李清照《一剪梅 》
李清照《一剪梅 》1
李清照風(fēng)韻脫俗的東方女性美。具有張揚的個(gè)性、心系國家的憂(yōu)慮之情。無(wú)不能感染著(zhù)當代思想和感情跳躍浮動(dòng)的我們。
宋朝女詞人李清照號易安居士。出生在“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂揚”的齊魯文化發(fā)源地名城濟南，文化氣氛相當濃厚。父親———李格非是思想開(kāi)明的名士。母親————王拱辰的孫女，善于作文，有很高的文學(xué)素養。
她具有高超的駕馭語(yǔ)言的能力。她運用淺淡自然的語(yǔ)言創(chuàng )造出清新自然、音韻流轉、聲調和諧的千古名篇，正是“淡語(yǔ)皆有味，淺語(yǔ)皆有致”。坦率的胸懷，不羈的思想性格使她敢于直言不諱，無(wú)所顧忌地寫(xiě)出一些封建社會(huì )婦女不敢啟齒的率真詞章。作為女性，愛(ài)情追求是李清照藝術(shù)創(chuàng )作的直接動(dòng)力。她在詞中通過(guò)愛(ài)情這一主題執著(zhù)地描繪一種獨立的人格。
我國古代詩(shī)史上杰出的詩(shī)人很多，而女詩(shī)人卻屈指可數。她之所以成為以為成就突出的女詞人，無(wú)視封建傳統禮教便是其中重要原因。作為一名杰出的女詞人，她沒(méi)有把自己完全封閉在閨房之內，而是走向大自然，去感受大自然的美，玩賞風(fēng)景，飲酒惜花，逞露才華，寫(xiě)詩(shī)作詞。像男子一樣抒發(fā)對美好事物的追求。例如：《如夢(mèng)令》以?xún)?yōu)美的韻調，寫(xiě)她青少年時(shí)代的生活和思想，顯示青睿的活力，揭示她熱愛(ài)生活、珍惜青春的內心世界，表現出爽朗的性格。
讓我印象最深刻的是她的《念奴嬌》一詞中，應運而生的日�？谡Z(yǔ)就很多：“種種惱人天氣”、“不許愁人不起”她正是善以典故，代字傳情達意，高雅而含蓄。而且她善于運用通俗的語(yǔ)言，能以俗為雅，鋪成極其工巧細膩的畫(huà)面。委婉深細而又意境高遠。讀來(lái)明白如話(huà)，看似尋常其實(shí)頗具功力。還以女性特有的`細膩，敏感來(lái)捕捉心中的感受。傾入筆端，形成自己獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，在文學(xué)史上散發(fā)著(zhù)不朽光彩。
在《一剪梅》中寫(xiě)她的相思之情：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！比绻皇菍�(ài)情大膽熱烈的追求，怎會(huì )寫(xiě)出如此“頗盡離別之意”的詞來(lái)呢？在她的詞中，有的是對丈夫真摯、專(zhuān)一的愛(ài)情，絕無(wú)封建文人那種矯揉造作的情調。
讓我感受到一代女詞人因國破、家亡而帶來(lái)的生活變遷、層層煩惱。透過(guò)字里行間，看到的是一個(gè)封建社會(huì )的弱女子追求幸福、追求愛(ài)情的過(guò)程，從中也見(jiàn)證了歷史車(chē)輪的印轍。李清照的一生打上了那個(gè)時(shí)代特有的烙印。盡管其家世顯赫、身份特殊，但也避免不了那個(gè)時(shí)代女性的悲劇。
李清照《一剪梅 》2
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋2，輕解羅裳，獨上蘭舟3。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)4？雁字回時(shí)5，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流6，一種相思，兩處閑愁7。此情無(wú)計可消除8，才下眉頭，卻上心頭。
詞句注釋
一剪梅：詞牌名，雙調小令，六十字，有前后闋句句用葉韻者，而李清照此詞上下闋各三平韻，應為其變體。每句并用平收，聲情低抑。此調因李清照這首詞而又名“玉簟秋”。
玉�。╠iàn）：光滑如玉的竹席。
蘭舟：船的美稱(chēng)�！妒霎愑洝肪硐轮^：“木蘭洲在潯陽(yáng)江中，多木蘭樹(shù)。昔吳王闔閭植木蘭于此，用構宮殿也。七里洲中，有魯班刻木蘭為舟，舟至今在洲中。詩(shī)家云‘木蘭舟’出于此�！币徽f(shuō)“蘭舟”特指睡眠的床榻。
錦書(shū)：書(shū)信的美稱(chēng)�！稌x書(shū)·竇滔妻蘇氏傳》云：“前秦秦州刺史竇滔被徙流沙，其妻蘇氏思之，織錦為回文旋圖詩(shī)以贈竇滔，可宛轉循環(huán)以讀之，詞甚凄婉，共三百四十字�！边@種用錦織成的字稱(chēng)錦字，又稱(chēng)錦書(shū)。
雁字：雁群飛行時(shí)，常排列成“人”字或“一”字形，因稱(chēng)“雁字”。相傳雁能傳書(shū)。
飄零：凋謝，凋零。
閑愁：無(wú)端無(wú)謂的憂(yōu)愁。
無(wú)計：沒(méi)有辦法。
白話(huà)譯文
已是秋天了，粉紅色的荷花已經(jīng)凋謝，仍散發(fā)著(zhù)殘留的幽香，睡在竹席上，已有了一些涼意。輕輕地提著(zhù)絲裙，獨自登上那精致的小船，想去散散心，排遣掉相思的.苦情。仰望長(cháng)空，白云悠悠，誰(shuí)會(huì )將書(shū)信寄來(lái)？排成“人”字形的雁群飛回來(lái)時(shí)，清亮的月光，已經(jīng)灑滿(mǎn)了西樓。
落花獨自地飄零著(zhù)，水獨自地流淌著(zhù)。我們兩個(gè)人呀，患著(zhù)一樣的相思，卻兩地分離，牽動(dòng)著(zhù)各自的憂(yōu)愁。這相思的愁苦實(shí)在無(wú)法排遣，剛剛離開(kāi)了微蹙的眉梢，卻又隱隱地涌上了心頭。
賞析
李清照的《一剪梅》這首詞作于清照和丈夫趙明誠遠離之后，寄寓著(zhù)作者不忍離別的一腔深情，是一首工巧的別情詞作。
詞的起句紅藕香殘玉簟秋，領(lǐng)起全篇，上半句紅藕香殘寫(xiě)戶(hù)外之景，下半句玉簟秋寫(xiě)室內之物，對清秋季節起了點(diǎn)染作用。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫(huà)出四周景色，而且烘托出詞人情懷。意境清涼幽然，頗有仙風(fēng)靈氣�；ㄩ_(kāi)花落，既是自然界現象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺(jué)，也是凄涼獨處的內心感受。起句為全詞定下了幽美的抒情基調。
接下來(lái)的五句順序寫(xiě)詞人從晝到夜一天內所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句輕解羅裳，獨上蘭舟，寫(xiě)的是白晝在水面泛舟之事，以獨上二字暗示處境，暗逗離情。下面云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)一句，則明寫(xiě)別后的懸念。接以雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓兩句，構成一種目斷神迷的意境。按順序，應是月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，而思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)。誰(shuí)字自然是暗指趙明誠。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓;雁字空回，錦書(shū)無(wú)有，所以有誰(shuí)寄之嘆。說(shuō)誰(shuí)寄，又可知是無(wú)人寄也。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞于詞人心頭。
花自飄零水自流一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋紅藕香殘、獨上蘭舟兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別，則給人以凄涼無(wú)奈之恨。
下片自此轉為直接抒情，用內心獨自的方式展開(kāi)。一種相思，兩處閑愁二句，在寫(xiě)自己的相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見(jiàn)兩心之相印。這兩句也是上闋云中句的補充和引申，說(shuō)明盡管天長(cháng)水遠，錦書(shū)未來(lái)，而兩地相思之情初無(wú)二致，足證雙方情愛(ài)之篤與彼此信任之深。這兩句既是分列的，又是合一的。合起來(lái)看，從一種相思到兩處閑愁，是兩情的分合與深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，則訴說(shuō)此情已由思而化為愁。下句此情無(wú)計可消除，緊接這兩句。正因人已分在兩處，心已籠罩深愁，此情就當然難以排遣，而是才下眉頭，卻上心頭了。
此情封鎖計可消除，才下眉頭，卻上心頭。三句最為世人所稱(chēng)道。這里，眉頭與心頭相對應，才下與卻上成起伏，語(yǔ)句結構既十分工整，表現手法也十分巧妙，在藝術(shù)上具有很強的吸引力。當然，這兩個(gè)四字句只是整首詞的一個(gè)有機組成部分，并非一枝獨秀。它有賴(lài)于全篇的烘托，特別因與前面另兩個(gè)同樣工巧的四字句一種相思，兩處閑愁前后襯映，而相得益彰。
李清照《一剪梅 》3
【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫(xiě)自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué)，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學(xué)目標，可以設置情境，在情境中體味。
【教學(xué)目標】詞中情感之美。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)準備】閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
回顧學(xué)生閱讀情況：抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》；學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”；設疑問(wèn)：兩首詞思想感情截然不同，是真實(shí)生活的真實(shí)反映。
二、前期的李清照
1.生活中的李清照 書(shū)香門(mén)第 家庭富裕 婚姻幸福美滿(mǎn) 父母呵護
2.理想中的李清照 充滿(mǎn)希望 充滿(mǎn)激情 能充分享受生活
從如下幾首詩(shī)詞中就可以看出來(lái)：
《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！�
《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦�！�
3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺(jué)。如《如夢(mèng)令》中人物形象。
三、后期的李清照
1.生活中的李清照 經(jīng)濟困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸
2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣
3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）中看出來(lái)：
如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細雨”部分，完全呈現出心境悲涼難耐寂寞。讀過(guò)這些，眼前自然會(huì )出現滿(mǎn)臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。
四、結合上面講述，板書(shū)
前期：生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美
后期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望
五、有了上述這些認識，我們再來(lái)學(xué)習《一剪梅》
1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì )詞中感情。
2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )，鼓勵學(xué)生奇思怪想。
3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著(zhù)人物活動(dòng)，寫(xiě)了幾個(gè)不同的情景，可以這樣來(lái)歸納：①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿(mǎn)西樓④庭院清影
4.讀詩(shī)歌離不開(kāi)聯(lián)想和想象，同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景，來(lái)豐富來(lái)充實(shí)，在豐富充實(shí)中來(lái)品味思想感情。
5.學(xué)生自主探索，交流品味（課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動(dòng)開(kāi)來(lái)。）
六、師生共同想象品味
�、儆耵∏锖�
詞人閑來(lái)心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書(shū)、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)有辦法從中解脫出來(lái)。于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解）。
�、讵毶咸m舟
深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會(huì )不會(huì )引發(fā)美人遲暮的感覺(jué)呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂(lè )與溫馨，可現在呢？自己孤獨一人！一個(gè)“獨”字值得品味�。阂郧八驼煞蛟乱狗褐�，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴(lài)，那種輕松的感覺(jué)會(huì )從她內心緩緩流過(guò)；眼前寒風(fēng)過(guò)去，偶爾聽(tīng)到幾聲水鳥(niǎo)的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會(huì )越來(lái)越濃，心也隨之越來(lái)越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開(kāi)，回家休息吧。
�、墼聺M(mǎn)西樓
回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過(guò)了多長(cháng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng)，眼前總是浮現一個(gè)熟悉的身影�！案纱嗥饋�(lái)吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著(zhù)圓月遠去：他在哪？過(guò)得怎樣？什么時(shí)候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫(xiě)信告訴我一聲呢，好狠心的人��！”埋怨，責備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好��？可是“過(guò)盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人！不想我，我干嘛想著(zhù)他呢�！�
通過(guò)這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現出來(lái)。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女！
�、芡ピ呵逵�
盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來(lái)到庭院打發(fā)無(wú)聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細微的聲音都能夠聽(tīng)出來(lái)，夜晚多么的靜。試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺(jué)卻出來(lái)散步，女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽(tīng)到自己心靈的`聲音，好像也只有在這種寧靜中聽(tīng)到夫君的聲音。所以說(shuō)“一種相思，兩處閑愁”
總結：經(jīng)過(guò)想象聯(lián)想，同學(xué)們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關(guān)切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會(huì )讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì )讓人覺(jué)得情真意切，甜美無(wú)限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。
七、拓展閱讀
運用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象，理解李清照另一首詞：
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸，佳節又重陽(yáng)，玉枕紗窗，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
——唐代司空圖認為含蓄的主要特征是“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流，語(yǔ)不涉及，若不堪憂(yōu)�！贝嗽~寫(xiě)相思之苦離別之情，從哪里能夠看出來(lái)？
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導思想：通過(guò)一篇的教學(xué)而認識一類(lèi)的作品，課堂教學(xué)中，將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來(lái)便于把握她作品的思想感情；另一個(gè)值得肯定的地方就是：將學(xué)生引入情境中，從情境中發(fā)掘詩(shī)詞內在的情感之美。
附板書(shū)設計
李清照詞探析
南渡為界，前后兩個(gè)不同時(shí)期
前期生活優(yōu)越貴婦人形象哀愁而甜美
后期處境艱難老婦人形象哀痛而絕望
《一剪梅》前期作品
情景①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿(mǎn)西樓④庭院清影
情感思念惆悵擔心孤獨怨恨關(guān)切
閱讀方法
聯(lián)想與想象再現情景細心品味
李清照《一剪梅 》4
一剪梅李清照
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
【注釋】
玉�。╠ian）秋：指時(shí)至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
1、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”三句寫(xiě)的頗有意境，請簡(jiǎn)要分析。（5分）
明確：這三句借景抒情，情景交融，意境悠遠。（2分）
長(cháng)空、鴻雁，極言天空遼闊，營(yíng)造出目斷神迷的意境，然后可以想見(jiàn)詩(shī)人遠望盼歸之思；明月、西樓，渲染出秋夜的澄澈清幽，傳達出詞人的綿長(cháng)思念之情。（3分）
2、“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”三句中哪兩個(gè)字最傳神？請試作分析。（5分）
明確：“下”與“上”兩字。（1分）
思念剛從眉間消失，卻又充溢心間（1分）。
詩(shī)人用語(yǔ)平常，卻意境新奇不俗，將抽象的情感表達的生動(dòng)可感（1分），抒發(fā)了詞人的無(wú)盡離愁，刻畫(huà)了一個(gè)因思念而黯然神傷的形象（2分）。
擴展：
一剪梅的教案
一、教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的.李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì )，力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、教學(xué)對象分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統的講解方式好得多。
二、教學(xué)目標
知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格
能力目標：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力
德育目標：培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2、難點(diǎn)：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握，學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
四、教學(xué)媒體設計
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀還小，沒(méi)有什么人生經(jīng)歷，對古詩(shī)詞中所體現的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只
停留在淺表層次。而現代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當重要作用。在本節課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫(huà)像，讓學(xué)生對作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強認識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時(shí)逐句顯示作品內容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評價(jià)詞句。第四階段，拓展閱讀，總結李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。
第五階段，播放《月滿(mǎn)西樓》，在唯美的畫(huà)面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂(lè )、畫(huà)面、文字有機的結合起來(lái)，既使教學(xué)內容明確具體，又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩(shī)詞意境的把握。
李清照《一剪梅 》5
一剪梅·紅藕香殘玉簟秋
朝代：宋代
作者：李清照
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
閱讀練習題
1.簡(jiǎn)要分析詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”在全詞中起的作用。
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答案：
詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”領(lǐng)起全篇，“紅藕香殘”寫(xiě)戶(hù)外之景，“玉簟秋”寫(xiě)室內之物，對清秋季節起了點(diǎn)染作用。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫(huà)出四周景色，而且烘托出詞人情懷。意境清涼幽然，頗有仙風(fēng)靈氣�；ㄩ_(kāi)花落，既是自然界現象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺(jué)，也是凄涼獨處的內心感受。起句為全詞定下了幽美的抒情基調。
2.詞的上片與下片在抒情方式上有什么不同?
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答案：
詞的上片寓情于景、寓情于事，寫(xiě)了詞人從晝到夜一天內所為之事、所觸之景、所生之情。下片自此轉為直接抒情，用內心獨白的方式展開(kāi)。
3.對李清照的《一剪梅》理解不正確的一項是( )
A.“紅藕香殘”是以點(diǎn)代面的寫(xiě)法，透露出秋景的冷落、蕭條，表現出詞人孤獨寂寞的感覺(jué)
B.“輕解羅裳，獨上蘭舟”句中的“獨”點(diǎn)出夫妻離別后的孤獨，暗含對丈夫歸來(lái)的`切盼
C.“花自飄零水自流”比喻歲月流逝，不見(jiàn)丈夫歸來(lái)，內心極度悲傷。 D.“才下眉頭，卻上心頭”句把愁說(shuō)成一種能運動(dòng)的有形之物，由外到內，此消彼長(cháng)，表現出內心難消的愁緒。
答案：
C 非比喻歲月，而是水獨自流去，不理會(huì )詩(shī)人情懷，更加感傷。
4.下列有關(guān)表述，不正確的一項是 ( )
A.詞始于唐，盛于宋。因其由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái)，故稱(chēng)詩(shī)余;因其先有曲調，后有文詞，又稱(chēng)曲子詞;因句式長(cháng)短不一，故又稱(chēng)長(cháng)短句。
B.詞，每首皆有調名，稱(chēng)詞調(詞牌)。每調的片數、句數、字數、用韻、字的平仄， 都有一定的格式，即“調有定格，句有定數，字有定聲�！�
C.按字數的多少，詞可分為小令、中調、長(cháng)調三種，58字以?xún)葹樾×�，如《如�?mèng)令》; 59~90字為中調，如《一剪梅》;90字以上為長(cháng)調，如《雨霖鈴》。
答案：
D 李煜詞風(fēng)婉約
5.《一剪梅》中詞人用平常字眼表現出新奇的意境，寫(xiě)出愁的運動(dòng)的兩句是：_______，______。
答案：
才下眉頭 卻上心頭
李清照《一剪梅 》6
各位老師：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計以及作業(yè)四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材：
一、第三冊語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號、并稱(chēng)及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對相關(guān)背景的解、對主要內容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養人文素養提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。李清照是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩(shī)詞對后代文人影響極大。
三、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：
1、背誦本詞
2、熟記作家作品地位
3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)
說(shuō)教法
一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現當時(shí)場(chǎng)面，引導學(xué)生去想象李清照積滿(mǎn)苦澀憂(yōu)怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過(guò)結婚后深切思念自己另一半的體會(huì )，如不引導，很難體會(huì )面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫(xiě)深閨體會(huì )的婉約詞。
二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因為有上片學(xué)習的基礎，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì )到情景交融的寫(xiě)法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容正體現上述認識和想法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、在導課時(shí)，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區分打下基礎。
二、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多一點(diǎn)，有些內容似乎與本課內容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦點(diǎn)，希望各位老師指正。
三、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調。這是一首婉約詞，應讀得語(yǔ)調低緩，情感深沉。
至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì )在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起重視。
五、賞析部分
一是把握對字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現當時(shí)的情景;三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為把學(xué)生“只可意會(huì )、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
說(shuō)板書(shū)及作業(yè)
一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。
二、在指導檢查作業(yè)時(shí)可以強調評價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應從實(shí)際出發(fā)，我們所強調的.風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀(guān)者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機會(huì )!
附錄：《一剪梅》賞析
這首詞作于清照和丈夫趙明誠遠離之后，寄寓著(zhù)作者不忍離別的一腔深情，是一首工巧的別情詞作。
詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領(lǐng)起全篇，上半句“紅藕香殘”寫(xiě)戶(hù)外之景，下半句“玉簟秋”寫(xiě)室內之物，對清秋季節起點(diǎn)染作用。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫(huà)出四周景色，而且烘托出詞人情懷。意境清涼幽然，頗有仙風(fēng)靈氣�；ㄩ_(kāi)花落，既是自然界現象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺(jué)，也是凄涼獨處的內心感受。起句為全詞定下幽美的抒情基調。
接下來(lái)的五句順序寫(xiě)詞人從晝到夜一天內所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫(xiě)的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”一句，則明寫(xiě)別后的懸念。接以“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”兩句，構成一種目斷神迷的意境。按順序，應是月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，而思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)�！罢l(shuí)”字自然是暗指趙明誠。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓;雁字空回，錦書(shū)無(wú)有，所以有“誰(shuí)寄”之嘆。說(shuō)“誰(shuí)寄”，又可知是無(wú)人寄也。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞于詞人心頭。
“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別，則給人以凄涼無(wú)奈之恨。
下片自此轉為直接抒情，用內心獨自的方式展開(kāi)�！耙环N相思，兩處閑愁”二句，在寫(xiě)自己的相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見(jiàn)兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補充和引申，說(shuō)明盡管天長(cháng)水遠，錦書(shū)未來(lái)，而兩地相思之情初無(wú)二致，足證雙方情愛(ài)之篤與彼此信任之深。這兩句既是分列的，又是合一的。合起來(lái)看，從“一種相思”到“兩處閑愁”，是兩情的分合與深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，則訴說(shuō)此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無(wú)計可消除”，緊接這兩句。正因人已分在兩處，心已籠罩深愁，此情就當然難以排遣，而是“才下眉頭，卻上心頭”。
“此情封鎖計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！比渥顬槭廊怂Q(chēng)道。這里，“眉頭”與“心頭”相對應，“才下”與“卻上”成起伏，語(yǔ)句結構既十分工整，表現手法也十分巧妙，在藝術(shù)上具有很強的吸引力。當然，這兩個(gè)四字句只是整首詞的一個(gè)有機組成部分，并非一枝獨秀。它有賴(lài)于全篇的烘托，特別因與前面另兩個(gè)同樣工巧的四字句“一種相思，兩處閑愁”前后襯映，而相得益彰。
李清照《一剪梅 》7
【教學(xué)目的】
1、體會(huì )作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng )作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詞人前后期作品中的別樣“愁”情
【教學(xué)方法】
誦讀——點(diǎn)撥——探究
【教學(xué)過(guò)程與內容】
一、導入新課：
多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》。她憑著(zhù)極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒細細地紡織，化愁為美，創(chuàng )造了讓人們永遠享受無(wú)窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》
二、知人論世：
李清照（1084-1155），宋代著(zhù)名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
其詞以南渡為界，前期詞寫(xiě)天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結；南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風(fēng)大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。
三、吟詠詞韻：
明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個(gè)樂(lè )句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(cháng)，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數句應讀得緩慢、悠長(cháng)，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
四、整體感知：
1、這首詞表達了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。
明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫(xiě)給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現手法。
2、這首詞主要運用哪些表現手法來(lái)抒寫(xiě)愁緒？
明確：寓情于景 直抒胸臆
3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的愁緒的。
明確：紅藕 玉簟 雁 月 花 水
五、緣景明情：
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？營(yíng)造出怎樣的意境？
明確：“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節的變遷，還會(huì )使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái)，竹席也涼了, 不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。（引導學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析）
2、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。
明確：“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象：常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書(shū)指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。
“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》
“露從今夜白，月是故鄉明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象：常寄寓思念故鄉，懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著(zhù)丈夫回家的日子，盼望錦書(shū)到達，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。感慨雁字空回，錦書(shū)難托。感嘆明月自滿(mǎn)，人未團圓。不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。（引導學(xué)生運用聯(lián)想和想象）
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見(jiàn)的.景物，詞人為什么對此格外敏感？分析“花”與“水”兩個(gè)意象。
明確：晏殊《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。
王實(shí)甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬(wàn)種，無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。
“花”：人生、青春、年華
“流水”：時(shí)光
花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，觸動(dòng)了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會(huì )她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？
比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚�！缎行兄匦行小�
憶君迢迢隔青天！昔時(shí)橫波目，今作流淚泉�！畎住堕L(cháng)相思》
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)夫妻恩愛(ài)，互相關(guān)懷、信任，兩心如一，心心相印。
5、名句賞析：“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：這相思，這離愁無(wú)法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫(xiě)化抽象為具體，把無(wú)形的“愁”說(shuō)成是一種能夠運動(dòng)的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解。
小結：鑒賞詞的基本方法：
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫(xiě)作背景；
反復誦讀，煉字煉句，品味語(yǔ)言美；
把握意象，想象畫(huà)面，鑒賞意境美；
六、布置作業(yè)：
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？從中流露出詞人怎樣的心境？
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”一句的表達技巧。
李清照《一剪梅 》8
一剪梅
宋代：李清照
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
注釋
紅藕：紅色的荷花。玉�。╠iàn）：光滑似玉的精美竹席。
裳（cháng）：古人穿的下衣，也泛指衣服。
蘭舟：此處為船的雅稱(chēng)。
錦書(shū)：前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩(shī)》，寄其夫竇滔，計八百四十字，縱橫反復，皆可誦讀，文詞凄婉。后人因稱(chēng)妻寄夫為錦字，或稱(chēng)錦書(shū)；亦泛為書(shū)信的美稱(chēng)。
雁字：群雁飛時(shí)常排成“一”字或“人”字，詩(shī)文中因以雁字稱(chēng)群飛的大雁。
月滿(mǎn)西樓：意思是鴻雁飛回之時(shí)，西樓灑滿(mǎn)了月光。
一種相思，兩處閑愁：意思是彼此都在思念對方，可又不能互相傾訴，只好各在一方獨自愁?lèi)炛?zhù)。
才下眉頭，卻上心頭：意思是，眉上愁云剛消，心里又愁了起來(lái)。
譯文
荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。輕輕的脫下羅綢外裳，一個(gè)人獨自躺上眠床。仰頭凝望遠天，那白云舒卷處，誰(shuí)會(huì )將錦書(shū)寄來(lái)？正是雁群排成“人”字，一行行南歸時(shí)候。月光皎潔浸人，灑滿(mǎn)這西邊獨倚的亭樓。
花，自顧地飄零，水，自顧地漂流。一種離別的相思，牽動(dòng)起兩處的閑愁。啊，無(wú)法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。
創(chuàng )作背景
這首詞的創(chuàng )作時(shí)間，是一個(gè)首先要辨明問(wèn)題。根據題名為元人伊世珍作的《瑯嬛記》引《外傳》云：“易安結縭未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書(shū)《一剪梅》詞以送之�！庇械脑~選認為，此說(shuō)“和作品內容大體符合。上片開(kāi)頭三句寫(xiě)分別的時(shí)令和地點(diǎn)；下片起句‘花自飄零水自流’回應這三句。這些都是寫(xiě)分別時(shí)情景，其他各句是設想別后思念心情”（見(jiàn)1981年人民文學(xué)出版社出版的《唐宋詞選》）。有的選本則認為，“就詞的內容考察，是寫(xiě)別后思念，并非送別”；開(kāi)頭三句也是寫(xiě)“別離后”的情景（見(jiàn)1981年上海古籍出版社出版的《李清照詩(shī)詞選注》、1982年北京出版社出版的'《唐宋詞選注》）。玩味詞意，比較兩說(shuō)，似以后一說(shuō)為勝。首先，《瑯嬛記》的記述本不可靠，如王學(xué)初在《李清照集校注》（1979年人民文學(xué)出版社出版）中所指出：“清照適趙明誠時(shí)，兩家俱在東京，明誠正為太學(xué)生，無(wú)負笈遠游事。此則所云，顯非事實(shí)�！焙螞r《瑯嬛記》本是偽書(shū)，所引《外傳》更不知為何書(shū)，是不足為據的。當然，更重要的是應就詞句本身來(lái)尋繹它的內容、推斷它的寫(xiě)作背景。從上闋開(kāi)頭三句看，決不像柳永《雨霖鈴》詞所寫(xiě)“留戀處，蘭舟催發(fā)，執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”那樣一個(gè)分別時(shí)的場(chǎng)面，而是寫(xiě)詞人已與趙明誠分離，在孤獨中感物傷秋、泛舟遣懷的情狀。次句中的“羅裳”，固明指婦女服裝；第三句中的“獨上”，也只能是詞人自述。至于以下各句，更非“設想別后的思念心情”，而是實(shí)寫(xiě)別后的眼前景、心中事。
李清照《一剪梅 》9
一剪梅原作
紅藕香殘玉簟秋①，輕解羅裳，獨上蘭舟②。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)③？雁字回時(shí)④，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
注釋
�、偌t藕：紅色的荷花。玉�。╠iàn）：光滑似玉的精美竹席。
�、谏眩╟háng）：古人穿的下衣，也泛指衣服。蘭舟：用木蘭木造的舟，詩(shī)詞中多只泛用作舟的美稱(chēng)。
�、坼\書(shū)：前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩(shī)》，寄其夫竇滔，計八百四十字，縱橫反復，皆可誦讀，文詞凄婉。后人因稱(chēng)妻寄夫為錦字，或稱(chēng)錦書(shū)；亦泛為書(shū)信的美稱(chēng)。
�、苎阕郑喝貉泔w時(shí)常排成“一”字或“人”字，詩(shī)文中因以雁字稱(chēng)群飛的大雁。
譯文
荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。輕輕脫換下薄紗羅裙，獨自泛一葉蘭舟。仰頭凝望遠天，那白云舒卷處，誰(shuí)會(huì )將錦書(shū)寄來(lái)？正是雁群排成“人”字，一行行南歸時(shí)候。月光皎潔浸人，灑滿(mǎn)這西邊獨倚的亭樓。
花，自顧地飄零，水，自顧地漂流。一種離別的相思，牽動(dòng)起兩處的閑愁。啊，無(wú)法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。
鑒賞
詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領(lǐng)起全篇。它的上半句“紅藕香殘”寫(xiě)戶(hù)外之景，下半句“玉簟秋”寫(xiě)室內之物，對清秋季節起了點(diǎn)染作用，說(shuō)明這是“已涼天氣未寒時(shí)”。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫(huà)出四周景色，而且烘托出詞人情懷。
花開(kāi)花落，既是自然界現象，也是悲歡離合的'人事象征；枕席生涼，既是肌膚間觸覺(jué)，也是凄涼獨處的內心感受。這一兼寫(xiě)戶(hù)內外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開(kāi)頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。
上闋共六句，接下來(lái)的五句按順序寫(xiě)詞人從晝到夜一天內所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫(xiě)的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”一句，則明寫(xiě)別后的思念。
詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁；而悵望云天，偏起懷遠之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫(xiě)的是舟中所望所思；而下兩句“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想
。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無(wú)論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。
詞的過(guò)片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的。詞的下闋就從這一句自然過(guò)渡到后面的五句，轉為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。
“一種相思，兩處閑愁”二句，在寫(xiě)自己的相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見(jiàn)兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補充和引申，說(shuō)明盡管天長(cháng)水遠，錦書(shū)未來(lái)，而兩地相思之情初無(wú)二致，足證雙方情愛(ài)之篤與彼此信任之深。
這首詩(shī)的結拍三句，是歷來(lái)為人所稱(chēng)道的名句。詩(shī)詞創(chuàng )作雖忌模擬，但可以點(diǎn)化前人語(yǔ)句，使之呈現新貌，融人自己的作品之中。成功的點(diǎn)化總是青出于藍而勝于藍，不僅變化原句，而且高過(guò)原句。李清照的這一點(diǎn)化，就是一個(gè)成功的例子。
以“才下眉頭，卻上心頭”這樣兩句來(lái)代替“眉間心上，無(wú)計相回避”的平鋪直敘，給人以眼目一新之感。這里，“眉頭”與“心頭”相對應，“才下”與“卻上”成起伏，語(yǔ)句結構既十分工整，表現手法也十分巧妙，因而就在藝術(shù)上有更大的吸引力。
當然，句離不開(kāi)篇，這兩個(gè)四字句只是整首詞的一個(gè)有機組成部分，并非一枝獨秀。它有賴(lài)于全篇的烘托，特別因與前面另兩個(gè)同樣工巧的四字句“一種相思，兩處閑愁”前后襯映，而相得益彰。
同時(shí)，篇也離不開(kāi)句，全篇正因這些醒人眼目的句子而振起。李廷機的《草堂詩(shī)余評林》稱(chēng)此詞“語(yǔ)意超逸，令人醒目”，讀者之所以特別易于為它的藝術(shù)魅力所吸引，其原因在此。
李清照《一剪梅 》10
一剪梅·紅藕香殘玉簟秋
宋代：李清照
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
譯文
荷已殘，香已消，冷滑如玉竹席，透出深深涼秋。輕輕脫下羅綢外裳，一個(gè)人獨自躺上眠床。仰頭凝望遠天，那白云舒卷處，誰(shuí)會(huì )將錦書(shū)寄來(lái)？正是雁群排成“人”字，一行行南歸時(shí)候。月光皎潔浸人，灑滿(mǎn)這西邊獨倚亭樓。
花，自顧地飄零，水，自顧地漂流。一種離別相思，牽動(dòng)起兩處閑愁。啊，無(wú)法排除是——這相思，這離愁，剛從微蹙眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。
鑒賞
這首詞創(chuàng )作時(shí)間，是一個(gè)首先要辨明問(wèn)題。根據題名為元人伊世珍作《瑯嬛記》引《外傳》云：“易安結縭未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書(shū)《一剪梅》詞以送之�！庇性~選認為，此說(shuō)“和作品內容大體符合。
上片開(kāi)頭三句寫(xiě)分別時(shí)令和地點(diǎn)；下片起句‘花自飄零水自流’回應這三句。這些都是寫(xiě)分別時(shí)情景，其他各句是設想別后思念心情”（見(jiàn)1981年人民文學(xué)出版社出版《唐宋詞選》）。有選本則認為，“就詞內容考察，是寫(xiě)別后思念，并非送別”；開(kāi)頭三句也是寫(xiě)“別離后”情景（見(jiàn)1981年上海古籍出版社出版《李清照詩(shī)詞選注》、1982年北京出版社出版《唐宋詞選注》）。玩味詞意，比較兩說(shuō)，似以后一說(shuō)為勝。首先，《瑯嬛記》記述本不可靠，如王學(xué)初在《李清照集校注》（1979年人民文學(xué)出版社出版）中所指出：“清照適趙明誠時(shí)，兩家俱在東京，明誠正為太學(xué)生，無(wú)負笈遠游事。此則所云，顯非事實(shí)�！焙螞r《瑯嬛記》本是偽書(shū)，所引《外傳》更不知為何書(shū)，是不足為據。
當然，更重要是應就詞句本身來(lái)尋繹它內容、推斷它寫(xiě)作背景。從上闋開(kāi)頭三句看，決不像柳永《雨霖鈴》詞所寫(xiě)“留戀處，蘭舟催發(fā)，執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”那樣一個(gè)分別時(shí)場(chǎng)面，而是寫(xiě)詞人已與趙明誠分離，在孤獨中感物傷秋、泛舟遣懷情狀。次句中“羅裳”，固明指婦女服裝；第三句中“獨上”，也只能是詞人自述。至于以下各句，更非“設想別后思念心情”，而是實(shí)寫(xiě)別后眼前景、心中事。
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