《剪一剪》教學(xué)設計（精選8篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《剪一剪》教學(xué)設計（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《剪一剪》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
教科書(shū)第46頁(yè)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生剪出連續的對稱(chēng)圖案。
2、培養學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習品質(zhì)。
4、讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能剪出各樣圖形。
教具準備：彩紙數張，剪刀一把、鉛筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題
同學(xué)們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節課，我們一起來(lái)剪一剪。
二、 探索新知
1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開(kāi)口的（有折痕）折邊畫(huà)出半個(gè)小人。請大家猜一猜，沿著(zhù)畫(huà)線(xiàn)把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì )是什么？你給它取個(gè)名字吧。
2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現在這個(gè)樣子。對于學(xué)生的回答。給予肯定。
那么它成了什么樣了？請大家說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能很快剪出兩個(gè)連續的小人。
�。�1）小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說(shuō)給伙伴聽(tīng)讓方法不同的學(xué)生進(jìn)行演示，集體匯報。
a) 方法1：把紙連續對折兩次，再畫(huà)出半個(gè)小孩。
b) 方法2、把紙里外翻著(zhù)折，折三次，再畫(huà)出半個(gè)小人。
c) 方法3、：把紙從一端連續往里折3次，再畫(huà)出半個(gè)小人。
d) 方法4、把紙對折一次，畫(huà)出一個(gè)完整的小人。
�。�2）試一試鼓勵學(xué)生按照自己的想法動(dòng)手試一試，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師收集出現不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時(shí)幫學(xué)生訂正。
�。�3）小結：看來(lái)要剪出兩個(gè)完整的連續的`小人，還真不是一件簡(jiǎn)單的事呢，請大家以后要注意這些問(wèn)題。
3、鞏固體驗，請同學(xué)重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。
悟規律 1、學(xué)生再活動(dòng)一次，再剪一次。想一想，如果把一張長(cháng)方形的紙對折三次，能剪出幾個(gè)小孩？說(shuō)理由
4、發(fā)揮想象，自主創(chuàng )意出示教師作品，讓學(xué)生給予評價(jià)。同時(shí)把你的作品展示給你同桌看。
三、總結評價(jià) 這節課你掌握什么本領(lǐng)？
《剪一剪》教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：人教版課標教材第4冊。
教材分析：
這部分教材取材于中國民間傳統的手工藝“剪紙”，設計了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規律的過(guò)程中可以培養學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。這個(gè)活動(dòng)主要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，剪出有規律的圖形，結合圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到成功的喜悅，從而提高學(xué)習的興趣。教材還提出了一些啟發(fā)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察剪紙過(guò)程中圖形的形成進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。另外，教材也留給學(xué)生創(chuàng )作的空間，學(xué)生可以自己設計其他的圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性，初步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，感受圖形的平移和旋轉。
2.通過(guò)觀(guān)察圖形的形成過(guò)程，探索剪紙的方法，培養學(xué)生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。
3.讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，體驗成功的快樂(lè )，初步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行美育教育。加強學(xué)科之間的整合。
教法學(xué)法：
《剪一剪》是一節實(shí)踐活動(dòng)課，以學(xué)生為主，憑借教師的講解和演示使學(xué)生掌握剪紙的基本方法和步驟，感受圖形的平移和旋轉。根據學(xué)生活潑、好奇心強的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我采用提問(wèn)法、演示法、直觀(guān)教學(xué)法、討論法等多種方法，培養學(xué)生的形象思維能力和抽象能力。
讓學(xué)生在討論中發(fā)表自己的意見(jiàn)和發(fā)揮自己的聰明才智，促進(jìn)學(xué)生眼明手巧和思維能力的發(fā)展。培養他們的耐心、細致、整潔、有計劃的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：畫(huà)和剪1個(gè)小人，2個(gè)、4個(gè)連續的小人。增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：找“紙對折的次數增加與小人個(gè)數的增加之間的關(guān)系”的規律。培養學(xué)生初步的空間想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)準備：彩紙、剪刀，鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
課前要收集一些剪紙藝術(shù)作品，在欣賞這些美麗剪紙作品的同時(shí)，讓學(xué)生感知剪紙里藏著(zhù)許多與數學(xué)知識有關(guān)的小秘密，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、組織實(shí)踐
�。ǔ鍪疽粋�(gè)小紙人的圖形。）
師：你們知道老師是怎樣剪出來(lái)的嗎？
�。ㄗ穯�(wèn)：為什么只畫(huà)半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小紙人？引導學(xué)生討論。）
展示把對折2次在不開(kāi)口的這邊畫(huà)出半個(gè)小人的過(guò)程，請大家猜一猜能剪出幾個(gè)小紙人。紙對折3次后，再次請學(xué)生猜又能剪出幾個(gè)小紙人。
師：下面請同學(xué)們按自己的想法動(dòng)手試一試剪出4個(gè)連續的小紙人。（在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，注意收集出現不同問(wèn)題的作品。）
師：同學(xué)們看看這些有不同問(wèn)題的作品，請你們在小組里討論一下，找出原因，并提出改進(jìn)的方法。
小結：看來(lái)要剪出完整的、連續的小紙人，還真不是一件簡(jiǎn)單的事。請大家以后要注意這些問(wèn)題，同時(shí)總結剪紙要注意的`幾點(diǎn)，及折紙次數與剪出的小紙人的個(gè)數之間的規律。大家愿不愿意自己動(dòng)手來(lái)剪一個(gè)連續的8個(gè)小人的圖形或更多的手拉手的小人呢？
�。ㄟ@個(gè)活動(dòng)的主要目的是培養學(xué)生小組合作意識，解決問(wèn)題的能力，落實(shí)課標中第一學(xué)段中的具體目標：發(fā)現給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規律；體現本課的教學(xué)重點(diǎn)：怎樣才能剪出幾個(gè)連續的小人；解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：紙對折的次數增加，小紙人的個(gè)數也不斷地增加，而且正好是原來(lái)的兩倍，培養學(xué)生初步的空間想象力和創(chuàng )造力。）
三、觀(guān)察探究
�。ㄕ故�4個(gè)圍成一圈的小紙人圖樣，引導學(xué)生觀(guān)察。）
師： 這些小紙人和我們剛才剪出的小紙人有什么相同？有什么不同？
觀(guān)察書(shū)上操作圖。
按照示意圖做示范，引導學(xué)生一步一步剪出圖形來(lái)。
動(dòng)手前提問(wèn)：要剪出4個(gè)圍成一圈的小紙人，要把正方形平均分成幾份？
當學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，提示需注意的幾點(diǎn)：找準畫(huà)小人的位置。關(guān)鍵看頭的方向。
�。ㄔO計探究這一環(huán)節，是根據學(xué)生活潑、好奇心強的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在探究怎樣剪出4個(gè)圍成一圈的小紙人的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。同時(shí)落實(shí)了課程標準總體目標中提出的“讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的喜悅，體驗出數學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造。 ）
四、應用拓展
組織學(xué)生總結：剪這些小紙人的圖案，運用了我們學(xué)過(guò)的什么知識？（軸對稱(chēng)、平移、旋轉的知識。）
�。ǹ偨Y后安排學(xué)生課后設計并剪出自己喜歡的圖案。 ）
《剪一剪》教學(xué)設計 3
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級下冊）》第46頁(yè)的內容。
【教學(xué)目標】
1．知識點(diǎn)：讓學(xué)生知道在剪紙的過(guò)程中，每增加一次對折的次數，剪出的對稱(chēng)圖案的個(gè)數就是前一次的2倍。
2．能力點(diǎn)：讓學(xué)生能剪出連續的對稱(chēng)圖案。
3．美育點(diǎn)，讓學(xué)生剪出漂亮的圖案。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生知道在剪紙的過(guò)程中，每增加一次對折的次數，剪出的對稱(chēng)圖案的個(gè)數就是前一次的2倍，增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生能剪出連續的對稱(chēng)圖案，培養學(xué)生初步的空間想象能力。
【教具準備】
彩紙數張、剪刀一把、作品一張、小展示牌等。
【學(xué)具準備】
彩紙數張、剪刀一把、鉛筆等。
【學(xué)習環(huán)境】
6個(gè)人一個(gè)學(xué)習小組，小組學(xué)生在乎等、自主、和諧的`氣氛中進(jìn)行活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：同學(xué)們，你們都喜歡剪紙嗎？
生：喜歡。
師：你們都會(huì )剪哪些圖案呢？
�。ㄖ该卮穑�
師：同學(xué)們剪過(guò)的圖案真多。這節課，我們再來(lái)剪一剪。
�。ǔ鍪菊n題：剪一剪）
二、探究新知
�。ㄒ唬┛匆豢�
師：老師也非常喜歡剪紙，尤其是喜歡剪對稱(chēng)的圖案，你們看（出示剪好的小人）！你們知道老師是怎樣剪出來(lái)的嗎？
學(xué)生表述，教師演示并講出應注意的問(wèn)題 （如身體各部分畫(huà)得要勻稱(chēng)等）。
師：我們給他起個(gè)名字叫皮皮好嗎？
生：好。
�。ǘ┎乱徊�
1．猜一猜把紙對折2次能剪出幾個(gè)皮皮。
師：老師把這張長(cháng)方形的紙對折2次，在不開(kāi)口的這邊畫(huà)出半個(gè)皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個(gè)皮皮？
生：2個(gè)。
教師隨著(zhù)學(xué)生的回答，輕輕展開(kāi)，并對學(xué)生給予表?yè)P。
2．猜一猜，把紙對折3次，能剪出幾個(gè)皮皮？
師：教師把這張長(cháng)方形的紙對折3次，然后畫(huà)出半個(gè)皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個(gè)皮皮？
生l：3個(gè)。
生2：4個(gè)。
教師隨即展示，并給猜對的學(xué)生以表?yè)P。
�。ㄈ┰囈辉�
1．出示表格設疑。
對折次數1234
剪出個(gè)數l24
師（邊指表格邊說(shuō)）：把紙對折1次，能剪出1個(gè)皮皮，把紙連續對折2次，能剪出2個(gè)皮皮，把紙對折3次剪出來(lái)4個(gè)皮皮，請大家動(dòng)腦筋想一想，我們把紙連續對折4次，能剪出幾個(gè)皮皮呢？
生3：5個(gè)。
生4：6個(gè)。
生5：8個(gè)。
2．動(dòng)手操作解疑。
師：到底誰(shuí)說(shuō)的對呢？下面就請每組同學(xué)共同合作剪出一幅驗證一下好嗎？
�。�1）學(xué)生分組操作，教師巡回指導。
�。�2）剪完之后，各組匯報結果，教師填寫(xiě)表格。
�。�3）教師收集各組作品待用。
�。ㄋ模┫胍幌�
1．找出規律。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察表格，你們能發(fā)現什么？
生6：對折的次數一次比一次多1，剪出的個(gè)數也在不斷增加。
生7：剪出的個(gè)數存在著(zhù)一個(gè)規律，每次剪的個(gè)數都是前一次的2倍。
教師給予表?yè)P。
2．提出問(wèn)題。
師：根據表格內容，你還能提出問(wèn)題嗎？
生8：把紙連續對折5次能剪出幾個(gè)皮皮呢？
�。�16個(gè)）
生9：把紙連續對折6次能剪出幾個(gè)皮皮呢？
�。�32個(gè)）
……
3．提出難點(diǎn)問(wèn)題，討論解決。
師：剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，老師也有一個(gè)問(wèn)題想和大家共同研究一下（出示剛才各組的作品），剛才各組都連續對折了3次，都只畫(huà)了半個(gè)皮皮，為什么剪出來(lái)的皮皮有的是連續的，有的卻不是連續的呢？把你們的想法先說(shuō)給同組的伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)。
小組討論，集體匯報。
生：把紙對折3次后，在不開(kāi)口的這邊畫(huà)，把皮皮的胳膊畫(huà)過(guò)對邊，然后剪下來(lái)，皮皮就是連續的，如果皮皮的胳膊沒(méi)有畫(huà)到對邊，那剪下來(lái)的皮皮就是不連續的。
4．體驗感悟。
師：你們每個(gè)人都能剪出連續的皮皮嗎？
生：能。
師：請大家來(lái)試一試吧！
學(xué)生操作，教師給予指導。
三、發(fā)揮想象
�。ㄒ唬┏鍪窘處熥髌�，讓學(xué)生給予評價(jià)
�。ǘ┳寣W(xué)生發(fā)揮想象， 自主創(chuàng )意
師：下面請每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮想象，剪出一幅最漂亮的連續的對稱(chēng)圖案。
學(xué)生操作，教師指導。
�。ㄈ┱官N作品
讓學(xué)生把自己的作品展示在本組的小展示牌上。 （要求各組把作品統一布局，再進(jìn)行粘貼。）
四、總結評價(jià)
教師把各組作品展牌展示在黑板上。
師：你最喜歡哪個(gè)組的作品？說(shuō)明理由。
教師公布評選結果。
五、布置思考題
教師出示事先剪好的旋轉的連續的4個(gè)皮皮。
師：同學(xué)們請猜一猜，老師是怎樣剪出來(lái)的？
讓學(xué)生自由猜，教師不予回答，鼓勵學(xué)生回家動(dòng)手實(shí)踐。
《剪一剪》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、培養動(dòng)手實(shí)踐能力，結合圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
2、在探索規律的過(guò)程中培養初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、通過(guò)剪紙，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性，初步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)具準備：
教具：一個(gè)小人、半個(gè)小人的錯誤畫(huà)法；整副的2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)小人；一張彩紙；《某班剪紙欣賞》。
學(xué)具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。
教學(xué)過(guò)程：
課前：媒體欣賞《中國剪紙藝術(shù)》（重復播放）
一、激趣引入
師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過(guò)嗎？剪過(guò)的請舉手。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你剪了什么？（問(wèn)3個(gè)學(xué)生）
二、探究新知
A．單一對稱(chēng)小人的剪法。
師：這里有個(gè)小人，你會(huì )剪嗎？該怎么剪？
�。襟w出示單一對稱(chēng)小人的剪紙，叫2個(gè)學(xué)生說(shuō)。）
�。◣熯呅〗Y邊媒體演示：紙對折,畫(huà)好半個(gè)小人）
師：剛才小朋友都認為先對折（演示：紙對折），把紙分成了這樣的……兩塊（慢，讓學(xué)生跟說(shuō)），在其中一塊上像這樣（演示：畫(huà)半個(gè)小人）畫(huà)上半個(gè)小人，剪下來(lái)就能得到一個(gè)完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來(lái)試試看。
師：拿好桌上的紙，做好準備。（有些人還沒(méi)準備好哦，聽(tīng)老師的口令。）開(kāi)始動(dòng)手吧。
�。▽W(xué)生動(dòng)手剪，教師邊巡視邊選擇幾個(gè)學(xué)生作品，再一次性投影出作品進(jìn)行講評。）
講評：
師：這是幾個(gè)小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下。你有什么想說(shuō)的？
�。ㄗ�2生自由說(shuō)）
師：有的剪的很成功，有的有些缺點(diǎn)。但是，他們都剪出了完整的小人。
�。槭裁粗划�(huà)半個(gè)就能剪出一個(gè)完整的呢？你能用數學(xué)知識來(lái)解釋一下嗎？
原來(lái)，是對稱(chēng)的原因啊。是不是只畫(huà)半個(gè)，就一定能得到一個(gè)完整的小人呢？為什么？
師：這里也只畫(huà)了半個(gè)，老師把它剪下來(lái)，你們看。
�。ㄟ呎f(shuō)邊演示教具：錯誤畫(huà)法導致剪出不完整的小人）
師：怎么這樣了？
�。ㄗ屢粋�(gè)學(xué)生對師演示的發(fā)表看法）
師：（切換到媒體上的半個(gè)小人），在畫(huà)半個(gè)小人時(shí)要注意些什么呢？
師：這一邊（鼠標指一指）相當于這個(gè)軸對稱(chēng)小人的什么？（生說(shuō)出對稱(chēng)軸則不問(wèn)。）
師小結：（教具出示半個(gè)小人）看來(lái)，我們都認為先對折（演示紙對折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準對稱(chēng)軸，沿著(zhù)對稱(chēng)軸的這邊（手指）畫(huà)上半個(gè)小人。這樣，就能得到一個(gè)完整的小人。
�。◣煱呀叹哔N于黑板）
B．多個(gè)并排排列的小紙人的剪法。
1.嘗試討論：
師：老師這里也只畫(huà)了半個(gè)，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)，甚至更多的一串串手拉手的小人。
�。ê诎逭背鍪窘叹撸�2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)的小人）
師：你會(huì )嗎？有什么方法？
師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來(lái)動(dòng)手剪一剪！
請四人小組長(cháng)發(fā)一張紙給你的組員。準備好了嗎？（有幾個(gè)小朋友還沒(méi)準備好哦，趕緊了。）開(kāi)始動(dòng)手吧。
�。▽W(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視做個(gè)別指導。）
2．展示探究：
師：現在，我們來(lái)統計一下，剪出手拉手的小人請舉舉手。
很多人都成功了。表?yè)P一下自己。
不過(guò)，剛才老師還看到，有幾個(gè)小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。（媒體逐個(gè)出示錯誤剪法）
師：怎么會(huì )剪成這樣？我們來(lái)幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人？
�。ㄊ种负诎迳系膸状∪�，讓學(xué)生獨立思考一會(huì )。）
師：四人小組互相討論一下。
�。ㄓ懻摵�，叫一個(gè)小組上臺匯報討論結果。）
師：你們組有什么好辦法？這里有張紙，你們可以邊說(shuō)邊示范。
�。ㄉf(shuō)）
師：其他人有補充嗎？
師拿紙演示并小結：看來(lái)，我們還是要找準小人的對稱(chēng)軸，沿著(zhù)對稱(chēng)軸這邊畫(huà)上半個(gè)小人，手不僅要畫(huà)到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人
C．找規律
1．學(xué)生操作：
師：接下來(lái)，讓我們再用正確的.方法來(lái)剪一剪，好嗎？小組長(cháng)再發(fā)一張彩紙給你的組員。開(kāi)始動(dòng)手吧�。ㄉ�，師巡視。）
2．反饋：
師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個(gè)？你呢？
師：為什么小人的個(gè)數會(huì )不一樣？小人個(gè)數和什么有關(guān)呢
和折的次數有關(guān)。
師：折的次數越多，紙被分成的塊數也就越多�？磥�(lái)，小人個(gè)數和折成的塊數有關(guān)。
�。◣熗队耙淮∪耍�
�。�1）師演示數：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個(gè)小人？
�。ê蜕黄饠担�
�。�2）學(xué)生數：你會(huì )數了嘛？把你剪的所有小人攤在桌上，數一數，折成了幾塊?有幾個(gè)小人？
�。ㄗ屔杂蓴担�
�。�3）反饋填表：我們一起來(lái)填好這張表。
媒體出示表格：
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師填好表格，最后一欄用“……”。）
3．揭示規律：
師：看這張表格，你發(fā)現了什么？
師：要剪出4個(gè)小人，就要把紙折成幾塊？
師：把紙折成16塊，就能剪出幾個(gè)小人？
師小結：我們都發(fā)現了其中的規律：剪出的小人個(gè)數總是折成塊數的一半。
三、總結
師：回想一下，這節課我們學(xué)了些什么？從剪紙中你發(fā)現了什么？（生說(shuō)，師揭示課題并板書(shū)。）
根據圖形的對稱(chēng)，把紙多折幾下，只要找準小人的對稱(chēng)軸，沿著(zhù)對稱(chēng)軸的一邊畫(huà)上半個(gè)小人，就能剪出一串串手拉手的小人。
四、運用拓展
1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)現了其中的規律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個(gè)《剪紙欣賞》，好不好？我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。
師：你們想剪什么？
師：老師也為小朋友準備了幾個(gè)漂亮的示范圖案（媒體逐個(gè)出示示范圖案），小組長(cháng)的信封里也有，同桌兩人拼一張。動(dòng)手之前，老師有個(gè)要求，請小朋友先想好剪什么？剪幾個(gè)？要剪這樣的幾個(gè)圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開(kāi)始動(dòng)手吧。
2．學(xué)生動(dòng)手剪多個(gè)并排排列的圖案，教師巡視并個(gè)別指導。
3．作品展示：
師逐個(gè)把學(xué)生的優(yōu)秀作品粘貼到鉛畫(huà)紙上。
《剪一剪》教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
教科書(shū)第46頁(yè)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生剪出連續的對稱(chēng)圖案。
2、培養學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習品質(zhì)。
4、讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能剪出各樣圖形。
教具準備：
彩紙數張，剪刀一把、鉛筆等。
教學(xué)過(guò)程：
揭示課題
同學(xué)們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節課，我們一起來(lái)剪一剪。
[設計意圖]開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入課題讓學(xué)生明白這節課要做些什么。
探索新知
1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開(kāi)口的(有折痕)折邊畫(huà)出半個(gè)小人。請大家猜一猜，沿著(zhù)畫(huà)線(xiàn)把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì )是什么?你給它取個(gè)名字吧。
[設計意圖]喚起學(xué)生對對稱(chēng)圖形回憶，有意識地對“畫(huà)”的注意，為下面的探究新知做好準備。
2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現在這個(gè)樣子。對于學(xué)生的回答。給予肯定。
那么它成了什么樣了?請大家說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能很快剪出兩個(gè)連續的小人。
(1)小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說(shuō)給伙伴聽(tīng)讓方法不同的學(xué)生進(jìn)行演示，集體匯報。
方法1：把紙連續對折兩次，再畫(huà)出半個(gè)小孩。
方法2、把紙里外翻著(zhù)折，折三次，再畫(huà)出半個(gè)小人。
方法3、：把紙從一端連續往里折3次，再畫(huà)出半個(gè)小人。
方法4、把紙對折一次，畫(huà)出一個(gè)完整的小人。
(2)試一試鼓勵學(xué)生按照自己的想法動(dòng)手試一試，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師收集出現不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里?及時(shí)幫學(xué)生訂正。[設計意圖]這是一個(gè)重要環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)連續的小人，加深對圖形平移的認識。
(3)小結：看來(lái)要剪出兩個(gè)完整的連續的`小人，還真不是一件簡(jiǎn)單的事呢，請大家以后要注意這些問(wèn)題。
3、鞏固體驗，請同學(xué)重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。
悟規律1、學(xué)生再活動(dòng)一次，再剪一次。想一想，如果把一張長(cháng)方形的紙對折三次，能剪出幾個(gè)小孩?說(shuō)理由
[設計意圖]以上做法，鼓勵學(xué)生積極思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分體現新課精神，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，有意識培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、發(fā)揮想象，自主創(chuàng )意出示教師作品，讓學(xué)生給予評價(jià)。同時(shí)把你的作品展示給你同桌看。
三、總結評價(jià)這節課你掌握什么本領(lǐng)?
《剪一剪》教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
教材P32頁(yè)例4和練習七的第7～11小題。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，能剪出連續的對稱(chēng)圖案。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)剪出的圖形，找出規律，加深對平移的認識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在剪紙活動(dòng)中，感受其中蘊含的數學(xué)知識及數學(xué)美，培養想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
剪出連續的對稱(chēng)圖案。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現圖中蘊含的數學(xué)規律。
教學(xué)方法：
觀(guān)察法，分層次教學(xué)法。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)平移和旋轉的知識，請你完成下面的練習。
1、學(xué)生完成教材P34頁(yè)練習七的第7小題。
�。�1）學(xué)生獨立判斷。
�。�2）全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、學(xué)生完成教材P34頁(yè)練習七的第8小題。
談話(huà)：你瞧，平移和旋轉在生活中的應用可真廣，剛才同學(xué)們說(shuō)鐘面上指針的運動(dòng)是旋轉，老師這里有一個(gè)鐘面，你能寫(xiě)出分針從12旋轉到下面各個(gè)位置所經(jīng)過(guò)的之間嗎？
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
二、探索新知。
看來(lái)同學(xué)們對平移和旋轉的知識掌握得還不錯，今天我們繼續運用前面學(xué)習的`知識來(lái)解決問(wèn)題。
學(xué)習例4。你能剪出像右面這樣手拉手的4個(gè)小人嗎？
1、知道了什么？
學(xué)生讀題、觀(guān)察后交流�？磮D可知：每個(gè)小人都是軸對稱(chēng)圖形，要剪出并排排列的手拉手的4個(gè)小人。
2、應該怎樣做呢？
學(xué)生現在小組內交流，共同探索后匯報交流。
�。�1）先剪出1個(gè)小人。怎樣剪呢？匯報剪法。
首先把一張紙對折，在對折線(xiàn)這一邊，也就是在不開(kāi)口處畫(huà)出半個(gè)小人，然后沿虛線(xiàn)剪開(kāi)，展開(kāi)就是1個(gè)小人。注意：中間的折痕不要剪開(kāi)，否則這個(gè)小人是斷開(kāi)的。
�。�2）再剪出手拉手的2個(gè)小人。匯報剪法。
首先把一張紙對折再對折，在不開(kāi)口處畫(huà)出半個(gè)小人，然后沿虛線(xiàn)剪開(kāi)，展開(kāi)就是手拉手的2個(gè)小人。注意：一是小人的中線(xiàn)一定是折痕這一邊，否則剪出來(lái)的就會(huì )出現兩個(gè)半人的小人；二是小人的胳膊要畫(huà)到紙的邊緣，不能斷開(kāi)，否則剪出來(lái)的小人就不能連到一起。
《剪一剪》教學(xué)設計 7
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗，驗證猜測的結果，知道想象的和動(dòng)手做的結果不一定是相同的。
2、能記錄猜想和實(shí)踐操作的結果并進(jìn)行比較。
3、增強對實(shí)驗及探索事物的興趣。
活動(dòng)準備：
四種不同質(zhì)地的紙，上面畫(huà)有同樣大小的圓（每人一份），剪刀、水盆、記錄紙、筆等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示紙，提出問(wèn)題：
這是什么？有什么用？
如果用剪刀把它們剪成同樣大小的圓，猜一猜，哪張紙剪起來(lái)最容易，哪張紙剪起來(lái)最困難？
�。ㄓ變侯A測）提問(wèn)：他猜的對嗎？你是怎么認為的？怎樣才知道猜的對不對？（動(dòng)動(dòng)小手做一做）
為了知道你猜想的是否正確，今天我們來(lái)玩“誰(shuí)猜的對”的游戲，老師為小朋友每人準備了一張記錄紙，請小朋友把你們的猜想和動(dòng)手剪的情況記錄下來(lái)，看看到底怎么樣？
2、出示記錄紙，介紹記錄要求
看，這就是老師為你們準備的紀錄紙你覺(jué)得上面的圖表示什么？請小朋友等會(huì )先記下你的`猜想，再動(dòng)小手試一試，然后把結果記下來(lái)，比較一下，你猜的怎么樣？
3、幼兒操作并記錄，老師注意觀(guān)察幼兒的操作和記錄情況，對記錄有困難的幼兒給予適時(shí)指導。
4、操作后交流
現在我們來(lái)看看，小朋友猜的結果怎樣呢？哪張紙剪起來(lái)最容易，哪張最困難，你猜的對嗎？
5、剛才，小朋友用猜一猜、剪一剪的方法，知道了四種紙剪起來(lái)的難易順序，那么，我想請小朋友再來(lái)猜想一下，如果把這些紙放到水里會(huì )怎么樣呢？
請小朋友和剛才一樣，先吧你的想法記下來(lái)，然后再動(dòng)手試一試，再記錄下來(lái)，看看這一次誰(shuí)猜的最正確。
6、幼兒再次操作并記錄
交流記錄情況，分析比較。
總結：今天小朋友用猜一猜，做一做的方法，知道了想像的和做出來(lái)的結果有時(shí)是一樣的，有時(shí)是不一樣的，只有自己動(dòng)手去試一試才會(huì )明白，以后，小朋友在玩其他東西時(shí)，也可以用這種方法試一試。
《剪一剪》教學(xué)設計 8
【設計思路】
這節課主要是在學(xué)生認識幾種常見(jiàn)的平面圖形后，通過(guò)折、剪、拼的活動(dòng)，讓學(xué)生對簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補，以初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索學(xué)習的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺(jué)合作的意識，培養學(xué)生觀(guān)察、想像和語(yǔ)言表達的能力，給學(xué)生充分的思考及表現自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過(guò)程中主要采用折、剪、比、拼、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、探索、觀(guān)察的活動(dòng)中學(xué)習知識，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想象力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手，設計大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)注重把操作與思考探究結合起來(lái)，引導學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在生活中對平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認識，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)在操作觀(guān)察中認識和了解了常見(jiàn)的四種平面圖形，有正方形、長(cháng)方形、三角形和圓形，在這個(gè)基礎上學(xué)習這節課，是學(xué)生們非常喜歡的。有的學(xué)生動(dòng)手能力很強，會(huì )用紙折出好幾種圖案；也有的學(xué)生能折一種圖案；還有一些學(xué)生什么也不會(huì )折。針對學(xué)生認知水平的不同，在教學(xué)設計中應各有側重。
一年級的學(xué)生抽象思維較差，不喜歡枯燥的講解和分析，針對學(xué)生的特點(diǎn)，本課由他們喜歡的闖關(guān)游戲引入教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中主要采用折、剪、比、拼、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、探索、觀(guān)察的活動(dòng)中學(xué)習知識，為學(xué)生充分提供發(fā)揮想象的空間，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養想象力和創(chuàng )造力。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)進(jìn)一步認識平面圖形的特點(diǎn)。
2、會(huì )用長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形拼出一些圖案。
3、體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，培養主動(dòng)探索的精神，學(xué)會(huì )欣賞他人，樹(shù)立與人合作的意識。
4、初步培養動(dòng)手操作、觀(guān)察、想象的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng )設游玩智慧王國的情境，先讓學(xué)生欣賞國王畫(huà)的三幅畫(huà)，復習所學(xué)過(guò)的幾種常見(jiàn)的平面圖形，從而引出課題。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)智慧王宮這一情境的設計，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并由國王的三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)復習學(xué)過(guò)的平面圖形，發(fā)展學(xué)生的想象力。）
二、動(dòng)手操作，探究新知
新授中，設計闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄔO計意圖：玩闖關(guān)游戲是小學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式，它能寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，教學(xué)效果好，而且在智慧王國里能讓他們在輕松的'環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習）
第一關(guān)：折一折，剪一剪
第一步讓學(xué)生折剪正方形，總結學(xué)法。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在老師的幫助下自己總結學(xué)法，有利于后面的內容采用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習）
第二關(guān)：折一折，剪一剪
讓學(xué)生折剪長(cháng)方形、三角形和圓形。（加強難度）
�。ㄔO計意圖：把長(cháng)方形、三角形、圓形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索出不同的折法，在小組中展示、交流、學(xué)習，給了學(xué)生充分思考及表現自我的空間。）
三、鞏固提高，發(fā)展思維
第三關(guān)：拼一拼，說(shuō)一說(shuō)
第一步讓學(xué)生欣賞各種拼圖，并說(shuō)一說(shuō)由哪些平面圖形拼成的？拼成的圖形像什么？
�。ㄔO計意圖：在同桌說(shuō)的過(guò)程中，讓每一個(gè)小朋友都充分地表達自己的想法，并嘗試接納別人的觀(guān)點(diǎn)，分享成功的體驗。）
第二步先讓學(xué)生模仿拼，再讓學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽，利用平面圖形拼出各種美麗的圖案。
�。ㄔO計意圖：利用長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形拼圖案，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生手腦并用，在活動(dòng)中、操作中掌握知識，引導學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生對長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形的特征有了鮮明的認識。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生先模仿拼，再進(jìn)行自由創(chuàng )意，既有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，又鍛煉了口頭表達能力，同時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習，有利于學(xué)習質(zhì)量的提高。）
四、全課小結，暢談感受
頒發(fā)“智多星”獎，全課結束。
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)一系列的闖關(guān)游戲，學(xué)生在玩中學(xué)到了知識，培養了能力，活躍了課堂氣氛，重要的是能使學(xué)生手腦并用，充分活動(dòng)，達到了生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、愉快學(xué)習的目的。最后評選“智多星”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自己，客觀(guān)地評價(jià)他人，懂得評價(jià)要有一定的標準。）
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