, cold , 熟練運用句型What’s the weather like…？聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)句子：Which season do you like best? I like …best. Why? Because it’s ….I can … in ….
在這節課中要求學(xué)生掌握有關(guān)四季的單詞和描述四季的詞語(yǔ)及其用于描述天氣的句型及其一些與之相應的活動(dòng)情況的句型：What’s the weather like……？What do you usually do? Which season do you like best?
在本課教學(xué)中我遵循“多信息、高密度、快節奏、勤反復”的`原則展開(kāi)教學(xué)，并且在教學(xué)中注意教學(xué)的層次性。同時(shí)針對本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)中結合現實(shí)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
回過(guò)頭來(lái)再看這節課，存在好多遺憾。首先由于本課所教的單詞較多，過(guò)多機械性的朗讀使學(xué)生很多時(shí)候積極性不高。其次因為時(shí)間來(lái)不及，課中的小組調查和歸納總結中的Chant未能在課上完成。學(xué)生的積極性還需要更積極地調動(dòng)起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得過(guò)于的緊張，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有達到預期的效果。
在本次教學(xué)中，我深深體會(huì )到教師需要改變教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)需要機智，基于教材又不拘泥于教材。
seasons教學(xué)反思 篇4
著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)了一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！边@話(huà)意味深長(cháng)，旨在強調教學(xué)反思的重要性。為此，我對自己的公開(kāi)課教學(xué)做了一些反思。
反思一：詞匯教學(xué)
1.本課時(shí)的新授詞匯較多，主要有四個(gè)季節和天氣的單詞，還有對應的活動(dòng)類(lèi)單詞。在新授單詞時(shí)，我注意了面向整體，除了自己示范到位，發(fā)音準確之外，也盡量要求每個(gè)學(xué)生都能準確朗讀單詞。只是，朗讀形式比較單一，沒(méi)有注重形式的多樣化，除了全班學(xué)生或個(gè)人拼讀外，還可以讓學(xué)生分組朗讀、橫排讀、豎排讀或分男女生讀。
2.任何詞匯的教學(xué)都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì )使課堂變得單調無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，課始，我利用網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)《Four Seasons》引出今天的課題，自然過(guò)渡到四季的單詞教學(xué)。然后由Spring為例，分別引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次導入其他三個(gè)季節的教學(xué)。美中不足的是，這些都是由我來(lái)提問(wèn)，由學(xué)生回答的，沒(méi)有設計對話(huà)讓學(xué)生來(lái)問(wèn)答。
反思二：文本教學(xué)
1.英語(yǔ)倡導以任務(wù)教學(xué)為基礎，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。在進(jìn)入文本教學(xué)后，我布置了各項任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標。首先是Read and choose，讓學(xué)生自讀課文，找出各個(gè)季節相關(guān)的活動(dòng)，并用一句話(huà)來(lái)描述一個(gè)季節。然后是Listen and imitate，請學(xué)生用心聽(tīng)錄音并模仿，而且及時(shí)用紅筆在書(shū)上作朗讀標記。其次是Poem Recital Party，將學(xué)生分成四人一組表演課文。各項任務(wù)清晰明確，學(xué)生完成也得心應手。
2.一節好的英語(yǔ)課，不僅需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、演，也要有寫(xiě)。所以，在課文表演這一環(huán)節之后，我設計了寫(xiě)一寫(xiě)你最?lèi)?ài)的季節的小詩(shī)這一環(huán)節，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新授的單詞和句型，還可以抒發(fā)學(xué)生的.情感。欠缺的是，學(xué)生的詩(shī)歌都是模仿文本來(lái)寫(xiě)，各個(gè)季節所做的活動(dòng)也是和書(shū)上一模一樣，比較單調。在學(xué)生預習和課上掌握情況良好的基礎上，我應該多補充一些內容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，還可以補充go skiing, have snowball fights等等，擴展學(xué)生的知識面。
反思三：評價(jià)教學(xué)
新改版的小學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的最后一個(gè)版塊都是Ticking time，幫助學(xué)生自評。在課堂教學(xué)中，我們教師也應該注意對學(xué)生每一次的評價(jià)運用。評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信。每當學(xué)生得到老師由衷的贊美和同學(xué)的嘖嘖稱(chēng)贊都會(huì )迸發(fā)更多的學(xué)習熱情。在課堂中，我更多地關(guān)注后進(jìn)生和內向的學(xué)生，盡可能地給他們創(chuàng )造語(yǔ)言運用的機會(huì )，也盡可能地給予他們鼓勵和掌聲。
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我想說(shuō)，在新課程的探索道路上，只有不斷地摸索，才能發(fā)現存在的問(wèn)題。只有發(fā)現問(wèn)題，才能實(shí)現反思性教學(xué)。只有深刻地反思教學(xué)，才能取得進(jìn)步。俗話(huà)說(shuō)得好，“學(xué)習是知識的源泉，知識是學(xué)習的指南”，我下定決心，我會(huì )在學(xué)習中繼續充實(shí)自己，武裝自己，反思自己。
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